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小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文（精選7篇）
在日常學習、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文 篇1
小學階段數(shù)學作為主要課程，也是奠定學生基礎的重要渠道。隨著新課程改革深化，對小學數(shù)學課程教學提出新的要求，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足實際需求，優(yōu)化數(shù)學課堂教學已成為必然。分析小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及存在的問題，給出針對性優(yōu)化措施，旨在推動小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升。小學數(shù)學課程培養(yǎng)學生邏輯思維，同時為其他科目學習奠定基礎。但小學數(shù)學課程長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教學過程中存在“教師講、學生聽”的模式，直接影響到教學質(zhì)量的提升。因此分析小學數(shù)學教學存在問題并給出優(yōu)化改進措施具有現(xiàn)實意義。
一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及問題分析
1、數(shù)學課堂互動性不足
小學數(shù)學課堂上師生之間缺少互動，教學時無法吸引學生注意力，直接影響到課堂教學效率的提升。小學生自控能力普遍不足，數(shù)學課程知識點繁雜且難度大，使得部分學生出現(xiàn)畏難情緒，注意力無法集中。此部分數(shù)學教師并未創(chuàng)設教學情境，課堂氛圍沉悶影響到教學效率的提升，使得課堂上師生互動減少，造成教學效率降低。
2、數(shù)學課堂趣味性問題
數(shù)學教學中要求學生深刻理解數(shù)學知識，要求學生利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題，分析生活現(xiàn)象中的數(shù)學現(xiàn)象。小學教學中普遍存在重理論、輕實踐的情況，給學生傳授一些解題技巧與方法，造成學生學習興趣度不足，無法將前后知識點聯(lián)系起來。主要原因在于理論知識過于復雜，造成課堂教學效率偏低，影響數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。
3、小學生自身學習因素
可以說每個學生自學習開始便接觸數(shù)學課程，很多教師與學生都覺得數(shù)學是一門簡單的課程，我們就處于數(shù)學學習的環(huán)境中。這就使得一些師生雖然明白數(shù)學課程的重要性，但與其他課程相比重視度明顯不足，這也是造成課堂高耗低效的原因。此外，部分農(nóng)村小學生父母在外打工，無法督促與監(jiān)督學生學習，加上學生缺乏學習主動性，影響到教學質(zhì)量的提升。
二、小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化策略
1、尊重學生主體地位，培養(yǎng)自主學習能力
在任何教學中學生都沒有被完全當成學習的主體，最重要的因素是陳舊的思想觀念仍然得不到較好的改觀，大部分小學在進行教學的過程中都以老師為中心，只是片面注重了教師的主導作用，一味強調(diào)教師的教，而忽略了學生的學，這樣束縛了學生的思維。所以，教師在展開教學的過程中要十分重視學生的主人翁意識，堅持學生學習的主體地位，在課內(nèi)鼓勵他們認真主動思考，學生的主體作用發(fā)揮得好，就能夠有一個好的精神狀態(tài)去進行學習，這也有助于幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習意識。
創(chuàng)設情境教學對于每門學科來說都有其開展的必要性。這不僅可以喚起學生求知的欲望，加強他們的觀察能力，更能讓他們自主去進行探索。在這一環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容進而創(chuàng)設不同的教學情境，使得數(shù)學知識變得生動形象，更通俗地呈現(xiàn)在小學生們的面前。利用數(shù)學知識創(chuàng)設豐富多彩的，與日常生活密切相關的數(shù)學情境，進而提高他們主動參與的積極性，快速養(yǎng)成良好的自主學習習慣。比如，某公司需要制定2000套制度，已經(jīng)做了1200套，平均每天做120套，公司老板打電話試問工廠：剩下的能不能在八天內(nèi)完成。然后可以讓學生以老板的身份進行編題，使他們快速進入角色，進而也能快速理解該方面的知識。
2、激發(fā)學生學習興趣，做好錯題歸納總結
教師在教學過程中所需要的不是強制學生的思維，而是去激發(fā)學生的學習興趣。研究表明，興趣是促使一個人把事情做好的強大動力，學生一旦學習興趣濃厚，情緒高昂，就會主動自覺進行學習，并且在遇到困難時也會表現(xiàn)出十分頑強的鉆研精神。所以，如果想要使學生主動進行學習，教師就要善于抓住教材中能吸引他們興趣的知識點。比如，在講比較分數(shù)大小這一部分的內(nèi)容時，可以采用講故事的形式向?qū)W生講授，孫悟空分西瓜。大師兄說：我分給八戒的西瓜，分給師父的西瓜……”孫悟空的話還沒有說完，八戒就大喊了起來：大師兄你這樣分不公平。說完這個故事后，教師可以讓同學們進行自主探討，對于這一問題發(fā)表自己的意見，你們說孫悟空分的公平嗎？這樣不僅可以便于他們理解這一知識點，也能使得更加清楚地記得這一知識點，讓他們在興趣中學習。
小學數(shù)學教學中利用好錯題資源，建立錯題卡或錯題本，讓學生通過糾錯與改錯發(fā)現(xiàn)知識薄弱點，采取針對性補救措施，初步形成數(shù)學知識體系，培養(yǎng)與提升數(shù)學思維能力，提升教學質(zhì)量。實際中教師多次講解、考過做過的題目，還有部分學生做錯，這些錯題只是表面上的內(nèi)容，本質(zhì)則是學習漏洞的存在，平常學習中不注意解決這些漏洞，積壓造成學習難度增加，直接影響教學質(zhì)量的提升。日常學習中教師充分利用錯題資源，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習與總結錯題的習慣。學生通過分類歸納錯題，并詳細記錄錯題的'正確解法、正確答案及錯誤原因等，提高數(shù)學學習質(zhì)量。
3、創(chuàng)新課堂教學方法，實現(xiàn)數(shù)學知識導入
小學生在學習新知識之前也有一定的基礎，將小學數(shù)學加入具有生活化的內(nèi)容，設置一些具有生活樂趣的教學活動。比如，在講解“加減乘除法”的時候引用在菜市場買菜的例子：李奶奶說她買了兩斤菜花，三斤青菜，一斤菜花2塊錢，一斤青菜3塊錢，說完之后向?qū)W生提問“那么李奶奶一共花了多錢？”讓小學生處于一個較為輕松的環(huán)境，這樣就會使學生快速吸收新的知識，并且可以減輕教師的壓力，所以教師應該將生活化與教學內(nèi)容多結合，這不僅可以提高課堂效率，還可以促進小學生對所學知識內(nèi)容的吸收。
小學數(shù)學教師要善于總結歸納生活現(xiàn)象，讓學生在熟悉的生活情境中完成數(shù)學知識的學習，使得學生切身體會到數(shù)學的重要性，明白掌握數(shù)學知識的必要性與樂趣，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。如，學習三角形相關知識時，教師可以通過列舉學生熟悉的生活事物的方式引入三角形內(nèi)容，如三腳架、北方瓦房屋頂、三明治、粽子等；利用這些事物順利引入三角形的概念。接著，組織學生利用三根木條、釘子制作三角形模具，并撕拉模具明白三角形的穩(wěn)定性，并利用三角形穩(wěn)定性解決生活問題，如桌椅不穩(wěn)定時，可以利用三角形穩(wěn)定性原則進行處理，提高桌椅的穩(wěn)定性。這種教學方法也可以加深學生記憶與理解，提高教學效率。
4、列舉生活數(shù)學問題，提高數(shù)學課堂趣味性
我們在教學中，要善于運用學生身邊的實際事例，結合這些事例進行教學。通過一些活動可以使學生切實體驗到身邊就有數(shù)學，體會到數(shù)學知識的趣味性，并產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，提升學生應用數(shù)學知識的意識，有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，可以激發(fā)出學生的學習興趣，也有利于他們更好地進行和完成數(shù)學。有人說，只要你對一個東西或者一件事感興趣，那么你一定會做好它，只要學生對數(shù)學感興趣，就一定能提升他們的數(shù)學能力。比如，隨身攜帶一個小本，日常碰到認為有趣的事情就可以記錄下來；或者在和誰交談的過程中聽到的有意義的故事也可以積累起來，學生定會從中受益。
如：教授長方形周長概念時，讓學生親自用手摸一摸自己的學習用品（如墊板、書等）四面（一周）的長，指出黑板的周長（黑板一周的總長），實地圍繞教室走一圈，然后讓學生描述周長概念。這樣使抽象的周長概念的教學過程變成學生親身體驗和操作的過程，既激發(fā)了學習動力，又學會了知識。又如：小數(shù)學習時，可以讓學生去超市轉轉，了解小數(shù)的特點，或者做模擬買賣商品的游戲；星期天“當一次家”去菜場買菜等等。學習比的意義時，可讓學生了解自己身上有許多有趣的比：頭長與身長比為1：7、拳手的周長與腳長的比是1：1、身高與胸圍的長度比為2：1、身高與腳長之比是7：1。通過這些明顯的生活問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時豐富數(shù)學課堂內(nèi)容與趣味性。
5、生活問題數(shù)字化，培養(yǎng)學生實踐能力
小學數(shù)學課堂教學時，教師盡可能還原生活情境，鼓勵學生多參與社會實踐類活動，并明白現(xiàn)實生活中哪些方面應用數(shù)學知識，并培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力，提高學生數(shù)學實踐能力。
如：教學長方形的面積時，從為一張畫配一個鏡框引入，配一個鏡框需要木條和玻璃，木條的長短是求長方形的周長，而玻璃的大小是求長方形的面積，也就是本節(jié)課要研究的問題。創(chuàng)設了具體生動的生活情境后，學生興趣倍增，在探究的活動中培養(yǎng)了學生的動手能力和實踐能力，讓數(shù)學又回到了現(xiàn)實的生活中。
又如：數(shù)學統(tǒng)計知識初步學習后，引入小組合作學習法，將學生劃分若干個的小組，自選專題，展開統(tǒng)計活動，比如可以統(tǒng)計全校各個年級的人數(shù)、統(tǒng)計學校男女比例、調(diào)查市場某種蔬菜的平均價格等。學生通過相互合作順利解決問題，提升學生解決生活問題的能力。這樣的數(shù)學實踐活動，一方面將書本知識與實踐活動結合起來，另一方面培養(yǎng)了學生靈活運用知識的能力，他們在實踐活動中所體會到的成功與歡欣將大大激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，增強他們的自信心，開掘他們的潛能。讓學生體會到數(shù)學在生活中的價值，既可激發(fā)學生的興趣，又培養(yǎng)了他們數(shù)學應用意識，順利解決生活問題，實現(xiàn)了提升學生核心素養(yǎng)的目的。
綜上所述，小學數(shù)學教師應結合教學實踐，分析課堂教學中存在的問題，并根據(jù)這些問題給出針對性解決措施。選擇合適的數(shù)學教學方法，打破常規(guī)教學模式的限制，活躍課堂氛圍并拉近師生關系，改善傳統(tǒng)教學方法的不足，促進數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文 篇2
小學數(shù)學教育，這是我國實施基礎教育的重要組成部分，對于處在啟蒙階段的小學生來說具有非常重要的意義。現(xiàn)階段，要想實現(xiàn)我國小學數(shù)學課程的教學目標，就必須要切實處理好我國小學數(shù)學所面臨的困境，同時提出具有建設性的措施，需要更加積極主動地運用教學方法，提升我國小學數(shù)學課堂的學習效率，全面提升我國小學生的數(shù)學水平。
一、我國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析
雖然說近年來新課改的順利實施給小學數(shù)學教學工作帶來巨大的機遇，但也給小學數(shù)學教學工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。
在改革的過程中，數(shù)學課程教學目標還未能得到全面貫徹和落實，各方面的教學資源難以協(xié)同，在教學方法上較為呆板，這樣就給我國小學數(shù)學教學工作的順利進行造成麻煩。
二、我國小學數(shù)學面臨的困境分析
（一）小學數(shù)學的教學觀念處于停滯階段
在傳統(tǒng)的小學教學過程中，基本的教學方法是將知識和技能傳授給學生。但是，隨著新課程改革，對小學教師的施教要求提出更為嚴格的要求。很多教師在教學環(huán)節(jié)中，由于學習積極性不足，使得學生對知識的感悟能力直線下降，從而難以達到實質(zhì)性的效果，而一些陳舊的教學方法和觀念也在一定程度上影響了我國小學生學習能力提高。
�。ǘ⿺�(shù)學教學與實際聯(lián)系方面的缺陷
在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，很多教師都不是很了解每位學生的心理特點，這樣就難以根據(jù)每位學生的具體情況進行備課，并且在上課知識的講授過程中，理論知識和實際生活的兩者聯(lián)系不夠，這樣就在很大程度上降低了學生的實際動手能力。在新課程改革的持續(xù)推動，由于教師沒有對教學方法進行反思，導致課程內(nèi)容和教學方法沒有形成高度的統(tǒng)一性。
�。ㄈ┙虒W改革與質(zhì)量整體上缺乏平衡性
眾所周知，在數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，大多數(shù)的教師都普遍存在素質(zhì)不高的問題。若是教職工的整體素質(zhì)沒有跟上時代發(fā)展的潮流，教師還是將教學工作看成是一種任務，缺乏相應的.責任感，學校的領導管理水平較差，這樣就會缺乏必要的監(jiān)管制度，便會形成應付上級檢查的現(xiàn)象，從而沒有真正將教學改革要求重視起來，甚至會讓教學改革和實際教學質(zhì)量之間存在較大的差距。
三、走出我國小學數(shù)學困境的舉措方法
�。ㄒ唬┳⒅亟虒W觀念的革新，營造良好的學習氛圍
現(xiàn)階段的教學觀念已經(jīng)發(fā)生本質(zhì)上的改變，小學生在課堂中逐漸成為學習的中堅力量，相對于教師而言，已經(jīng)逐漸成為教學過程中的組織者和引導者，在諸多教學活動中沒有占據(jù)主導性地位，而且數(shù)學教學也逐漸演變?yōu)橐环N數(shù)學活動。而且，新課程改革已經(jīng)逐漸將抽象問題演變?yōu)榫唧w化，教師有效地利用模型將數(shù)學知識灌輸給學生，從而營造全新的數(shù)學教學氛圍。對生活情境模擬，才能提升真實度，全面提升我國小學生的思考水平，促進情感價值等方面的進步。
（二）注重自主活動的設計，不斷提升數(shù)學學習促進的樂趣
可以說，現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教學中，教師必須要從培養(yǎng)學生的自主探究能力和體驗能力等方面著手，只有通過設計更加高效的自主探索活動，充分利用多元化的合作交流方式，才能讓學生在實踐中獲得相應的知識，更為重要的是，能夠通過此類方式來培養(yǎng)小學生的思維廣度和深度，繼而能找出相應的解題策略。
但是，在這一過程中，小學教師必須要使得情節(jié)設置上更加簡單化，在所探究的數(shù)學內(nèi)容上必須要做到精華化。同時，在數(shù)學問題探究方式的選擇上一定要靈活，這樣就能在有限時間內(nèi)獲取最大的知識容量。
�。ㄈ┳⒅匦W數(shù)學的激勵評價
在新時期下，數(shù)學教師必須要注重對小學生在課堂上的尊重。為此，在數(shù)學教學過程中，充分了解每位學生的個體差異特點，其中，在教學問題設置上，一定要尊重不同小學生的心理特征，才能體現(xiàn)因材施教的靈活性。在課堂上，讓每位學生都能有機會通過語言、動作表現(xiàn)自己，及時對每位學生進行相應的激勵評價，幫助小學生迅速地端正學習態(tài)度，切實促進小學生各個方面的發(fā)展。但是，在這一環(huán)節(jié)中，激勵評價必須客觀公正，這樣才能使激勵評價發(fā)揮作用。
四、結束語
總體來說，為了能夠更好地研究現(xiàn)階段我國小學數(shù)學面臨的困境，并及時提出解決舉措，要注重利用具有開放性的教學思路，從而可以構建小學數(shù)學教學新方法，有效地幫助小學生學習好小學數(shù)學，全面推動我國小學數(shù)學教學工作。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文 篇3
摘要：現(xiàn)行的小學數(shù)學教學存在著很多不符合數(shù)學課標的問題。教師應該克服數(shù)學教學過程中的不利因素，積極開展創(chuàng)新教育和情境教學。教學情境是學生掌握知識、形成能力的重要平臺，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。
關鍵詞：小學數(shù)學現(xiàn)狀案例分析對策
在小學數(shù)學教學中，開展創(chuàng)新教育，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，還能真正體現(xiàn)數(shù)學的素質(zhì)化教學。情境教學能使抽象的數(shù)學知識形象化、靜態(tài)的數(shù)學概念動態(tài)化，有效地刺激學生的多種感官，從而充分地調(diào)動學生的主體參與，使學生在愉悅的狀態(tài)下學習數(shù)學。然而應該創(chuàng)設怎樣的教學情境，如何巧妙地運用教學情境，使學生真正參與到學習過程中，是值得教師思考的問題。
一、現(xiàn)實教學中的現(xiàn)狀分析及反思
案例：一張課本上的主題圖。
在人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》關于“乘法的初步認識”這部分知識，課本提供了一幅游樂場的情境圖。一位教師是這樣運用這個情境的：
師：“同學們，看了這幅圖你發(fā)現(xiàn)了什么？”
學生經(jīng)過觀察后紛紛發(fā)言,幾乎把畫面上的景物全都描述了一遍，甚至有些學生提出了“我發(fā)現(xiàn)地上有小草”、“我看到天上有氣球”等與數(shù)學無關的信息，教師都不假思索地一一肯定。隨著時間的推移，七、八分鐘過去了，學生的答案還是海闊天空、不著邊際。此時，由于學生的回答始終沒有涉及到自己預設的答案上，教師雖然還“面帶微笑”，卻笑得越來越勉強，甚至額頭上已冒出了汗珠。
這樣的緊張和不安又是誰造成的呢？
反思：教學情境要處理好問題寬泛性與定向性的關系。
本案例中，教師只是原原本本地把主題圖拿到課堂上，由于提出的問題過于籠統(tǒng)，缺乏目的性，又沒有適時引導，導致學生漫無邊際地侃著。課堂表面上看起來很熱鬧，學生思維很活躍，實際上卻使課堂教學陷入了“問題千個，離題萬里”的局面，沒有發(fā)揮教學情境應有的優(yōu)勢。情境設計要緊扣數(shù)學知識或技能，離開了這一點就不是數(shù)學課。因此，教學情境的創(chuàng)設一定要有明確的目的，在情境的運用中不能放任自流，要根據(jù)學生的思維水平進行適時、適度的引導，處理好教學情境寬泛性與定向性的關系。
二、注重目標的全面性，提高達成教學目標的有效性
傳統(tǒng)的教學把目標定位在引導學生掌握知識上，視學生為接受知識的“容器”，向?qū)W生灌輸知識。現(xiàn)代教學則把學生看成是能動的主體，在教學目標的定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學生強健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學生的全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。新的數(shù)學課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的目標有機結合。它不僅強調(diào)知識與技能的'理解掌握，而且要求學生在解決日常生活問題的過程中經(jīng)歷知識與技能的形成與應用過程。
三、結合實際進行有效的創(chuàng)新教育
算出下面兩圖形（一個是長方形，一個是正方形）的周長，并說明用什么工具和方法。學生很快得出：用尺子先量出長方形的長和寬、正方形邊長的長度，然后根據(jù)公式計算周長。此時，我給予肯定，并說：“請大家拿出各自準備好的圓形紙片，想想用什么方法能算出它的周長？”學生有的皺起眉頭在思考，有的拿尺子在比劃，最終大家搖搖頭。在這突然出現(xiàn)的新問題面前，他們不安于束手無策，出現(xiàn)了思維活動的第一次高潮。有的學生說可以在尺子上滾，大家同意他們的看法，各自測量自己的圓的周長，問題得以解決。正當同學們?yōu)橄氤龊棉k法量出了圓紙片的周長而得意時，接著又提出第二個問題：“誰能算出面盆的周長？”經(jīng)過同學們的仔細研究，最后學生得出用一根線貼著面盆圓周繞一圈，量出一圈線的長度，就是面盆的周長。老師說：“大家很聰明，可以用不同的方法算出圓的周長，可是誰又能算出這個圓的周長呢？”老師邊說邊用圓規(guī)在黑板上畫了一個圓。學生看著黑板上畫的圓，滾不能滾，圍沒法兒圍，怎么辦呢？接著老師又畫了幾個大小不等的圓，問學生：畫圓的時候什么變了，周長也就跟著變了？周長和它有什么關系？通過實踐，很快發(fā)現(xiàn)“圓的周長÷直徑=π”，進而成功地得出了圓的周長計算公式。得出圓的周長計算公式后，老師讓學生明白了只要知道一個圓的直徑就可以算出圓的周長。然而這節(jié)課并沒有到此為止，而是又把本節(jié)課的教學目標進一步深化、鞏固。出現(xiàn)了這樣一道題：“我們學校教學樓前有一棵松樹，誰知道這棵松樹樹干的直徑該怎么測量呢？”有學生說：“把樹鋸掉用尺子一量就知道了�！庇钟幸幻麑W生站起來反駁。最后得出：用線先測出樹干的周長，再用“周長÷π”得出直徑。整節(jié)課學生精神飽滿、思維活躍，在教學過程中創(chuàng)造了一個個問題情境，激起學生創(chuàng)設了良好的學習情境，產(chǎn)生對新知探究的需要。
總之，在數(shù)學教學中，不僅要發(fā)展學生合情推理的能力和初步的演繹思維能力，而且注重讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生在掌握知識、解決實際問題的過程中學會合作交流，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力；在關注知識與技能、過程與方法的同時，還要關注學生學習數(shù)學的情感與態(tài)度，使學生在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，最大限度地滿足每一個學生數(shù)學學習的需要，讓每一個學生都能得到發(fā)展。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文 篇4
新課改對基礎教育起著重要的推動作用,提高了小學數(shù)學課堂教學效率,但有一點不容忽視，即多元化教學方式在小學數(shù)學課堂教學中仍然存在問題。一堂課下來，教師在教學方式上千變?nèi)f化,課堂教學變成了游戲,更多是訓練了學生的思維能力，而對于學生的基本運算能力的訓練卻少了，導致學生的數(shù)學基本運算能力下降,這是目前小學生數(shù)學課堂的問題之一。改革固然重要,但也不能盲目，教學方式的多元化往往導致部分教師失去判斷力，反而阻礙了教學效率。
一、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀
(一）無效提問
提問無疑是課堂上師生互動最有效也最直接的一種啟發(fā)式的教學方式,運用得好，可以事半功倍。但在課堂上,部分教師為了凸顯提問的重要性,無休止地對學生提出各種問題,學生根本無法集中注意力去思考問題。還有個別教師為了活躍理科課堂的氣氛,提出的問題也沒有下限，指向性十分不明確。例如，“長方形有幾個角，正方形有幾個角,平形四邊形有幾個角，圓形又有幾個角”等,答案是前面三個都是四個角，而圓形根本就沒有角。如此將幾個不搭邊的問題放在一起提問，反而容易誤導小學生。雖然用諸如“圓形有多少個角”這類問題來考驗學生的反應能力，學生再想明白后會覺得好玩，因此起到了活躍課堂氣氛的效果,但該問題指向性十分不明確,難以達到提問的效果。
(二)教師把握教材不精準
同一本小學數(shù)學教材，同樣的.教學過程,而不同班級的教師教出來的學生卻存在差異,那怕是一個教師教出來的學生同樣也存在個體差異。這是因為教師在教學方式上存在差異，同樣，學生的接受能力也存在差異,還有一部分原因是教師對于教材的把握不夠精準,沒有將小學數(shù)學的教材完全吃透,甚至隨意地按照自己的意愿將教材進行改編，沒能達到教學的效果。小學生畢竟還處在一個開始認知世界的過程，對很多事情無法進行有效判斷,如此一來,甚至會誤導小學生的思維，從而影響到小學生今后數(shù)學的學習。
二、小學數(shù)學課當教學現(xiàn)狀的解決措施
(一)有效提問的策略性
無效的提問對于學生而言是一種負擔,學生總是擔心課堂上回答不上而遭到同學的恥笑,思想負擔過重,提問變成了純粹的為了回答問題而回答問題，思考的目的性和動機都不明確，學生處于被動思考的狀態(tài)，回答問題后就忘,從而失去了有效提問的目的性。因此，教師在對學生提出問題之前就要做好考量,熟知每一位學生的學習基礎情況、認知水平，再提一些學生力所能及的問題，有目的地、分層次地提問，讓學生通過回答問題來獲得成就感,激發(fā)學習數(shù)學的熱情。設計的問題也必須有助于激發(fā)學習興趣,俗話說“興趣是最好的老師”，小學生由于年齡小,注意力難以集中，容易被新鮮有趣的事物吸引，要想在課堂上使小學生專心學習，激發(fā)興趣才是最關鍵的。因此,教師在設計問題時要多方位考慮,讓問題既能滿足教學目標，又能讓學生感興趣,做到這些,課堂提問才是有效的。
(二)把握好教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學目標教學目標對于整個課堂教學非常重要，可謂是教學效果的靈魂。它是教學的出發(fā)點，也是教學的最終目的。教師對于教材內(nèi)容與知識點的把握是整個教學過程中重要的一環(huán)，假如教學目標不明確，教學效果勢必會出現(xiàn)重復，效果將大打折扣。以小學數(shù)學人教版教材為例，五年級的課程中關于“分數(shù)的意義”一課,教師讓學生拿出一張紙，將紙張對折兩次,折成原紙張的1/4大小，或是用鉛筆畫出1/4的線段,通過設置這些教學情境，讓學生對分數(shù)有一個清晰的認識。這種教學方式看似效果好,其實是教師對教材的編排意義理解得不透徹。其實,在三年級的課程學習中，學生已對分數(shù)有了直觀的認識，還學會了同分母的情況下分數(shù)的加減法運算。所以，在五年級的課程中這樣的教學是重復的，耽誤了教學時間。
新課改的開展，對我國基礎教育來說無疑是一項重要舉措。我校小學數(shù)學教師都認真學習了相關教學理念,積極推動新課改在基礎教育的實施，且對以往教學方式中的不足進行了深刻的反思與總結，理科教學的方式變得更生動有趣，激發(fā)了小學生學習數(shù)學的興趣,豐富了課堂,效果顯著。但也不能忽視這種多元化教學的弊端,小學數(shù)學教師在日常教學中還應多揣摩，因材施教，如此才能發(fā)揮出新課改在小學數(shù)學教育中的積極作用。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文 篇5
【摘要】特殊教育是針對有特殊需要的兒童實施的教育，是一種愛心教育。相比普通教育而言，特殊教育在教學方法上相對而言具有難度大、教學特殊的特點。在特殊教育小學數(shù)學教學中，教師要結合學生實際情況和實際需要，采取具有針對性的教學方法，以不斷提升特殊兒童的技能，將他們培養(yǎng)成為社會有用之才。本文結合當前特殊教育中聾啞兒童教育存在的問題，探討相應的改進策略。
【關鍵詞】特殊教育；小學數(shù)學；教學現(xiàn)狀；改進策略
隨著教育改革的推進，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應時代的需要，它要求教師的教學要“包辦”到指導。因此，指導、培養(yǎng)智障兒童的學習興趣，養(yǎng)成良好學習的習慣，提高智障兒童學習的效率是增強智障兒童綜合素質(zhì)的主要途徑。我們知道興趣是激發(fā)學生學習最好的老師，智障兒童也不例外。尤其是培養(yǎng)智障兒童學習興趣能把他們潛在的學習積極性充分調(diào)動起來，把“要我學”變成“我要學”就能減少厭學度，提高教學質(zhì)量。因此，在教學中我重視這方面的能力培養(yǎng)。特殊教育主要是針對身心發(fā)展有缺陷的兒童實施的教育，本文所指的特殊教育是針對聾啞兒童實施的教育。特殊教育教師在教學過程中首要的一點是有愛心，讓兒童在這種被關愛的環(huán)境之下成長為對社會有用之才。近年來，特殊教育備受廣泛關注，社會各界人士都比較重視特殊學生的教育問題。在這樣的社會背景之下，在特殊教育小學數(shù)學教學過程中，教師應當重視教學方法和教學理念的改革和創(chuàng)新，以實現(xiàn)良好的教學效果，不斷提升特殊學生的實踐技能和創(chuàng)新技能，為學生健康成長奠定基礎。以下筆者結合多年特殊教育小學數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，結合當前聾啞兒童小學數(shù)學教學存在的問題，探討新形勢下特殊教育小學數(shù)學教學改進策略。
一、特殊教育中聾啞兒童小學數(shù)學教學存在的問題分析
當前，在特殊教育聾啞兒童小學數(shù)學教學過程中，由于受教師教學理念和教學手段的影響，教學效率未達到理想效果和水平。
（一）教師教學沒有充分重視學生的特殊情況
從特殊教育的定義我們知道：特殊教育是針對有特殊需要的學生實施的教育，是一種愛心教育。因此，就特殊教育本身而言，教師在教學中采用的教學模式和教學方法應當結合學生實際需要，以促進教學效率提升，更好地達到因材施教的目的。這一點和新課程改革背景之下“以學生為主體、教師為主導”的教學模式是不謀而合的。但是，在實際教學活動中很多教師對學生的實際需要并不是特別了解，對于聾啞兒童的實際情況把握不明，對教材的理解不夠深入，導致教師在教學過程中未能實施具有針對性的教育，已經(jīng)形成特殊教育普通化的教學現(xiàn)象，這樣的教學模式難以達到良好的教學效果，影響學生的學習效率，同時不利于特殊學生的身心健康成長。
�。ǘ┤狈γ鞔_的教學目標
在長期應試教育理念的影響之下，很多教師在教學過程中很不習慣制定教學目標。有些教師的教學活動可以稱之為“走一步，看一步”，沒有明確的規(guī)劃和詳細的目標，缺乏長期目標和短期目標。其實，這是一種不科學的教學方法。對于特殊教育而言，教師在教學中更應當指定明確的教學目標，旨在達到良好的教學效果。對于特殊教育小學數(shù)學教學而言，教師由于缺乏明確的教學目標，導致教學實際經(jīng)常偏離實際軌道，知識技能的單向傳輸不利于提升學生的各項能力，被動的學習模式難以提升學生的實踐能力。
二、特殊教育小學數(shù)學教學改進策略分析
以上筆者分析了特殊教育小學數(shù)學教學中存在的問題。那么，在教學中教師如何針對教學存在的問題，結合特殊學生實際需要，采取具有針對性的教學方法呢？
�。ㄒ唬┯脺贤ù罱◥鄣臉蛄骸⒂脨坌膯酒饍和孕�
特殊教育是針對特殊兒童實施的教育，尤其是針對聾啞兒童實施的教育。對于這部分有點缺陷的`兒童而言，他們在生活中更需要關心和愛護。在特殊教育小學數(shù)學教學中，教師要形成“用溝通搭建愛的橋梁、用愛心喚起兒童自信”的教學理念。所謂溝通，指教師在教學中不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)干巴巴的灌輸式教學模式，而要強化和學生之間的交流和互動，并在這種互動教學環(huán)境之下了解學生的實際需要。如哪些學生具有哪些特殊的心理需求，哪些學生存在家庭教育缺位的現(xiàn)象，哪些學生屬于特殊教育中的困難群體等，通過和學生之間的溝通，了解學生的需要，實施有針對性的教育，用愛心、關心和誠信消除學生的心理自卑感，幫助學生找回自信，用一種樂觀、陽光的心態(tài)面對生活和未來，不斷提升特殊學生的生存技能。
（二）指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習方法
授人以魚，不如授人以漁。在特殊教育小學數(shù)學教學過程中，教師要結合學生的實際情況，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生掌握學習方法，為學生今后數(shù)學學習奠定基礎。在教學過程中，筆者認為對于學生的數(shù)學學習而言，預習、聽課和復習是亙古不變、具有較強科學性的學習方法。首先，教學過程中，教師要善于指導學生預習，通過預習，讓學生對課堂教學內(nèi)容有一定的了解，從而使學生的聽課變成加深知識印象的過程，而不是初步學習的過程；其次，指導學生認真聽課，聽課是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，在這個過程中，學生要結合自己的預習狀況，對已經(jīng)了解的知識點加深印象和了解，對于不了解的知識點，學生認真聽講，會有豁然開朗的感覺；最后教師要善于指導學生復習，這種復習方式可以通過布置課外作業(yè)的方式，讓學生在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)對課堂教學內(nèi)容和知識的進一步加深和鞏固，以不斷提升學生學習效率�？傊�，對于特殊教育小學數(shù)學而言，教師要善于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生成為有用之才。
�。ㄈ┎粩鄤�(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師，在特殊教育小學數(shù)學教學中，教師要結合學生的特殊情況不斷創(chuàng)新教學模式和教學手段，達到激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習效率的目的。在創(chuàng)新教學模式上，筆者認為：教師可以對聾啞兒童聽力和表達等方面存在的問題，通過多媒體豐富多彩的形狀圖像，刺激學生的視覺感官，提高課堂教學效率。例如：在教學一至九的乘法口訣時，我為智障學生安排了教—扶—放的學習過程。在講一至五的口訣時，以教為主，讓他們互相講解。講六和七的口訣時，以扶為主，請互助伙伴與學生一起按我給的表補充完整。而講八、九的口訣時，則以放為主，放手讓他和小伙伴一起按表格完成。讓智障兒童自己學習乘法口訣。不僅培養(yǎng)智障兒童觀察能力，分析能力，知識銜接能力，而且讓智障兒童親自嘗試，加深智障兒童對所學知識和學習方法的理解和記憶，訓練智障兒童有條理的思考和語言的表達能力，增強智障兒童知識遷移的能力。使他們在學習中找到了自信，看到自己的發(fā)展，自然就會對學習感興趣。
總而言之，在特殊教育小學數(shù)學教學過程中，教師要認識到自己教學的“特殊性”，并且善于結合自己課堂教學中存在的問題和不足，不斷創(chuàng)新教學模式和教學手段，達到良好的教學效果。本文結合當前聾啞兒童小學數(shù)學教學存在的問題，探討新形勢下特殊教育小學數(shù)學教學的有效手段。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文 篇6
新課程標準改革作為近年來基礎教育界的重大改革得到了教育界和社會各界的廣泛關注，對新課程標準背景下教育理論和實踐的重要變化廣大教育工作者也做出了具體的分析和深刻的探討。具體到小學數(shù)學教學之中，新課程標準改革下小學數(shù)學課堂教學有著很大的改變。
一、小學數(shù)學課堂教學的目標
小學階段的數(shù)學教育是學生接觸正式數(shù)學教育的開端，也是學生未來學習廣義的包括物理、化學、生物等理工科科目的基礎。對于小學生來說，小學數(shù)學教育不僅應該教授學生基本的數(shù)學知識與數(shù)學運算技巧，還應該培養(yǎng)學生的理性思維與數(shù)理邏輯，還應幫助學生樹立理性看待世界的科學世界觀、正確認識發(fā)展規(guī)律的科學人生觀和方法論，對學生的未來發(fā)展與終身學習培養(yǎng)良好的基礎。
在新課程標準的要求下，學生需要獲得適應正常社會生活的基本數(shù)學技能、基本知識和基本方法，需要理解和認識到數(shù)學各類知識的基本聯(lián)系、數(shù)學與自然等其他學科的關系以及數(shù)學與人類生活發(fā)展的緊密聯(lián)系。
在此基礎上新課程標準還強調(diào)對數(shù)學學科價值的認識、培養(yǎng)對數(shù)學學科的一定興趣，為學生的未來學習生活打下基礎、做好準備。同時，新課程標準還是在素質(zhì)教育理念下實施的新標準和新要求，對于學生的學業(yè)壓力有著非常大的關注，這要求新課程標準下的小學數(shù)學教育相比傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育更為高效，可以在更短時間教授同樣多的內(nèi)容和教學任務�？紤]到高效率的教學主要就是對課堂教學效率有著更高的要求，在小學數(shù)學教育之中，新課程標準減負、高效的理念要求小學數(shù)學課堂教育做出改進和提高。
二、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀
在教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學課堂教學中存在著各種問題直接影響了學生的學習效果，主要可以概括為以下幾點。
�。ㄒ唬┙虒W手法單調(diào)
在部分小學的數(shù)學課堂教學中可以發(fā)現(xiàn)，在日常教學中教師的教學手法非常單調(diào)，基本可以歸納為上課照本宣科、課后布置習題，對課堂內(nèi)容和主題缺乏引入和啟發(fā)。在這種教學方法下，剛剛步入正式學習中的小學生難免會在感到課堂內(nèi)容多、理解困難的同時覺得枯燥乏味，長此以往產(chǎn)生畏難情緒和厭學情緒也是可以想見的。若堅持這種單調(diào)、傳統(tǒng)的教學方法不僅會導致教師無法得到所需的教學效果還會傷害學生的學習積極性和對數(shù)學學科的興趣，可謂是事倍功半。
�。ǘ┳鳂I(yè)量大
作業(yè)作為重要的教學手段和學生課后學習的主要方式，起著幫助學生復習和鞏固所學知識的作用，是課堂教學的重要輔助手段。
但在課堂教學未能達成應有效果的情況下，部分教師本末倒置，將學習寄希望于學生課后的自主學習和課后作業(yè)的完成，指望學生以做作業(yè)的方式理解所學知識和課堂所應掌握的要點，并通過布置大量的課后作業(yè)強迫學生在課后花費大量時間用來填補課堂效率不足帶來的空缺。
三、小學數(shù)學課堂教學的改進措施
在新課程標準的要求下，對小學數(shù)學課堂教學進行改革可以說是勢在必行的�？紤]到小學生的年齡特點以及數(shù)學學科的學科特質(zhì)，小學數(shù)學課堂教學的改進措施可以有以下幾點。
�。ㄒ唬┙Y合生活進行教學
數(shù)學來源于生活，脫胎于生活，因而結合生活進行教學可謂有著得天獨厚的條件。對于小學階段的學生來說，邏輯思維能力特別是數(shù)理邏輯都未發(fā)育成熟，無法進行太過于抽象和概念化的思考，脫離生活實例進行數(shù)學訓練較為困難。但是教師只要結合生活實例進行講解、以生活經(jīng)驗引起思考，就能夠幫助學生順利地進行數(shù)學的學習。同時，教師也應主動進行教學方法和教學技巧上的提升，主動摒棄盲目依賴于習題的“題海戰(zhàn)術”,因為對作業(yè)的`重視一方面是應試教育影響下的余毒，另一方面也是教師對教學效果缺乏信心的體現(xiàn)。在對課堂效果不報信心的情況下，教師可能為保證學生充分理解課業(yè)內(nèi)容而布置大量作業(yè)進行訓練，不僅占用了學生過多的課余時間，給學生帶來了不必要的課業(yè)壓力，而且損傷了學生的學習積極性和對數(shù)學學習的興趣，可謂是得不償失。
（二）進行啟發(fā)式教學
對于小學學生來說，由于年齡的限制，填鴨式的教學方法無法產(chǎn)生很好的教學效果，這已經(jīng)成為學界的基本共識。這種單調(diào)的教學方法一方面可以歸因為教學任務重、教學時間緊，另一方面也是教師缺乏必須的教學技巧、教學方法的體現(xiàn)。隨著新型教育理念的紛紛誕生和逐步成熟，傳統(tǒng)的以教師講授學生聽講為主要形式、忽略學生主觀能動性和理解能力限制的舊式教育方法已經(jīng)逐步被拋棄和淘汰，而代之以新課程標準為代表的新型教育理論。
在這種情況下教師不應再泥古不化、拘泥于傳統(tǒng)的教學方法，而應該積極學習和適應新型教育理念，逐步吸取最新教育理論化為己用，革新和改進已有的教學方法。對于小學教育工作者來說，學生猶如一張白紙，需要教師的足夠呵護和正確引導，以自己的耐心和堅持努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，達到發(fā)揮學生主觀能動性的效果。在具體方法上，小學數(shù)學教師可以嘗試啟發(fā)式教學，使用預設問題、設問的方式引起學生的關注和思考，并鼓勵學生主動從課本中發(fā)現(xiàn)問題、積極提出問題、自主查找資料解決問題，培養(yǎng)出會“提問”的學生。
小學數(shù)學教育作為小學基礎教育的重要一環(huán)和邏輯思維能力培養(yǎng)的重要方式，對于學生的未來發(fā)展有著至關重要的地位和不可忽視的影響力。在新課程標準的背景下，廣大小學數(shù)學教師更應該致力于小學數(shù)學課堂教學的改進，以利于小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展。
新課程標準之下的小學數(shù)學課堂教學仍有著相當大的探索空間，有賴于小學數(shù)學教育工作者的努力。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文 篇7
一、我國小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀
隨著社會的發(fā)展水平不斷提高，我國社會發(fā)展對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式已經(jīng)不能夠滿足社會對人才的要求。為了能夠培養(yǎng)更多的科學人才，我國開始進行教學改革，尤其是小學階段的教學工作。小學階段的學習經(jīng)驗積累對學生未來十數(shù)年的學習有著重要的影響。數(shù)學學科要求學生具有較強的數(shù)學思維，同時還需要科學、合理的數(shù)學學習方法，學生的數(shù)學成績才能夠得到有效的提高，為了完成教學目標，教師首先要為小學學生打造一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂。我國已經(jīng)有不少小學數(shù)學教師意識到打造優(yōu)質(zhì)課堂的重要性和有效性，但是在實際的實施過程中，卻未能夠充分體現(xiàn)相關措施的有效性。大部分小學數(shù)學教師對學生的實際學習情況認識不清楚，在進行課堂教學的時候并沒有充分結合學生的學習能力，所提出的問題問題水平和難度過高，導致大部分學生都無法回答，這會讓學生的學習積極性和自信心受到極大的打擊。還有另一種情況，教師為了保持學生的學習熱情和自信心，教學方案過于簡單，一開始學生的確會感到一定的成就感，但是長期下去將會讓學生感到無聊和煩躁。
二、打造小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的有效對策
�。ㄒ唬┌褑栴}融入生活
小學數(shù)學的知識點比較簡單，教師在備課的時候，可以把問題設置得比較接近學生的生活，能夠有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和主觀能動性。其次，教師需要充分發(fā)揮自身的主導作用，對學生多加引導，就能夠讓學生在生活中積累數(shù)學知識。教師還可以把問題變成故事形式的提問，讓學生能夠在輕松、愉快的課堂環(huán)境中學習。舉個例子，在學習加法計算的時候，教師可以向?qū)W生提問：“森林里有三只小熊，一天它們?nèi)齻�一起到樹林里尋找食物。它們邊走邊看，終于在森林的瀑布前面發(fā)現(xiàn)了一棵棗樹。
于是它們都飛快地爬上樹去摘棗子，第一只小熊摘了三個棗子，第二只小熊摘了五個棗子，第三只小熊摘了六個棗子，那么這三只小熊一共摘了多少個棗子呢？”通過提問，為學生創(chuàng)造故事性的趣味情景，那么學生肯定會認真地思考加教師的問題，然后積極地回答老師所提出的問題。當大部分學生都回答問題后，教師對學生的回答進行總結和分析，并開始教授知識點，提高提問的有效性。
（二）培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣
教師要全面分析小學學生的學習特點，增加數(shù)學課堂的趣味性，激發(fā)學生學習數(shù)學的動力和熱情。所以，教師要積極培養(yǎng)學生對數(shù)學的'興趣，讓學生能夠?qū)W習數(shù)學保持一定的積極性。數(shù)學教師在選擇教學方式的時候，要根據(jù)小學學生的學習特點，選擇輕松、有趣的教學方式，把枯燥難懂的數(shù)學知識傳遞給學生，讓學生能夠?qū)?shù)學保持學習的興趣和熱情，才能夠讓學生全身心投入到學習數(shù)學的過程。
�。ㄈ┕膭顚W生積極提問
教師提問只是針對教科書的知識點和學生的學習情況，但是對學生是否對知識點透徹地理解清楚，教師是不能夠清楚了解的，所以教師可以鼓勵學生在課堂上積極地發(fā)問，不僅教師能夠回答學生的問題，學生也能夠做小老師，回答同學所提出的問題。到了結束課堂的時候，教師還可以對同學們的表現(xiàn)和問題進行中肯的總結和分析，激發(fā)學生的提問積極性，并提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的創(chuàng)新性思維，提高靈活運用所學數(shù)學知識的能力。
�。ㄋ模┳⒁馀囵B(yǎng)學生發(fā)散性思維
小學學生的發(fā)散性思維尚未形成，教師要在教學過程中注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，適當把知識點進行延伸和擴展，讓學生能夠有初步的知識結構構建意識，有效提高學生的數(shù)學思維能力。
所以教師應該不斷提高自身的教學水平，在日常教學的時候，有意識地鍛煉自己的教學方式，充分結合知識點和問題的類型、難易度，注意學生的學習程度和知識點的范圍，讓學生能夠更容易進行思考，強化教學工作的質(zhì)量和效果。在小學數(shù)學課堂上，數(shù)學教師要積極鼓勵學生對課本上的知識進行質(zhì)疑，激發(fā)學生探索數(shù)學知識的興趣和熱情，才能幫助學生最大限度地釋放數(shù)學潛能。
結言
打造小學數(shù)學的優(yōu)質(zhì)課堂，不僅需要教師充分發(fā)揮主導作用，同時還需要學生的積極參與，采取輕松、愉快的教學方式，能夠讓學生參與到課堂教學中去，并幫助學生對在知識點有了更深入的認識，才能夠提高教學質(zhì)量。其次，教師要為學生提供足夠的自由發(fā)展空間，引導學生構建初步的知識點架構，提問時要充分考慮到學生的學習能力和知識水平，根據(jù)不同的知識點預設不同的情景，讓學生能夠從不同的方面、角度思考問題，避免學生因為回答不了問題而產(chǎn)生對數(shù)學厭惡的消極心理。小學數(shù)學教師必須要清楚認識到數(shù)學教學的重點，提高課堂教學工作的有效性和針對性，增強自身的教學技巧，促進我國小學數(shù)學教學工作的不斷完善和改革。
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