英語教學的論文（合集）

　　在日常學習、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家收集的英語教學的論文，歡迎閱讀與收藏。

英語教學的論文1

　　隨著現(xiàn)代信息技術的廣泛運用， 教育教學領域也隨之發(fā)生了一系列全新的變化， 教學內(nèi)容更豐富，教學手段更靈活，這在一定程度上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學的被動局面與低效現(xiàn)象， 是推進教學改革，提高教學效率的重要手段。將其運用于英語教學中， 更能突出英語作為語言學科的生動性與交際性，更能激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動學習， 更加利于學生語言綜合運用水平的整體提高。 中學英語新課標明確提出在教學中要善于運用現(xiàn)代信息技術來優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，激發(fā)學習興趣。本文結(jié)合筆者的教學實踐從英語教學中運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢與所要注意的問題淺談如下幾點體會。

　　一、英語教學中運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢

　　(一)激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師， 是學生英語學習活動取得成功的前提條件。 激發(fā)學生學習興趣這一點已經(jīng)得到了廣大教師的普遍重視。 現(xiàn)代信息技術是一種全新的教學手段， 集圖文聲像于一體， 可以將傳統(tǒng)教學中單一的語言講述教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、 聲像俱全、 動靜結(jié)合的教學情境，更具直觀性、趣味性與動態(tài)性。 所展現(xiàn)給學生的不再是靜止而枯燥的文字材料， 而是逼真的畫面、活躍的場景、動聽的音樂，變單一的聽覺為全方位、多感官的綜合刺激，能夠帶給學生視覺與聽覺上的強烈沖擊， 從而迅速集中學生的注意力， 將學生的思維與注意力由豐富的形式轉(zhuǎn)向生動的教學內(nèi)容，有了學生濃厚的學習興趣與強烈的學習行為， 這樣的教學自然能夠取得事半功倍的效果。

　　(二)豐富英語教學內(nèi)容傳統(tǒng)教學中以教材為中心， 教與學的視野限定在教材內(nèi)， 課改后雖然許多教師著眼于教學資源的開發(fā)，踐行大教學觀，但是受時間與空間的限制， 并不能為學生提供更為豐富的教學信息。 現(xiàn)代信息技術為課程教學資源的開發(fā)提供了技術平臺與資源支撐。 我們可以利用強大的信息資源庫來收集與教學內(nèi)容相關的各種教學信息， 可以將課堂教學與寬廣的現(xiàn)實生活空間結(jié)合起來。 將這些豐富的教學信息經(jīng)過教師的精心處理利用現(xiàn)代信息技術的特殊功能來直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，從而將英語教學引向一個全新的局面，讓教學內(nèi)容更豐富，更具生活性與時代性。

　　(三)開闊學生文化視野英語不僅是一門語言，更是一門文化。著名文體學專家王佐良教授曾經(jīng)說過：“不了解語言中的社會文化，誰也無法掌握語言。 ”語言是文化的載體，要真正地掌握這門語言，就必須要深入理解語言的深層基礎———文化。 現(xiàn)代信息技術的運用正是向我們展現(xiàn)了語言這門百科全書。我們可以為學生播放相關的影視劇片斷、節(jié)目片斷等來讓學生深入地了解西方世界的風俗習慣宗教信仰、歷史變革等，這樣更能讓學生了解中西方的文化差異， 如直呼年長者的大名比起叫爺爺、奶奶等更令人開心，初次見面時所談論的大多是運動、天氣等。

　　(四)培養(yǎng)學生英語思維對于母語非英語的學生來說學習的最大干擾來自于母語。 在教學中可以發(fā)現(xiàn)許多學生習慣于用漢語的思維方式來學習英語， 出現(xiàn)了許多非英非漢的說法。 要讓學生能夠掌握英語語言的精髓， 就必須要培養(yǎng)學生英語思維的良好習慣。 而思維的培養(yǎng)是建立在豐富的表象基礎之上。 為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術強大的表現(xiàn)與虛擬功能來為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，讓學生身臨其境，從而最大限度地避開母語的干擾，讓學生養(yǎng)成用英語的良好習慣，這樣自然可以有助于學生英語水平的全面提高。

　　二、 英語教學中運用現(xiàn)代信息技術的注意事項

　　(一)緊密結(jié)合教學內(nèi)容現(xiàn)代信息技術集形、聲、光、色等于一體，確實具有其他教學手段所不具備的重要優(yōu)勢。 但它只是一種教學手段， 是為完成預定的教學目標所服務的'。因此，在運用時要注意與教學內(nèi)容的密切聯(lián)系。運用要把握好時機，運用時對于素材的選擇更能與教學內(nèi)容密切結(jié)合， 要選取那些最具代表性與典型性的素材， 這樣才能幫助學生更好地理解與內(nèi)化新知。

　　(二)符合學生實際需求新課改提出學生是學習的主人， 學習是學生的個性化行為， 是學生在原有知識基礎上的主動構(gòu)建。因此，在運用現(xiàn)代信息技術時要切實以學生為中心，要充分考慮到學生的知識基礎、認知規(guī)律、學習水平以及學生的興趣愛好等。只有基于對學生情況全面把握基礎之上的運用，才能符合學生的學習需求， 能夠喚起學生強烈的求知欲，實現(xiàn)學生的主體參與，讓學生能夠運用所學來掌握新知。

　　(三)重新定位教師角色計算機具有很強的人機互動性， 在運用時教師要充分利用這一特點來實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動與交流，切忌盲目于操作，以機為主或是以機代人， 而是要對教師的角色有一個準確的定位，是學生學習的組織者與指導者，是與學生平等的學習體， 而現(xiàn)代信息技術只是一種電教工具，它不可能代替教師與學生、學生與學生之間的交流，是為了服務于學生的學。教師要駕馭好現(xiàn)代信息技術，為師生互動、生生互動提供一個平臺， 借助現(xiàn)代信息技術來展開積極的對話與互動， 以確立整個教學活動中學生主體與教師主導地位。

　　總之， 現(xiàn)代信息技術的加入使得英語教學更具生機與活力， 更能彰顯語言學科的教學魅力，不僅可以激發(fā)學生濃厚的英語學習興趣，而且可以開闊學生的視野，增強學生的語感，培養(yǎng)學生英語思維能力，這正是提高學生英語水平，提高課堂教學效益的重要手段。 但在具體的運用中還要注重與教學內(nèi)容的密切聯(lián)系， 要以學生為中心，發(fā)揮教師的主導作用，注意形式的新異、內(nèi)容的豐富以及方法的啟發(fā)，這樣才能讓英語教學更加富有成效。

英語教學的論文2

　　現(xiàn)在國內(nèi)的中醫(yī)英語教學存在著師資嚴重缺乏的隱憂，中醫(yī)和外語兩門學科需要較大的投入才能有所建樹，而兩者的融會貫通就更花費時間和精力。教材缺乏系統(tǒng)性也是困擾中醫(yī)英語教師的一大難題。李照國認為，專家、專著和專論是判斷一門學科是否建立的三大標準，而目前中醫(yī)英語只是一門“準學科”。學生的語言及文化底子差。中醫(yī)院校的外語教學改革任務重于普通高校，學生不僅要學習大學英語，還有醫(yī)學英語（西醫(yī)英語）和中醫(yī)英語，對于硬件和軟件方面有很多要求，李照國坦言，由于學生的中國的傳統(tǒng)文化底子普遍比較薄弱，中醫(yī)英語就更是一塊難啃的骨頭，眾所周知，《黃帝內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)學習者的“圣經(jīng)”,學好中醫(yī)必須能夠熟讀乃至背誦該書，但現(xiàn)在很多學生甚至連通讀都做不到。

　　中醫(yī)英語教學的特殊性要求中醫(yī)理論與專業(yè)英語相結(jié)合

　　中醫(yī)英語屬于專科英語，學習者尤其是教授者必須在充分理解�？�，及中醫(yī)理論體系的基礎上，才能在中醫(yī)英語交流及教學中做到準確、有效、通順地表達。反過來，中醫(yī)英語除了對中醫(yī)的理解和掌握中醫(yī)術語的英語表達外不論是語法，是句式，還是思維習慣、文化內(nèi)涵都屬于綜合英語的范疇。這就要求學習及教授中醫(yī)英語的人應該具備較高的英語的聽、說、讀、寫、譯能力。中醫(yī)英語是以中醫(yī)為基礎的英語語言轉(zhuǎn)換過程，所以扎實的中醫(yī)基礎理論與良好的英語語言功底是掌握中醫(yī)英語的相輔相成、缺一不可的兩個基本條件。

　　中醫(yī)英語的特殊性要求培養(yǎng)獨特的師資力量

　　由于中醫(yī)源于中國文化，語言深奧難懂，用西方思維來解讀是極易產(chǎn)生誤解，也無法真正道出其中的奧妙。這就要求中醫(yī)英語的教授者要既懂中醫(yī)專業(yè)知識，又有較高英文水平�；�于目前國內(nèi)醫(yī)學高校師資力量的實際情況，我們認為應聯(lián)合中醫(yī)專業(yè)及英語專業(yè)教師共同研究中醫(yī)英語的教育教學工作。目前在職的中醫(yī)專業(yè)教師的英文水平較差，能夠勝任中醫(yī)英語教學工作的教師數(shù)量極少，而擔任中醫(yī)英語教學工作的大多是英語教師，而且使用的教材也多半是由英語專業(yè)的人翻譯的。由于譯者非中醫(yī)專業(yè)人士，又由于中醫(yī)反映著中國文化的獨特性，其中有些概念在英語中是沒有對應語的，再加上中醫(yī)用語自身的規(guī)范化程度不高，存在著一詞多義、數(shù)詞同義、概念交叉的現(xiàn)象，非英語專業(yè)的人翻譯出的中醫(yī)英語往往誤譯，造成理解上的困難。學校應大力加強及鼓勵中醫(yī)專業(yè)師資與英語專業(yè)師資的緊密聯(lián)合，共同探討研究中醫(yī)英語教育教學策略，互相學習，互補中醫(yī)或英語專業(yè)的欠缺所在；并且學校要高度重視從事中醫(yī)專業(yè)英語教學的師資隊伍建設工作，應設立專項經(jīng)費計劃，每年派出教師進修外語。另外，學校還可聘請外籍教師對青年教師進行口語培訓，加快師資建設的步伐。教師的在職培訓尤為重要，結(jié)合工作實際，在有一定公共英語的基礎上，加強專業(yè)英語特別是中醫(yī)專業(yè)英語的學習，從而打造出優(yōu)秀的教授中醫(yī)英語的師資力量。

　　中醫(yī)英語教材的使用及編訂

　　中醫(yī)英語教學在全國還處于探索階段，教材建設落后，目前中醫(yī)英語教材大多是中醫(yī)原版的翻譯，缺乏語言理論和教學理論的支持。現(xiàn)有教材還沒有形成完整科學的體系，選擇面窄，針對性不強，遠遠不能適應中醫(yī)發(fā)展的需要。而使用合適的教材是中醫(yī)專業(yè)英語教學至關重要的問題。因此為了中醫(yī)英語教學的有效進行，我們需要積極探索和研究中醫(yī)英語教材，編輯出版更加科學、實用的中醫(yī)專業(yè)英語教材。為確保中醫(yī)英語教材編制的準確性、規(guī)范性及實用性，我們提倡中醫(yī)與英語兩門專業(yè)的教師根據(jù)本校及中醫(yī)英語發(fā)展狀況聯(lián)手編制教材。

　　中醫(yī)英語的教學策略

　　通過中醫(yī)英語的教學實踐，我們意識到，中醫(yī)英語的教學要不同于大學公共英語的教學。歷來的大學公共英語教學都是以教師為中心的灌輸法，而中醫(yī)英語教學面對的是已經(jīng)具有相當?shù)恼Z言知識水平和專業(yè)知識的高年級大學生，他們的專業(yè)知識大大超過他們的英語老師。眾所周知英語老師的中醫(yī)專業(yè)知識是普遍欠缺的，再加上中醫(yī)理論的博大精深，傳授于學生的知識難免含有錯誤成分，或者無法講解到位。因此以教師為中心的中醫(yī)英語教學法缺乏吸引力，學生學習積極性不高，課堂氣氛不夠活躍，相當一部分學生只是為了通過考試而學習，造成教學質(zhì)量難以提高，教學目的難以實現(xiàn)。因此，教師應該采用能夠激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛、使學生既能掌握并理解知識，又能增強學生積極創(chuàng)造并運用中醫(yī)英語的教學方法。其基本的教學模式就是以學生為中心，以教師為指導，以現(xiàn)代各項先進的教學技術手段為支持，采用互動教學法，例如師生問答討論法，專題討論法，學生報告討論法以及學生質(zhì)疑挑錯大比拼等。全面提高學生實際運用語言的能力和獨立解決問題的能力，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才。此外教師還要有意識的采取一些促進教學效果的教學手段，其具體做法如下：

　　由于缺乏翻譯知識和文化意識，學生往往只會在英語中尋找與漢語對應的詞，而忽略了文化及語境等因素，從而造成錯譯、誤解，甚至鬧出笑話。因而讓學生在翻譯時要注意不同語言、文化的差異，以及在同一語言的不同語境下使用不同的譯法。比如中醫(yī)有“少火生氣”的說法。如不推敲“生氣”在這里的含義而直接用“angry”來翻譯的話，就完全曲解了原文，也會使目的語讀者不知所云。另外，同一個術語，在針對不同的讀者群時，譯文就必須考慮讀者的'認知語境和閱讀反應，也就是要考慮譯文的實際交際效果，宜采用不同的譯法。一般說來，對于醫(yī)學研究人員、臨床（西）醫(yī)師或有志于學習中醫(yī)的人，就適宜采用科技英語構(gòu)詞法中的縮合法、綴合法等構(gòu)成的專業(yè)性強、比較規(guī)范的術語，這樣便于中西醫(yī)之間的貫通和國際間的學術交流；而對于不懂西醫(yī)但對中醫(yī)有興趣、愿意了解中醫(yī)或有意接受中醫(yī)治療的普通讀者群，由于他們大多不懂拉丁文、希臘文之類的，也不諳西醫(yī)，如果譯文中盡是由各種詞綴組成的術語，會使他們望而生畏，也就起不到翻譯的交際效果了，故應盡量用淺顯的普通詞匯，比如盡量選用根據(jù)復合法構(gòu)成的術語。如“高血壓”一詞，對于專業(yè)人士可采用“hypertension”,而對普通讀者則宜用“highbloodpressure”。

　　奈達曾指出“對于真正成功的翻譯而言，熟悉兩種文化甚至比掌握兩種語言更為重要，因為詞語只有在其作用的文化背景中才有意義。”我國學者王佐良先生也曾說：“翻譯者必須是一個真正意義的文化人。……不了解語言當中的社會文化，誰也無法真正掌握語言。”故而在教學中既強調(diào)文化修養(yǎng)在翻譯中的重要性,又注意讓學生了解跨文化交際的的基礎知識，使學生不僅掌握翻譯理論和技巧,同時又深化文化知識，從而取得事半功倍的教學效果。因為文化差異給翻譯帶來的困難直接體現(xiàn)在語匯缺失與詞義沖突上，即：源語詞語所承載的文化信息，在譯語中找不到對等的語匯，或者與譯后的對應詞語所載的文化信息相互矛盾或者不一致。如在翻譯“《難經(jīng)》：一難曰：十二經(jīng)皆有動脈，獨取寸口，以決五臟六腑死生吉兇之法，何謂也？”中的“動脈”時，我就告訴他們不能想當然地把“動脈”理解為與靜脈相對的動脈而譯成artery。中醫(yī)古籍中語言非常精練，概括性相當強，有許多術語或詞匯在英語中不能簡單地找對應詞（equivolent）。在閱讀時要仔細推敲，只有準確理解了原文的意思，才有可能忠實于原文。此處所謂“動脈”指的是脈之搏動，故宜譯為pulse。

　　培養(yǎng)學生的翻譯能力必須拋棄傳統(tǒng)的教學法。首先，應要求教師用英語講課，必要時配合少量的漢語，以強化聽力訓練，營造英語交流的氛圍。其次，要求授課既不脫離教材，又避免照本宣科，課堂上盡量講教材的重點、難點，并盡可能多地采取提問、對話及其它靈活的方式，促進學生語言綜合運用能力，變教學的單向注入為雙向交流，通過反復訓練和多次強化，使學生駕馭英語的能力逐步提高。

　　總之，培養(yǎng)合格中醫(yī)人才的當務之急是加強中醫(yī)專業(yè)英語的教學。中醫(yī)英語還是一門年輕的學科，它要求教師在中醫(yī)和英語兩個領域都要有較高的造詣。目前我們的教學工作也不可避免地存在著這樣或那樣的問題，但只要我們不畏艱險，勇于探索，就一定會培養(yǎng)出能夠?qū)⒅嗅t(yī)成功推向世界的人才。

英語教學的論文3

　　【摘 要】新課程呼喚和諧課堂。有效的英語教學應是和諧的；真正的學生發(fā)展應是學生的自主發(fā)展。和諧，既是教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法等因素之間要相互協(xié)調(diào)，是學生學習興趣與動機、主題意識、學習意識、體驗創(chuàng)新優(yōu)化的培養(yǎng)過程，也是學生自主發(fā)展的必由之路，更是促進課堂有效教學的前提保證。

　　【關鍵詞】和諧 英語課堂 有效

　　當前，構(gòu)建和諧社會是國家的建設新策略。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益，我們的課堂教學亦如此。新課程定義下的諧課堂就是：以人為本，使教育的各因素相互依存，相互促進，協(xié)調(diào)合作，形成完美和諧的教學課堂。和諧課堂有效的教與學，能夠促進學生自我激勵，自我成長，自我完善，提高學生的學習質(zhì)量。如何構(gòu)建和諧的英語課堂教學呢？我認為可以從以下幾方面入手：

　　一、構(gòu)建和諧的課堂人際關系

　　1.教師與學生師生關系的和諧。我認為，首先教師要在學生中樹立良好的形象，應該具有親和力，讓學生愿意親近，融洽的師生關系才能建立起來。其次要尊重學生，熱愛學生，讓每一位學生都感受到來自老師的溫暖，師生之間的互愛才是最理想的師生關系。

　　2.教師與學生教學關系的和諧�！队⒄Z課程標準》中提倡 “自主合作研究的學習方式”。教師應為學生創(chuàng)造合作學習交流的氛圍，要鼓勵學生大膽嘗試，允許學生出錯，激勵他們求知的欲望，讓課堂成為學生施展才華的舞臺。合作學習可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生個性都得到發(fā)展的目標。

　　3.學生與學生合作關系的和諧。合作學習作為一個新型的學習方式，有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交際和審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責任。只有愿意學，才能學得好�；�于這種認識，合作學習將教學建立在滿足學生心理需要的基礎之上，使教學活動帶有濃厚的情意色彩。(英語教學論文 )在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競賽。在小組中，每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際技能，當學生們在一起合作融洽時，他們學到的就會更多，學得也就更加愉快，由此可以實現(xiàn)認知、情感與技能教學目標的均衡達成。

　　二、追求和諧流暢的課堂教學方法

　　課堂教學的和諧能夠產(chǎn)生藝術的美感，能增強學生積極參與學習的意識和興趣，領略成功的喜悅，得到全面的發(fā)展，取得教與學的最佳效果。教師在教學中要向?qū)W生展示的不僅是教師的語言、板書、教態(tài)，更重要的是要展示教師的思想和組織課堂教學的魅力。課堂教學時間有限，這就要求教師要運用恰當?shù)慕虒W方法組織課堂教學，為學生創(chuàng)造一個和諧語言環(huán)境和愉悅的情感氛圍，讓學生在課堂上想說敢說樂說。在課堂上，師生用英語互相問候，同學之間用英語進行簡單的交流，教一首英文歌曲等等方法，這樣學生自然而然地就迅速進入了英語的角色。在教學中，教師要始終給學生一種新鮮感，學生就會學得輕松、自然。采用什么樣的教學法，要看這種教學法能不能在課堂上為學生提供一個多說、多讀、多演練英語的機會。課堂上我最常用的方法是直觀教學法。學生借助直觀教具能夠?qū)υ~句很快形成正確概念，記憶牢固，又寓教于樂，使課堂教學變得生動活潑。重要的是，在直觀演示和真實場景中，學生對做的單詞和句型進行反復強化訓練，從而形成自然的語感。

　　三、營造和諧的語言氛圍

　　1.課堂上營造語言氛圍。實踐證明，只有在教學中加強英語實踐，讓學生更多地接觸英語，并融合在使用英語的氛圍中，才能有效排除母語干擾，培養(yǎng)運用英語思考的能力。所以在英語課堂上進行全英語教學尤為重要。在教學中，除了語法講解外，我都盡可能地用全英語上課。內(nèi)容由淺至深，由易到難，語速由慢到快。另外，讓學生把生活中的常用會話搬上課堂，為他們在日常生活中運用所學的英語創(chuàng)造條件。英語課前5分鐘是我的一個教學環(huán)節(jié)，叫Show Time。讓學生自由組合上臺表演，可以模擬平時任何一個生活場景來表演。這種真實的語境演習，大大提高了學生的學習興趣，真正做到把已學的知識活用。要求學生養(yǎng)成用簡短的句子回答問題的習慣，這樣錯誤率減少了，他們就會慢慢地大膽并自信起來，會非常主動積極地加入到這個環(huán)節(jié)的訓練中來。

　　2.課外開展英語活動。大綱上說：“課外活動是重要的輔助手段，不是課堂活動的延伸�！敝挥性谡n外有計劃、有目的、有組織地組織學生開展英語課外活動，才能更好地鞏固、拓寬他們在課堂上所學到的知識。例如，競賽活動；布置“有聲”的課外作業(yè)，就是讓學生把在家朗讀課本時的錄音帶拿來學校讓我審聽并認真給予指導和幫助；給學生看易懂有趣的英文原聲片，如米老鼠》《史努比》《小鬼當家》《修女也瘋狂》《瘋狂出租車》《音樂之聲》等等，這些活動都有利于學生增長知識、開闊視野，還可激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學習興趣。

　　四、進行和諧的教學評價

　　傳統(tǒng)的英語學習評價，只以書面測試來體現(xiàn)，內(nèi)容上側(cè)重知識的積累和模仿性的應用，卻忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開展和諧英語學習評價，必須從學生英語素質(zhì)的發(fā)展出發(fā)，把評價貫穿于整個教學過程，使學生在積極正面的'評價中充分體驗成功的喜悅并不斷努力。

　　1.以激勵為主，堅持正面評價。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生智慧的火花，對學習主動、有創(chuàng)新精神的學生，要及時表揚鼓勵，讓他們充分體驗成功的喜悅，同時激發(fā)其他同學的學習熱情。要充分肯定學生基本正確的回答，避免學生偶然的失誤而引起的評價失真而挫傷學習的積極性。

　　2.評價方法多樣化。英語教學有其自身的規(guī)律，在學習評價的手段上可以靈活操作。如內(nèi)容上可以是平時的、期終的；單項的、綜合的；課內(nèi)的、課外的；形式上可以是口試、筆試、情景展示、表演等等；評價結(jié)果表述上，可以是定量的分數(shù)、積分，也可以是定性的等級評語等等。

　　3.評價標準的多元化。評價英語能力是一個綜合系統(tǒng)的概念，若只從某一方面對學生進行評價，往往會產(chǎn)生評價失真和缺漏。如果能從知識掌握、實踐能力、記憶品質(zhì)、學習情感、閱讀能力、合作能力、聽說能力等方面進行綜合評價，就能夠較全面、準確、公正地評價學生。

　　和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，也是英語課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。和諧的課堂氛圍是教師想要的，也是學生夢寐以求的。在英語課堂教學里，我們應盡可能地創(chuàng)設和諧的環(huán)境，讓學生在和諧、寬松的課堂里感受知識的魅力，從而使學生主動地學英語，為今后終身的學習打下良好的基礎。

英語教學的論文4

　　引言

　　在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，賞識教育對提高初中學生的英語成績是非常有幫助的，教師對學生進行適當?shù)墓膭睿�能夠有效的提高學生的學習自信心，增強學生的學習動力。

　　１賞識教育的概念以及重要性

　　賞識教育也就是賞識學生的行為，對學生的行為作出一定的評價，通過學生在課堂上的行為以及生活上的習慣對學生進行的適當?shù)募�勵。通過對學生的賞識強化學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣以及學習動機，為學生提供一個良好的學習環(huán)境，并為學生指明一個學習方向，在學生的學習的過程中適當?shù)奶嵝褜W生，給予學生一定的鼓勵，遇到犯錯的學生不要急于對學生的批評，首先為學生分析錯在什么地方，錯的原因是什么？然后通過細心的教導，引導學生走向正確的學習道路［１］。初中學生的教育主要是對學生的心理進行教育，擁有一個良好的學習心理，并能夠講學習心理運用到任何場合，達到這樣的目的在對初中學生的教學過程中是非常重要的。由于初中學生自身的學習功能并不是非常的健全，能夠自主學生的學生非常少，這樣就會有些學生常常在學習的過程中做出一些讓人不理解的事情，其實學生的行為都是含有一定的意義的。不是學生純粹的不知道自己在干什么，而學生為了吸引教師的關注、或者是幫助父母減輕家庭負擔、或者學生為了證實某件事情的真相等等。初中的學生往往存在的一絲小學學生的童真，因此在對初中學生進行賞識教育是非常的重要的。

　　２初中英語教學中賞識教育的應用

　　隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，以及新課改的推進，英語這門國際化的語言越來越得到很多人的重視。初中學生接觸的英語教學相比小學的.英語教育存在一定的難度。那么如何對初中的學生進行良好的英語教育成為文本研究的問題。

　�。玻�１循序漸進、把握教學時機：

　　賞識教育對初中的學生來說是一份良好的催化劑，初中學生對英語已經(jīng)有了一定的了解，但是初中學生對英語的學習方法以及英語學習方式還不太習慣。對于這樣的學生教師在學習的過程中更要適當?shù)慕o予學生一些激勵，對學生的學習習慣，以及學習方法給予一定的賞識，促使學生合理的運用自身的學習習慣以及自身特點更好的對英語進行學習。并對學生在學習上遇到的問題進行相應的指導，鼓勵學生學習。除此之外，教師還要對學生的英語學習采取循序漸進的方式，不能夠一下子深入使學生的一時間無法適應高難度的英語教學，對學生的教學要適當?shù)陌盐諘r機，合理適當?shù)膶�學生額的行為進行肯定，充分的發(fā)揮賞識教育的重要性［２］。例如：教師在課程開始之前先播放一段錄音，其中包括幾種動物的聲音，然后在每一段錄音播放完之后都要求學生回答，學生的聽完之后都能夠回答出動物的叫聲，于是教師的點名一個學生回答說“ｉｔｉｓａｍｏｎｋｅｙ”然后教師立即給予學生鼓勵“Ｙｏｕａｒｅｖｅｒｙｇｏｏｄ”然后教師在繼續(xù)播放錄音，看看學生所說的動物名稱和錄音中的動物名稱有沒有讀音上的區(qū)別，這個時候無論學生的讀音是否準確，學生都得到了一定的鼓勵，讀音錯誤反而會激起學生的學習積極性，讀音正確反而能夠激起學生的對英語的學習興趣，因此，對學生進行適當?shù)馁p識教育，對學生的幫助是非常大的。

　�。玻�２因人而異，對不同的學生采取不同的教學方式：

　　初中學生在學習英語的時候，往往會遇到很多的學生因為小學沒有打好學習英語的基礎，到初中的時候?qū)W生學習起來顯得非常顯得非常的吃力。對于這樣的情況教師在進行教學的時候就要注意的因人而異，對不同的學生采取不同的學習方式，初中學生的性格、興趣以及學生的學習能力，學習成績等方面存在一定的差異，對初中學生進行英語教學的時候，教師的要針對學生的個人特點，合理的是進行賞識教育。例如：教師在進行教學的時候，遇到成績不好的學生，教師要根據(jù)學生的實際掌握英語學習的程度，對學生進行適當?shù)慕逃�，單獨給予成績不好的學生一些課外作業(yè)，鼓勵學生完成簡單的課外作業(yè)，激發(fā)學生學習英語的興趣，因此對學生進行適當?shù)馁p識教育，促進學生能夠平衡發(fā)展。

　�。玻�３適當激勵，適當批評：

　　賞識給予運用在初中的英語教學中，最終的目的就是促進學生的英語學習成績以及語言技能的提升，使學生能夠擁有較強的英語綜合能力［３］。但是，初中學生尚未形成良好的學習風氣，很多學生的虛榮心非常的強，這樣的情況對學生的學習是非常不利的，對成績好的學生教師也不能夠盲目的給予表揚，這樣會導致初中的學生驕傲、傲慢，對學生的學習是非常不利的，因此要適當?shù)倪M行表揚和批評。例如：在某班級學生的學習成績非常好，每次的英語考試都能夠靠１１０左右，學生對這樣的情況非常滿足，教師也給予學生很好的評價與賞識，但是學生從此在英語學習顯得非常的漠不關心，上課也時常不聽講，結(jié)果到了初三，學生的英語成績只能勉強及格。因此，對學生的賞識鼓勵，還是要采取合適的方式，將激勵與批評同時進行，對學生的發(fā)展具有非常好的幫助。

　　３結(jié)語

　　綜上所述，賞識教育是初中英語教學的催化劑，主要對學生的學習習慣，以學生的學習環(huán)境進行改良，通過賞識教育對初中學生學習英語，帶來的幫助是非常大的，能夠有效的加強學生學習積極性，提高學生的學習興趣，對初中英語教學有很大的促進作用。

英語教學的論文5

　　新世紀是國際化、信息化的時代，隨著我國加入WTO和經(jīng)濟全球化的深入，國際間的交流與合作不斷擴大，社會對高層次、高素質(zhì)人才的需求量也日益增加，對人才的要求也從單一型、理論型向復合型、應用型和國際型轉(zhuǎn)化。英語素質(zhì)在人才的素質(zhì)中顯得越來越重要，我國的教育部也強調(diào)把英語、電腦、應用寫作這三門課作為非中文專業(yè)學塵的公共課，因此我們必須從時代和國際競爭需要的高度來認識高職院校的英語教學所面臨的新機遇和挑戰(zhàn)，采取各種辦法努力提高我們的英語教學水平。下面我們對高職英語教學目前存在的一些問題及解決對策提出一些認識和設想，探討適合我國國情的高職英語教學模式。

　　一、目前高職英語教學存在的問題

　　1．教學內(nèi)容沒有突出專業(yè)特色

　　長期以來，我國教育領域各層次的外語教學普遍適用單一的教學內(nèi)容，高職專業(yè)英語教育沒有自己的特色，從內(nèi)容看基本上是大學英語的壓縮版。目前高職院校選用的英語教材一般是上海外語教育出版社出版的《大學英語》修訂本(CollegeEnglish)，復U大學出版社出版的《21世紀英語》(Twenty—firstCenturyCollegeEnglish)，高等職業(yè)學校英語改編組改編的《高等職業(yè)學校英語》(Speaking，listening，Read—ing，Writing)等教材。用這些教材教育出來的學生，即使通過了四級考試，步人社會后在英語應用方而仍表現(xiàn)出嚴重的不適應，不能滿足當今改革開放的社會對技術、生產(chǎn)、管理、服務等領域的中、高級復合型、應用型和國際型人才外語能力的需求。在實踐中，越來越多的人認識到以實用為主、突出應用的英語教學才符合高職人才‘培養(yǎng)的總體目標，在英語方面，既要注意打好語言基礎和培養(yǎng)語言應用能力，又要堅持語言基本技能訓練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動和工作需求的語言應用能力的“實用為主、夠用為度”的方針。

　　2．教學目的重考證、輕應用

　　李嵐清在與有關專家談我國外語教學時指出，我們的外語教學，從小學二年級一直到大學二年級，學那么長的時間，從一個普通大學畢業(yè)出來的學生，卻既不能看，又不能聽，也不能講。李嵐清的話生動形象地概括了我國現(xiàn)行外語教學中教學與實踐應用脫節(jié)的嚴重弊端。究其原因，是我國大學和高職院校英語教學重考證、輕應用所導致的必然結(jié)果。目前，高職英語三、四級統(tǒng)考一直是衡量英語教學質(zhì)量的重要尺度，教師和學生都把這種考試作為英語教學和學習的最終目的，這對英語教學和學生的總體英語水平的提高確實有很大的促進作用，似乎也得到了社會的認可，但它畢竟不能全面反映學生的英語實際水平，不能檢驗學生真正應用英語的能力，更不能適應社會實踐的需求。從某種意義上說，高職英語三、四級統(tǒng)考論英雄已經(jīng)成為我國高職英語教學難以適應社會市場發(fā)展需求的重要障礙。

　　3．教學方法和手段的落后性

　　高職英語教學基本上還處于以應付過級考試為核心的階段，大多數(shù)教學仍然以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心。教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學法，教師普遍缺乏綜合運用多種英語教學法從事教學的能力。在教學中存在重詞匯質(zhì)量、輕數(shù)量，重精讀、輕泛讀，重知識傳授、輕技能訓練，重應試教學、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。這種落后的教學方法，只能產(chǎn)生滿堂灌、忽視學生的個性、缺乏實踐體驗和鞏固、缺乏師生互動而收效甚微的'教學局面和效果。此外，教學手段落后，大多數(shù)高職英語教學還是以“教師－黑板－教材－錄音機”為主，外語教學嚴重滯后于現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，缺乏良好的英語教學的硬件環(huán)境。

　　4．考核手段的單一性

　　目前高職院校衡量學生英語教學質(zhì)量的手段往往是書面的考試，卷面成績就是學生水平的惟一檢驗標準。這種考核標準有它的優(yōu)點，如評分標準簡潔易掌握、費時費力少、前后比較效應性強等，但這種形式不能對學生的英語口頭表達能力、靈活運用能力、實踐交際能力等綜合素質(zhì)進行恰如其分的測試并獲取合乎實際能力的相關指標。這種考核手段往往導致學生的英語學習基本上仍是以模仿、重復和死記硬背為主。

　　5．不注意營造良好的英語學習環(huán)境

　　英語學習不是一個孤立的學習過程，在一定言語使用區(qū)域中、在一定的語境下，人們通過口語或書面語相互交際而經(jīng)常使用這種語言，那么這種語言就非常容易被人們所掌握。在現(xiàn)實中我們也常常見到，一個人處于哪種語言、文化環(huán)境中，他掌握這種語言的可能性就大、速度就快、效果就好，能起到事半功倍的效果。而目前高職院校，不注意營造良好的英語學習環(huán)境，除了在英語課堂上有些英語氣氛外，其他時間全部是漢語環(huán)境。由于缺乏學習英語的語言環(huán)境，加上高職學生英語基礎普遍較差，英語水平參差不齊，英語學習的興趣不高，所以高職英語學習效果始終差強人意。

　　二、改革高職院校英語教學的對策

　　1．改革高職英語教學內(nèi)容

　　英語作為一種語言，其詞匯結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)體系反映了該語言認知世界的方法，同時也反映了使用該語言的民族歷史、文化發(fā)展的軌跡，集中體現(xiàn)著文化傳統(tǒng)的價值取向等文化信息。因此，英語教學要幫助學生掌握英語社會文化背景知識，從而運用英語獲取信息和表達思想，進行社會交流和生產(chǎn)實踐。就英語教學本身而言，其內(nèi)容包括聽、說、讀、寫、譯和英語文化背景知識的掌握。傳統(tǒng)的高職英語教材偏重于英文課文的閱讀理解和課后的大量習題練習，而高職院校要求有專業(yè)的實用英語會話、翻譯和交流等需求，滿足實踐需要，所以應從以下幾方面對教學內(nèi)容進行更新和改革：①加強教材建設，組織編寫適合專業(yè)的旅游、外貿(mào)、科技英語教材；②增加法律、會計、計算機英

　　語等選修課，以拓寬學生的知識面和眼界；③適當增加英語文化知識和應用文寫作、聽說會話、閱讀翻譯、專業(yè)實踐等方面英語的教學，尤其要加強聽力教學。

　　2．加強英語的實踐練習

　　語言教學是為了掌握語言進行交際活動而設計的系統(tǒng)性語言傳授活動，而要掌握任何一門語言都離不開學習者的充分與必要的實際操作。英語是一種實用技能，必須通過大量的實踐才能掌握。英語教學離不開經(jīng)常性的實踐練習。英語教學的實踐練習，其實質(zhì)就是：強化實踐和練習環(huán)節(jié)，走課堂理論教學與社會實踐活動相結(jié)合，課堂理論教學與第二課堂和課外活動練習相結(jié)合的道路，讓學生把在課堂上學到的詞匯、語句語法、英語文化知識等系統(tǒng)英語知識通過社會實踐和課外練習得到運用和鞏固，并通過親身感受從內(nèi)心獲得新的體驗和真切的領悟，使理性認識得以運用和升華，轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在英語素質(zhì)，從而提高英語教學效果。具體要做到：一是與專業(yè)實踐教學相結(jié)合，加強專業(yè)實踐中的英語實踐練習。前提是要加強與社會合作辦學，建立有效的社會實踐基地網(wǎng)絡。如旅游專業(yè)的可以與對外旅游公司聯(lián)系，參加外國游客的導游實踐：外貿(mào)專業(yè)的可以與外貿(mào)單位建立經(jīng)常性的協(xié)作，讓學生參加力所能及的相關涉外實踐活動：其他專業(yè)的可以結(jié)合國際上本專業(yè)發(fā)展動態(tài)、變化要求、實際需要等情況在實踐中進行相關練習。二是通過構(gòu)建英語學習的校園環(huán)境，與英語沙龍、英語角、英語學習講座、報告、英語閱讀、朗讀、作文比賽等活動相結(jié)合，山外籍教師、英語教師、高年級學生、興趣小組等帶頭組織，強化學生課外英語交流實踐練習。

　　3．教學方法和手段的多樣化

　　目前教學方法改革和創(chuàng)新的基本指導思想，是實現(xiàn)從傳統(tǒng)的以“三中心”(教師、教材、課堂)為特征的教學模式向以學生為主體、教師為主導的、理論聯(lián)系實際的、開放式的教學模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學模式主要是教師講、學生聽的單向灌輸型，這種教學模式，一方面忽視了學生的主體作用，另一方面也忽視了教學相長的基本規(guī)律，所以教學往往是“勞而無功”。高職英語教學要探索和嘗試多種方法，如采用“主動型”教學模式，通過講練結(jié)合、課堂討論、情景教學等師生互動的教學方法，既發(fā)揮教師的主導性，又能發(fā)揮學生主體的積極性和能動性，達到教學相長的效果；嘗試分班和小班上課制，做到因材施教；開發(fā)和完善語音室和多媒體教學實驗室，改變課堂“聾啞英語”的教學模式，加強學生的聽講、討論、即景運用練習；加強語篇教學、語用教學(研究語言在實際語境中使用時是什么樣子，能產(chǎn)生什么意義)、英語社會文化教學等；探索學習機制，激發(fā)學生學習動機，啟發(fā)學生學習興趣，探索和傳授良好的學習方法，如預習方法、詞匯記憶法、復習方法、課外學習方法等，尤其是詞匯記憶，可教給學生“構(gòu)詞記憶法”、“對比記憶法”、“應用記憶法”、“趣味記憶法”、“復習記憶法”等，以提高學生學習英語的能力。在教學手段上，要大力提倡和培劃11教師運用現(xiàn)代科技條件，一是構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡語言教學實驗室，充分利用計算機多媒體和網(wǎng)絡技術，整合豐富的多媒體外語學習資源，提供傳統(tǒng)語言視聽教室無法達到的功能，實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富性、多媒體課件教學、示范教學，提供英語虛擬環(huán)境、作品影像以及背景資料，產(chǎn)生因材施教、師生互動、動態(tài)學習、群組交流等特色教學，使課堂教學更具有形象性、現(xiàn)場感和生活化，大大拓展課堂教學的信息量，激發(fā)學生的學習興趣。二是建構(gòu)教學網(wǎng)絡系統(tǒng)，組建外語教學校園網(wǎng)站，由語言教學實驗室、多媒體教室、教師辦公室、學生寢室等聯(lián)網(wǎng)參與，配置一些英語教學課件、影像資料和英語CD—ROM等，開設一些學校日志、英語新聞、英語教學、英語試題、接觸頻道、動感地帶等欄目。還可以與國內(nèi)外各高校、網(wǎng)站友情連接。把外語教學校園網(wǎng)站建設成為一個網(wǎng)上外語教學基地，使之成為師生之間、學生之間相互交流的平臺，組織各種教學活動的中心和英語信息中心。

　　4．注意營造英語學習環(huán)境

　　英語學習是一個長期的、系統(tǒng)化的過程，僅靠課堂英語學習遠遠不夠，因此，在高職院校的英語教學中，要注重英語教學環(huán)境的構(gòu)建。主要考慮：一是加強課堂英語學習氛圍，教師在課堂上要加強有關西方社會的風俗習慣、行為模式、民族文化、社會歷史和社會背景等內(nèi)容的講授，利用多媒體教室和語音實驗室等英語電教手段，積極構(gòu)建英語教學情景，調(diào)動學生的自覺性和主動性，改善課堂英語教學環(huán)境氛圍。二是學校要積極構(gòu)建校園英語學習環(huán)境，可考慮：加強學校圖書館中涵蓋范圍較廣的英文報刊圖書藏書；開辟外語園地板報欄，常設英語角；定期開展英語教師和外籍教師的講座和報告，開展英語文化沙龍活動，定期舉辦一些英語演講、辯論、小品演出、論文比賽等活動，形成制度；組建各種英語興趣團體開展各種英語實踐活動和專題活動，組織觀看英美原版電影、電視、錄像等；利用校內(nèi)廣播和地方廣播電臺，定時播放基礎英語和專業(yè)英語節(jié)目；制定有關行為準則，對學生在外語考核、證書的取得、專業(yè)英語的會話、寫作與實踐等方面作一些硬性規(guī)定；有條件的與國外院校建立聯(lián)系、結(jié)為友好學校，組織學生進行國際聯(lián)誼活動；結(jié)合專業(yè)設置，與外語學院、社會相關企事業(yè)單位建立英語實踐基地，結(jié)合教學需要，進行英語實踐活動。通過以上多方營造學生學習英語的良好英語文化環(huán)境，有效地提高學生的學習效果和實踐能力。

　　5．確立現(xiàn)*考評理念和運用多元化考核標準

　　首先，要樹立科學的現(xiàn)*考評理念。以“高等教育要重視大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)”為指導，摒棄那種重知識、輕能力，重檢測、輕督導，以識記書本知識的數(shù)量和質(zhì)量為考評標準的舊觀念，重視培養(yǎng)學生的語言文字表達能力、運用英語獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、生產(chǎn)實踐和社會活動能力�？荚噧�(nèi)容要全面，應重視對學生全面語言技能的考核，避免純知識性的考核。其次，成績的考評要多元化，力求客觀、準確、科學。科學的考評模式應具有正確的導向性、激勵性和實效性�？煽紤]取消現(xiàn)有的以期中期末、等級考試論英雄的考核制度，避免將單一的成績作為測量學生綜合能力的尺度�？荚囆问綉�包括考試與考察、口試與筆試、開卷與閉卷、獨立完成與分組完成、考場完成與考場外完成等多種方式；逐漸推行聽、說、讀、寫、譯五大技能單項分級考核和綜合文化素養(yǎng)的社會交際能力考核制度，使學生真正具備英語素養(yǎng)，能夠運用英語去了解世界、認識世界、進行社會交流和社會實踐。

英語教學的論文6

　　第一篇

　　一、分析比較學習的目的、目標。

　　語言這種交際工具非常重要，它能夠發(fā)揮增進了解、交流思想、表情達意等多方面的作用。長期以來傳統(tǒng)教學法一直都將重點放在對知識的傳授上面，其中使用最為廣泛的方法之一便是語法翻譯法。給社會提供大量的優(yōu)質(zhì)的藍領人才是高職院校的辦學宗旨“，夠用為度，實用為主”是其英語教學的具體準則，高職院校的學生在學習外語的過程中還要學習相關的英語知識，最重要的是可以將這些知識運用地恰當，使自身對英語技能的運用有所提高。然而想要在一學年的教學時間內(nèi)，既培養(yǎng)學生譯、寫、讀、說、聽的語言能力還要將一定量的專業(yè)英語知識傳授給學生未免有些不現(xiàn)實。作者認為，要結(jié)合學生的性格特點、學習習慣、興趣和特長，給學生培養(yǎng)一個主要的技能，使他們的學習興趣被激發(fā)出來。長于語法翻譯講授是傳統(tǒng)教學法的優(yōu)點所在。在課堂上由教師傳授給學生語法規(guī)則與字詞句，讓翻譯作為載體，將英語和漢語在翻譯的時候可以一一對應。語法翻譯主要是使學生在做翻譯練習、背誦語法規(guī)則的過程中去學習英語，再從大量的練習當將語法規(guī)則掌握，使其可以用基本的日常英語進行交流。但這種教法也有著一定的弊端，進行語言學習最基本的練習方式是造句和填空的練習，學生只需依據(jù)自己的記憶進行答題，不用進行更多的思考。將句子作為中心，枯燥的內(nèi)容、過于死板的形式，并且詞匯與語法的練習過于注重用法，和學生在工作以后使用英語的要求差距過大致使學生討厭學習英語，而且學生實際的語言運用能力和詞匯與語法的掌握并不成正比，造成學習詞匯與語法的效率非常低下。不難看出，這種傳統(tǒng)教學方法特別地不適合學生實際應用能力的提高，無法突出培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，這種高職教學不能讓學生更好地為將來走向職場作準備。

　　二、教學手段和方法上的區(qū)別。

　　傳統(tǒng)的英語教學通常采用的形式是學生討論為輔，教師講解為主以及問答式，然而高職院校英語教學的宗旨卻意在培養(yǎng)面向服務、管理、建設、生產(chǎn)第一線的優(yōu)質(zhì)人才，因此決定著它在英語教學上面重視學生實際操作能力的培養(yǎng)。其主要的教學方法應當是交際法教學法，并且以其他的手段和方法作為補充。

　　三、學生主體的區(qū)別。

　　那些系統(tǒng)的學習過英語，同時英語的基礎較為扎實的學生是傳統(tǒng)英語教學的主體，他們通常有明確的學習目標和較強的學習動機，而且學習習慣較好。而高職學生雖然也有高考的經(jīng)歷，然而基礎相對來說卻較為薄弱，其英語能力也參次不齊，大部分的學生學習目標并不明確，而且沒有學習動力。另外，高職院校的畢業(yè)要求在英語方面并沒有明確的規(guī)定，這些都迫切要求高職院校在英語教學方面盡快提升質(zhì)量，高職院校的教師們除了要將課上好以外，對于學生的思想教育工作還應當不斷地加強，以提高他們的學習興趣，真正意義上的做到育人和教書雙管齊下。

　　四、教學內(nèi)容上的差異。

　　教學任務的不同使得高職院校的英語教學與傳統(tǒng)英語教學的內(nèi)容也出現(xiàn)很大的差異。教材就可以很形象的將這種差異表現(xiàn)出來。拿傳統(tǒng)的英語教學來講，它對適時性與實用性的要求相對較低，教材開發(fā)的已非常成熟，擁有較大的選擇性，在使用的時候，教師積累的教學經(jīng)驗又較為豐富，于是整個英語教學就形成了一個良性的循環(huán)。但是高職的英語教學卻仍處于起步的階段，雖然眼下也有一些成套的已經(jīng)出版的試用教材，然而還有比較明顯的區(qū)域性特點。就拿外研社已經(jīng)出版的職業(yè)英語教材來講，書里面雖然涉及了很多專業(yè)的英語詞匯，在文章的選材方面也比較符合實際工作，但是卻比較適合那些沿海的發(fā)達城市，并不適合中西部不是非常發(fā)達的地區(qū)，與學生實際的工作環(huán)境有較大的差異，教材的難度比較大，詞匯量非常多，特別是專業(yè)的詞匯較多，給學生學習英語的積極性造成了很大的打擊。因此教師在選擇搭配教材的時候應當從學生專業(yè)角度去考慮，讓使用的教材具備時代性與實用性，并且銜接上專業(yè)知識。拿陜西的青年職業(yè)學院來講，這個學校的英語課程所采用實行的是項目分類教學，把英語課程分成職業(yè)英語口語交際、英語聽說以及英語讀寫三個模塊，同時教材還采用了《職業(yè)英語交際口語》與《新視野英語教程》這兩套教材。在使學生應用語言的能力得到培養(yǎng)的同時，尤其是聽說的能力，還使學生職業(yè)英語的`口語交際能力得到了加強。

　　五、結(jié)語。

　　由上述不難看出，傳統(tǒng)的英語教學和高職英語教學的確存在著特別大的區(qū)別，然而高職英語教學又來源于傳統(tǒng)的英語教學，正是由于它的靈活性與復雜性，在平時的英語教學過程中我們更應當以“能力為本、工學結(jié)合”教育理念作為指導，把行業(yè)、職業(yè)的要求和語言學習結(jié)合起來，保證教學過程和教學內(nèi)容可以將語言的應用性真正地體現(xiàn)出來，進一步的提高學生的綜合素質(zhì)和英語交際能力。另外，高職的英語教師們還需要不斷地創(chuàng)新教學方法，不斷地改變自身的傳統(tǒng)觀念，將多媒體等先進的教學設備用于教學當中，設計新穎的教案，激發(fā)學生對英語的學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習的能力，而且我們還要不斷地進行探索、思考，找出一種教學方法最適合高職院校的學生，使其英語教學形成一個良性的循環(huán)。

　　本文作者：王悅 工作單位：黑龍江信息技術職業(yè)學院

　　第二篇

　　一、將專業(yè)特色貫穿整個英語教學

　　由于大多數(shù)的高職生邁入大學之后，都能夠明白自己邁入社會的立身之本是專業(yè)學習，這就使得他們花費很多的精力學習專業(yè)課，而英語屬于基礎課與公共課，其興趣也并不是特別濃。針對這樣的情況，在實施英語教學的過程當中，講授英語必須立足于學生的專業(yè)特點，這樣就能夠?qū)�教學任務的完成保質(zhì)保量，還在英語學習當中，明白在英語中表達專業(yè)術語，而所謂的英語教學則是“專業(yè)+技能”的模式，這樣就會有著濃厚的學習興趣。例如在對汽車專業(yè)的學生上英語課的時候，穿插汽車專業(yè)英語的內(nèi)容，這就使得學生即便沒有學習中文專業(yè)課，就能夠?qū)Ρ容^多的專業(yè)英語知識了解，有著傳統(tǒng)的英語教學不能比擬的學習興趣與勁頭，廣大學生特別歡迎。例如在教授《新視野英語課程》第一冊第二單元“IfYouDon’tMakeMistakes，YouWon’tLearn”一文的過程當中，則可以在導言部分讓學生對“Whatwillyoudoifyoudriveinanewroad？”這一問題進行思考，學生們則熱烈討論，教師則總結(jié)他們的觀點，最后將其導入到課文的有關英語學習上面來，而在對第三單元進行學習的時候必然復習上一單元，這樣使得所有的學生非常牢固掌握第二單元內(nèi)容，這樣就使得所有上英語課的學生感覺通過課文學習有著很大的收獲。

　　二、將現(xiàn)實特色貫穿整個英語教學

　　在實施英語教學的過程當中，必須緊密結(jié)合課堂與社會熱點，從而活躍課堂氣氛，有著更好的學習效果。在上課之前預留幾分鐘的時間進行生活去問與英語新聞等學生英語報告，隨后讓學生不定期的向全班范圍內(nèi)播報自己撰寫的系部與學院的英語新聞，還做到讓學生對于某個同學變化的服飾使用英語描寫，而別的學生去猜這個是誰登，這樣就有著自然輕松的整個英語課堂，學生有著特別高的參與度。而且在這一過程當中，受到現(xiàn)實英語教學的影響，學生也能夠?qū)τ⒄Z素材積極主動搜集，以便能夠?qū)π�園、社會以及國家的大事進行關注，從而有著動感十足的英語課堂，這樣也顯得充滿著活力。

　　三、將家庭特色貫穿整個英語教學

　　針對當前絕大多數(shù)的高職學生屬于異地求學的，這就使得這些學生有著濃厚的思鄉(xiāng)情結(jié)，這樣就使得在英語教學過程當中要對“homesickness”做到充分利用以便做到將整個班級逐漸形成一個家庭的良好氛圍，這主要是由于往往在親人面前人才不會膽怯。在所有的課上與學生輕松的進行問候，借助于比較親近的話語向課堂教學當中導入。教師在教學尤其是提問的環(huán)節(jié)當中，要充分關注學生，要讓他們將嚴肅的英語課堂當成是“家庭會議”，讓學生心中的恐懼消除，積極鼓勵學生參與保持著平等的身份，這樣就導致之前那些還對學習英語抱有畏懼心理的學生也能夠積極主動的發(fā)言。

　　四、將參與特色貫穿整個英語教學

　　在實施應用教學當中還應該實施參與式教學，雖然從身份上來看，教師與學生屬于不同群體，可是在知識面前這兩個主體平等，這樣就必須要對學生與教師的共同參與強調(diào)。例如在對《新視野英語教程》第一冊第六單元“HappyNewYear”進行講解的過程當中，要對中西方過年的差異進行思考，將疑問與懸念放在課文當中，使得將學生對課文情境當中能夠做到對其融入充分，而要想做到這邊，除了依賴教師的努力之外，還應做到讓學生對于自己的才智充分發(fā)揮，根據(jù)學生自己對于英語學習的理解而進行解答。在這基礎上，教師通過與學生在教學上的互動過程當中向?qū)W生提供指導以便讓學生們根據(jù)自己對于過年的理解而對于“過年了”這樣的英文話劇進行編寫，與此同時，在這一過程當中，通過對學生在英語學習過程當中所流露的智慧，還能夠?qū)τ诮處熼_展英語教學進行有效啟發(fā)，最后就能夠做到在教師與學生這兩者之間共同進步的和諧英語課堂營造出來。

　　本文作者：陳曦 工作單位：九江職業(yè)大學

　　第三篇

　　一、高職英語教學現(xiàn)狀

　　在高職院校中英語是必修課，有著非常重要的地位。眼下，高職院校的英語教學相對來講還比較滯后，也有一些問題還有待解決。對高職院校的英語教學，教育部提出了“：讓學生擁有一定的英語語言基本技能與基礎知識，具備譯、寫、讀、說、聽的能力，能夠翻譯出相關部門的英語資料并且借助詞典進行閱讀”的基本要求。高職院校的學生英語起點不高，即使經(jīng)歷了三年英語學習也很難達到上述要求，其主要表現(xiàn)為：？

　　1、英語學習的策略滯后、方法單一

　　大部分學生在進入高職院校以后，其學習狀態(tài)卻還停留在中學階段，無法立即適應高校的教學方法與教學環(huán)境。一些基礎不好的學生，只應付或者只滿足于課堂當中的英語學習，在課外時間對英語卻完全不予理會。即使是對英語學習感興趣的學生，由于不得當?shù)貙W習方法使成績一直無法上升。

　　2、學習態(tài)度不端正、缺乏學習興趣

　　大多數(shù)學生由于自身的根底較為薄弱，在進行英語學習的時候心理壓力非常大，沒有將英語學好的信心，導致喪失了學習英語的熱情和興趣。進而使整個學習階段的目標的實現(xiàn)都受到影響。

　　3、學生層次參差不齊、基礎差

　　高職院校匯集了全國各地的學生，因為受到教學環(huán)境、教學條件、教學觀念等各種因素制約，不同地區(qū)學生的英語水平也有著很大的差異。據(jù)不完全統(tǒng)計，學生入學時的英語成績普遍較低，英語基礎較差；另外，學生來源的層次也參差不齊，其中有中專生、職高生以及普高生，英語基礎起點的差異較大。

　　二、增強學生學習英語興趣的具體措施

　　古語有言“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笔聦嵣�，興趣是幫助學生學習的最好老師。成功的英語教師懂得應當在教學的過程中提高學生對英語學習持久的興趣，使學生對英語會學、善學、樂學、學而忘我。所以，教師在課堂教學中應當借由多種教師手段激發(fā)出學生的熱情，培養(yǎng)他們對英語的興趣，并將這種興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Α?/p>

　　1、明確在教學中老師的重要性

　　教師正確的語調(diào)語音，以及教師的幽默的談吐與精神狀態(tài)可以將學生的求知欲激發(fā)出來。教師在教學時，應始終注意保持幽默的談吐與飽滿的熱情，使學生可以一邊學習，一邊得到身心的雙重享受，進而提高他們對英語學習的濃厚興趣。

　　2、明確英語學習的重要性

　　在當今世界英語是國際通用的一種語言，有著非常廣泛的使用范圍。另外英語在國際貿(mào)易、文化、科技、交通運輸、經(jīng)濟、軍事、政治等領域也是一種非常重要的交際工具。如今我國不斷擴大對外開放程度，國際地位日益提高，科學技術也在不斷地進步，這些都迫切要求我國盡快培育出大量對外語精通的專業(yè)人才，讓我國能夠在國際事務當中發(fā)揮更積極更大的作用。所以，要想實現(xiàn)上述目標，學好英語有著極為深遠的歷史意義與重要的現(xiàn)實意義。

　　3。運用多種手段將學生學習興趣激發(fā)出來

　　3。1、角色扮演法

　　不是所有的中國學生都有與英美人士接觸的機會，進行跨文化交際的活動。所以教師應當給學生創(chuàng)造、提供條件，對他們的跨文化交際能力進行培養(yǎng)，例如在課堂上可以模擬現(xiàn)實生活當中的一些情景，學生去扮演角色，進行送生日禮物、電話預約、閑談、問候等活動，使學生體會到異國文化的不同，增強跨文化的焦急意識，提高跨文化的敏感性，同時加大容忍與理解異族文化的程度。

　　3。2、在課前做十分鐘英語活動

　　為學生營造一個具有學英語的氣氛與環(huán)境的課題及其重要。如果上課就直奔主題的話會使學生從開始就進入緊張與壓抑的狀態(tài)，這樣很不利于學習語言。如果在英語課堂上舉辦一些既可以放松心情又可以活躍氣氛能的英語活動，例如“Ariddle”、“Mystory”、“Englishbroadcast”等使學生在參與的過程中鍛煉自身的聽力與口語，激發(fā)他們對英語學習的興致，為老師接下來的教學作好鋪墊與準備。

　　3。3、采用多媒體手段刺激學生參與、學習的興趣

　　改革教法不能離開創(chuàng)新教學手段，當代社會每天都發(fā)生著巨大地進步，學生們能夠通過傳媒、網(wǎng)絡等將自己與世界之間的距離縮短，過去那種“一本教科書、一根教桿以及一支粉筆”的教學模式早就跟不上時代的潮流，無法滿足學生對于課堂的要求了，因此教師教法的改革已迫在眉頭。另外，隨著獲取知識的渠道的拓寬以及信息技術的發(fā)達學生已經(jīng)變得越來越聰明，只要教師稍微不注意“創(chuàng)新與充電”，長此以往下去自身原有的一些資本就會消失殆盡。高校的多媒體教室、語音室，給教師們提供了一個舞臺以供教法的創(chuàng)新。如今教師利用Flash、PowerPoint進行課件制作已經(jīng)屢見不鮮，在英語課堂上時常地使用幻燈片能夠極大激發(fā)學生的參與熱情以及學習興趣，讓學生維持在一種積極的情趣狀態(tài)，將師生的距離縮短，并獲得很好的教學效果。

　　三、結(jié)語

　　作為一名合格的英語教師必須對學生學習的情況進行及時地了解，以便自己隨時調(diào)整教學進度、方法、設計，教學思路，進一步對自己的教學進行有效地調(diào)控。不管對學生進行怎樣的評價，其最終目的都是提高教學、改善教學、發(fā)現(xiàn)問題。讓學生可以主動積極地去學習。恰當和適時的指導學生的學習活動，增強學生自信心的建立與自主性的發(fā)展，提高其英語學習興趣，并能夠主動積極學習，為日后的學習打下堅實的基礎。

英語教學的論文7

　　一、當前我國初中英語作文寫作教學過程中存在的問題

　　通過不斷地努力，目前學生的英語口語表達能力有了很大的提高，但是寫作能力還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.寫作時審題不清楚，不注重文章結(jié)構(gòu)和書寫問題。在寫作之前，首先要審清題目，要知道作文的中心思想是什么，并不用著急下筆，只有審清題意后，再有針對性地確定寫作方向，然后確定文章的結(jié)構(gòu)形式。在寫作過程中首先要注意書寫問題，卷面干凈能夠給人留下好印象，同時要注意句子段落之間的銜接，單純將句子機械性的堆在一起不可能是一片好文章。

　　2.基礎知識不夠扎實，詞匯語法掌握不牢固�；�礎知識包括詞匯、語法、句式等等，許多學生寫作過程中會出現(xiàn)單詞拼寫的錯誤，或者英漢意思混淆，不能表達準確的意思。有些學生所用的句式語法混亂，不夠規(guī)則，出現(xiàn)了許多病句。

　　3.受漢語思維的影響嚴重，句子往往不倫不類。有些初中生接觸英語的時間較短，對英語的背景以及句式等缺乏詳細的了解，所以在運用過程中難免會受到漢語思想的影響。在構(gòu)思過程中用漢語，然后翻譯成英語，稍微不注意就會將句式用錯，造成漢式句子的出現(xiàn)。

　　二、提高初中英語作文寫作教學效率的有效途徑

　　為了提高初中生英語作文能力，同時也提高教師的教學效率，需要從以下幾個方面努力：

　　1.加強對學生基本功的訓練，包括書寫、詞匯、句式、語法等等。首先要加強學生詞匯量的積累，強化學生的詞匯記憶能力，擴大詞匯量。在準確理解詞匯含義的`前提下使學生掌握詞匯的使用方法。要想讓學生盡數(shù)掌握句式語法，首先讓學生對英語背景有深刻的了解，并注重平時的訓練和運用，所謂的熟能生巧，只有熟練掌握，才能巧妙運用。同時要注重對學生書寫能力的培養(yǎng)，臨摹英語書法有十分顯著的效果，可以定時進行英語書法比賽，來激發(fā)學生的興趣。

　　2.強化情景語境的訓練，提高學生造句的能力和布局謀篇能力。寫好一篇文章，培養(yǎng)造句能力十分重要。正確運用句式，然后將詞匯填入其中，就可以組成一個完整的句子。教師在平時課堂要注重培養(yǎng)學生情景造句的能力，多營造與學生日常生活息息相關的語境。讓學生在輕松的環(huán)境中提升英語造句能力，還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。只有設身處境，才能使學生準確把握寫作思路，理解文章主題。同時要鍛煉學生銜接詞運用的能力，銜接詞可以將相互獨立的句子有機結(jié)合起來，增強文章的整體性。

　　3.注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，并注重經(jīng)驗的積累。興趣是學習最好的老師，如果沒有興趣，什么都學不好。教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，在平時的寫作訓練時要采用寬松的教學方法，對學生不能進行硬性規(guī)定，使其能夠發(fā)揮自己最大的潛力。在沒有條框約束的前提下，基礎好的學生可以充分發(fā)揮自己的才能，而基礎較差的同學也能大膽地表現(xiàn)自己的想法。只有敢于去寫去創(chuàng)作，才會樂于去寫，這就無形中培養(yǎng)了學生的興趣。此外，要多進行優(yōu)秀范例的講解，讓學生多讀多寫多練，不斷進行經(jīng)驗的積累，并促進學生之間的交流，取長補短，實現(xiàn)自我完善。

　　4.采用現(xiàn)代化新穎的教學方法，拓寬教學思路，升華學生寫作能力。教育改革，要求老師摒棄原有死板的教學方式，采用現(xiàn)代化新穎的教學方式。在新的教學體系下，老師應該放低自己的姿態(tài)，不斷地融入到學生范圍中，通過拉近與學生之間的距離，多與學生進行交流和溝通。教師在教學過程中要有足夠的耐心，不能急于求成，要成為學生寫作能力提高的服務者。老師通過不斷完善自身教學能力，多采用新穎的教學方式，以開放性的教學思路進一步拓寬學生思路，從而實現(xiàn)學生寫作能力的升華。

　　總之，學生英語寫作能力的提高，不僅需要學生自身不斷扎實基礎，完善自我，更重要的是要有老師的引導和啟發(fā)，老師扮演著十分重要的角色。只有老師充分發(fā)揮自己的作用，才能有效提高課堂教學效率。

　　作者：丁幼新單位：河南省鄭州市鄭東新區(qū)外國語學校

英語教學的論文8

　　一、“全語言教學理論”中的學生觀與小學英語教學的有機結(jié)合

　　“全語言教學理論”的根本出發(fā)點是以學生為核心。首先,該理論認為,應該賦予學生自主學習語言的權(quán)利。持“全語言教學理論”的教育者認為要想充分做好這一點,除了要讓兒童充分感受到學習語言的有趣性及有用性,還應該讓兒童們擁有使用語言的主動權(quán)。讓他們自己去決定使用語言的目的以及使用的時間和方式,教師應該充分尊重兒童的這些權(quán)利。其次,“全語言教學理論”強調(diào)對兒童差異性的尊重。該理論要求教師在進行語言教學的時候應該將兒童的需求以及興趣納入考慮的范圍之內(nèi),采取有效的教學手段激發(fā)兒童學習語言的積極性,幫助兒童有效的使用所學語言,因而,小學的英語教學應該有效的利用自然的英語環(huán)境,下面我們來探討下如何創(chuàng)設英語教學情境。

　　1.1在教室內(nèi)創(chuàng)設豐富多彩的英語情境

　　在小學英語的'教學課堂我們應該讓英語走入到我們的教室,但是具體要怎么做呢？小學英語教材涉及的內(nèi)容很多,例如水果、動物、衣服等類別的名詞。但是如何讓學生有種身臨其境的感覺呢？接下來我們以教學生水果類的單詞為例,回答上述兩個問題。在教水果類單詞這一課的時候,為了讓學生更好的理解和記憶水果,教師可以和學生一起畫出一些常見的水果,制作貼圖,在黑板上畫出一棵樹,讓學生將畫的水果貼到樹枝上面,教師在圖片的旁邊寫上水果的漢語名稱以及英語名字,讓學生感覺自己好像在水果園中。另外可以播放有關水果的小動畫,讓學生在快樂輕松的氛圍中開展學習。孩子們開心的讀著、叫著,用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看我們共同制作的水果樹,各種不同的水果英語名字從孩子們得口中發(fā)出。孩子們雖然身在教室,但仿佛是進入了美麗的水果園。在課間,孩子們也可以邊欣賞邊讀漢語和英語。在教學樓里面,我們可以辦一些英語宣傳標語,在黑板上也可以創(chuàng)設一個“英語角”,將學習英語的氛圍填滿整個教師。

　　1.2聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)設英語教學情境

　　實際的生活才是學生有效學習英語的好課堂,讓學生在生活中學習英語、使用英語。例如兒童都喜歡去吃麥當勞和肯德基,是因為里面的食物比較可口,當然我們可以在吃飯之余教小朋友學習單詞。比如,薯條(chips),漢堡包(hamburger),可樂(Cola)等。教師可以將英語課堂改成快餐店,在教室里可以貼一些麥當勞的畫報,把傳統(tǒng)的講臺改變成柜臺,讓學生在虛擬的場景中學習英語,這樣能夠取得很好的教學效果。

　　二、“全語言教學理論”中的教師觀與小學英語教學的有機結(jié)合

　　英語教師應該對兒童提出科學合理的要求,同時對兒童抱有信心,并且要積極創(chuàng)設豐富輕松快樂的語言學習環(huán)境,為兒童提供英語示范,使得他們學習語言的潛力得到很好的發(fā)揮。在英語教學過程中,教師最好改變之前單純的知識傳授者的角色,逐漸轉(zhuǎn)變成為學生學習的啟發(fā)者及鼓勵者,利用各種機會有效的激發(fā)學生的學習興趣以及學習的積極性。同時,根據(jù)兒童的心理以及生理的特點,培養(yǎng)他們自主學習的能力,從而建立學習英語的信心。

　　2.1教師應該創(chuàng)設有趣的教學內(nèi)容

　　教學的材料以及實際的教學活動必須正在反應兒童熟悉的生活,教學的內(nèi)容應該貼近生活,符合兒童的興趣以及需求,使得他們在貼近實際生活的環(huán)境中高效的利用英語。

　　2.2教師要采取具有趣味性的教學方式

　　對于剛開始學習英語的小學生來說,他們學習的動力主要是對英語學習的興趣。不斷的操練是獲得語言這一技能的最為有效的途徑。英語教師要科學的組織學習語言的活動,可以通過小組活動、討論以及情景劇等形式,給學生提供多種上講臺聯(lián)系語言的機會,讓他們運用英語表演情景劇,給學生展示自己英語的機會。鼓勵學生多聽、多說、多讀、多寫英語的機會,組織具有趣味性的活動,讓他們在親身體驗活動的同時學習到有關的英語知識。教師還可以利用多媒體開展有趣的教學,讓學生運用合理的語言進行交流,最終達到提高運用英語的能力。

　　三、結(jié)語

　　總而言之,小學生英語學習應該在真實的語言情境中進行,在認知以及理解能力不斷提高的過程中構(gòu)建自己的語言。我們在教學過程中要充分借鑒“全語言教學理論”,既要培養(yǎng)小學生的語言交際能力,作為教師還應該增加英語教學的趣味性,在激發(fā)小學生學習的興趣的同時,達到教學目的。

英語教學的論文9

　　摘 要：生活教育理論是陶行知的基礎教育理論，是其教育思想的核心。這也是近代中國教育最重要的趨勢。在小學英語教學過程中，生活教育理論合理運用，成為小學英語教學的一個方向。結(jié)合課本中的閱讀和寫作內(nèi)容創(chuàng)造生活情境，以此引導學生用真實的生活實例作為寫作內(nèi)容，并通過實踐鍛煉學生詞匯的運用能力。

　　關鍵詞：小學英語教學；生活教育理論；運用研究

　　生活教育的理論體系是我國教育的先行者陶行知首先根據(jù)我國的教育條件和學習條件提出的教學理論。以“生活為教育”為核心，充分強調(diào)生活與教育關系的不可分割性。因此，在小學英語教學中，要充分考慮小學生的認知和思維特點，充分考慮語言與語境的相互作用，深入挖掘“生活”活潑的教學水平，可能會將“聽，說，讀，寫”四項英語技能訓練和訓練滲透到具體和特定的生活情境中。這樣可以有效激發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)學生的主要體驗，并將課堂知識延伸到學生的生活實踐中，真正實現(xiàn)“做中學”，“玩中學”的教學目標中學[1]。

　　一、生活教育理論融入英語聽說教學中

　　英語聽說能力對小學英語綜合能力的發(fā)展起著重要的作用，因此教師和家長都非常重視小學生的聽說能力。將生活教育理論應用于聽說教學中，可以使英語情境更加符合生活，使學生能夠快速，輕松地沉浸其中。

　　在譯林版小學英語三年級下冊中第6單元Would youlike a pie？中，主要內(nèi)容是針對各種食物，特別是甜品的討論。為了讓學生在教學過程中有真實感，教師可以模仿教科書中的野餐場景，讓學生進行小組角色扮演。教師可以提供（m ousse）慕思，（dessert）甜點，（Tea Pow-der）抹茶，Cappuccino（卡布奇諾）等詞匯卡，方便使用對話，通過這些生活場景模擬，可以提高學生的語言表達和口語練習的積極性，增加對英語聽說訓練的興趣。

　　二、閱讀結(jié)合生活以此增添教學樂趣

　　在小學英語教學中，書本是教師和學生的教學媒介。它結(jié)合了詞匯，語法和口語交流的教學內(nèi)容，這是我們開展英語教學的主要渠道。但是在教學過程中，我們也遇到了這樣的麻煩。小學生注意力分散。他們在閱讀中文時不能“專心”，更不要說閱讀陌生的英文。因此，如何提高學生的學習興趣，提高學習英語的耐心是一個難點問題，值得我們進一步研究。筆者認為，閱讀“趣味”是小學生注意力集中困難治療的最直接，最有效的靈丹妙藥。在閱讀教學中，我們不妨將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為熟悉的生活場景，從生活的角度提問，探索和提高文本本身的吸引力。引導學生進行有趣的角色扮演，活動探索，問題討論，知識競賽等教學活動，參與英語文本的解讀，增強學生對話語的理解，促進學生英語思維的培養(yǎng)。

　　在教學譯林版小學英語3A Unit4 M y family這一單元的“Cartoon tim e”時，我會考慮這個單元的故事情節(jié)，鮑比與小貓山姆和蝌蚪以及她媽媽見面，相互介紹他們的父母以此展開，故事豐富而有趣，不單單呈現(xiàn)了書本知識點，也滲透了一些有趣的科學知識。因此，在本教材中，作者指導學生在故事中扮演小組的角色，讓學生融入故事中，讓他們都覺得學習英語很有意思，也更容易理解一些關鍵詞和句子的表達意思[2]。

　　三、英文寫作教學結(jié)合生活理論

　　英語寫作是小學英語的重要組成部分。小學英語不僅“聽”重要，更重要的是“寫”。知道如何寫和表達你所知道的英語這對于小學生來說是一個很大的考驗。小學英語教師應重點培養(yǎng)學生的英語寫作興趣，豐富他們的詞匯內(nèi)容，使英語習作能夠更貼近生活，讓學生體會由說到寫的一種快樂的體驗。

　　例如，在譯林版小學英語二年級上冊第4單元Dolls 中，教師首先要教學生使用一些簡單的形容詞，如big，small，solf等，可以讓學生嘗試形容自己喜歡的玩具是什么，然后讓學生猜測，這可以使原來枯燥的教學更有豐富多彩。然后你可以讓學生用簡單的句子來敘述和記錄。用這種方法，不僅可以豐富學生的`想象力，而且可以練習從說到寫的轉(zhuǎn)變。

　　四、建立學習評價體系，引導學生自學

　　評估通常在學習階段結(jié)束后進行。把學習方法教授放在評價過程中，學生對以前自主學習的記憶仍然非常清晰，學習方法可以立即融入學習過程。改善每個評價環(huán)節(jié)，我們可以讓學生形成正確的思維模式，在接下來的自主學習中逐步完善。

　　這說明自主學習是當前小學英語課堂教學的最合適模式。在自主學習的背景下，學習不再是教師設定的嚴格要求，而是學生的內(nèi)在需要。只要教師創(chuàng)新教學方法，為學生英語學習奠定基礎，學生就會找到自己的學習節(jié)奏，整個英語課堂教學在自主學習的主旋律中會變得更有效率。

　　五、結(jié)束語

　　綜上所述，生活是我們最好的老師，它就像一座總是引領我們前進方向的燈塔。在學習中運用生活理論，可以使我們了解生活，學習更好的生活。小學英語學習對于學生日后的英語水平尤為重要。因此，在這個階段，我們應該更好地引導學生，使學生在這個階段對英語感興趣，使英語教學更貼近生活，更貼近學生的世界。

　　參考文獻：

　　[1]張艷琴.淺談生活教育理論在小學英語教學中的應用[J].學周刊，20xx，（3）：235-236.

　　[2]瞿燕.生活教育理論在小學英語教學中的應用[J].基礎教育研究，20xx，2：37-39.

英語教學的論文10

　　一、英語教學中本土文化的滲透

　　1、培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，促進英語翻譯能力的提高。仍以上文舉例為例，如果不具備發(fā)散性思維、不具備本土文化的掌握，翻譯人員就不能很好的理解“笨雞”含義，進而影響了正確的翻譯；另外，不同國家對“笨雞”的詮釋也存在差異，需要學生在日常的英語學習與閱讀中不斷了解各個國家的人文環(huán)境與文化，以此保障翻譯的準確性。對于發(fā)散性思維的培養(yǎng)，英語教師應通過多國度文化、人文的介紹，使學生掌握英語翻譯的文化基礎。在此基礎上，通過多義詞的使用環(huán)境等，提高學生的翻譯能力。

　　2、強化英語教學活動中本土文化詞匯的教學。針對現(xiàn)代英語翻譯活動中對本土景觀、產(chǎn)品介紹與翻譯的需求，在英語教學活動中還應加強對我國本土文化相關詞匯的教學。針對我國特有物產(chǎn)、地理等詞匯進行強化教學，以此提高學生對我國文化翻譯的能力，為提高學生的英語運用能力奠定基礎。

　　3、加強英語國家本土文化的滲透，降低語用失誤的發(fā)生。在我國對外英語及旅游英語翻譯中，由于對英語實用國家本土文化不了解所造成的語用失誤時有發(fā)生。這類失誤的存在不僅影響了交流雙方的心情及情感，嚴重時還將影響經(jīng)濟活動的進一步開展。因此，在英語教學活動中應加強對英語國家本土文化的介紹與教學。針對英語語用過程中的內(nèi)容，在日常教學活動中加強文化的滲透。通過不同詞匯、短語在特定國家及地域中含義差異介紹，使學生能夠在實際應用過程中根據(jù)對話對象有選擇性的選用詞匯的使用，降低語用失誤的發(fā)生。

　　4、關于英語教學活動中本土文化滲透的方法分析。針對英語教學活動中本土文化滲透的重要性，英語教師應對滲透的方法及教學方式等進行深入的分析與探討。根據(jù)教學課文內(nèi)容，選擇相應的背景文化視頻片段制成多媒體課件，并根據(jù)課堂教學進度進行播放。在播放后，教師還應對其進行詳細的講解，以此使學生了解課文所涉及內(nèi)容中的文化差異。另外，英語教師還應收集各地域英語使用國家的文化信息、新聞以及日常會話文字資料。通過整理后將其與教材相關內(nèi)容進行融合，以此為基礎，實現(xiàn)英語使用國家本土文化的滲透。對于我國本土文化英語翻譯中常見問題，英語教師也應整理相關資料，并在日常教學活動中點點滴滴的融入到教學中，為提高學生的英語運用能力奠定基礎。為了培養(yǎng)學生良好的`英語使用習慣，英語教師還應針對性的培養(yǎng)學生閱讀能力。通過網(wǎng)絡收集世界各地英語使用國家的報紙、新聞以及相關音頻文件，以課后閱讀作業(yè)、課堂閱讀理解等方式培養(yǎng)學生英語水平，促進英語教學中本土文化的滲透，實現(xiàn)我國人才英語綜合運用能力的培養(yǎng)。在學生掌握一定英語基礎及中外文化差異后，教師還可以建立模擬場景進行對話模擬。針對不同地域英語使用特點，設置特定場所及對話內(nèi)容。由學生自由發(fā)揮進行對話，再有其他學生及教師進行點評，以此加深學生的記憶與理解、增強學生的運用能力。

　　二、鼓勵學生觀看原文影視作品，提高學生的英語運用能力

　　在英語教學中，英語教師還應針對本土文化滲透教學的需求，鼓勵學生觀看原文影視作品。通過原文影視作品中不同人物的對話場景、對話內(nèi)容以及不同地域下的使用習慣等，使學生了解英文使用的注意事項及禁忌，避免實際應用過程中語用失誤的發(fā)生。在影視作品觀看中，教師還應引導學生的觀看方法與重點，將對話方式、用詞特點等作為重點，實現(xiàn)學生英語綜合運用能力的培養(yǎng)。

　　三、結(jié)論

　　在我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟活動中，高等人才不僅要具有較高的專業(yè)知識，同時還需要具有一定的英語運用能力，以此滿足現(xiàn)代國際化經(jīng)貿(mào)活動需求。針對現(xiàn)代人才英語培養(yǎng)需求，英語教師應在英語基礎教學上加強本土文化的滲透。在教學活動中不僅要對我國本土文化進行滲透，同時還應對世界各國中英語使用國家的語用習慣等進行滲透，避免學生英語使用過程中語用失誤帶來的問題，提高我國人才綜合素質(zhì)及英語運用能力。

英語教學的論文11

　　1大量使用非謂語動詞

　　為了明確所描述的對象,需要較多地使用分詞短語;不定式、分詞、動名詞短語,獨立主格結(jié)構(gòu)來代替從句。例:Thelatextreatedwithacidisthendried.經(jīng)過酸處理的乳液干涸了。該句中的分詞短語treatedwithacid是主語Thelatex的后置定語，相當于一個定語從句,whichhasbeentreatedwithacid，顯而將句子的結(jié)構(gòu)簡化，這種結(jié)構(gòu)在科技文體中很常見。大量使用名詞化結(jié)構(gòu)名詞化結(jié)構(gòu)包括動作名詞、派生名詞、動名詞和不定式�？萍甲骷伊晳T用名詞化結(jié)構(gòu)替代動詞,其目的仍然是為了簡練、客觀和明確。例：Thedoingoftheexperimentbythismethodwillbesomelossofequipment.如果用這種方法來做實驗，設備會受損。該句中的名詞化結(jié)構(gòu)Thedoingoftheexperimentbythismethod相當于一個條件狀語從句Iftheexperimentisdonebythismethod,therewillbesomelossofequipment.

　　2、科技英語教學的第二個目標

　　從上面的分析可以看出，對于從事科技英語教學的教師來說，必須強調(diào)向?qū)W生傳遞科技英語這門特殊科目的語言知識；但是，我們也應該明確地認識到，這門課程的目的并不是單純地講授語言學知識，而是教會學生如何將英語變成一種有效的工具來閱讀科技文體的文章，達到增加學生的信息量，擴大其知識面的目的，這就是科技英語教學的第二個目標。如果我們認為第一個目標較多地是從語言學或是理論的角度來進行教學工作的話，那么第二個目標顯然應更多地強調(diào)實踐活動。雖然這種實踐活動在課堂上是由老師帶著學生們進行，但更多的是依靠學生們自己在課下獨立、自覺地通過大量的閱讀來完成的。在這里，教師如何正確、有效地引導和啟發(fā)學生將發(fā)揮至關重要的作用。比如，如果學生在課堂上并沒用很好地理解科技英語這種文體的語法理論知識，他們在課下閱讀文章的時候顯然會遇到很多障礙，甚至無法閱讀。這就要求科技英語教學首先要完成第一個目標，即理論性的目標，在這個前提下達到理論與實踐的相結(jié)合。

　　3、理論與實踐相結(jié)合來實現(xiàn)科技英語教學兩個目標

　　那么，如何來實現(xiàn)這兩個二個教學目標呢?筆者認為應該從以下的幾個方面來考慮：

　　3.1在教學安排上應該設置一定的課時來專門向?qū)W生講解科技英語文體的'特點，這個過程一定要放在整個科技英語教學的最前邊，也就是說理論性的內(nèi)容應該在實踐性內(nèi)容的前面，這樣才能起到更好的效果。在這里，要指出的是通常在目前的大學科技英語教學安排中是沒有這部分課時內(nèi)容的，但通過多年的教學實踐筆者認為在此課程的最前面安排一到兩個課時來重點講解科技英語的特點是十分必要也是十分有效的。在20xx年筆者在教授土木、工管專業(yè)的本科學生科技英語時曾經(jīng)在最開始安排了兩個課時來講解科技英語文體的特點和其與普通英語之間的區(qū)別，收到了較好的效果。因為在后面的教學中學生普遍反映對文章中大量出現(xiàn)的被動語態(tài)、非謂語動詞、名詞性結(jié)構(gòu)能夠更好地理解。

　　3.2教學方法的多樣化。應該更多地使用視聽工具（如多媒體等）進行教學，以便有效地促進學生語言能力的提高。其他輔助教學方法，如現(xiàn)場模擬、分組討論等，都可以提高學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。

　　3.3指定課后的閱讀材料和書籍。這一點相當重要，是將理論與實踐相結(jié)合的重要一步。因為課堂上的時間畢竟有限，而且也只有學生自己通過廣泛的閱讀才能將英語變成自己的學習工具，達到科技英語教學的目標。教師應該鼓勵學生多去涉獵各方面的英語科技文章，從而使他們可以切身地體會到學習這門課程對自己閱讀能力的好處。筆者較推崇的經(jīng)典外文期刊是Nature,Science,Nationalgeographic等。

　　4、結(jié)語

　　科技英語教學的最終目的是提升學生綜合素質(zhì)的重要途徑。雖然語言的本質(zhì)是工具，但是隨著人類的進步，時代的發(fā)展，語言已從一種工具演變成為思考的方式，是人類思想的載體和學科知識庫。從學習者的認知角度來看，語言是人類思考的工具、認識世界的工具，掌握一種語言亦即掌握了一種觀察和認識世界的方法，而學習另外一種語言或是一種新的文體就意味著多掌握了一種觀察和認識世界的方法。因此，對于理工科大學生來說，通過科技英語課程的學習來增加語言性知識不是最終目標，而應該通過這門課程的學習開啟一扇“了解學科、了解知識、了解世界”之窗。

英語教學的論文12

　　一、以應用能力培養(yǎng)為目標的英語教學改革途徑

　　1.合理選擇或編排專業(yè)教材

　　一套好的中職計算機專業(yè)英語教材應符合以下要求：職業(yè)性、應用性、英語綜合能力的培養(yǎng)。中職計算機英語教師應選擇或編排基礎英語與計算機專業(yè)英語和諧統(tǒng)一的教材。首先，選擇教材既要具有語言交際功能，又要突出計算機專業(yè)特色，在每個單元的編排模式方面，我采用基礎英語教材的模式，即包括聽、說、讀、寫、譯、練模塊，但每個模塊的內(nèi)容又與學生所學的計算機專業(yè)密切相關，同時突出計算機專業(yè)學生畢業(yè)后的崗位工作特點。其次，根據(jù)計算機專業(yè)學生畢業(yè)后的計算機崗位需求，增加大量的計算機專業(yè)學生在實際計算機業(yè)務中所需的知識模塊。

　　2.優(yōu)化英語教學內(nèi)容

　　以應用能力培養(yǎng)為目標，探索中職計算機專業(yè)英語教學方法，就必須合理優(yōu)化英語教學內(nèi)容。首先，我積極樹立以應用能力培養(yǎng)為目標的教學理念，在實際教學過程中，不僅確保英語基礎知識的教學質(zhì)量，還充分結(jié)合學生的興趣愛好，適量增加英語聽力教學、口語教學以及讀寫教學等具有較強實踐性的知識和內(nèi)容，以充分滿足社會需求，鼓勵學生積極參與到專業(yè)英語的生活運用活動中去，從而提高課堂教學的有效性，實現(xiàn)英語教學內(nèi)容與學生英語應用能力培養(yǎng)和市場需求的有效統(tǒng)一。

　　3.優(yōu)化英語教學方法

　　要想提高學生的英語應用能力，改革中職計算機專業(yè)英語教學模式，還必須合理優(yōu)化英語教學方法。目前，在我校中職英語課堂教學中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，學生處于被動接受學習的狀態(tài)，因此，以應用能力培養(yǎng)為目標的中職計算機專業(yè)英語教學，應該注重優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學方法，在實際教學中，我充分應用分層教學、小組討論教學、英語游戲教學以及情境對話教學等多元化的教學方法，將學生的學習興趣激發(fā)出來，充分調(diào)動學生開口說英語和動腦學英語的主動性和積極性。例如課堂上開展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領學生進入計算機實操室，讓學生直觀感受計算機英語界面的操作，從而使學生感受到不一樣的教學方法帶給他們的興趣和收獲，讓學生在學習中不斷增強英語學習的興趣和信心。

　　4.注重中職學生心理素質(zhì)培養(yǎng)，建立和諧的師生關系

　　由于中職學生基礎知識薄弱，心理素質(zhì)較差，存在自卑心理，建立良好的師生關系，給予學生良好的人文關懷，不僅有助于良好人格品質(zhì)的形成，而且是創(chuàng)設良好教學氛圍的基礎，教育過程本身就是教師與學生之間的信息交流和溝通。在實際教學中，教師與學生融洽的.情感交流，更能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性，增強學生積極學習的主動性�！坝H其師，而信其道”正是說明了教學效果與師生情感二者關系的重要性。

　　二、總結(jié)

　　綜上所述，要想培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的計算機專業(yè)的中職生，提高他們的綜合素質(zhì)，專業(yè)英語是他們綜合素質(zhì)中一個不可或缺的方面。而學生英語能力的發(fā)展是不能脫離生活而單獨存在的。較多的中職學生因為基礎知識不扎實，尤其英語的聽、說、讀、寫能力欠缺，給中職英語教學帶來非常大的困擾。因此，筆者對中職計算機專業(yè)英語教學進行了嘗試性的探索，對英語課程教學的教材進行編排或選擇，摒棄老套的教材；對教學內(nèi)容的合理優(yōu)化、把英語從課堂帶入生活和工作中；教學方法的改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式；適當對學生進行人文關懷，幫助他們樹立良好的人生觀和自信心，以期取得良好的改革效果，真正的提高學生的英語應用能力，提高他們的就業(yè)率。

英語教學的論文13

　　論文關鍵詞： 多媒體 過度依賴 高職英語教學 影響

　　論文摘 要： 隨著科技的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)在高職院校得到推廣和普及。多媒體教學為英語教學提供了更便利的條件、更高容量的知識載體，但同時，對多媒體的過度依賴也給英語教學帶來眾多弊端。本文從不同角度分析多媒體的過度依賴對高職英語教學的影響及應對方法。

　　在探索高職高專英語素質(zhì)教育的實踐中，多媒體技術教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式邁進實施素質(zhì)教育的主陣地——課堂教學，這無疑給大學英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯五種能力并舉的教學模式奠定了基礎，也有利于高職高專英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創(chuàng)設和學生主體性的更大發(fā)揮，使學生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。高職高專英語的終極目標——學生英語應用能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。

　　但是，過多或濫運用多媒體教學，也帶來了諸多弊端，甚至就會喧賓奪主，違背了多媒體“技術”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，導致課堂教學流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。因此，在英語教學過程中，多媒體教學存在哪些不能不克服的弊端？多媒體應該扮演哪種角色？究竟該如何發(fā)揮多媒體的積極作用？我們應該進行理智的認知。

　　一、多媒體英語教學的弊端

　　1.過度依賴多媒體，課堂無“主”次。

　　現(xiàn)代教學理論注重強調(diào)學生的主體性，發(fā)揮教師的主導性。在當前的多媒體教學實踐中，課件幾乎主導了整個教學過程。教師按照課件被動地“放戲”，學生成了被動的“看戲者”，教師和學生都丟失了自己。因此在教學過程中教學方式不能單一化，我們要始終記得發(fā)揮教師在教學中的主導地位的同時還要充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，只有這樣才能得到預期的教學效果。

　　2.課件華而不實。

　　在英語課堂教學中，多媒體為教學注入了活力，使某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點和教學難點在多媒體的演示下更加生動，讓學生的記憶更加深刻。但是教師也對這些多媒體效果，比如動畫、聲音、圖像等特效使用頻繁，使得多媒體課件每次點擊鼠標都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫。有的畫面花哨，動畫效果吸引眼球，卻跟自己的教學內(nèi)容沒有絲毫的關系，學生的注意力這時就被吸引到無關的聲音和動畫上去。這樣一來，多媒體沒有起到增強教學水平的效果，反而起了副作用。所以，對于利用多媒體課件教學一定要注意不能華而不實，追求花樣，一切要從教學的實際需要出發(fā)。

　　3.被動接受帶來視覺疲勞。

　　如果過度依賴多媒體，很容易忽略與學生的互動與交流，很多時間都用在講解課件里高含量的授課內(nèi)容上。這樣，總是處于被動接受的學生眼睛都是盯在多媒體的屏幕上。學生很容易出現(xiàn)視覺疲勞、頭腦發(fā)昏。這樣一來，學習效率可想而知，對于學生的身心健康也帶來一定的不利。所以，過分依賴多媒體教學及全盤化的多媒體教學，不但發(fā)揮不出多媒體教學的優(yōu)勢，而且有可能適得其反�，F(xiàn)在，已經(jīng)有不少高職院校注意到這一點弊端，要求教師在授課時必須配合設計合理的板書。

　　4.教學過程中情感缺失、不易互動。

　　在多媒體英語教學中，很多老師放棄了傳統(tǒng)的教學手段，粉筆與黑板被拋棄在一邊。在教學過程中，教師只是按照教學課件按部就班的教學，在教學過程中很難產(chǎn)生的一些突然而至的靈感，因為靈感的激發(fā)需要師生雙方的互動提醒、教師情緒的飽滿。有時，一問一答間，理越辯越明，學生越聽越歡喜，老師靈感一個個閃現(xiàn)。而做課件的過程和在課堂講授的過程是有差異的，缺少交流對話對一堂課而言就產(chǎn)生了不少遺憾。并且好的手工板書、簡筆畫也是教師風格的體現(xiàn)，有無形感化的作用。過多地運用多媒體教學，教師也就沒有了偶像作用。所以，教師應合理地綜合利用各種教學媒體，發(fā)揮各種媒體的特長，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補，交互使用。

　　二、合理運用多媒體的策略

　　面對多媒體在英語教學中存在著的現(xiàn)實問題，教師該如何做才能發(fā)揮多媒體教學的積極作用，同時又可以避免上述問題呢？

　　1.注意課件風格與教學風格的統(tǒng)一。

　　多媒體技術教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創(chuàng)作，自然地把自身的'風格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想、教學思路，又讓學生易于接受。不能為了使用多媒體，把本來簡明的知識點搞得枝葉繁雜；更不能本著拿來主義，把教材配套的光盤課件全部借鑒使用，毫無自我風格可言，這樣會大大弱化教師在課堂教學中的主導作用。

　　2.注意與傳統(tǒng)的教學手段緊密結(jié)合。

　　有些英語教師認為，有了大屏幕投影或顯示器，黑板可以從教室中消失了。我們知道，在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情境，引導學生進行相關的語言訓練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優(yōu)雅的英文板書不僅精練，對于學生來說也是一種示范和享受，對于教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感官的一貫性，使學生不易抓住一堂課的主旨。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響多媒體技術在幫助我們解決英語教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

　　3.注意運用多媒體的頻率。

　　有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體，甚至誤認為多媒體用得越多，學生的參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。所以，我們應充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉(zhuǎn)化為從事學習和創(chuàng)造活動所必需的“有意后注意”。所以，在課文的示范閱讀及語法點講解等環(huán)節(jié)我們可以多用些，在課文導入和學生討論環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情境語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學生在用英語思考、用英語表達的“海洋”中學會“游泳”。

　　綜上可知，把多媒體教學引入英語課堂，是英語教學發(fā)展的趨勢和必然。在使用多媒體英語教學時，必須充分認識使用多媒體的意義。明確使用多媒體的目的，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，避免使用多媒體的弊端。從另一個角度說，多媒體教學作為一種新生事物。在教學實踐中遇到各種各樣的問題也是正常的，這就要求我們不斷探索、交流，共同為英語教學的改革而努力，共同為培養(yǎng)出二十一世紀的新型外語人才而努力。

英語教學的論文14

　　一高職英語教育的特殊性

　　1．培養(yǎng)目標的獨特性

　　高職英語教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)實用性和復合型的人才，而普通高校則是豐富學生的知識面，更重視學習的廣度。高職院校作為向社會輸送人才的基地，其英語教學重視培養(yǎng)學生的應用性技能，其特殊性在于重實際效益與結(jié)果。

　　2．設置課程的獨特性

　　高職院校設置的課程往往重視實用性，目的是使學生真正學到有用的東西和學習的方法與能力，因此設置的課程較少。相應的.，老師與學生交流的機會也相對較少，學生遇到問題時只能通過其他渠道與老師溝通，所以這種課程設置的特殊性在于培養(yǎng)孩子獨立自主的學習能力和學習習慣。

　　3．學生本身的獨特性

　　高職院校招收的多為初高中畢業(yè)生，而他們的學習能力和學習水平有明顯不同的特點，差異性非常明顯，所以教師要因材施教，充分了解每個孩子的特點并區(qū)分學生的不同層次，有針對性地進行個性化的教學。

　　二高職英語教育的現(xiàn)狀和存在的問題

　　1．學生的基礎較為薄弱

　　就讀高職的學生英語知識水平參差不齊，沒有扎實的基礎，有些學生學習的動力不足，也沒有堅持的品質(zhì)與毅力，從而導致學習上有很多困難。如果老師不能因材施教，只跟著進度和計劃行事，便會使對英語學習沒多大興趣的學生對英語學習徹底失去信心，從而選擇放棄。

　　2．學校的專業(yè)師資力量不足，教師綜合素質(zhì)不高

　　從整體上看，高職高專院校的英語教師師資力量有限，流動性較大。一些剛進入教師隊伍的新手一時無法適應繁重的教育教學任務，又缺乏系統(tǒng)的培訓和學習，影響教學質(zhì)量。另外，一些外聘教師對高職英語教學認識不足，缺乏融入感，很難適應特定的環(huán)境。

　　3．教學模式單一，缺乏特色

　　傳統(tǒng)的滿堂灌模式單一、無聊，缺乏師生互動過程，很難激發(fā)學生的學習興趣，學生積極性、主動性也調(diào)動不起來，這種低效的方式無法滿足現(xiàn)代教育的快速發(fā)展。英語教學的任務是注重培養(yǎng)英語交際能力和口語表達能力，而在應試教育的模式下卻扭曲了培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出的完全是考試型人才，而非實用型人才。

　　三高職英語教育的應對策略

　　1．教學方法多樣化

　　面對學生整體英語水平較低和學生的個性差異，教師應有針對性地采取個性化教學，因材施教，在考慮整體進度的同時，注重培養(yǎng)孩子的潛能。教師可通過測試的方式給孩子分班、分組，同時為他們制訂個性化的授課方案并進行分層教學。

　　2．打造高素質(zhì)的教師團隊

　　教師是學生的榜樣，教師的一舉一動、一言一行都潛移默化地影響著學生的行為舉止。因此教師應以身作則，完善自身的知識體系、分享有效的教學策略、接受培訓和繼續(xù)教育等。針對專業(yè)課程設置不完善、教材老舊等問題，高職院校必須量體裁衣，采取切實可行的辦法來提高學生的英語應用技能，改善學生被動的處境，增加就業(yè)率。

　　3．特點突出，理念更新

　　要想成為一名合格的英語教師，就要具備相當強的責任感。首先教師必須從學生角度出發(fā)考慮其未來的發(fā)展，為學生的就業(yè)問題做謀劃。教師應不斷學習，提高自身修養(yǎng)，充分認識到高職高專教育的特殊性，樹立一切為了孩子的發(fā)展的觀念，為學生量身打造一份適合自身發(fā)展的計劃。

　　四結(jié)束語

　　綜上所述，高職英語教育仍存在很多弊端亟待解決。這些問題的解決措施中，最根本的策略是師生應共同努力改變現(xiàn)狀，采取及時有效的措施解決問題，只有這樣才能提高學生的學習效率，培養(yǎng)應用型人才，從而增加就業(yè)率。

英語教學的論文15

　　一、農(nóng)村英語教育存在的問題

　　（一）教學設施落后，教學氣氛淡薄

　　農(nóng)村地區(qū)教學設施相對的落后，教師很難運用先進的教學設備去引導學生去理解英語學習的深層次含義，也無法引導學生通過觀看視頻或語音設施而掌握正規(guī)的英語發(fā)音并且擴展相關的英語學習興趣，在這樣的教學設施的輔助之下，學生在英語課的學習氣氛就會變得非常淡薄。

　�。ǘ�）新課改要求過高，學習要求很難完成

　　新課改是國家為了順應時代的發(fā)展對于課程的新要求，但是對于農(nóng)村的教師來說很難完成新課改的要求，而且對于農(nóng)村的學校來說，之前的課程標準就已近無法達成了，新課改的出現(xiàn)更是提出了無法完成的改革要求，使得教師和學生都受到很大的壓力，最后教師無法完成任務，學生也無法學到該學的知識，造成知識的斷層。

　�。ㄈ�）教學模式僵化，教學思維單一

　　教學模式問題是農(nóng)村地區(qū)英語教學的問題之所在，教學模式是統(tǒng)籌性的概括教學的終極理論，它可以為教學提供不可思議的教學效果，也可以為教學的發(fā)展提供創(chuàng)新性的思路，傳統(tǒng)的教學模式只需要教師簡單的傳授知識，不顧及學生的發(fā)展特點與發(fā)展情況，在這種思維指導下的教學模式，教師成為了傳授課程的工具，而學生也成為了接受知識的打印機，沒有自己思想的擴展，知識的傳授也走到了瓶頸。

　　二、農(nóng)村英語教學模式的創(chuàng)新

　　針對農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀，以復式教學理念為指導，借鑒其優(yōu)點的基礎之上創(chuàng)新發(fā)展，為農(nóng)村英語教學提供解決問題的新思路。

　�。ㄒ唬�“同動同靜”復式教學的教學方式

　　復式教學是一種相對于單式教學而言的教學組織形式，這種組織形式在我國應用較少，與傳統(tǒng)的單式教學相比很難得到大多數(shù)人的認同。復式教學的基本理念就是不同年級學生在同一班級中由同一老師在同一時間傳授不同內(nèi)容的課程，所以復式教學的主要特點就是“三同兩不同”，這些特點都是單式教學所不具備的。而傳統(tǒng)的復式教學模式屬于“動靜搭配”式的模式，也就是說一個年級“動”，另一個年級“靜”，教師在同一時間只能給一個年級上課，而給另一個年級布置作業(yè)讓其完成，這樣就會忽視一個班級的學習，而浪費課堂時間，反而造成了教學效率的下降；現(xiàn)在創(chuàng)新的復式教學模式屬于“同動同靜”式的`模式，這種“同動同靜”教學模式，就是說兩個年級同時“動”，兩個年級同時“靜”，教師可以在同一時間給兩個班級同時上課，這種教學模式即解決了單式教學中出現(xiàn)的種種問題，同時也彌補了傳統(tǒng)“動靜搭配”式的復式教學模式中的缺陷，是一種發(fā)展還不完善，但是優(yōu)點很多，實實在在解決農(nóng)村地區(qū)英語教育問題的新思路。

　�。ǘ�）“同動同靜”復式教學新模式的優(yōu)勢

　　相對單式教學而言有著很多難以取代的優(yōu)勢，尤其是對于農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀，復式教學的很多優(yōu)勢都是無法比擬的。首先，復式教學可以讓一個老師同時帶兩個班級的學生，解決了農(nóng)村英語教師數(shù)量較少，兼顧不全的缺點；其次，復試教學強調(diào)不同年級學生的互幫互助，可以有效解決教學陳舊，效果低下，氣氛不足等缺點；再次，復式教學采用新教學方法，可以改變現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)教學思想落后，跟不上新課改發(fā)展的關鍵問題，為使農(nóng)村地區(qū)同樣達到新課改的要求而做出巨大貢獻；最后，復式教學模式可以活躍學生的思維，加強教學的有趣性，使學生在一種快樂的環(huán)境中，實踐式的探索學習，為學生以后良好的發(fā)展打下堅實基礎。

　�。ㄈ�）“同動同靜”復式教學新模式的意義

　　“同動同靜”復式教學新模式的探索與實施在農(nóng)村英語教學中意義重大，主要體現(xiàn)了三重含義：第一，“同動同靜”復式教學新模式打破了傳統(tǒng)教學思想的桎梏，將教學理念與教學方式大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)構(gòu)建新式，將傳統(tǒng)與新式教學相結(jié)合，揚長避短的改造教學；第二，“同動同靜”復式教學新模式解決了農(nóng)村英語教學存在的諸多問題，從一個角度解決多方面的問題，開闊了教學思路，推動農(nóng)村地區(qū)英語教學的同步式發(fā)展，因材施教般的服務農(nóng)村地區(qū)的教學發(fā)展；第三，“同動同靜”復式教學新模式描繪著未來，在新模式的指引下，未來的農(nóng)村英語教育也可以具有自己的特色，在不同中完成相同的教學目標，在不同的地區(qū)達成相同的教學進步，為農(nóng)村地區(qū)英語教育指明道路。

【英語教學的論文】相關文章：

英語教學論文01-07

英語教學論文02-24

英語教學的論文07-15

高職英語教學論文08-24

職高英語教學論文08-24

小學英語教學論文02-23

小學英語教學論文[經(jīng)典]05-24

小學英語教學論文【精選】06-09

中職英語教學論文08-16

小學英語教學論文05-24