英語(yǔ)教學(xué)的論文[必備15篇]
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的英語(yǔ)教學(xué)的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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英語(yǔ)教學(xué)的論文1
摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)水平的高低和學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂教學(xué)息息相關(guān)，這也是英語(yǔ)作為一門工具性語(yǔ)言的需要。提高英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，就要求學(xué)生能夠有效地將書本上的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，而合作學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的一個(gè)非常有效的英語(yǔ)教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
合作學(xué)習(xí)是一個(gè)近幾年才興起的一種新的英語(yǔ)教學(xué)方式，大量教學(xué)實(shí)踐證明，這種英語(yǔ)教學(xué)的組織形式是非常有效的。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是讓學(xué)生通過(guò)分工合作來(lái)一起達(dá)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作能力。因此，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中不斷完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，值得廣大英語(yǔ)教師去探究。
一、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是積極響應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試成績(jī)的提高，不再是死記硬背的學(xué)英語(yǔ)，而是希望通過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠真正理解所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)，能夠在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、相互合作學(xué)習(xí)，幫助他們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們互幫互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓這些獨(dú)生子女能夠明白不管在什么時(shí)候做什么事都要學(xué)會(huì)分享和合作，團(tuán)隊(duì)的力量永遠(yuǎn)大于個(gè)人的力量。英語(yǔ)的教學(xué)，不僅僅是傳授英語(yǔ)知識(shí)，不僅僅是記住了多少單詞背會(huì)了多少篇英文文章，更重要的是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施
1．靈活地進(jìn)行分組
合作學(xué)習(xí)一個(gè)最重要的前提就是進(jìn)行分組，分組是否合理關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否有效順利的開展，關(guān)系到學(xué)生是否積極參與，關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中靈活、合理的進(jìn)行分組。由于先天的因素或者后天的教育，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生之間都存在著巨大的差異，不管是在性格愛好上，還是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上。英語(yǔ)教師在分組之前要和學(xué)生之間建立一個(gè)融洽的師生關(guān)系，和學(xué)生做朋友，在和學(xué)生的交往過(guò)程中，熟悉、掌握每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、英語(yǔ)基礎(chǔ)等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組。在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生性格特點(diǎn)和英語(yǔ)能力，盡量把愛好比較相近但是性格和英語(yǔ)水平不同的這些學(xué)生放在一組。例如，將性格活潑開朗的學(xué)生和性格文靜內(nèi)向的學(xué)生放在一起，英語(yǔ)水平較好的學(xué)生和英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生放在一起，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師還要根據(jù)每一組學(xué)生的共同興趣愛好分配不同的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的分組才能夠讓每一個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和討論中，有話可說(shuō)，敢于積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，找到自信，能把交流和合作緊密地結(jié)合起來(lái)，從而能實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合理的分組，是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有小組成員之間的團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中通過(guò)合作學(xué)習(xí)這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，在原有的基礎(chǔ)上提升每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能增加班級(jí)的凝聚力，因此廣大英語(yǔ)教師必須給予足夠重視。
2．合理的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，雖然初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還處在一個(gè)比較基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，都比較貼近學(xué)生的日常生活。但是英語(yǔ)教師同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都存在巨大的差異，英語(yǔ)學(xué)得比較好的學(xué)生能夠用英語(yǔ)和老師進(jìn)行流利的交流，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)可能連記單詞都存在困難，這無(wú)形中給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式時(shí)，教師要充分考慮到每一位學(xué)生的英語(yǔ)接受能力，合理選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)真實(shí)水平有一個(gè)基本的了解，包括英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，然后在學(xué)生的能力范圍內(nèi)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，確保學(xué)生通過(guò)相互合作能夠完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的合作任務(wù)，感受到英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。避免合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度過(guò)大，學(xué)生通過(guò)合作也無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致挫傷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不自信。同時(shí)，如果合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，就會(huì)缺乏挑戰(zhàn)性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不盡如意。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)英語(yǔ)中Unit9IlikemusicthatIcandanceto這一單元時(shí)，在進(jìn)行分組討論不同的音樂(lè)風(fēng)格時(shí)，考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，教師可以適當(dāng)?shù)亟档鸵恍╇y度，讓學(xué)生討論自己最喜歡的EnglishMusic，然后每組選擇一首歌曲進(jìn)行演繹，這樣能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，在分享自己的興趣愛好的過(guò)程中也能增加自己的英語(yǔ)水平。
3．創(chuàng)設(shè)不同的合作學(xué)習(xí)情境
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往注重英語(yǔ)基本知識(shí)的講授，如單詞的.記憶、語(yǔ)法的運(yùn)用、文章的講解等，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會(huì)的都是“啞巴式”的英語(yǔ)，而合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式恰好可以彌補(bǔ)以往英語(yǔ)教學(xué)存在的不足。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，盡可能的將英語(yǔ)課堂回歸給學(xué)生，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有渠道開口說(shuō)英語(yǔ)，切實(shí)提升他們的英語(yǔ)能力。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是來(lái)自學(xué)生的實(shí)際生活，都是學(xué)生在日常生活中會(huì)遇見的情境，所不同的就是換一種表達(dá)，因此只要給學(xué)生機(jī)會(huì)他們都會(huì)做的很好。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍中循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不斷加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1Myname＇sGina這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以不同的小組提前做好準(zhǔn)備，然后分別上臺(tái)表演一下彼此剛見面時(shí)的場(chǎng)景，嘗試用這樣英文對(duì)話進(jìn)行交流：A：Hi！MynameisWangDangdang．MyEnglishnameisMary．B：Hello！MynameisWangLin．MyEnglishnameisTina．A：Nicetomeetyou，Tina！B：Nicetomeetyou，too，Mary．通過(guò)這樣一個(gè)相互合作的學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于開口用于表達(dá)自己的想法，同時(shí)也能夠加深學(xué)生之間的了解，增進(jìn)彼此的友誼，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5Doyouwanttowatchagameshow這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以提前一周給學(xué)生布置一下合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生以辯論賽的形式來(lái)闡述一下各自對(duì)gameshows的看法，一組同學(xué)展示完了過(guò)后，要讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后全班一起投票選出表現(xiàn)最好的小組，并給予這樣相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種合作學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)中去，為整個(gè)小組的榮譽(yù)努力爭(zhēng)取，從而形成一種濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是英語(yǔ)教學(xué)方法的一大創(chuàng)新，可以改變?cè)趥鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高、英語(yǔ)教學(xué)效果不好等諸多問(wèn)題。教師要在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不斷完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特征、英語(yǔ)能力進(jìn)行合理分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在這樣一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和提升運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
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英語(yǔ)教學(xué)的論文2
隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，英文電影輔助英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為一種教學(xué)模式。它作為一門視聽藝術(shù)，融合了語(yǔ)言、音樂(lè)、圖像等多種信息傳播媒介，能真實(shí)地反映社會(huì)的各種文化，體現(xiàn)時(shí)代感和民族精神。英美電影中有很多優(yōu)秀的經(jīng)典作品，它原汁原味、地道純正的口語(yǔ)表達(dá)，真實(shí)的語(yǔ)境，豐富的文化內(nèi)涵，是英美國(guó)家特定時(shí)代的社會(huì)生活和文化最直觀、最生動(dòng)的反映。教師把這些電影作為有效的輔助手段，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解，全面提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。
一、英文電影在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用
1、英文電影可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)任何課程都必須以興趣為前提。英文電影聲情并茂，語(yǔ)言生動(dòng)，引人入勝，看電影使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松愉快。為了更好地理解和觀看電影，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)電影中的臺(tái)詞、英文歌曲及背景知識(shí)等，從而有效地激發(fā)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，收到了良好的效果。
2、英文電影可以提高學(xué)生的聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，即教師放錄音材料，學(xué)生做練習(xí)，然后對(duì)答案，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而電影集圖像和聲音為一體，在特定的語(yǔ)境中將語(yǔ)言展示出來(lái)，在圖像情景的吸引下，伴隨著中英文字幕，使學(xué)生更能感受到對(duì)白的魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)。學(xué)生在生動(dòng)有趣、動(dòng)態(tài)逼真的情形之中聽英語(yǔ)，潛移默化地提高了自身的口語(yǔ)和聽力水平。
3、英文電影可以讓學(xué)生更加直觀地對(duì)外國(guó)文化有所了解，彌補(bǔ)文化背景知識(shí)的缺失。電影可以說(shuō)是我們了解外國(guó)文化的一個(gè)窗口，透過(guò)它我們可以了解英美國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式等。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境下可以直觀地、近距離地受到西方文化的熏陶，提高文化素養(yǎng)及跨文化交際的能力，增強(qiáng)文化知識(shí)底蘊(yùn)。
二、英文電影輔助教學(xué)的實(shí)施辦法
1、精心選擇影片。（1）選擇影片要主題鮮明、內(nèi)容健康向上、貼近教材、貼近生活，要選擇經(jīng)典的或勵(lì)志的、融知識(shí)性與趣味性于一體的、對(duì)人生有啟迪作用的、有利于學(xué)生身心發(fā)展的影片。（2）選擇影片要注意教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、材料難度等，要由淺入深、由易到難。如果學(xué)生聽不懂影片中的內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就沒(méi)有興趣和信心了。（3）選擇影片要口語(yǔ)含量大，發(fā)音清晰、語(yǔ)言地道、通俗易懂，內(nèi)容熟悉，有助于提高學(xué)生的聽說(shuō)能力和理解能力，學(xué)生能夠了解到英美的風(fēng)土人情和文化特色。但要注意影片時(shí)間長(zhǎng)短的把握，不能整節(jié)課都在放電影，使學(xué)生只顧看故事情節(jié)，忽視了語(yǔ)言訓(xùn)練這一主要目的。
2、課堂教學(xué)過(guò)程的組織。
（1）觀看影片前老師對(duì)影片進(jìn)行介紹，排除因?yàn)槲幕尘爸R(shí)給學(xué)生造成的認(rèn)知障礙，把重點(diǎn)詞匯和一些問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有意識(shí)地觀看影片，便于對(duì)影片及主體思想的理解和對(duì)人物的分析。（2）觀看影片中學(xué)生要帶著老師提出的`問(wèn)題去思考，在欣賞中尋求答案并及時(shí)記錄下來(lái)。（3）觀看影片后教師要了解學(xué)生對(duì)影片的理解、認(rèn)知程度及看法，對(duì)老師先前提出的問(wèn)題是否能夠準(zhǔn)確地回答上來(lái)。如果有時(shí)間，可以讓學(xué)生表演影片的片段。同時(shí)教師要做好最后的總結(jié)，將整部影片所反映的深刻內(nèi)涵呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 三、英文電影在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐
葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，就是說(shuō)語(yǔ)文要課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外求發(fā)展，課內(nèi)學(xué)知識(shí)、課外求實(shí)踐。葉老先生所言同樣適用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
本人曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生排練過(guò)《音樂(lè)之聲》片段，參加市里組織的匯演。我的具體做法是：
首先，利用學(xué)校多媒體教室播放影片，讓學(xué)生對(duì)這部奧斯卡優(yōu)秀影片有全面的了解，并根據(jù)自己的理解，讓他們各抒己見、暢所欲言，談出觀看影片的感受。學(xué)生們積極的熱情極大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，信心十足，紛紛表示要努力演好自己的角色。然后我為學(xué)生介紹了影片語(yǔ)言背景及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓他們深刻領(lǐng)會(huì)電影所反映的內(nèi)涵和歷史背景。接著對(duì)所排練的精彩片段多次播放，領(lǐng)著他們研讀劇本、鉆研臺(tái)詞，揣摩人物的心態(tài)，模仿人物說(shuō)話的神態(tài)、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，模仿肢體語(yǔ)言的動(dòng)作，學(xué)會(huì)大體用英語(yǔ)思維，避免僵硬的臺(tái)詞背誦，使學(xué)生的語(yǔ)言更加貼近英美的發(fā)音，感受直觀動(dòng)感的電影畫面。最后，讓學(xué)生在展示自我的同時(shí)，角色之間互相評(píng)定，要求他們自己進(jìn)行二次創(chuàng)作表演出來(lái)。學(xué)生們克服了種種困難，付出了辛勤的汗水，收到了極好的效果。這次參加演出，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的愛國(guó)主義教育，自由與專制的斗爭(zhēng)，愛與邪惡的較量，永遠(yuǎn)是人類最壯麗的場(chǎng)景。影片中優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)人的歌曲，也在同學(xué)中廣為流傳。
通過(guò)排演《音樂(lè)之聲》片段，極大地提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的興趣，感受著文化給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。演出的成功，他們收獲的不僅是成功的喜悅，對(duì)學(xué)體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能用英語(yǔ)演繹英語(yǔ)影片的片段，給他們帶來(lái)了自豪感，也有了信心在國(guó)際大賽上勇于開口和外國(guó)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行交流。由此，我想到老師應(yīng)在教學(xué)中多為學(xué)生提供英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中互相幫助、互相感染，提高合作精神。
總之，利用英文電影進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是一種非常有效的學(xué)習(xí)途徑，它極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了藝術(shù)鑒賞水平，也豐富了英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，使英語(yǔ)課堂變得更加豐富多彩；不僅滿足了以培養(yǎng)交際能力為目的的語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)目標(biāo)，也提高了學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化交際的能力。
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3、楊繼堂論電影資源在英語(yǔ)教學(xué)中的有效利用與再開發(fā)（J）、英語(yǔ)教學(xué)研究，20xx。
英語(yǔ)教學(xué)的論文3
摘要：英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是教育的重點(diǎn)課程，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有很大影響。技工類院校雖然更加注重應(yīng)用型教學(xué)，但是英語(yǔ)教學(xué)同樣不可忽視。但是，技工英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何才能夠更好地開展呢？賞識(shí)教育或許能給出答案。本文基于賞識(shí)教育，探討其在技工英語(yǔ)教學(xué)中的作用體現(xiàn)，希望通過(guò)此次研究能夠?yàn)榻窈蟮募脊び⒄Z(yǔ)教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；技工教育；英語(yǔ)教學(xué)
０引言
通常而言，技工院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，自控能力也較為缺乏，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏刻苦努力的學(xué)習(xí)精神。特別是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，更加能夠凸顯出他們的薄弱。技工類院校中，絕大部分學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候提不起學(xué)習(xí)的興趣，只是應(yīng)付了事，當(dāng)作任務(wù)完成。為了能夠提高技工院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，賞識(shí)教育正好能夠很好地被利用，對(duì)提高學(xué)生的積極性和教學(xué)的效率都有非常明顯的作用。所以，對(duì)賞識(shí)教育在技工英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行探究是有必要的，也是非常有意義的。
１賞識(shí)教育的基本內(nèi)容
賞識(shí)教育，常稱為鼓勵(lì)教育，指的是從心理學(xué)和教育學(xué)的理論依據(jù)出發(fā)，遵循信任學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生等原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將“以人為本”作為教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)思想［１］。根據(jù)學(xué)生的心理成熟特征，對(duì)學(xué)生實(shí)施贊賞、激勵(lì)、褒獎(jiǎng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和非智力因素，使得學(xué)生能夠樹立起學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)出自身的潛能，體驗(yàn)到自身的價(jià)值，不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到成就感，因此賞識(shí)教育是一種極具活力的教育方式［２］。當(dāng)然，賞識(shí)教育不僅包含教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，這只是賞識(shí)教育的一部分，還包括學(xué)生之間的相互賞識(shí)以及學(xué)生的自我賞識(shí)，有時(shí)還可以是學(xué)生對(duì)教師的賞識(shí)。尤其是師生之間的賞識(shí)，如果能夠有效利用的話，將會(huì)變成良性循環(huán)，不僅可以使課堂教學(xué)輕松、愉悅，還可以拉近師生之間的關(guān)關(guān)系，利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。
２賞識(shí)教育應(yīng)用在技工英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的作用
�。玻蹦軌驈�(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)：技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，再加上技工學(xué)校通常都是兩年或者三年的學(xué)制，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)幾乎不抱太大信心，甚至好多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生悲觀情緒，在想學(xué)和難學(xué)之間左右為難。賞識(shí)教育應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，正好契合他們的內(nèi)心需要，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種快感，并將這種快感保持在學(xué)習(xí)過(guò)程中，間接性地激發(fā)了學(xué)生的巨大潛能［３］。賞識(shí)教育最關(guān)鍵的地方在于能夠讓學(xué)生覺(jué)醒，似乎給學(xué)生做了思想工作，消除掉了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自卑感和壓抑感，徹底地激發(fā)了學(xué)生的潛能，這就使得任何學(xué)習(xí)障礙遇到潛能爆發(fā)的學(xué)生時(shí)，都只是小問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊美可以提高學(xué)生的積極性，讓不想學(xué)習(xí)或者心思不在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種想學(xué)的想法，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，之前的不好學(xué)習(xí)習(xí)慣也將得到逐漸改善，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
�。玻材軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心：賞識(shí)教育應(yīng)用在技工英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的.興趣，提高學(xué)生的自信心。教師只要通過(guò)這么幾個(gè)方面就能夠?qū)崿F(xiàn)。第一，尊重、信任學(xué)生。實(shí)施賞識(shí)教育的前提要求教師對(duì)學(xué)生的信任，無(wú)論是信任學(xué)生糾正錯(cuò)誤，還是信任學(xué)生負(fù)起責(zé)任，尊重學(xué)生、信任學(xué)生是賞識(shí)教育開展的第一要素。只有教師尊重了學(xué)生、肯定了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感到自己受到尊重，才會(huì)有安全感，反過(guò)來(lái)，學(xué)生也才會(huì)更加信任教師。第二，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。教師在于學(xué)生溝通的過(guò)程中要善于觀察學(xué)生，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的長(zhǎng)處，適時(shí)地贊美學(xué)生�？赡苡行⿲W(xué)生自卑感比較強(qiáng)，一時(shí)難以在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師這個(gè)時(shí)候就需要告訴該學(xué)生其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有自己擅長(zhǎng)的地方，只是天賦不在這方面而已。并且，學(xué)生的表現(xiàn)心理都比較強(qiáng)，都愿意將自己最好的一面展現(xiàn)個(gè)他人，教師借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生有一種被認(rèn)可的感覺(jué)，挖掘出學(xué)生身上蘊(yùn)藏的巨大潛能。第三，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。正是因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，學(xué)生在向他人展示自己之后，希望得到他人的肯定，教師如果由衷地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以贊美，學(xué)生將會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的換了和勝利的欣慰，就很容易及其追求無(wú)休止成功的意念和力量。
�。玻衬軌蛱岣邔W(xué)生的良好心理素質(zhì)：技工學(xué)校中會(huì)存在部分學(xué)生自卑、低人一等的挫敗感，間接性地引發(fā)自暴自棄、自控力差等。賞識(shí)教育建立在以人為本的理念之上，對(duì)學(xué)生百分百的信任和尊重，通過(guò)鼓勵(lì)、賞識(shí)的方式，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑心理，不斷培養(yǎng)其自尊心和自信心，從原先的害怕進(jìn)取到現(xiàn)在的勇于進(jìn)取。技工學(xué)習(xí)作為人生當(dāng)中的重要學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思想逐漸成熟，需要面臨成長(zhǎng)的心理跨越，部分學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出懈怠、放蕩不羈等狀態(tài)。對(duì)于這種現(xiàn)象，采用賞識(shí)教育可以實(shí)現(xiàn)師生之間的心靈溝通，學(xué)生也愿意將自己內(nèi)心最真實(shí)的想法吐露出來(lái)，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)掘?qū)W生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們個(gè)性中所獨(dú)具的優(yōu)點(diǎn)。
３結(jié)語(yǔ)
總而言之，賞識(shí)教育是心靈的教育，充滿了人情味，也充滿了人文關(guān)懷，是一種具有活力的教育方法。賞識(shí)教育應(yīng)用在技工英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，具有非常明顯的作用，既可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心，還能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，技工英語(yǔ)教學(xué)要想改變學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、動(dòng)力不足的現(xiàn)象，就必須應(yīng)用賞識(shí)教育。相信，真誠(chéng)賞識(shí)學(xué)生，就一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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英語(yǔ)教學(xué)的論文4
隨著課程改革在全國(guó)如火如荼地開展，英語(yǔ)教學(xué)也需要進(jìn)一步提高。它要求英語(yǔ)教師以更新的理念，更多的手段與技巧，用更靈活的方法投入到教學(xué)中。然而，由于盲目地跟隨課程改革的風(fēng)潮，很多教師的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有適應(yīng)新的理念和方法，使自己在教學(xué)中陷入迷茫。我認(rèn)為新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
一、提倡“自主”，但并非無(wú)節(jié)制的“自由”
新課程改革提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，要求教師要努力為學(xué)生搭建寬松和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中，通過(guò)多樣的方法來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性，樹立他們正確的人生觀、價(jià)值觀。而在課程改革的實(shí)施中，教師如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主，給他們過(guò)寬、過(guò)大的空間，忽視了自己在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，以至于學(xué)生把課堂的布置及分配完全靠自我感知，產(chǎn)生“過(guò)多”的自信課堂，因自由時(shí)間過(guò)多而松散，這對(duì)于他們“知識(shí)與技能”的掌握也不利。教師應(yīng)該在有利、有節(jié)的情況下，掌握整個(gè)課程，使學(xué)生真正在體會(huì)到課堂的良好氛圍，讓他們真正有所收獲。
二、要求采用新的方法與技巧，但并非完全摒棄“傳統(tǒng)”方法
以合作為手段，營(yíng)造“情景”氛圍是新課程改革對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求，即教學(xué)方式的靈活多樣。課堂結(jié)構(gòu)“表演”化，這符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能很好的激勵(lì)學(xué)生的潛意識(shí)，挖掘他們的創(chuàng)作潛能。“小組合作”的形式使學(xué)生從不同的角度接觸課文，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)選擇所愛好的角色。這樣，既可以使他們各取所長(zhǎng)，又可以培養(yǎng)集體合作精神。
但是，無(wú)論是“小組表演”，還是“情景再現(xiàn)”它都要依靠傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，英語(yǔ)中的基礎(chǔ)詞匯及句型仍要“死記硬背”，因?yàn)楸痴b能將語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法融為一體，高度集中學(xué)生的注意力，豐富頭腦中的積累，提高遣詞造句的能力，而且英語(yǔ)文章中的'語(yǔ)法知識(shí)仍就靠教師的“滿堂灌”，只有多重復(fù)和講解使學(xué)生在理解和掌握的基礎(chǔ)上活學(xué)活用，觸類旁通，用所學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)自編自演提高表述能力，才能真正達(dá)到自如運(yùn)用英語(yǔ)，出口成章，進(jìn)行自我創(chuàng)造。
三、不能只追求浮華多樣的教學(xué)過(guò)場(chǎng)而要注重“實(shí)用、實(shí)效”
課程改革要求營(yíng)造活潑的情景，使學(xué)生全身心投入到課堂中。時(shí)而小組表演，時(shí)而大聲齊讀，讀書聲充斥著整節(jié)課堂，使學(xué)生一直處于亢奮的狀態(tài)中，感覺(jué)課程精彩紛呈。其實(shí)，這樣浮華多樣的教學(xué)過(guò)場(chǎng)違背了學(xué)生的生理規(guī)律，不符合張弛結(jié)合的道理，使學(xué)生易感疲勞從而學(xué)習(xí)效率降低。我們應(yīng)該注重學(xué)生情緒，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，合理安排課堂容量，使學(xué)生能身心輕松、內(nèi)心歡喜，保持清晰的思維，做到整節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，才能達(dá)到事半功倍的效果。
另外，整節(jié)課除了“說(shuō)”、“讀”以外，也要注重學(xué)生“聽”、“寫”的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有清楚的思路，這樣才可以掌握一節(jié)課的主要內(nèi)容，做到學(xué)有所得。
四、要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并不意味放棄課外輔導(dǎo)及鞏固
要實(shí)施素質(zhì)教育就要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，很多教師片面地認(rèn)為那就是指多給學(xué)生活動(dòng)的空間，課后完全的放松，只休息不學(xué)習(xí)。這樣對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，盲目地減輕負(fù)擔(dān)，減少他們課后進(jìn)教室的頻率，對(duì)知識(shí)的掌握不聞不問(wèn)，這無(wú)疑更增大了他們的學(xué)習(xí)難度，不易于對(duì)知識(shí)的理解和把握，從而失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，使成績(jī)每況愈下。其實(shí)，在新的課程改革下，我們更應(yīng)該激勵(lì)他們，適當(dāng)?shù)乩谜n外輔導(dǎo)幫助他們逐步消化知識(shí)，克服各種困難，讓他們從點(diǎn)滴進(jìn)步開始，毫不間斷，腳踏實(shí)地地進(jìn)行努力，體會(huì)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
總之，英語(yǔ)教學(xué)的道路是復(fù)雜而漫長(zhǎng)的。在新課程改革過(guò)程中，我們要更新觀念，把握“自主、合作、探索”的原則，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)為其所用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，持之以恒地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)絳，使我們的英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。
英語(yǔ)教學(xué)的論文5
摘要：初、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與教學(xué)策略不銜接的問(wèn)題，為了讓高一學(xué)生順利完成從初中到高中的過(guò)渡，積極投入到高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，應(yīng)扎實(shí)打好詞匯基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和能力，重視語(yǔ)法訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：銜接問(wèn)題策略
一、 初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬� 教學(xué)目標(biāo)不銜接
英語(yǔ)中、高考目標(biāo)的不同，使得兩者教學(xué)要求的差距甚遠(yuǎn)。從考查內(nèi)容來(lái)看，中考難度相對(duì)較低，注重語(yǔ)言知識(shí)的記憶與通常的運(yùn)用；高考難度相對(duì)較高，注重知識(shí)的深化和技能的綜合運(yùn)用。由此，導(dǎo)致了初、高中英語(yǔ)教學(xué)各自為政，初中階段很少考慮高中的知識(shí)技能與初中的聯(lián)系；高中階段也不太關(guān)心初中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)有哪些。
�。ǘ� 教學(xué)方法、教學(xué)策略不銜接
初中英語(yǔ)教學(xué)具有“聽說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上”的特點(diǎn)，而高中則是“讀寫領(lǐng)先、聽說(shuō)跟上”。倘若沒(méi)有一個(gè)共同的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，只考慮各自目前的教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)方法與策略勢(shì)必大相徑庭。事實(shí)上，初、高中英語(yǔ)教學(xué)的分離，會(huì)為學(xué)生高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。比如，根據(jù)高考對(duì)英語(yǔ)知識(shí)技能考核的要求，學(xué)生必須具備以下幾方面的知識(shí)技能：（1） 語(yǔ)言知識(shí)。從詞匯上看，要求學(xué)生對(duì)詞匯的多詞性、多詞義及搭配、慣用法等方面知識(shí)的掌握達(dá)到較高的水平，要求的四會(huì)詞匯量也從以往的2100個(gè)增加到現(xiàn)在的3500——4500個(gè)。從語(yǔ)法知識(shí)上看，要求學(xué)生對(duì)詞法、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、慣用法等語(yǔ)法知識(shí)的掌握和運(yùn)用要達(dá)到較純熟和較高的程度。從文化背景知識(shí)來(lái)看，要求學(xué)生至少閱讀30萬(wàn)詞匯量的英文材料，并要掌握一些中西方文化背景差異的知識(shí)。（2） 各項(xiàng)技能。要求學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫上能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并達(dá)到較高的水平，體現(xiàn)在考試題型（如單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解等）和考查內(nèi)容上，就是：幾乎完全按照國(guó)際和英語(yǔ)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對(duì)語(yǔ)法及詞匯的考查，幾乎達(dá)到了中文中“推敲”的境界。這些知識(shí)與技能，需要初、高中階段一以貫之地學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。
二、 應(yīng)對(duì)策略
（一） 扎實(shí)打好詞匯基礎(chǔ)
詞匯教學(xué)要重視詞匯的多詞性、多詞義、多搭配現(xiàn)象。初中英語(yǔ)教學(xué)中，目前普遍缺少這樣的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)的僅是簡(jiǎn)單的一種詞義、拼寫，一旦在閱讀材料中出現(xiàn)另一詞義就不知如何翻譯，甚至產(chǎn)生誤譯。以“boy”這個(gè)詞為例，倘若學(xué)生只知道它是“男孩”的意思，那么，出現(xiàn)“an office boy”（可譯為“一個(gè)辦公室的勤雜工”）的搭配，就無(wú)從下手了。實(shí)際上，這些詞義只要查一查《多功能詞典》就可以輕松地判斷出來(lái)。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，要多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，以多樣化的手段，幫助學(xué)生積累詞匯知識(shí)和技能。
�。ǘ� 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和能力
英語(yǔ)高考對(duì)詞匯量的要求是30萬(wàn)以上，而初、高中教材總的詞匯量不過(guò)是20萬(wàn)左右，相差很大。這就是說(shuō)，僅僅依靠課堂是無(wú)法達(dá)到要求的，必須在課外進(jìn)行一定量的訓(xùn)練，最經(jīng)典、也是最有效的，就是課外閱讀。目前，初、高中都有配套的英語(yǔ)課外閱讀材料，但真正把學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)落在實(shí)處的學(xué)校并不多，更不用說(shuō)把初、高中英語(yǔ)閱讀納入一個(gè)銜接的體系中了。絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一安排學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀訓(xùn)練時(shí)間，主要依靠英語(yǔ)教師的“單兵作戰(zhàn)”。事實(shí)上，若沒(méi)有一個(gè)整體的計(jì)劃和時(shí)間的安排，單憑教師自身的責(zé)任心、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)條件，難以從整體上提高學(xué)生的閱讀水平。其實(shí)，英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練并不需要太多的時(shí)間，每天十幾分鐘就可以完成兩至三篇閱讀材料的閱讀，完成一篇完型填空也只需大約20分鐘。當(dāng)然，對(duì)做錯(cuò)的題目，尤其是在閱讀過(guò)程遇到的`難點(diǎn)及常犯的錯(cuò)誤，則需要重點(diǎn)研究。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)閱讀能力自然會(huì)逐步提高。
�。ㄈ� 重視語(yǔ)法訓(xùn)練
近年來(lái)，英語(yǔ)高考大大減少了純語(yǔ)法考查的題量（如取消短文改錯(cuò)），但并沒(méi)有降低對(duì)語(yǔ)法的考查要求，而是將語(yǔ)法考查逐步滲透到了單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解乃至寫作當(dāng)中。如單項(xiàng)選擇，注重在交際情境中詞匯的運(yùn)用，大多結(jié)合詞匯的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、詞法、句法等語(yǔ)法知識(shí)，有的題目甚至需要十分復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)才能分析、判斷出來(lái)；完形填空的難度比單項(xiàng)選擇和閱讀理解都大，難點(diǎn)仍在詞匯的多義性和語(yǔ)法上；閱讀理解的難點(diǎn)也在于學(xué)生對(duì)難句和一些詞匯的多義現(xiàn)象了解不夠，容易在理解上產(chǎn)生偏差；而寫作，則對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)法和詞匯的能力要求較高。初中英語(yǔ)教學(xué)大多淡化語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生到了高中，就會(huì)對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫，若不及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺工作，學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)榉N種困難和疑惑失去學(xué)習(xí)信心。筆者以為，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)借鑒張思中教授英語(yǔ)教學(xué)法中的“語(yǔ)法超前學(xué)習(xí)”辦法，這樣可以有效地克服這一弊端；而高中英語(yǔ)教學(xué)，則應(yīng)該針對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，制訂一套完整的彌補(bǔ)和訓(xùn)練計(jì)劃。從高一開始，直至高三上半學(xué)期，系統(tǒng)、完整地呈現(xiàn)初、高中所需掌握的語(yǔ)法知識(shí)和技能。
英語(yǔ)教學(xué)的論文6
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)原版電影聽說(shuō)教學(xué)有效方法
論文摘要：本文詳細(xì)分析了關(guān)于英語(yǔ)聽說(shuō)方面的教學(xué)現(xiàn)狀，由利用電影開展教學(xué)的可行性和電影的獨(dú)特特點(diǎn)、挑選材料的標(biāo)準(zhǔn)以及操作手段，且根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，較為全面地論述了英語(yǔ)原版電影是開展英語(yǔ)聽說(shuō)方面教學(xué)的一個(gè)非常有效的方法。
一、目前英語(yǔ)聽與說(shuō)教學(xué)之狀況
怎樣有效地提升大學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)能力早已是高校英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)急需解決的難題。筆者根據(jù)自身多年的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)情況針對(duì)性地作了原版英語(yǔ)電影的教學(xué)上的嘗試，獲得了一定效果�，F(xiàn)在把實(shí)際狀況簡(jiǎn)要介紹，來(lái)供人們進(jìn)一步了解與探討。
二、原版英語(yǔ)影片運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)之中的可行性與特點(diǎn)
1、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要
筆者曾經(jīng)在我們學(xué)校好幾個(gè)班級(jí)開展過(guò)調(diào)查。學(xué)生的反饋意見表明，所有學(xué)生都喜歡英語(yǔ)影片教學(xué)，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)影片教學(xué)懷有極大興趣�？墒菍W(xué)生們對(duì)英語(yǔ)影片的興趣不大一樣，這里面70％的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)影片的故事情節(jié)尤其有興趣，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣排在其后。此外25％的學(xué)生不但對(duì)英語(yǔ)影片的故事情節(jié)感興趣，還對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有興趣。25％的學(xué)生盡管占全體學(xué)生的比例不高，可是這些學(xué)生課堂發(fā)言積極，積極參加英語(yǔ)課堂活動(dòng)，他們乃是別的英語(yǔ)稍差學(xué)生所羨慕、模仿之對(duì)象。英語(yǔ)水平相對(duì)不高的學(xué)生，他們實(shí)際上也有很強(qiáng)的參與意識(shí)與愿望，憂郁礙于臉面，不敢在那么多學(xué)生面前出丑。實(shí)際上，應(yīng)用英語(yǔ)影片培育學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也恰好是英語(yǔ)影片教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)。
2、有關(guān)英語(yǔ)影片教學(xué)的硬件設(shè)施
伴隨中國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，很多高等院校都組建起了互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教室與語(yǔ)音教室。我們應(yīng)切實(shí)運(yùn)用好這些現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，盡可能發(fā)揮這些現(xiàn)代化設(shè)備的.優(yōu)點(diǎn)，讓它們變成學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的有用工具。
3、英語(yǔ)原版電影教學(xué)的特點(diǎn)
(1)影片是一種文化產(chǎn)品，也是表現(xiàn)人文精神之有效載體。電影之中的語(yǔ)言內(nèi)容非常豐富、地道、通俗易懂，是很貼近現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)話語(yǔ)言。電影語(yǔ)言彌補(bǔ)了學(xué)生所學(xué)書本和語(yǔ)言教學(xué)影片專門給教學(xué)所編排的語(yǔ)言的眾多缺憾；其為學(xué)生們提供了非常寬廣、形象生動(dòng)、真實(shí)的視覺(jué)直觀場(chǎng)景，讓學(xué)生們有身在其中的真實(shí)感受；切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)中的視聽說(shuō)的積極性。與此同時(shí)也為老師的語(yǔ)言教學(xué)提供了寬廣的發(fā)揮空間。
(2)影片有真實(shí)形象生動(dòng)的畫面，且有真實(shí)的語(yǔ)言氛圍。運(yùn)用原版英語(yǔ)影片來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)際上是對(duì)新流行的“交際溝通法”和“情景教學(xué)法”相融合的更大提升�？墒歉匾氖牵哔|(zhì)量的電影還運(yùn)用電影演員的面部表情與演技，大大發(fā)揮了體態(tài)語(yǔ)言之作用。此外，影片之中的人物角色都用正常的語(yǔ)速講話，這不但培訓(xùn)學(xué)生習(xí)慣且模仿現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的正常語(yǔ)言；而且尤為重要的是培訓(xùn)學(xué)生切實(shí)感受英語(yǔ)中經(jīng)常運(yùn)用的縮減與減弱形成。
(3)影片教學(xué)讓學(xué)生把語(yǔ)言的情感處理融合到里面，切身感受各個(gè)句子、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、重音所帶來(lái)的各種語(yǔ)言功效，靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)感，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)濃厚氛圍。
(4)欣賞完英語(yǔ)影片以后的進(jìn)行分組、分別扮演不同人物角色活動(dòng)使所有學(xué)生全部有機(jī)會(huì)開口講英語(yǔ)，并且分組競(jìng)爭(zhēng)的最大優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地多次練習(xí)，小組的分工合作又強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培育學(xué)生相互協(xié)作之精神。
三、英語(yǔ)原版影片聽力教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)作
1、準(zhǔn)備階段
(1)老師和學(xué)生的準(zhǔn)備。老師在放映英語(yǔ)電影之前的準(zhǔn)備工作大致包含兩方面，一是對(duì)相關(guān)放映設(shè)備作仔細(xì)檢查，保證設(shè)備正常運(yùn)行；二是盡量準(zhǔn)備一些參閱資料，涵蓋和英語(yǔ)電影影片相關(guān)的文字與圖片資料等等，介紹英語(yǔ)電影影片內(nèi)容與相關(guān)背景知識(shí)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生解答。學(xué)生也需要課下查閱、閱覽有關(guān)資料。
(2)選取適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)電影。要依照學(xué)生的英語(yǔ)接受能力選取適當(dāng)電影，不能選取那些關(guān)于色情、暴力等內(nèi)容的英語(yǔ)電影。
2、欣賞電影
學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)電影片有了大致了解以后，接著就可觀看影片了。一般情況下一部電影看二到三次。首先是看整個(gè)影片，以對(duì)電影內(nèi)容有大致了解。接著分片段欣賞。最后再整個(gè)看此片。在看電影過(guò)程中，若影片是DVD模式，最好設(shè)置成英文發(fā)音與英文字幕。讓學(xué)生邊欣賞電影邊做記錄，記錄下經(jīng)典語(yǔ)句以及不懂的地方。與此同時(shí)，讓學(xué)生感受影片中的英語(yǔ)和文化的緊密聯(lián)系。
3、上課期間的練習(xí)
這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要注重使用多種方法切實(shí)運(yùn)用學(xué)生這時(shí)的積極發(fā)言來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)功效。能夠運(yùn)用的方法特別多：“提出問(wèn)題”、“看默片”、“邊看邊寫”、“相互討論”、“給影片配音”、把電影插曲歌詞掏空打印，安排學(xué)生進(jìn)行填空以訓(xùn)練聽力。英語(yǔ)電影教學(xué)課堂上最引起學(xué)生興趣、極具挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)就是配音活動(dòng)了。在此活動(dòng)中學(xué)生參與的積極性非常高，并且學(xué)生感情應(yīng)用也非常恰當(dāng)。英語(yǔ)配音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲較大，不但對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)重音的進(jìn)行了嚴(yán)格訓(xùn)練，而且他們還學(xué)會(huì)了很多嶄新的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方法。此外，放映電影結(jié)束后，可以給學(xué)生安排口頭課下作業(yè)：讓學(xué)生在課余時(shí)間運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站查閱有關(guān)英語(yǔ)電影資料。
四、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果
英語(yǔ)影片教學(xué)給學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人提供了集聲音、圖像、文字為一體的載體，讓學(xué)生身處形象生動(dòng)快樂(lè)的語(yǔ)言氛圍之中，通過(guò)視聽感覺(jué)器官的信息輸入，強(qiáng)化了有關(guān)語(yǔ)言信息的傳輸，深化了對(duì)外國(guó)文化的了解與認(rèn)知，提升了英語(yǔ)聽說(shuō)以及交際溝通之能力，提升了語(yǔ)言水準(zhǔn)，使個(gè)人道德情操得到陶冶。另外，通過(guò)欣賞英語(yǔ)影片，學(xué)生能夠?qū)χ形鞣轿幕煌懈羁谈行缘恼J(rèn)知。因此，本人認(rèn)為，英文影片教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)非常有效方法。不過(guò)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想深入理解一部英文影片的難度是非常大的。英文電影氛圍中所表現(xiàn)的真實(shí)語(yǔ)言的理解難度肯定要比日常英語(yǔ)教學(xué)的難度大很多。因此英語(yǔ)影片在英語(yǔ)課中的運(yùn)用是否得當(dāng)，對(duì)影片教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)也應(yīng)該不一樣，用其優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)中。
總而言之，老師只要經(jīng)過(guò)一定組織與輔導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè)地去感受、理解與應(yīng)用語(yǔ)言。與此同時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到的成就感受，會(huì)使學(xué)生真正感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
英語(yǔ)教學(xué)的論文7
摘要：本文主要是先分析了造成藝體生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的主觀因素及客觀因素，然后從詞匯、閱讀及聽說(shuō)三個(gè)方面論述了改進(jìn)藝體生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以期能提高高校藝體生的英語(yǔ)水平。
關(guān)鍵詞：主觀因素;客觀因素;詞匯;閱讀;聽說(shuō)
近年來(lái)，越來(lái)越多的高校設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)及社會(huì)體育專業(yè)，眾所周知，藝體生的文化課成績(jī)普遍較低，因此，在大學(xué)英語(yǔ)教育中，藝體生可謂是一個(gè)特殊的群體，他們基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)不用功，上課時(shí)積極性不高等，針對(duì)這種情況，老師應(yīng)先找原因，再對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。筆者認(rèn)為造成藝體生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因主要有以下兩個(gè)方面：1、主觀因素(1)英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)因?yàn)楦呖紩r(shí)可以降分或破格錄取，藝體生在中學(xué)時(shí)期把更多的精力放在了專業(yè)技能上，對(duì)文化課不夠重視，這些都直接影響了大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。隨著對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求不斷提高，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容開始感到力不從心，越來(lái)越厭惡記憶枯燥乏味的單詞、詞組、句式等，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生反感情緒，時(shí)間久了就喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
(2)學(xué)習(xí)目的不明確
進(jìn)入大學(xué)后，離開了家長(zhǎng)和老師的管制，校園環(huán)境輕松，學(xué)業(yè)壓力減少，同時(shí)外面世界的誘惑增多，即使學(xué)生想利用充裕的課余時(shí)間充實(shí)自我，提高自身的英語(yǔ)水平，也會(huì)因?yàn)閷?duì)自身的認(rèn)識(shí)不夠，定力不夠，無(wú)法做到持之有恒的學(xué)習(xí)。
2、客觀因素
(1)師資方面藝體類學(xué)生英語(yǔ)底子薄弱，許多老師都不愿意承擔(dān)此類的教學(xué)任務(wù)，因此，往往是那些大學(xué)剛畢業(yè)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕老師給藝體類學(xué)生上課，這些年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往明顯不足，教學(xué)方法有待改進(jìn)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，整體教學(xué)效果不理想。
(2)教學(xué)環(huán)境
在上課時(shí)，老師依然重視詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的講解，而不注重聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，學(xué)生也把主要精力用到了背單詞及做練習(xí)上，最后學(xué)生的閱讀能力可能會(huì)有一定提高，但他們的聽力和口語(yǔ)能力提高不大，與社會(huì)需求有所差距，學(xué)生也慢慢形成了“英語(yǔ)在工作中用處不大”的想法，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就在這種枯燥的教學(xué)環(huán)境被扼殺了。
因此，要提高藝體類學(xué)生的英語(yǔ)水平，在師資方面，應(yīng)該派有經(jīng)驗(yàn)的老師給藝體生上課，在課堂教學(xué)方面，應(yīng)注重運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下主要是從詞匯，閱讀及聽說(shuō)三個(gè)方面討論藝體生的英語(yǔ)教學(xué)：1、詞匯英語(yǔ)詞匯量是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，盡可能多的掌握英語(yǔ)單詞對(duì)藝體生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。藝體生思維活躍，討厭死記硬背和一成不變。為了讓他們?cè)谳p松的氛圍中掌握詞匯的拼寫，我們可采取聯(lián)想心理學(xué)指導(dǎo)下的直接教學(xué)法及利用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)。直接教學(xué)法主張外語(yǔ)與實(shí)物直接聯(lián)系，使兩者建立條件反射，因此，在詞匯教學(xué)時(shí)，可以借助與詞匯相關(guān)聯(lián)的實(shí)物、圖片、視頻等講解難點(diǎn)和重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生擺脫以機(jī)械記憶為主的束縛。其次，可以利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)：(1)詞根詞綴法。例如：agree是動(dòng)詞，agree+ment是名詞，意思與agree相同，dis+agree也是動(dòng)詞，詞意與agree恰恰相反，而disagree+ment則是名詞。通過(guò)對(duì)詞根及前、后綴的'分析，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯，并熟悉和掌握詞的構(gòu)成規(guī)律。(2)復(fù)合法。復(fù)合詞多是由基本詞匯構(gòu)成，其組合靈活善變，不同意義的詞組合成新的詞匯，如：spacecraft(space+craft)，drugstore(drug+store)，有些與國(guó)家有關(guān)的復(fù)合詞非常有趣，例如：Frenchleave(不辭而別)，Spanish athlete(吹牛的人)。利用構(gòu)詞法記憶詞匯，會(huì)使學(xué)生事半功倍，也不會(huì)覺(jué)得詞匯學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味了。
2、閱讀
在講解文章時(shí)，老師應(yīng)特別注意避免文章講授中的枯燥氛圍，可以采取提問(wèn)法和翻譯法。首先，在學(xué)生閱讀文章之前，先介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文背景等，再根據(jù)文章內(nèi)容提問(wèn)問(wèn)題，作為閱讀時(shí)的任務(wù)。對(duì)于有礙課文理解的生詞，可讓學(xué)生自行查閱詞典，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。其次，在閱讀教學(xué)中，翻譯法是培養(yǎng)學(xué)生掌握課堂內(nèi)外英語(yǔ)閱讀能力的基本手法。
在閱讀教學(xué)過(guò)程中遵循心理學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用母語(yǔ)與外語(yǔ)對(duì)比使由學(xué)生由機(jī)械性的操練變?yōu)槟軇?dòng)性的接受。在每單元的閱讀教學(xué)中，先讓學(xué)生找出閱讀文章中的主要?jiǎng)釉~和詞組，再找出文中與之有關(guān)的句子，分析其句式結(jié)構(gòu)及表達(dá)的意思，這樣可讓他們能動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力，學(xué)會(huì)正確判斷及推理。例如，在新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程第三冊(cè)第四單元Five Famous Symbolsof American Culture，在閱讀每一部分時(shí)，可先在PPT上展示“Time，Designer，Model，History”，讓學(xué)生在閱讀后，找出這些信息，這樣即直觀，又有助于他們理解文章。
3、聽說(shuō)
大多數(shù)老師都忽視了藝體生的聽說(shuō)學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為藝體生基礎(chǔ)太差，說(shuō)不出來(lái)，聽不懂，認(rèn)為上聽說(shuō)課既浪費(fèi)時(shí)間，又無(wú)任何效果，老師也會(huì)有一種挫敗感及無(wú)力感。其實(shí)，藝體生活潑好動(dòng)，善于展現(xiàn)自己，喜歡模仿、表演等有創(chuàng)意的活動(dòng)，上聽說(shuō)課時(shí)，老師可利用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，通過(guò)各單元所涉及的主題設(shè)計(jì)情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)中。例如，在新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程第二冊(cè)第四單元A Test of True Love的學(xué)習(xí)中，可把文章改成劇本的形式，由學(xué)生進(jìn)行分組表演，并獎(jiǎng)勵(lì)表演得好的小組，學(xué)生自然就體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣了。
總之，針對(duì)藝體類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，首先，老師要調(diào)整自己的心態(tài)，不要有先入為主的想法，其次，對(duì)于詞匯、閱讀的學(xué)習(xí)及聽說(shuō)能力的培養(yǎng)要運(yùn)用不同教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于學(xué)。
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英語(yǔ)教學(xué)的論文8
正文：
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)多采取一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的方式，講來(lái)講去一本書，聽來(lái)聽去一個(gè)聲音。教師重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)，課堂上往往是教師講的賣力，學(xué)生聽的吃力，這種重教輕學(xué)的教學(xué)方式不重視研究學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生處于被動(dòng)地聽，消極地接受老師所講授知識(shí)的狀態(tài)，限制了學(xué)生思維，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
多媒體進(jìn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的重大挑戰(zhàn)與突破。相比較其他現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)可以做到圖文聲像并茂，內(nèi)容豐富多彩，趣味性強(qiáng)，把靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，抽象變成具體化枯燥為生動(dòng)，促使學(xué)生眼、耳、口、手多項(xiàng)感官并用，大大優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
一、拓寬視野、增長(zhǎng)見識(shí)
課堂教學(xué)在很長(zhǎng)程度上受到時(shí)間、空間的限制，而今天開放的中國(guó)打開國(guó)門迎世界來(lái)賓，科技的飛速發(fā)展也沖擊著當(dāng)代教育，我們的課堂教學(xué)若仍處在封閉狀態(tài)，就無(wú)法滿足當(dāng)今小學(xué)生的需求，也無(wú)法吸引學(xué)生的注意。為此，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)配合課堂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解異國(guó)風(fēng)情，對(duì)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)，縮短教材與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境都起到巨大作用。
如教學(xué)“Christmas”一課，習(xí)慣了過(guò)中國(guó)年的孩子，有的還是第一次聽說(shuō)圣誕節(jié)，他們感到陌生而又好奇。于是我利多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了掛滿禮物的圣誕樹，一群載歌載舞的孩子，配合畫面播放歌曲“Merry Christmas”（鼓勵(lì)學(xué)生跟唱），夜晚來(lái)臨了，一個(gè)關(guān)于圣誕老人的故事又深深吸引住了學(xué)生……無(wú)聲的語(yǔ)言文字變成有形的畫面，潛藏在語(yǔ)言文字里面的形象顯現(xiàn)出來(lái)，引起強(qiáng)化感知、促進(jìn)感性的作用，一節(jié)課下來(lái)，不用教師費(fèi)盡口舌的說(shuō)教，教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到，學(xué)生了解了異國(guó)風(fēng)情，開拓了視野，又增長(zhǎng)了見識(shí)，可謂一舉多得，而這一切正是多媒體技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的盎然景象。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
英語(yǔ)是一門技能型課程，要學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵是多練、多實(shí)踐而語(yǔ)言實(shí)踐是離不開情景的。如果沒(méi)有多媒體，英語(yǔ)教師只能用語(yǔ)言去描述一種情景，然后讓學(xué)生在這種假想的語(yǔ)言情景中去操練所學(xué)到的英語(yǔ)，這樣的“情景”常常使學(xué)生忘記，因而造成語(yǔ)用錯(cuò)誤。有了多媒體，就為學(xué)生在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的情景，為學(xué)生提供了使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，使學(xué)生能夠“觸景生話”，他們一看就知道情景，就聯(lián)想到應(yīng)該用哪句英文去表達(dá)。
如在講Where is he? What is he doing?句型時(shí)，我是這樣為學(xué)生呈現(xiàn)情景的，我首先在屏幕上顯示一個(gè)小男孩，點(diǎn)擊，他開始走，這時(shí)學(xué)生都猜測(cè)他將走哪兒，由此，吸引學(xué)生的注意力，小男孩走進(jìn)圖書館，我問(wèn)：“Where ishe?”學(xué)生回答：“He’s at the Iibrary”然后問(wèn)：“What is doing”，同時(shí)點(diǎn)擊，畫面進(jìn)入圖書館，出現(xiàn)男孩讀書的情景，答：He is reading。學(xué)生在這樣多彩生動(dòng)的情景中學(xué)英語(yǔ)，降低了學(xué)習(xí)難度，大家都能積極參加課堂活動(dòng)，消除了個(gè)別學(xué)生的害羞心量，人人張嘴，個(gè)個(gè)表演，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。
又如在學(xué)習(xí)“This is Jack”句型時(shí)筆者設(shè)計(jì)了一組聽力練習(xí)題，這組題目串在童話故事“小紅帽”中，故事中的每一個(gè)人物、動(dòng)物都先自我介紹“Myname is……”接著請(qǐng)學(xué)生聽音選人作。當(dāng)聽到介紹“This is……”后，就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊聽到的人物，點(diǎn)對(duì)了即播放過(guò)關(guān)音樂(lè)，并在設(shè)計(jì)好的小窗口再現(xiàn)人物頭象，接著繼續(xù)闖關(guān)。如果聽錯(cuò)或點(diǎn)錯(cuò)，電腦即發(fā)出一聲衰嘆，小窗口破裂了。這樣的聽力訓(xùn)練，以動(dòng)人的畫面，鮮艷的色彩悅耳的聲音，深深的打動(dòng)了學(xué)生的心弦。他們興趣提高，聽錯(cuò)了再聽再練直至過(guò)關(guān)。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味的語(yǔ)言敘述，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。學(xué)生完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中，這是過(guò)去任何一種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段都無(wú)法達(dá)到的境界，這也是我們英語(yǔ)教師追求的教學(xué)效果，同時(shí)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，教師能否合理地處理教材、突出重點(diǎn)，突破維點(diǎn)至關(guān)重要，這也是影響教學(xué)效果的重要因素，而多媒體教學(xué)這塊“魔法石”就成為教師解決這類問(wèn)題的`一塊“法寶”。
如教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)（人教版）第一單元時(shí)，該課重點(diǎn)是一般疑問(wèn)句“Isthis a……？”的應(yīng)用，難點(diǎn)是對(duì)“The game is over”的理解。因此，在操練“Isthis a……?”來(lái)猜聽到的聲音，其他同學(xué)用肯定回答“Yes,it is”或否定回答“No,is isn’t”進(jìn)行判斷，最后，再用鼠標(biāo)擊門，門就會(huì)打開，顯示正確答案，游戲結(jié)束時(shí)，再資強(qiáng)強(qiáng)調(diào)“The game is over”，以加深印象。
這個(gè)環(huán)節(jié)穿插在教學(xué)過(guò)程中不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，學(xué)生對(duì)句型“Is this a……？”應(yīng)用自如，同時(shí)對(duì)over的理解也進(jìn)一步加深，他們的英語(yǔ)交際能力得以增強(qiáng)，這樣，重點(diǎn)，難點(diǎn)不僅易于突出，更易突破。
四、視聽結(jié)合，讀寫同步
先進(jìn)的語(yǔ)音室，配備了電視機(jī)、攝像機(jī)以及計(jì)算機(jī)聲像同步系統(tǒng)。我們利用語(yǔ)音室先進(jìn)的設(shè)備與音像、色彩、文字、圖表等直觀教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教具有機(jī)結(jié)合，提高了教學(xué)效率和效果，利用語(yǔ)音室的各種功能，增大信息量，調(diào)節(jié)刺激與反應(yīng)的速度，不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)上，通過(guò)提供直觀情景加大信息量，提高重復(fù)率，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，并不斷更新方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的聽力訓(xùn)練。例如，通過(guò)聽錄音進(jìn)行辨音、辨義、辨字、找句子重音、理解單詞、對(duì)話如做短文等等；又如視聽訓(xùn)練中，通過(guò)觀看錄像理解大意、回答問(wèn)題；還有聽說(shuō)訓(xùn)練，通過(guò)聽錄音進(jìn)行模仿、復(fù)述情景會(huì)話等等，有效地提高了學(xué)生的視聽能力，取得明顯的教學(xué)效果。
利用語(yǔ)音室開展第二課堂活動(dòng)，如看錄像、演講、學(xué)唱英語(yǔ)歌等，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的聽說(shuō)訓(xùn)練，大部分學(xué)生不但能聽懂所學(xué)內(nèi)容，并且能聽懂水平稍高的未接觸的內(nèi)容，還能在特定的情景下進(jìn)行日常會(huì)話。語(yǔ)音室在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提供先進(jìn)的電聲性能和多種電教媒體以及多媒體教學(xué)的組合優(yōu)化，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作能力。
五、化難為易，化煩為簡(jiǎn)
在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和操練課文對(duì)話的過(guò)程中一個(gè)較為枯燥、煩瑣的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)新的單詞和句型，需要多次反復(fù)地練習(xí)聽、說(shuō)句子直至熟練。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡(jiǎn)煉，將一個(gè)個(gè)生硬的句子轉(zhuǎn)換成實(shí)情實(shí)景，便于學(xué)生理解，引發(fā)了們的學(xué)習(xí)興趣。
如：在牛津小學(xué)英語(yǔ)3B Unitl一課的句型替換練習(xí)教學(xué)中，講算機(jī)媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點(diǎn)句型是“What’s this/that onthe……？What’s this/that in the……？”“It’s a……”我就將這個(gè)句型做到了課件當(dāng)中，把計(jì)算機(jī)里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，如：pig、bird、panda、cat、tiger、dog、等等，這些小動(dòng)物的圖片都非�？蓯郏瑢W(xué)生們很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一幅會(huì)是怎樣的圖片，但是學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生也輕輕松松地練習(xí)了新句型。并獲取了新知識(shí)，為接下來(lái)的對(duì)話練習(xí)打下基礎(chǔ)。
六、媒體雖好，不能濫用
運(yùn)用現(xiàn)代化電教媒體開展英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意不能濫用電教媒體。在備課時(shí)、在課堂上，必須注意媒體運(yùn)用的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)。只為體現(xiàn)本節(jié)課“教學(xué)手段的先進(jìn)與時(shí)尚”用多媒體取代教師的教學(xué)，忽略多媒體只是輔助教師教學(xué)的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學(xué)后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無(wú)法代替教師成為主導(dǎo)。是否使用多媒體教學(xué)應(yīng)是有目的的，它取決于教師的教學(xué)組織需要。反之，僅將它當(dāng)作一種擺設(shè)和裝飾，也將毫無(wú)意義。所以這些問(wèn)題未澄清，將制約多媒體輔助教學(xué)的健康發(fā)展。教育中還要注意一個(gè)節(jié)省的原則——省精力、財(cái)力、物力。這項(xiàng)原則要求教師必須具有良好的思想人文素質(zhì)、審美情趣、語(yǔ)言素養(yǎng)；它要求教師有深刻理解教材、駕馭教材、組織教學(xué)的能力。教
師十分認(rèn)真地鉆研教材，熟知使用媒體的目的意圖，設(shè)計(jì)和制作的課件必須講究科學(xué)性和準(zhǔn)確性，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合，又與學(xué)生知識(shí)水平、年齡特征相適應(yīng)。
21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，我們教育面臨的任務(wù)是光榮而艱巨的，高科技的發(fā)展，為我們教育領(lǐng)域帶來(lái)深刻變化，我們必須抓住機(jī)遇，在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程策略研究中重視現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，充分利用現(xiàn)有資源，大力開展多媒體教學(xué)，最大限度地提高教學(xué)效率，打造未來(lái)英語(yǔ)人才，全面推進(jìn)素質(zhì)教育
英語(yǔ)教學(xué)的論文9
摘 要：隨著新課改的不斷深入，大多數(shù)的小學(xué)也開設(shè)了英語(yǔ)課，但總體上講，學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)之后的英語(yǔ)成績(jī)大多都不盡如人意。這也是當(dāng)今中小學(xué)教師應(yīng)該注意的問(wèn)題，擺在當(dāng)前教育的主要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；中小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)障礙
一、中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
1.小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，基本技能薄弱
小學(xué)大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平不夠理想，比如書寫不規(guī)范、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不清楚等。除了會(huì)唱幾首英文歌曲，會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單語(yǔ)句外，幾乎沒(méi)有什么語(yǔ)言能力。
2.中小學(xué)教學(xué)方法嚴(yán)重脫軌
由于小學(xué)一直以直觀形象教學(xué)為主，通常都是通過(guò)聽聽、說(shuō)說(shuō)、唱唱等活動(dòng)來(lái)感性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，一兩個(gè)句型、三四個(gè)單詞就結(jié)束了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)。但在初中由于教學(xué)量的增加，課堂知識(shí)點(diǎn)的增多，初一學(xué)生明顯不適應(yīng)初中的教學(xué)方法。
二、解決銜接問(wèn)題的對(duì)策與方法
1.采取循序漸進(jìn)、連貫性的原則
教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的欲望，確保他們掌握現(xiàn)有知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行下一步的活動(dòng)。例如，我們?cè)谝还?jié)課將要結(jié)束時(shí)，歸納本節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在整體上強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的概念，布置作業(yè)作為課內(nèi)向課外過(guò)渡的內(nèi)容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。
2.注重中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接
無(wú)論是中學(xué)還是小學(xué)的英語(yǔ)教師都要通讀對(duì)方的教材，以便融會(huì)貫通，達(dá)到知識(shí)的自然過(guò)渡。教師可以經(jīng)常去聽取彼此的課程，相互交流英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握對(duì)方的英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確中小學(xué)英語(yǔ)的異同點(diǎn)。
3.完善學(xué)生的發(fā)音，多進(jìn)行聽說(shuō)練習(xí)
由于初中小學(xué)的“斷層教學(xué)”，使學(xué)生在發(fā)音問(wèn)題上存在明顯的'差異，“南腔北調(diào)”不一而足；加上升入初中后單詞的大量增加，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)吃力。這時(shí)候老師應(yīng)該在明確自己的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下，積極糾正學(xué)生的發(fā)音；在課堂上應(yīng)播放一些英語(yǔ)原聲視頻，鍛煉學(xué)生的聽力；進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，對(duì)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)耐心的糾正，為他們今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接是新課改任務(wù)的重點(diǎn)之一�？茖W(xué)有效地處理這個(gè)問(wèn)題有助于推動(dòng)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，最終也將提高中小學(xué)英語(yǔ)的綜合能力，為我國(guó)培養(yǎng)更多的英語(yǔ)交流人才做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。
英語(yǔ)教學(xué)的論文10
摘要：面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)科技的飛速發(fā)展，微博、微信、微電影等一系列新型事物充斥在人們生活的方方面面�！拔⒊绷鳌辈⒉粌H僅為人們的生活提供便利，還能為我國(guó)的教育所用，豐富我國(guó)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，其作為一種語(yǔ)言教學(xué)，重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。如果運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)物———微課，輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，必達(dá)到事半功倍的效果。本文主要研究的內(nèi)容就是微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式創(chuàng)新上的影響。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方式；微課
隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)終端支撐設(shè)備的不斷完善，教育資源的來(lái)源變得十分廣泛，教育資源的形式變得多樣化。從視頻公開課產(chǎn)生的那時(shí)起，人們對(duì)于教育資源的傳播和形式有新的認(rèn)識(shí)。尤其是后來(lái)微課的產(chǎn)生，為現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)提供全新的教學(xué)思路。
一、微課的概念與特征分析
微課首先是在國(guó)外產(chǎn)生的，后來(lái)引向國(guó)內(nèi)。它的定義比較簡(jiǎn)單：是一種通過(guò)簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻及PPT等電子教學(xué)手段，圍繞著某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的一系列教學(xué)活動(dòng)及配套資源的總和。它是支撐起現(xiàn)代化教學(xué)方式的新型數(shù)字化教育資源。微課堂的教學(xué)，首先教學(xué)目標(biāo)明確，素材的運(yùn)用十分便捷。為迎合小學(xué)生生理特點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，時(shí)間都在十分鐘左右，三分鐘到六分鐘是最好的。而且，在知識(shí)點(diǎn)的'教學(xué)上，一般都是片段化的，呈現(xiàn)的都是一個(gè)獨(dú)立的、針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。上海師范大學(xué)的黎加厚教授曾經(jīng)總結(jié)過(guò)關(guān)于微課教學(xué)的幾個(gè)特征，總結(jié)起來(lái)就是聚焦、簡(jiǎn)要、技術(shù)、創(chuàng)新、清晰。正是由于微課教學(xué)這些與教學(xué)對(duì)象性格特征，認(rèn)知特點(diǎn)相吻合特點(diǎn)，才使得微課在教育界的盛行。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以將微課形成一個(gè)系列，而且保障教學(xué)內(nèi)容上的連貫性，可以采取循序漸進(jìn)、由淺入深的策略進(jìn)行。這樣更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，真正將微課這種新型教學(xué)形式運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
二、將微課運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略分析
1.制作時(shí)間較短，針對(duì)性強(qiáng)的微課。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往具有很強(qiáng)的好奇心，但是往往無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而且自控能力較弱。教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的這些生理特點(diǎn)，才能保障教學(xué)策略的有效性。因此，教師在制作小學(xué)英語(yǔ)微課時(shí)，最好將時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)，以三分鐘到六分鐘左右為最佳。而且，每一個(gè)視頻的針對(duì)性都要強(qiáng)。只針對(duì)其中某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在視頻當(dāng)中，只安排學(xué)習(xí)內(nèi)容而沒(méi)有教師，這樣可以使學(xué)生更集中注意力。以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版）四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)為例，其中有一個(gè)較難的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難區(qū)分Howmuch和Howmany的區(qū)別。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生難以區(qū)別二者的主要原因在于不知道m(xù)uch和many在語(yǔ)義內(nèi)涵上的差異。因此，教師可以專門為此做微課視頻進(jìn)行講解：（1）所修飾詞的不同Howmany用來(lái)修飾可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)，它的句式是：Howmany+復(fù)數(shù)名詞+一般疑問(wèn)句＋?例：Howmanybooksarethereonthedesk?Howmanydaysarethereinaweek?Howmuch用來(lái)修飾不可數(shù)名詞，表示數(shù)量，也可單獨(dú)使用。例：Howmuchmilkisthereintheglass?Howmuchdoesthepigweigh?Howmuchistheeraser?（2）記憶口訣Howmany在句首，名詞復(fù)數(shù)跟著走，一般問(wèn)句緊相隨，其他成分不要丟。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于運(yùn)用視覺(jué)得來(lái)的記憶，往往比運(yùn)用聽覺(jué)得來(lái)的記憶要持久。微課是在學(xué)生注意力集中的時(shí)間范圍內(nèi)，充分結(jié)合視覺(jué)和聽覺(jué)的手段。因此，往往能夠得到更好的教學(xué)效果。2.依據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)作個(gè)性化的微課。微課程本身就是一種突出個(gè)性化教學(xué)的手段。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，制作針對(duì)性較強(qiáng)的微課，并隨時(shí)進(jìn)行更新、上傳。由此雖然是從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)，突出學(xué)生的主體性地位，但是小學(xué)生是一種對(duì)于個(gè)人需求十分在意的個(gè)體，他們可以根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)路徑參與課堂的學(xué)習(xí)，也可以按照自身的情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。如果微課教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生個(gè)人的興趣愛好，將會(huì)更得到學(xué)生的青睞，從而提高教學(xué)的有效性。最基本的需求就是，教師要選擇一種適應(yīng)于學(xué)生理解的方式進(jìn)行講解。對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，再好的制作需要一種適合學(xué)生的方式承載。一切教學(xué)目標(biāo)的安排都要從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合微課的具體教學(xué)內(nèi)容，制定適合學(xué)生的講解方法，以使得微課教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版）四年級(jí)上冊(cè)Unit2“Let’smakeafruitsalad”一課為例，教師可以在微課教學(xué)當(dāng)中涉及一個(gè)游戲?qū)υ挘篖ily和Jim一起玩游戲，有一個(gè)不透明的袋子，里面有很多的物體。Lily將手伸進(jìn)去摸，然后向Jim描述，讓Jim猜測(cè)是什么。運(yùn)用這樣簡(jiǎn)短的、有故事性的微課視頻，可以與小學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，感受到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代化的教學(xué)資源都在一定程度上大大影響現(xiàn)代教學(xué)方式。隨著新的微型教育資源的不斷成熟，微課資源逐漸興起并完善。自從開展全國(guó)性的微課大賽以來(lái)，人們對(duì)于這種新的教學(xué)資源十分關(guān)注，一時(shí)間，微課的開發(fā)和應(yīng)用成為教育界的流行因素。因此，開展如何運(yùn)用微課提高教學(xué)效率的研究十分有必要。
英語(yǔ)教學(xué)的論文11
1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建幽默情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
事實(shí)證明，幽默的課堂教學(xué)可以起到事半功倍的作用。教材中記載的知識(shí)都是“死”的，而人是“活”的。要是單純根據(jù)課本教學(xué)，就會(huì)使高中英語(yǔ)課堂變得死板枯燥，影響教學(xué)效果。以往的教學(xué)中，教師基本上很少采取幽默的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建幽默情境，從教材的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)運(yùn)用幽默的'語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠感受到輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這就增加了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行幽默教學(xué)，有效拉近師生之間的距離
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排。現(xiàn)階段，教師在教學(xué)中，只是偏向于完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很少過(guò)問(wèn)，這樣的教學(xué)方式在很大程度上流于形式，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行幽默教學(xué)，也就是從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，然后針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行切入，確保教學(xué)內(nèi)容能夠引起學(xué)生的注意，并使學(xué)生能夠真正地融入到英語(yǔ)課堂中來(lái)。這種方式可以在較大程度上拉近師生之間的距離。
3.根據(jù)學(xué)生心理對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們改正不良習(xí)慣
由于高中生的思維較為活躍，他們對(duì)很多事情都充滿好奇心，但是對(duì)很多事情有缺乏必要的判斷，這就可能使他們?cè)谡n堂內(nèi)外會(huì)出現(xiàn)很多不良習(xí)慣。同時(shí)，高中生的自尊心也較強(qiáng)，這就使得高中生不太能接受直接的批評(píng)。教師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并利用“明褒暗貶”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行迂回批評(píng)，這樣既不會(huì)傷到學(xué)生的自尊心，同時(shí)也能夠使學(xué)生明白自身的缺點(diǎn)，并對(duì)其加以改正。比如，在進(jìn)行牛津版高中英語(yǔ)教材高二英語(yǔ)（上冊(cè)）必修（一）中《Unit8Advertising》這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。該單元會(huì)講到廣告的知識(shí)，這時(shí)候教師可以假裝為“抽煙”打廣告。教師說(shuō)“：抽煙有幾個(gè)好處，首先，抽煙可以防小偷。因?yàn)槌闊煏?huì)引發(fā)通宵咳簌，這就使得那些小偷不敢下手……”教師看似在為抽煙打廣告，實(shí)際上是在說(shuō)明抽煙的壞處。用這種幽默的方式加以說(shuō)明，可以使學(xué)生的印象更為深刻，同時(shí)學(xué)生還會(huì)對(duì)自己的不良習(xí)慣加以改正。
作者:王琴 單位:江蘇省鹽城市第一中學(xué)
英語(yǔ)教學(xué)的論文12
摘要：初中生升入高中后，會(huì)有一段時(shí)間無(wú)法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)教師要幫助他們盡快地掌握高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)高中知識(shí)的能力。
關(guān)鍵詞：初高中英語(yǔ)；銜接；對(duì)策
作者簡(jiǎn)介：謝國(guó)安，任教于廣西武鳴縣武鳴中學(xué)。
送走畢業(yè)班學(xué)生，筆者又拿起了高一英語(yǔ)課本。當(dāng)有些教師滿腔熱情地給學(xué)生們上高中英語(yǔ)課本第一冊(cè)（上）中的第一個(gè)課時(shí)的時(shí)候，筆者仍一如既往地開始了“高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)前訓(xùn)練”，歷時(shí)一周左右。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告訴筆者：初高中英語(yǔ)的銜接必不可少！正如前人所說(shuō)：Educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire——教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一團(tuán)生命的火焰。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。廣大普通高中的學(xué)生，從慘淡的初中階段逾越高一英語(yǔ)階段卻面臨著巨大的壓力。
一、高一學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
1.極度薄弱的基礎(chǔ)制約著高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步
(1)說(shuō)來(lái)令人吃驚，這幾年，筆者在武鳴中學(xué)所教的高（111）、（112）、（137）、（138）四個(gè)班的學(xué)生中統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：音標(biāo)完全過(guò)關(guān)的沒(méi)有一個(gè)，絕大部分都未掌握到三分之一！
(2)四分之三左右的學(xué)生都沒(méi)有掌握記憶單詞的有效方法，因此，從來(lái)不背單詞的大有人在，聽寫成績(jī)低得令人大跌眼鏡！
(3)真正掌握詞組的人不多，能夠活學(xué)活用的更少。
(4)學(xué)習(xí)句型更沒(méi)有成為大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，死記硬背不成，干脆放棄！
(5)語(yǔ)法功底極差，因而影響文章理解，影響做題，低分接踵而至。
(6)聽力、寫作成績(jī)非常糟糕，始終不得要領(lǐng)，成績(jī)徘徊。
(7)完型填空、閱讀理解得分極少，極大地挫傷了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的
積極性。
故以中考英語(yǔ)成績(jī)?nèi)⑺氖值膽K淡基礎(chǔ)面對(duì)那么繁重的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)擴(kuò)招后的廣大普通高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)可想而知。
2.學(xué)習(xí)方法制約著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
基礎(chǔ)太差的學(xué)生們幾乎沒(méi)有什么成功學(xué)習(xí)方法可言，將初中階段幾乎無(wú)所作為的五花八門、因人而異的方法照搬到高中階段，失敗是必然的。
3.高中課程要求不同于初中課程
一般地說(shuō)，初中課程也重視能力的培養(yǎng)，但更重視基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。初中差生經(jīng)過(guò)努力，英語(yǔ)成績(jī)提高幾十分的現(xiàn)象累見不鮮，高中英語(yǔ)重在語(yǔ)言綜合能力的考察。學(xué)生們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，高中考試試卷與高中課程似乎卻風(fēng)馬牛不相及。不少學(xué)生在課本上花了很大力氣，考試成績(jī)有時(shí)不升反降，真不知如何是好。
4.初高中題型不盡相同
這幾年，盡管初高中題目越來(lái)越靠攏，但題型、賦分、要求仍存在著明顯的差別。
5.初高中英語(yǔ)教師教法各有千秋。個(gè)性不同，初高中教師教法有差異；學(xué)識(shí)不同，表現(xiàn)的手法也不相同；育人環(huán)境不同，也影響著不同教師的心態(tài)。不少高中新生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的高中教師與初中教師大不一樣了——節(jié)奏快了，聯(lián)系多了，容量大了，要求高了……
面對(duì)這些令人焦頭爛額的問(wèn)題，如果不及時(shí)地做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，后果不堪設(shè)想。許多老師早就認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，大家都在思考如何著手。
當(dāng)然，面對(duì)一個(gè)學(xué)期繁重的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，允許我們用于搞好銜接工作的時(shí)間并不多。其次，銜接工作也不等于從頭到尾復(fù)習(xí)初中英語(yǔ)課程。那么初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作應(yīng)抓哪些重點(diǎn)呢？這是個(gè)仁者見仁、智者見智的問(wèn)題。多年來(lái)，筆者是這樣訓(xùn)練的：
二、初高中銜接教學(xué)的方法
1.適當(dāng)補(bǔ)初中英語(yǔ)基礎(chǔ)
(1)如何背單詞？——抓住字母（組合）讀音規(guī)律
(2)如何記短語(yǔ)、詞組？——“意義、組成、用法”三項(xiàng)缺一不可
(3)如何學(xué)習(xí)句型？——抓句型靈魂，即該句型體現(xiàn)詞組、語(yǔ)法或交際應(yīng)用中的哪一個(gè)？讓學(xué)生模仿每一個(gè)句子造兩個(gè)以上句子，鞏固印象，而勿需死記硬背。
(4)如何學(xué)語(yǔ)法？——系統(tǒng)化地研究每一種語(yǔ)法項(xiàng)目的（定義、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用句型），從而抓住其要領(lǐng)。特別要補(bǔ)初中八種時(shí)態(tài)，時(shí)態(tài)混亂，高中語(yǔ)法將無(wú)法學(xué)習(xí)下去。
2.高中英語(yǔ)課程特征介紹
(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)介紹：使學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)課程前認(rèn)識(shí)面臨以下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。
1)基礎(chǔ)要求：?jiǎn)卧~：3000左右；短語(yǔ)或詞組：1000個(gè)左右；句型：1000個(gè)左右；語(yǔ)法：詞法和句法；交際用語(yǔ)：41種情景。
2)技能要求介紹：聽力：抓聽前預(yù)讀與預(yù)測(cè)，聽中抓關(guān)鍵詞句，聽后及時(shí)選答，過(guò)后及時(shí)朗讀錄音原文。閱讀：研究閱讀問(wèn)題六種題型即標(biāo)題、主旨、細(xì)節(jié)、生詞、推理、結(jié)論以及問(wèn)題的定位、對(duì)策。書面表達(dá)：研究幾種常見體裁、文章構(gòu)段技巧、應(yīng)用文格式與套話。說(shuō)話技能：掌握幾十種常見情景習(xí)慣用語(yǔ)，學(xué)習(xí)引起、維持、退出會(huì)話技巧。
3.高考題型簡(jiǎn)介：關(guān)注以下各題型的考點(diǎn)及對(duì)策。
�。�1）聽力
�。�2）單項(xiàng)填空
�。�3）完型填空
�。�4）閱讀理解
�。�5）短文改錯(cuò)
（6）書面表達(dá)
4.課文與高考題型關(guān)系的說(shuō)明
教師要讓學(xué)生明白：(1)高中英語(yǔ)總體目標(biāo)分散于各個(gè)課文中；(2)課文中每篇課文提供零散的語(yǔ)言點(diǎn)（詞匯、詞組、句型、語(yǔ)法）。故課本學(xué)習(xí)應(yīng)善于多冊(cè)積累，多冊(cè)綜合，進(jìn)而升華成各個(gè)高考題型技巧，半途而廢則意味著知識(shí)斷層和永遠(yuǎn)的失敗。(3)各個(gè)高考題型考察的內(nèi)容（部分語(yǔ)言點(diǎn)及綜合語(yǔ)言能力）。
一言以蔽之：課本與高考題型的關(guān)系是（若即若離）的關(guān)系。既不能丟課本，忽略了語(yǔ)言點(diǎn)積累；也不能迷信課本，在掌握語(yǔ)言點(diǎn)的基礎(chǔ)上做好語(yǔ)言點(diǎn)的系統(tǒng)、分類學(xué)習(xí)及各專題技巧的研究與訓(xùn)練，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能走上正軌。
5.教師與學(xué)生的磨合
(1)強(qiáng)化預(yù)習(xí)
1)義形式印發(fā)給學(xué)生，供課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)之用，也可利用現(xiàn)成的教學(xué)參考書。
2)提倡超前預(yù)習(xí)1個(gè)單元以上：主要預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型及課文。
3)課前幾分鐘必聽寫并交叉批改，聽寫內(nèi)容為單詞、詞組、句型三項(xiàng)。
(2)教師及時(shí)介紹自己的教學(xué)風(fēng)格和手法。
(3)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法建議：引導(dǎo)他們采用科學(xué)的手法，少走彎路。
(4)教師對(duì)早晚讀書內(nèi)容的建議。
(5)教師對(duì)英語(yǔ)專題訓(xùn)練及講評(píng)的時(shí)間分段安排。
(6)教師理直氣壯地宣傳自己的成功做法，學(xué)生佩服你，就樂(lè)意聽你的課，就會(huì)努力去適應(yīng)你的做法。反之，如果他們懷疑你的能力，你的日子就難過(guò)了。
經(jīng)過(guò)一周左右的銜接工作，夯實(shí)了高一新生的'初中基礎(chǔ)，了解了高中課程的基本特點(diǎn)，介紹了高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，師生配合默契，就為大容量和高效率的高中英語(yǔ)課程授課奠定了基礎(chǔ)。
筆者有這樣的感觸：由于銜接工作需要一周左右的時(shí)間，初始時(shí)，高中授課必定會(huì)稍稍落后，但如果學(xué)生們真正適應(yīng)了高中課程的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)工作做得扎實(shí)，師生就能做到心有靈犀一點(diǎn)通，學(xué)生接受知識(shí)的能力普遍加強(qiáng)，省了查缺補(bǔ)漏的時(shí)間，也可因地制宜地適當(dāng)加快進(jìn)度，迅速趕上甚至超過(guò)其他班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且質(zhì)量應(yīng)該不成問(wèn)題。實(shí)踐證明，扎實(shí)的銜接工作給學(xué)生帶來(lái)了顯著的進(jìn)步和光明的前景。
1999年至20xx年，筆者所教的（111）、（112）兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)的演變充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。由于做好徹底的初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作，在每次段考、期考、月考中這兩個(gè)班均名列年級(jí)前兩名。20xx年高考，高112班騰生獲得全校最高分，兩班平均分名列全校第一名，高112班上本科和重點(diǎn)人數(shù)，超過(guò)文科快班。
三、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的注意點(diǎn)
當(dāng)然，銜接工作不僅僅期限于高一新生開學(xué)的第一周，在高中長(zhǎng)期的教學(xué)中都應(yīng)該繼續(xù)貫徹英語(yǔ)銜接教學(xué)精神。只有這樣才能真正使學(xué)生走出陰影，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)騰飛！為達(dá)此目的，還應(yīng)采取如下必要措施：
1.高中教師要努力提高自身素質(zhì)
當(dāng)代世界著名心理學(xué)家和教育學(xué)家亞杰說(shuō)過(guò)“有關(guān)教育和教學(xué)問(wèn)題中，沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題不是和師資培養(yǎng)聯(lián)系的，如果沒(méi)有合格的教師，任何偉大的改革也勢(shì)必在實(shí)踐中失敗。”教師自身素質(zhì)的高低無(wú)疑決定著學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)和可持續(xù)發(fā)展。做好初高中的英語(yǔ)教學(xué)銜接工作，是每一個(gè)高中教師義不容辭的職責(zé)。因此，每位英語(yǔ)教師首先要提高整體素質(zhì)，做到愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生。其次要不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，鉆透教材內(nèi)容，合理使用教參，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀和教材觀，不斷探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將新課標(biāo)的理念落實(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中。其四要不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)基本功。加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，提高聽、說(shuō)、讀、寫的能力，積極探索有效的課堂教學(xué)方法和技巧并苦練教學(xué)基本功。
2.構(gòu)建良好的師生交流平臺(tái)
實(shí)施英語(yǔ)課程，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師才有可能真正了解學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生才有可能愿意與教師進(jìn)行教學(xué)交流和探討。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本，教學(xué)效果才會(huì)顯著。另外，師生情感交流應(yīng)不脫離英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功和情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)和共同提高。因此，教師應(yīng)多給學(xué)生一份責(zé)任，多一份耐心，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)埋怨，多一些呵護(hù)，少一些打擊諷刺；課下對(duì)于學(xué)困生，采用分層輔導(dǎo)的方法，各有要求，真正使每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得各有所學(xué)，各有所獲。
3.防止兩級(jí)分化，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
（1）做好教學(xué)定位的銜接，定位太低激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
�。�2）做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，相互熟悉對(duì)方的教材和教法，相互交流彼此的教學(xué)方案。
�。�3）做好教學(xué)方法的銜接。一是銜接階段適當(dāng)延續(xù)的教學(xué)方法；二要了解彼此教學(xué)方法的異同；三是重視雙方的教學(xué)交流。
�。�4）做好學(xué)習(xí)策略的銜接，應(yīng)從兩方面下手，一是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)生；二是重視學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
�。�5）做好學(xué)生評(píng)價(jià)銜接，掌握評(píng)價(jià)的基本要求，并學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)。
對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的深層次研究，仍然是目前乃至今后較長(zhǎng)一段時(shí)間高中英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)。不容置疑，正確處理好這個(gè)銜接問(wèn)題終將推動(dòng)和促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，并最終全面提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，這點(diǎn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]文學(xué)榮.做智慧的教師[M].成都：四川教育出版社，20xx.
英語(yǔ)教學(xué)的論文13
一、《專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)改革的方法
1.教學(xué)內(nèi)容的改革
中國(guó)加入WTO以來(lái)，信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展。除了大量引進(jìn)外資，中國(guó)的通信業(yè)像華為、中興等一大批的企業(yè)也勇敢走出國(guó)門，融入全球一體化的經(jīng)濟(jì)浪潮。這就對(duì)電子信息工程專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平提出了新的更高的要求。目前，國(guó)內(nèi)的電信類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容幾乎都只是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和筆譯能力，提供涵蓋該專業(yè)主要知識(shí)點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，忽視了對(duì)學(xué)生解決未來(lái)在國(guó)際性工程實(shí)踐中的實(shí)用能力的培養(yǎng)，比如：如何看懂和翻譯通信進(jìn)口設(shè)備說(shuō)明書、如何看懂國(guó)外設(shè)計(jì)圖紙、如何與外國(guó)技術(shù)人員進(jìn)行工程現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)英語(yǔ)交流，等等，為此，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。因此筆者在授課的過(guò)程中，會(huì)加入一些相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括：電信專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀方法、電信專業(yè)文獻(xiàn)英漢和漢英翻譯、通信進(jìn)口設(shè)備說(shuō)明書閱讀與翻譯、專業(yè)論文英文標(biāo)題和摘要的寫作。以后如果教學(xué)條件允許的話，還可以嘗試進(jìn)行電信專業(yè)工程現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)交際、外企求職這樣的一些教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)改革后，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是：內(nèi)容新穎、實(shí)用性強(qiáng)、適應(yīng)性好，特別注重對(duì)學(xué)生在工程實(shí)際中應(yīng)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，能夠反映全球化背景下的通信業(yè)中最新的科研成果和生產(chǎn)實(shí)際。
2.選用好教材
教材是教學(xué)的手段之一，是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，直接影響著教學(xué)效果。電子信息學(xué)科的發(fā)展日新月異。因此，專業(yè)英語(yǔ)教材的選擇必須體現(xiàn)“新穎性、知識(shí)性、實(shí)用性和時(shí)空性”以及語(yǔ)言素材的“可接受性和可理解性”。教材的選擇要注意內(nèi)容是否緊扣當(dāng)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)或前沿，英語(yǔ)教學(xué)是否體現(xiàn)了綜合性和應(yīng)用性;同時(shí)要注意教材知識(shí)結(jié)構(gòu)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的環(huán)節(jié)與內(nèi)容的邏輯連貫性。因此選擇好教材是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
通過(guò)專業(yè)知識(shí)的介紹來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。所以各高校要對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，加大財(cái)力物力的投入，放寬教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的政策，全面提高學(xué)歷層次，可以采取在崗輪訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師成為自覺(jué)學(xué)習(xí)型教師，與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展，同時(shí)還要采取積極措施，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)動(dòng)力。
4.豐富教學(xué)模式
教學(xué)模式的改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)方法與手段的改革應(yīng)以提高教學(xué)效果為目的，教學(xué)內(nèi)容和課程建設(shè)的改革均需要通過(guò)教學(xué)方法和手段的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。要改變目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊、呆板的現(xiàn)狀，就需要改變以教師為中心、教師滿堂灌、學(xué)生上課抄筆記、考試背筆記的教學(xué)模式。教師應(yīng)基于對(duì)所使用的教材的研究，靈活地采用啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，留給學(xué)生足夠的思維空間，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，盡最大可能讓學(xué)生參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)電子信息工程專業(yè)的特點(diǎn)，專業(yè)英語(yǔ)的'教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂講授.
5.完善考核方式與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法
電子信息工程專業(yè)英語(yǔ)的考核應(yīng)該不同于英語(yǔ)專業(yè)的考核，不能單純地從筆試的角度去考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的記憶和理解水平，而是要著重考核學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)解決相關(guān)專業(yè)問(wèn)題的水平。這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的保障。學(xué)生總成績(jī)的計(jì)算要包括4個(gè)部分：出勤成績(jī)(10%)、課堂參與表現(xiàn)成績(jī)(10%)、讀書筆記成績(jī)(20%)、期末測(cè)試成績(jī)(60%)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)習(xí)過(guò)程考核�？己祟}目?jī)?nèi)容涵蓋課程的大部分內(nèi)容，注重應(yīng)用能力的考核。通過(guò)這樣的改革，使學(xué)生更加重視每一個(gè)考核環(huán)節(jié)，從而也提高了學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
英語(yǔ)教學(xué)的論文14
【摘要】微課教學(xué)模式是一種比較新穎、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。微課教學(xué)主題突出、針對(duì)性強(qiáng)，因此，利用微課對(duì)初中英語(yǔ)龐大的知識(shí)體系進(jìn)行精簡(jiǎn)、提煉，可以使學(xué)生更好的掌握知識(shí)難點(diǎn)和要點(diǎn)。本文首先闡述了微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，然后剖析了微課在初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用中存在的一些不足，最后就微課如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮實(shí)用價(jià)值提出了幾點(diǎn)對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】微課；初中英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用
一、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用
1.微課能夠提高初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的灌輸，微課教學(xué)模式則側(cè)重于引導(dǎo)和運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師既是課堂教學(xué)的組織者、實(shí)施者，又是知識(shí)點(diǎn)的傳播者、檢驗(yàn)者，因此，英語(yǔ)教師需要耗費(fèi)大量的精力來(lái)維護(hù)課堂秩序、調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，同時(shí)又要把控課堂進(jìn)度、劃分知識(shí)點(diǎn)層次，因此，在40分鐘的時(shí)間里，英語(yǔ)教學(xué)工作量大，但教學(xué)效果卻不明顯。微課教學(xué)模式的引入，使教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)為微課視頻，這樣不僅可以增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和高效性，還能夠更有效的吸引學(xué)生的注意力，從而減輕了教師在課堂教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，極大地提高了英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率。
2.微課能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
微課視頻通常為5到8分鐘，簡(jiǎn)短精辟的教學(xué)內(nèi)容更能夠使學(xué)生集中注意力，另外，每一個(gè)微課視頻都是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的聚集整理，主題明確，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課提不起興趣的根本原因在于英語(yǔ)教學(xué)的形式刻板、枯燥，而微課借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)，很好的將圖片、視頻同知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，從而能夠直觀地展現(xiàn)生活場(chǎng)景，增加課堂的生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)中建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
3.微課能夠增進(jìn)師生間的課后交流和反饋。
微課資源容量較小，教學(xué)完畢后，英語(yǔ)教師可以將微課內(nèi)容上傳到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，這樣，學(xué)生不僅可以自主下載教學(xué)視頻，還能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)同英語(yǔ)教師之間的溝通。微課資源共享化不僅克服了學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制和約束，還為師生間的互動(dòng)交流提供了更多的機(jī)會(huì)，因此，微課模式對(duì)提高教學(xué)效果起到了推動(dòng)作用。
二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用中存在的`一些不足
1.微課英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。
初中英語(yǔ)知識(shí)體系龐大，不僅有對(duì)語(yǔ)法知識(shí)、詞匯積累量的考察，還有對(duì)閱讀能力、寫作能力的考察。微課英語(yǔ)教學(xué)更加適用于語(yǔ)法教學(xué)、詞匯知識(shí)的運(yùn)用等知識(shí)點(diǎn)具體、明確的教學(xué)模塊，而對(duì)于閱讀理解、英文寫作這些更加注重學(xué)生能力拓展的模塊會(huì)有局限，這樣會(huì)使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性。舉例來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)就像一棟樓，每一個(gè)詞匯代表一塊磚，語(yǔ)法是連接每一塊磚的混凝土，而閱讀能力、寫作能力就代表建筑工人的施工水平和技術(shù)水平，如果只有詞匯和語(yǔ)法，而缺乏運(yùn)用它們的能力，這座樓也無(wú)法建成，也就是說(shuō)英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)就無(wú)法成為體系。
2.微課英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)用性不足。
在對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課視頻制作的過(guò)程中，如果過(guò)于追求新穎的教學(xué)形式而忽略對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用，就會(huì)得到適得其反的效果。例如，部分英語(yǔ)教師過(guò)于追求視頻的播放效果而忽略了解題思路的講解和引導(dǎo)，從而難以從根本上讓學(xué)生掌握精髓和技巧，此外，很多知識(shí)點(diǎn)之間跨度較大，缺乏邏輯性和緊湊感，有的設(shè)計(jì)更是將多個(gè)內(nèi)容融合拼湊到了一起，從而致使教學(xué)內(nèi)容缺乏深層次的延伸，實(shí)用價(jià)值大打折扣。
三、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，模擬運(yùn)用演練。
為了能夠提高初中生的英語(yǔ)水平，強(qiáng)化初中學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力，教師在微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并將聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)模塊全部融入到情境之中，從而讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。例如，超市購(gòu)物情景，A同學(xué)扮演Cashier，B和C兩位同學(xué)扮演Consumer，購(gòu)物結(jié)束后，顧客B問(wèn)，how much is it？收銀員答：Final price 68yuan.Do you want plastic bags?顧客C答：Yes,we do.
2.加強(qiáng)趣味引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
初中英語(yǔ)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)要有趣味性，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)策略。對(duì)于詞匯模塊的學(xué)習(xí)，可以借助圖片和單詞相結(jié)合的模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。例如，desert沙漠，可以配上沙漠圖片，cactus仙人掌，建立沙漠和仙人掌關(guān)聯(lián)教學(xué)，Cactus grows in the desert，可以設(shè)計(jì)一段沙漠和仙人掌的對(duì)話，增加趣味性。
3.加強(qiáng)微課教研，克服地域限制。
集體備課是傳統(tǒng)英語(yǔ)教研小組的主要形式，雖然這種教研模式對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)具有積極的完善作用，但是限制了英語(yǔ)教師的發(fā)散思維，而且耗費(fèi)時(shí)間，效率低下。微課教育的引入，可以將各個(gè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)技巧和教學(xué)創(chuàng)意充分展示出來(lái)，從而為博采眾長(zhǎng)的微課視頻的制作提供了重要參考。
4.重視跟蹤練習(xí)，強(qiáng)化互動(dòng)交流。
初中英語(yǔ)微課教學(xué)雖然在效率、效果上優(yōu)勝于傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是微課教學(xué)仍然不可以忽視課后跟蹤練習(xí)的重要性。教師在微課教學(xué)結(jié)束后，要根據(jù)課堂學(xué)生的掌握程度，合理的設(shè)計(jì)制作英語(yǔ)課后復(fù)習(xí)視頻，并配置與教學(xué)內(nèi)容難易程度相當(dāng)?shù)母櫨毩?xí)，學(xué)生做完后可以直接將復(fù)習(xí)習(xí)題的答案發(fā)送給教師，教師批閱后及時(shí)總結(jié)學(xué)生的失分點(diǎn)，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)科薄弱的同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)式指導(dǎo)。
四、結(jié)束語(yǔ)
英語(yǔ)學(xué)科作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，其應(yīng)用的廣泛性和普遍性決定了中學(xué)生必須具備基本的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，而微課的建立和運(yùn)用，不僅有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，而且為創(chuàng)新型教學(xué)模式的開發(fā)和應(yīng)用提供了參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]冒曉飛.初中英語(yǔ)微課的制作與應(yīng)用[J].教學(xué)與管理(中學(xué)版),20xx(8).
英語(yǔ)教學(xué)的論文15
關(guān)鍵詞:WTO;商務(wù)英語(yǔ);商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)
加入世貿(mào)組織后隨著教育服務(wù)業(yè)的開放,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也將受到全球化的洗禮。用一句時(shí)髦的話說(shuō):入世,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)同樣是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。
一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題
(一)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的弱點(diǎn)
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在國(guó)家教育部專業(yè)目錄中沒(méi)有“戶口”,如果非要“認(rèn)祖歸宗”,也只能在目錄中被看作“英語(yǔ)”的“晚輩”。眾所周知,傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)只注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。而商務(wù)英語(yǔ)是一門集語(yǔ)言與專業(yè)知識(shí)于一體的學(xué)科,非常重視實(shí)際的應(yīng)用。交際能力,即應(yīng)用語(yǔ)言的能力,象如何在各種不同的語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)貙?shí)施各種語(yǔ)言行為,對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要�，F(xiàn)階段我國(guó)各英語(yǔ)專業(yè)雖然都開設(shè)有口語(yǔ)課,并且通常是外教任教,但題材也常常局限于一些生活用語(yǔ),與商務(wù)聯(lián)系不大。對(duì)于學(xué)生實(shí)際運(yùn)作能力的培養(yǎng)更是幾乎沒(méi)有。不能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)置于真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景中,在一定程度上直接導(dǎo)致了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。與其他英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生相比,優(yōu)勢(shì)也僅在于掌握了一定量的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)詞匯而已,很難充分體現(xiàn)專業(yè)特色。
(二)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)遭遇的挑戰(zhàn)
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)遭遇雙重挑戰(zhàn),一是國(guó)外大學(xué)的挑戰(zhàn),二是國(guó)內(nèi)外企業(yè),各大用人單位的挑戰(zhàn)。中國(guó)教育的潛在市場(chǎng)早已被西方國(guó)家所看好�，F(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)入中國(guó)教育市場(chǎng)已呈現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)勁的趨勢(shì)。1998年以來(lái),不少發(fā)達(dá)國(guó)家熱衷于在中國(guó)舉辦教育展,就是一個(gè)典型的例子。同時(shí),一家家外資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也把現(xiàn)代化的管理手段,高新科技的魅力,靈活新穎的思維方式與生動(dòng)活潑的展示手段,作為迅速搶占市場(chǎng)的殺手锏。其涉及面之廣,擴(kuò)展速度之快也令諸多國(guó)內(nèi)同行艷羨不已。如以商務(wù)英語(yǔ)作為主打項(xiàng)目的怡天英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校就聚集了中美兩國(guó)高水平的教育專家,為需要提高自身專業(yè)素質(zhì)的京城商界白領(lǐng)提供了一個(gè)進(jìn)行中西方語(yǔ)言文化和商務(wù)交流的場(chǎng)所。該培訓(xùn)改變了傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式,使學(xué)員經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能熟練的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)及交流,并深入了解西方商業(yè)文化,從而為個(gè)人進(jìn)入外企工作或出國(guó)打下基礎(chǔ)。培訓(xùn)以多媒體教學(xué)配合外教面授,選修輔導(dǎo)課及精彩的課外活動(dòng)。同時(shí),還配合國(guó)際商務(wù)企業(yè)豐富的案例,以及實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。其整體運(yùn)作模式及實(shí)力都是普通的英語(yǔ)培訓(xùn)中心或各大高校所不能比擬的。加入WTO,我國(guó)對(duì)除義務(wù)教育和特殊教育以外的各級(jí)各類教育都作出了承諾。允許中外合作辦學(xué),并允許外方獲得多數(shù)擁有權(quán)。全球化的加劇,國(guó)內(nèi)外企事業(yè)單位迫切需要既能對(duì)外,又能主內(nèi)的“全才”式人才,而我們現(xiàn)在的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是無(wú)法達(dá)到這些要求的。在雙重挑戰(zhàn)與壓力下,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)將何去何從呢?
二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)面臨的機(jī)遇
入世后,哪些是中國(guó)市場(chǎng)上需要的人才?專家認(rèn)為從需求的角度看,大致分為五類:1)農(nóng)業(yè),信息,金融,財(cái)會(huì),外貿(mào),法律和現(xiàn)代管理專才;2)生物技術(shù),環(huán)保技術(shù)等高層次科學(xué)人才;3)了解,熟悉世貿(mào)組織規(guī)則,適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要和能夠參與解決國(guó)際爭(zhēng)端的專門談判人才;4)了解國(guó)際慣例,符合需要的外語(yǔ)人才,尤其是專業(yè)外語(yǔ)人才;5)跨領(lǐng)域,跨行業(yè),跨學(xué)科的復(fù)合型人才。
從上述資料可以看出,大幅度涉及商務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)的就有三個(gè)方面,一些服務(wù)金融行業(yè)和管理行業(yè)也與專業(yè)英語(yǔ)有掛鉤的可能———而且可能性很大。WTO的加入給商務(wù)英語(yǔ)開啟了廣闊的發(fā)展空間。這是一個(gè)機(jī)遇。當(dāng)前最重要的問(wèn)題就是如何能在短期內(nèi)盡快地占據(jù)有利位置以應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外教育業(yè)“群狼”的到來(lái)。
(一)抓住機(jī)遇,加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力
核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)任何行業(yè)都是至關(guān)重要的。什么是核心競(jìng)爭(zhēng)力?核心競(jìng)爭(zhēng)力就是你所獨(dú)有的、所壟斷的東西。哈佛的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是她悠久的歷史以及全球通行的文憑。雖然在這一點(diǎn)上我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)很難與國(guó)外大學(xué)相抗衡,但我們也有自己的優(yōu)勢(shì)。首先,商務(wù)是一種雙向的活動(dòng),交易雙方都需要對(duì)對(duì)方的文化、民族習(xí)慣有所了解,因此我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的本地文化修養(yǎng),加強(qiáng)本土文化課程,增設(shè)一些介紹中國(guó)文化的英語(yǔ)課程。目的是使學(xué)生在加強(qiáng)自身文化根基的同時(shí)學(xué)習(xí)如何以國(guó)際社會(huì)可以接受的方式介紹中國(guó)文化。課程內(nèi)容的選擇必須圍繞這一目的,即如何有針對(duì)性的介紹中國(guó)文化,指明這種文化對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有何種意義。逐步培養(yǎng)學(xué)生立足于本土文化的不斷自我發(fā)展的跨文化交際能力。這就是我們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但中國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在這方面是比較欠缺的。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)擁有多種文化修養(yǎng),尤其應(yīng)加強(qiáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。
(二)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的改革
當(dāng)前,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué),在一定程度上普遍存在著質(zhì)量低,無(wú)特色的缺點(diǎn)。許多老師和學(xué)生還停留在應(yīng)試教育階段。學(xué)生為掙學(xué)分而學(xué)習(xí),為考試而看書的現(xiàn)象還很普遍。這種模式是無(wú)法培養(yǎng)出適合WTO競(jìng)爭(zhēng)的人才的。在WTO時(shí)代,僅僅掌握書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們更需要的是應(yīng)用,是創(chuàng)造。為了迎接挑戰(zhàn),商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
1.修訂教學(xué)計(jì)劃,改革課程設(shè)置。
隨著我國(guó)教育體制的改革和完善,經(jīng)歷了高考洗禮的學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平在逐漸地得到提高。同時(shí),改革開放25年來(lái)也培養(yǎng)鍛煉了一大批語(yǔ)言能力強(qiáng),國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)豐富的師資隊(duì)伍。因此,無(wú)需再花很多的課時(shí)打造語(yǔ)言基礎(chǔ)。可以在能力提高,應(yīng)用性知識(shí)豐富,符合型人才培養(yǎng)上多花工夫,進(jìn)行目標(biāo)培養(yǎng)和能力提高。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)具體要求如下:“具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的英語(yǔ)聽,說(shuō),讀,譯和寫的交際與應(yīng)用能力。能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù);具有國(guó)際市場(chǎng)分析和開發(fā)能力;有較強(qiáng)的翻譯、談判能力;通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí),大學(xué)英語(yǔ)六級(jí),劍橋商務(wù)英語(yǔ)(BEC3),托福(成績(jī)不低于580分),雅思(成績(jī)不低于600分);獲得英國(guó)LCCL國(guó)際職業(yè)證和《報(bào)關(guān)員資格證書》�！边@個(gè)能力結(jié)構(gòu)與21世紀(jì)商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的�！熬哂休^強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力且熟練掌握國(guó)際商務(wù)知識(shí)的`國(guó)際型,復(fù)合型和應(yīng)用型高級(jí)英語(yǔ)專門人才。學(xué)生畢業(yè)后,能在企業(yè)進(jìn)出口公司,三資企業(yè),跨國(guó)公司中國(guó)代理,境外中資機(jī)構(gòu),國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作與服務(wù)公司等行業(yè)中從事國(guó)際商務(wù),談判,管理,翻譯和文秘工作�！�
為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和能力結(jié)構(gòu)的提升,商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置必須本著科學(xué)、合理銜接和互動(dòng)的原則,對(duì)一些課程進(jìn)行調(diào)整、摒棄、補(bǔ)充和整合。除了常規(guī)的公共基礎(chǔ)課外,增加漢語(yǔ)修養(yǎng)與寫作,高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理。目的就是加強(qiáng)人文教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上可把課程又分為專業(yè)基礎(chǔ)課,專業(yè)限選課和專業(yè)任選課。專業(yè)基礎(chǔ)課的重點(diǎn)應(yīng)放在語(yǔ)言能力培養(yǎng)上,突出應(yīng)用與實(shí)踐并重,強(qiáng)化學(xué)生聽,說(shuō),讀,寫,譯的訓(xùn)練。專業(yè)限選課應(yīng)緊密圍繞國(guó)際商務(wù)做文章。課程不僅要與專業(yè)基礎(chǔ)課銜接好,而且要與后續(xù)課程互動(dòng),貫通。主干課程包括商務(wù)英語(yǔ),國(guó)際商務(wù),外貿(mào)函電,進(jìn)出口業(yè)務(wù),國(guó)際商法,國(guó)際金融與結(jié)算,國(guó)際商務(wù)合同和WTO規(guī)則。專業(yè)任選課的開設(shè)目的則是給學(xué)生提供可選課程較大空間,學(xué)生可依據(jù)自己的興趣或根據(jù)未來(lái)就業(yè)方向需要進(jìn)行選課。
2. 本選用合適教材,調(diào)整教學(xué)的組織與實(shí)施。
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,在創(chuàng)建好專業(yè)基礎(chǔ)課模塊的基礎(chǔ)上,選擇教材,采用什么方法組織教學(xué)非常重要。我校目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)選用的是高等教育出版社出版的虞蘇美主編的《商務(wù)英語(yǔ)》,它與一般高校英語(yǔ)教材不同,側(cè)重于應(yīng)用性內(nèi)容,以工作實(shí)際和崗位標(biāo)準(zhǔn)的直觀性、現(xiàn)場(chǎng)性的發(fā)展為導(dǎo)向,在內(nèi)容組織上集情景教學(xué),功能教學(xué),語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué),仿真教學(xué),案例教學(xué)為一體,力求使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ),并運(yùn)用英語(yǔ)尋求解決方法。課堂組織采取小組討論,雙人合作,相互評(píng)價(jià)等多種形式,著力培養(yǎng)學(xué)生積極思考,挑戰(zhàn)權(quán)威,團(tuán)隊(duì)精神和通力合作的意識(shí)。實(shí)施開放式教學(xué),具體到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)打破以教師為中心,以語(yǔ)法教授為綱要,以解釋語(yǔ)言知識(shí)為目的的教學(xué)模式,突出語(yǔ)言的交際功能。把課堂教學(xué)重點(diǎn)從語(yǔ)言知識(shí)傳授轉(zhuǎn)到語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)上來(lái)。在教學(xué)方法上應(yīng)吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法中適合中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的部分,同時(shí)借鑒交際教學(xué)法,探索出開放式的、實(shí)踐式的、交際式的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式。
3.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。
改進(jìn)教學(xué)方法,少不了現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,如多媒體輔助教學(xué)。多媒體外語(yǔ)教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就在于它是一種真正建立以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生需要,強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主,有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的輔助式教學(xué)模式。它形象, 直觀,便于學(xué)生理解,掌握知識(shí)。此外,多媒體可以為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)極為輕松愉快的圖、文、聲、像并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲,有利于其獨(dú)立獲得知識(shí)的能力的提高。同時(shí),多媒體還能大大豐富和完善外語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容,做到充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,增加課堂信息量,從根本上提高教學(xué)效率,取代教師課堂講解或板書占用時(shí)間多的傳統(tǒng)教學(xué)模式。更重要的是多媒體技術(shù)的運(yùn)用可代替目前“應(yīng)試教育”所存在的負(fù)面效應(yīng),讓學(xué)生真正掌握外語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力。
而Internet的應(yīng)用更為優(yōu)化外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境帶來(lái)了希望。Internet上的虛擬世界(Virtual Reality)能為教學(xué)提供一個(gè)完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可不受時(shí)空的局限得到全方位地接觸外語(yǔ)語(yǔ)言與文化的機(jī)會(huì)。甚至簡(jiǎn)單的瀏覽也能看到真實(shí)運(yùn)用 中的語(yǔ)言。當(dāng)然,為了避免學(xué)生迷路,教師必須起到領(lǐng)航人的作用,及時(shí)向?qū)W生提供一些必要的幫助與指導(dǎo)。
總之,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須及時(shí)應(yīng)變,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。只有這樣才能培養(yǎng)出合格的,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)需求的,具有創(chuàng)新性、國(guó)際型、復(fù)合型的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才,才能在WTO里乘風(fēng)破浪,勇往直前。
參考文獻(xiàn):
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