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成人教育課程建設(shè)的價(jià)值及策略探究
成人教育課程建設(shè)的價(jià)值及策略探究文/杜青芬 蔡 龍
摘 要：在教育體系中，課程問題總是居于核心地位。課程的實(shí)施是教育工作目的達(dá)成的主要途徑。成人教育的課程建設(shè)在成人教育中居于核心地位，課程建設(shè)的優(yōu)劣直接影響成人教育的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：成人教育；課程建設(shè)；價(jià)值；策略
一、成人教育課程建設(shè)的價(jià)值
1.有利于促進(jìn)成教教育觀和人才觀的轉(zhuǎn)變
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)知識(shí)的需求越發(fā)高漲，高等教育的擴(kuò)招使通往高等學(xué)府的大門向更多莘莘學(xué)子敞開，教育的空前普及使終身學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)理念更加深入人心，更多的人對(duì)接受更深層次的教育充滿了渴望。此時(shí)的成人教育（以下簡稱“成教”）不再單純只是學(xué)歷教育的添補(bǔ)，也不是成人無奈被迫的選擇，而是在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系中占據(jù)著越來越重要地位的一種教育模式。但是由于人們長期以來對(duì)成人教育認(rèn)識(shí)的狹隘及偏見，認(rèn)為成人教育無非就是為了混張文憑，不僅師資差、生源差，培養(yǎng)出來的也是“非正規(guī)軍”，根本沒有真才實(shí)學(xué)。因此在當(dāng)前情況下，通過在成人教育中開展課程建設(shè)研究，不僅可以提高成人教育的社會(huì)信譽(yù)度，扭轉(zhuǎn)人們對(duì)成人教育的看法，而且可以充分發(fā)揮成人教育在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系中的作用。
2.有利于促進(jìn)成人教育師資隊(duì)伍的建設(shè)
目前，成人教育的師資隊(duì)伍因種種原因更多的還是依托于普通高校的師資力量，故而形成一師多校，身兼多職的教師。因成人教育教師更多來自于普通高校，故他們更加熟悉了解普通高校的教育規(guī)律，相對(duì)地對(duì)成人教育教育規(guī)律掌握理解不足，而課程建設(shè)需要一流的優(yōu)秀師資隊(duì)伍做后盾，通過開展成人教育課程建設(shè)，一方面可引起成人教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)成教師資力量建設(shè)的重視，并為成人教育師資地位的提高做出積極的實(shí)質(zhì)性的努力，為糾正人們對(duì)成人教育的片面認(rèn)識(shí)做出一定的貢獻(xiàn)。另一方面從根本上促進(jìn)從事成人教育工作的教師發(fā)揮積極主動(dòng)性，自覺探索成人教育教學(xué)規(guī)律，為組建一支穩(wěn)定高效，專兼結(jié)合高素質(zhì)高水平成教師資隊(duì)伍起到推動(dòng)作用。
3.有效地促進(jìn)成人教育教材的建設(shè)
成人教育在教材上更多使用的是普通全日制教材，再配上相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)書，對(duì)有資金保障、有師資力量的高校來說有能力自己編寫配套的自學(xué)指導(dǎo)書，并會(huì)對(duì)普通高等教育教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模梢暂^好地解決成人教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容成人化的問
題。但對(duì)部分高校來說，他們沒有能力做這些事情，也不可能去變更教材，這樣就容易導(dǎo)致教材知識(shí)體系與成人教育認(rèn)知特點(diǎn)不相
符，教材內(nèi)容無法滿足成人學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，教材是教學(xué)的依據(jù)、參照、指導(dǎo)，也是成人教育學(xué)員的自學(xué)材料。通過成人教育課程建設(shè)，可以較好地促進(jìn)成人教育教材和自學(xué)指導(dǎo)書的建設(shè)，從而逐步形成成人教育教材的優(yōu)良體系，為成人教育正確持續(xù)發(fā)展提供資源上的有力保障。
4.有效地促進(jìn)成人教育教學(xué)手段現(xiàn)代化的建設(shè)
目前，成人教育的講課方式大部分還是停留在“師講生聽”的單一授課模式上，課件、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段有待引入。落后的教學(xué)模式，不僅難以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)要求，也無法激起信息時(shí)代學(xué)生的求知興趣。通過成人教育課程的建設(shè)，改進(jìn)成教教學(xué)方法，使成人教育朝著現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)資源共享化、與先進(jìn)教育接軌化的方向努力邁進(jìn)，互通有無。不僅從時(shí)間上有效解決了成人學(xué)員工作與學(xué)習(xí)“魚和熊掌”無法兼得的苦惱，還為成人學(xué)員提供了更科學(xué)化人性化的學(xué)習(xí)安排，在為成人教育教學(xué)質(zhì)量提供保障的同時(shí)，又從空間上為受地域所限的學(xué)員提供了更大的便利，為成人教育提供了更廣闊的發(fā)展領(lǐng)域。
5.有效地促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高
成人教育課程建設(shè)有了系統(tǒng)的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便對(duì)教師從事成人教育授課水平和教學(xué)效果進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)評(píng)估，教師的教育教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和不足都能得到肯定和暴露，從而對(duì)教師產(chǎn)生適度的壓力，使教師花在備課、課堂講課設(shè)計(jì)上的時(shí)間和精力增多，促進(jìn)成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、策略探究
1.成人教育課程建設(shè)應(yīng)符合成人學(xué)習(xí)的特性
成人教育不同于從未曾脫離學(xué)校的學(xué)生，他們不僅有廣博豐富的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，而且在社會(huì)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)深化了學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知辨識(shí)能力、綜合應(yīng)用等能力。但因工作、家庭、應(yīng)酬等繁瑣事務(wù)影響，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，背、讀、記能力相對(duì)減弱。因此，針對(duì)成人學(xué)員的實(shí)際需求及學(xué)習(xí)特性，多設(shè)置有區(qū)分性、針對(duì)性、能開發(fā)利用學(xué)員長處的課程，把握好難易深淺，為學(xué)員自學(xué)提供方便。同時(shí)盡量為學(xué)員提供選擇的余地，在博學(xué)的同時(shí)能夠?qū)＞�，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2.成人教育課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性
成人教育學(xué)員參與學(xué)習(xí)，多數(shù)是從自身職業(yè)規(guī)劃發(fā)展角度考慮，以能力的塑造、提高、加強(qiáng)為主要目的。故而成人教育課程的知識(shí)安排應(yīng)以實(shí)用為導(dǎo)向，而不是以空乏的理論為依據(jù)，通過設(shè)置更多實(shí)踐操作課程為學(xué)員提供更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們在學(xué)習(xí)中成長，在成長中學(xué)習(xí)，有機(jī)地將“學(xué)”“用”結(jié)合，創(chuàng)建一種將知識(shí)與能力相融合的現(xiàn)代學(xué)科體系。
3.成人教育課程的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)課程的綜合化
成人教育課程的綜合化，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課程內(nèi)容綜合化，把一些相關(guān)的科目、學(xué)科綜合化；二是課程結(jié)構(gòu)綜合化，如職業(yè)性課程與非職業(yè)性課程并舉，這種綜合課程一方面有利于拓寬基礎(chǔ)，淡化“專業(yè)”，強(qiáng)化“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)，使具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論的人蘊(yùn)藏著很大的發(fā)展空間和創(chuàng)新的潛力，能較好地適應(yīng)科技的發(fā)展。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng) m.htc668.com）另一方面可以減少課程門類和課時(shí)數(shù)量，便于成人學(xué)員合理選擇，優(yōu)化學(xué)習(xí)時(shí)間，真正做到有的放矢，事半功倍。
4.成人教育課程建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)性
成人教育是高等教育的一個(gè)組成部分，因其學(xué)員的特殊性及學(xué)習(xí)目標(biāo)的較強(qiáng)實(shí)用性，這就要求成人教育的課程建設(shè)應(yīng)以應(yīng)用為目的，應(yīng)加強(qiáng)課程建設(shè)的針對(duì)性和職業(yè)性，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。首先應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的分析，通過分析得出從事這種職業(yè)所必需的基本知識(shí)和基本技能，再來確定應(yīng)該向?qū)W員傳授何種知識(shí)和技能，并以課程大綱形式制定下來，體現(xiàn)課程建設(shè)的職業(yè)性。
5.成人教育課程建設(shè)要體現(xiàn)校本性
當(dāng)前，成人教育在某種程度上仍缺乏更多的關(guān)注和重視，這種思想意識(shí)的普遍存在，致使成人教育課程的開發(fā)相對(duì)比較滯后。一些學(xué)校在開設(shè)成人教育新專業(yè)時(shí)，往往也只是參照模仿其他院校的現(xiàn)有方案或計(jì)劃，甚至照抄照搬，而不是從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)意革新，更吝嗇于投資時(shí)間和精力。教學(xué)是圍繞課程開展的，課程建設(shè)的優(yōu)良對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)效果的好壞起著至關(guān)重要的作用，課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，如不能從學(xué)校出發(fā)，真正結(jié)合學(xué)員學(xué)習(xí)特性及實(shí)際所需，就很難從根本上使成人教育工作得到實(shí)質(zhì)性改善。因此，成人教育課程建設(shè)必須樹立校本化的課程開發(fā)意識(shí)，開發(fā)出符合國情、校情、師情、生情實(shí)際的一套課程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
柳士彬。論知識(shí)社會(huì)中成人教育課程的設(shè)計(jì)原則［J］。中國成人教育，2010（2）。
（作者單位 杜青芬：濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院 蔡龍：甘肅省皋蘭縣職教中心）
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