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新課程背景下語文小組討論式教學的有效性
新課程背景下語文小組討論式教學的有效性尹清海
�。ńK省徐州市睢寧縣姚集鎮(zhèn)中心小學）
先學后教作為一種先進的教學模式，和先教后學這種傳統(tǒng)的教學模式是相對的。它強調(diào)教學應該從學生的"學"開始，學就是鼓勵學生自學，在學生自學的基礎上由教師進行講評和知識的傳授。小組合作學習是"先學后講"這種教學模式下最為有效的教學組織形式，先讓學生通過合作小組進行討論自學，然后再由教師進行講解。本文主要分析了小組討論式教學的內(nèi)涵，提出了在新課程背景下實現(xiàn)小組討論式教學有效性的策略。
一、小組討論式教學
小組討論式教學指的是在教學過程中，通過教師提出問題，或者以新課程的預習為目標，讓學生圍繞問題進行自學和互助式討論，通過討論獲得問題的答案，完成合作學習。這是一種能夠激發(fā)學生學習積極性的教學形式，將其應用到小學語文教學中具有重要的意義。小組討論式教學有兩個重要特征，一是強調(diào)學生的自學，二是強調(diào)合作討論。必須要把握好小組討論式教學的這兩大特征合理地組織教學，才能夠達到理想的教學效果。
二、實現(xiàn)小組討論式教學有效性的具體策略
1.合理編排小組，是有效性的前提
在小組討論式教學這種模式中，小組的編排是十分重要的。在小組編排時，要將學生自主選擇和教師調(diào)控結(jié)合起來。讓學生自由結(jié)合組成小組是基于學生交往喜好和溝通需要的選擇。這種方式能夠確保小組成員之間的溝通和交流，但是這種方式有可能無法保證小組成員資質(zhì)的均衡。這就需要教師進行適當?shù)恼{(diào)控，在學生自由結(jié)合的基礎上，確保各小組之間優(yōu)中差的合理搭配和分配，確保各小組水平的一致，這樣才能為學生合作討論奠定良好的基礎。
2.認真設計討論問題，是有效性的基礎
小組合作討論這種形式并不是適用于所有課堂內(nèi)容教學的，對于一些沒有討論價值的內(nèi)容，如果生搬這種模式進行教學，必然無法收到好的教學效果。因此，教師要精心設計討論問題，問題的設計要遵循有"討論點"這個原則。要設計能夠反映課文主旨或中心思想的問題，要讓學生通過討論完成教學目標的要求。例如，在《永遠的白衣戰(zhàn)士》的教學中，教師可以設計幾個討論問題：文章中的白衣戰(zhàn)士有哪些特征？永遠的白衣戰(zhàn)士中"永遠"的含義有哪些？這些問題都是能夠說明文章中心思想和主旨的，(m.htc668.com)學生在閱讀課文的基礎上會對文章的主人公葉欣有一個全面的了解，圍繞這兩個問題展開討論，能讓他們更清楚地把握人物的品格，能夠讓他們對這個白衣戰(zhàn)士有更深刻的了解。他們討論這個問題的過程，實際上是對文章中心的理解和消化過程。這種討論問題能夠激發(fā)學生的發(fā)言意識，能夠讓他們各抒己見，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對葉欣崇高奉獻精神的敬佩之情。
3.培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，是有效性的保證
小組合作討論并不是讓學生無目的地進行爭論，而是為了讓學生在討論中獲得正確的認識。如果學生沒有獨立思考就進行討論，這樣的討論是毫無價值的，會造成許多學生在小組討論時濫竽充數(shù)，會讓小組討論流于形式。因此，教師必須培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。在小組討論之前要引導學生獨立思考，對問題形成自己的見解，然后在此基礎上讓學生各抒己見進行組內(nèi)討論。這樣在討論中才會出現(xiàn)多方觀點，學生之間才會有正面交鋒，才會出現(xiàn)觀點上的針鋒相對，學生之間才能形成思想上的碰撞，從而達到恍然大悟的效果。繼而通過小組討論得出問題的最佳答案。在討論前讓學生先獨立思考，能夠避免學生在討論時的濫竽充數(shù)，是小組討論有效性的重要保證。
4.對討論過程和結(jié)果的調(diào)控，是有效性的重要條件
學生是如何進行討論的，學生討論的結(jié)果如何都是有效性的重要體現(xiàn)，也是確保有效性的重要條件。教師要注意對小組討論過程的調(diào)控。在小組討論環(huán)節(jié)，為了確保討論的有序進行，可以在小組內(nèi)采取輪流發(fā)言的形式，讓學生依次發(fā)表意見、闡述主張，讓每個成員都認真聆聽其他成員的意見，小組組長將小組成員有爭論的內(nèi)容記錄下來，然后待小組成員發(fā)言之后，由小組組長對觀點進行分類，并開始討論，最后將討論結(jié)果記錄下來。各小組在討論中要認真記錄本小組的討論情況，便于最后進行組間討論。在小組討論之后，教師要組織各小組代表匯報該小組的討論結(jié)果，并進行點評，讓各小組反思自身的討論成果，吸取其他小組的經(jīng)驗和教訓。通過這種有效的調(diào)控，可以讓各小組自覺反思，不斷積累經(jīng)驗，提高小組討論的成效。
此外，教師還可以建立針對小組討論的激勵機制，對在小組討論中表現(xiàn)優(yōu)異、積極的學生要給予口頭獎勵，對于表現(xiàn)差、濫竽充數(shù)的學生要采取相應的懲罰措施。通過有效的激勵，增強學生參與小組討論的意識，提高小組討論的積極性，激發(fā)學生參與小組討論的熱情。
綜上所述，小組討論式教學是一種建立在學生自學基礎上的合作學習方式，該學習方式能夠讓學生更主動地參與到課堂中，通過合理編排小組、設計討論問題等手段，可以有效提高小組討論式教學的有效性，可以構建較為高效的小學語文課堂。
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