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有效溝通是學(xué)生職業(yè)道德教育的有效途徑
有效溝通是學(xué)生職業(yè)道德教育的有效途徑
重慶市立信職業(yè)教育中心 喻偉林
【摘 要】本論文探討了在學(xué)生職業(yè)道德教育過(guò)程中有效溝通必先修德，溝通需要從“心”開(kāi)始，尊重是溝通的橋梁，注重培養(yǎng)溝通的方式。
【關(guān)鍵詞】有效溝通；從“心”開(kāi)始；有效途徑
“德技雙馨，育人為本”是很多職業(yè)學(xué)校提出的育人方針。班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲要求，苦口婆心的教育，有可能招致學(xué)生情緒的對(duì)立、內(nèi)心的怨恨。所以，班主任與學(xué)生之間的有效溝通不僅是治班的關(guān)鍵，而且是育人的有效途徑。
一、有效溝通必先修德
班主任要以人為本，以德育人。教育工作的特殊性不僅要求班主任知識(shí)淵博，而且要求道德高尚、為人師表。以德育人不是空洞的說(shuō)教，教育的過(guò)程就是教師用自己的言行直接影響學(xué)生的過(guò)程。所謂言教，就是班主任要用正確的理論觀點(diǎn)說(shuō)服教育學(xué)生；所謂身教，就是班主任要身體力行，用自己的實(shí)際行動(dòng)起到示范的作用。在學(xué)生心目中，班主任不僅是紀(jì)律的約束；行為的規(guī)范，而且是父母的代表、人類的楷模。學(xué)生崇拜品德高尚的教師，并將其作為學(xué)習(xí)的榜樣模仿其態(tài)度、情趣乃至音容笑貌、行為舉止，有些學(xué)生從教師的品行中潛移默化形成了自己的品德，從教師的威望中提高了自己的素質(zhì)，從教師的言行中發(fā)展了個(gè)性潛能。因此，班主任要注意自己的道德修養(yǎng)，完善自身形象，嚴(yán)于律己，言行一致，表里如一，即能讓學(xué)生信服，又能做到讓學(xué)生佩服，彼此之間產(chǎn)生心靈的溝通。
二、有效溝通需要從“心”開(kāi)始
大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)生由于受初中和小學(xué)的教育環(huán)境以及家庭環(huán)境的影響，或者說(shuō)是有其特殊性，導(dǎo)致職業(yè)高中學(xué)生的性格普遍具有其特別之處。如何打開(kāi)心扉，坦然面對(duì)與老師之間的溝通尤為講究。在我看來(lái)，班主任與學(xué)生溝通首先要有一顆真誠(chéng)的愛(ài)生之心，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，也是教育好學(xué)生的前提。教師以愛(ài)育人，以情動(dòng)人，循循善誘的進(jìn)行教育，學(xué)生自然而然的就會(huì)接受你的關(guān)心和愛(ài)撫，師生關(guān)系就會(huì)融洽，心理上的距離就會(huì)縮短。所以，班主任要用愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心去換取學(xué)生的真心和家長(zhǎng)的放心。例如，遇到犯錯(cuò)誤的學(xué)生，叫到辦公室不是當(dāng)著其他老師的面把他訓(xùn)斥一通，而是像對(duì)待客人那樣招呼他就坐，推心置腹的幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因和后果，那么他的抵抗心理慢慢會(huì)消除，惶惶不安的心情也就自然而然的放松，更容易接受教師的開(kāi)導(dǎo)，同時(shí)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并加以改正以免再犯。反之，如果教師劈頭蓋臉的把他訓(xùn)斥的一無(wú)是處，學(xué)生就將失去自信，破罐子破摔。有些學(xué)生好惹事生非，一方面是為了表現(xiàn)自己，另一方面是為了發(fā)泄內(nèi)心的不良情緒，如果單純的用禁、堵、防的辦法處理，這種積壓在內(nèi)心的悶氣，就會(huì)像座火山，隨時(shí)可能爆發(fā)。所以教育必須有效溝通，有效溝通需要從“心”開(kāi)始，教師充滿愛(ài)心，坦誠(chéng)相見(jiàn)，才能使學(xué)生敞開(kāi)心扉。
三、尊重是有效溝通的橋梁
尊重是一種品格，是對(duì)他人人格和價(jià)值的充分肯定；尊重是一縷春風(fēng)，可以化解他人內(nèi)心的不良情緒；尊重是一種期望，可以激勵(lì)他人奮發(fā)前進(jìn)。同樣教育也是一種尊重，對(duì)成功的學(xué)生給予尊重，表明自己對(duì)學(xué)生成功的祝賀、贊美和激勵(lì)；對(duì)失敗的學(xué)生給予尊重，表明自己對(duì)學(xué)生失敗后的安慰、鼓勵(lì)和鞭策。自尊心是學(xué)生心靈中最敏感的角落，作為教育者一定要尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們?cè)诮】档陌l(fā)展中發(fā)揮潛能，可以說(shuō)尊重體現(xiàn)了師生之間的真情，尊重構(gòu)建了師生之間有效溝通的橋梁，以尊重表達(dá)的期望，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)性。俗話說(shuō)，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。因此，有些教師就把批評(píng)學(xué)生當(dāng)做是苦口良藥，逆耳的忠言，認(rèn)為這就是教育，殊不知學(xué)生的好學(xué)、自信、樂(lè)觀上進(jìn)，甚至創(chuàng)造力就在批評(píng)中走向泯滅。教師不是法官，不要把學(xué)生的過(guò)失都記得一清二楚，而是要有一顆寬容的愛(ài)生之心；教師應(yīng)該是一名播種者，而尊重就是播種機(jī)，把自信和希望，善良和寬厚播種在學(xué)生的心田中。
四、注重溝通的方式
在師生有效溝通的過(guò)程中，還要注意溝通方式。當(dāng)然，溝通的方式很多，我認(rèn)為比較有效的方式有以下幾種：
�。ㄒ唬﹤�(gè)別交談。學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立鮮活的個(gè)體所組成，再加上年齡的不同、家庭環(huán)境的不同、遺傳基因的不同等因素，形成的個(gè)性差異很大，存在不同的思維方式、不同的情感和不同的興趣、愛(ài)好。學(xué)生不是工廠生產(chǎn)的同一產(chǎn)品、一個(gè)模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所以班主任在進(jìn)行教育的過(guò)程中，除了共性的問(wèn)題需要在全班教育外，更多的是采用與學(xué)生個(gè)別交談的方式進(jìn)行個(gè)別教育。要特別注意學(xué)生的個(gè)性差異，情理疏導(dǎo)第一位，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。要以平等的身份進(jìn)行交談，以表?yè)P(yáng)為主，肯定比否定好，啟發(fā)比強(qiáng)迫好，即使批評(píng)，可采用寓否定與肯定之中的方法，讓學(xué)生能夠品味弦外之音，做到思想啟迪與行為約束并舉，化解問(wèn)題與有效防范并舉，強(qiáng)調(diào)自律與強(qiáng)化紀(jì)律并舉。
�。ǘ┲苡�。學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)和思想實(shí)際積極撰寫(xiě)周記，把一周的所見(jiàn)所聞、所思所感寫(xiě)下來(lái)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，不拘體裁，隨意抒發(fā)。即提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，又可以使教師通過(guò)閱讀周記了解學(xué)生的情趣、愛(ài)好、性格、品質(zhì)以及心理困惑，對(duì)一些問(wèn)題的看法等等，且教師可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，思想交流，達(dá)到彼此信任、相互理解、感情溝通，從而引導(dǎo)學(xué)生的品德、個(gè)性向良性發(fā)展，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具備良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們?cè)缛粘扇�、成才。一些中職學(xué)生性格比較內(nèi)向，不善于與人面對(duì)面溝通，針對(duì)這樣的學(xué)生更應(yīng)加強(qiáng)心理的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，閱讀學(xué)生的周記，運(yùn)用“文字”語(yǔ)言與學(xué)生對(duì)話，是有效溝通的極佳方式。
�。ㄈ┘磿r(shí)性評(píng)語(yǔ)。即時(shí)性評(píng)語(yǔ)，重在即時(shí)，即教師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)隨地的抓住契機(jī)，進(jìn)行教育、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥等。這也是一種比較好的師生溝通方式。通過(guò)這種方式教師的愛(ài)心得以明確的體現(xiàn)，教師的先進(jìn)教育思想得以付諸實(shí)施。它既可以使教師用多把尺子衡量學(xué)生，稱贊學(xué)生最細(xì)微的進(jìn)步，讓每一位學(xué)生抬起頭來(lái)走路，又可以營(yíng)造和諧的教育氛圍，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展；它既可以給優(yōu)等生加油鼓勵(lì)，使之百尺竿頭，更進(jìn)一步，也可以給學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生指點(diǎn)迷津、雪中送炭；它既有益于成功教育，又適合挫折教育；既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又有利于發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。
�。ㄋ模┨厥鈫�(wèn)題的溝通。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)暴露出如下一切比較棘手的問(wèn)題，比如厭學(xué)心理、社交恐懼、早戀、逆反心理等。作為班主任遇到這種情況，首先要能做到換位思考，尊重他們，改變以往單一的嚴(yán)厲批評(píng)的語(yǔ)氣，盡量對(duì)他們和藹可親，態(tài)度誠(chéng)懇，和他們像朋友一樣的用心溝通交流，消除他們的敵意和戒備心理。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，充當(dāng)朋友般的角色，逐漸改變和影響學(xué)生。
德育教育是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的主陣地。班主任只有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，師生溝通的橋梁才能暢通，學(xué)生的主體作用才能充分發(fā)揮，主觀能動(dòng)性、積極性才能充分調(diào)動(dòng)。
【參考文獻(xiàn)】
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