- 相關推薦
試論小學語文在新課程背景下的作文教學
試論小學語文在新課程背景下的作文教學江蘇省常州市鐘樓實驗小學 黃偉華
【摘要】
小學作文的教學是小學語文教學的重點，傳統(tǒng)的教學方法強調(diào)的是學生在應試教育中能夠取得較高的分數(shù)，就進行固定模式的灌輸，而忽略了學生的興趣的培養(yǎng)以及其個性的發(fā)展。這種傳統(tǒng)的教學方法教育出的學生，千篇一律，不適合學生的長期發(fā)展，也違背了人性發(fā)展的規(guī)律，因此必然被社會所摒棄。素質(zhì)教育強調(diào)激發(fā)學生的興趣，要求學生能夠貼近實際、生活以及社會，對自己內(nèi)心的感受進行抒發(fā)。
【關鍵詞】
小學語文教學 創(chuàng)新思路 激發(fā)興趣
隨著我國教育體制改革的深入，傳統(tǒng)的教學方法受到了強烈的沖擊，想要適應素質(zhì)教育，就必須進行教學方式的變革。以往的教學就只注重學生寫作的能力，學生寫作的內(nèi)容存在著“假、大、空”的現(xiàn)象，作文的內(nèi)容空泛。但是在新課程的背景下要求教師要激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生進行思維的創(chuàng)新，使學生能夠積極主動的參與到作文的創(chuàng)作中去，引導學生進行自己真實感受的抒發(fā)，使得作文充滿了靈動性。這就要求學校轉(zhuǎn)變校風，以素質(zhì)教育為主，教師轉(zhuǎn)變教風，以學生為中心；學生轉(zhuǎn)變學風，以自學為目的，總的來說就是要對傳統(tǒng)的教學方法有正確的認識，轉(zhuǎn)變教學觀念。
一、激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設作文情景
在進行語文教學的過程中，作文教學是一個重難點，因為學生對其沒有興趣就不愿意聽，也不愿意寫。其次，現(xiàn)在學生學業(yè)壓力大，沒有多少時間能夠自由的支配，對于老師布置的題目或許沒有真正的理解，就造成了學生沒有內(nèi)容可以描述的窘?jīng)r。小學生好奇心一般比較強，也比較貪玩，因此在教學過程中一定要講求方法，激發(fā)學生的興趣，讓學生走進生活感受生活之后，再進行作文的寫作，那么學生就有了創(chuàng)作的源泉和動力，就能夠在愉快的氛圍中完成教師布置的任務。
對于作文的命題一定不能輕率確定，不考慮學生興趣和能力，會束縛兒童的個性。因為人都是個性的個體，每個學生的喜好都不盡相同，因此就會根據(jù)自身的喜好來選擇不同的素材來進行描述，從而使得他們的文章豐富多彩。同時對于作文評判的標準也不能是唯一的，單純的以成績劃分優(yōu)劣的行為是不可取的。相反的對于思維新奇，或者言辭優(yōu)美，抑或是表達出彩的學生都應當進行表揚，對于水平較低的學生應當進行鼓勵，而不是批評，要讓學生愛上作文。教師還可以設置比較開放性的命題，讓學生先進行情景模擬，然后將自己的感受進行抒發(fā)，就能夠形成文采飛揚的作文內(nèi)容了。
二、注重學生的個性，分層教學
學生是一個差異性較大的群體，有的小學生智力開發(fā)較早，有的卻比較晚，因此對于知識接收理解的能力也存在著明顯的差異，這就要求教師要因材施教。下面筆者進行舉例說明：
�。ㄒ唬┟}
新課程的要求是進行素質(zhì)教育，對于學生的創(chuàng)作要提供廣闊的空間以及便利的條件，盡量不對學生的創(chuàng)作進行束縛。與此同時，中小學的思維性還不是很強，因此筆者認為半開放式的題目更有利于進行小學的作文教學。例如《我愛____》《假如我有-》，(m.htc668.com)這種半命題給學生的思考和選材留下了廣闊的空間。第一個題目學生可以選擇的內(nèi)容十分的寬泛，可以填家人朋友，也可以填花花草草、家里的小動物，還可以填自己喜歡的玩具或者是有紀念價值的事物，甚至還可以是大自然，這就充分的考慮到了學生的個人愛好，更有利于激發(fā)學生的興趣。
（二）評語
進行作文的評價的過程中一定要注意語氣，兒童的心里是敏感的，我們應當采用鼓勵性的語氣代替?zhèn)鹘淌降脑u語，例如“你這次的作文讓老師刮目相看”、 “老師也情不自禁的與你一起……”等。但是對于作文水平已經(jīng)較高的同學，要注意加強對其的引導，在寫評語的過程中要進行作文方法的探討，從而對其不足之處進行委婉的表達，促使其能夠更上一層樓。比如說“這篇文章的言辭精美，如果能夠條理性更強一些老師認為會更好”“你寫的作文老師感同身受，但是我認為如果對思路能夠進行發(fā)散，效果會更好”,這樣的評語都能夠鼓勵學生再接再厲，同時還能幫助學生意識到自己思維性不強，聯(lián)想力不夠的缺點，既保證了學生的積極性和自尊，又能起到引導的作用。如果一些學生能夠運用一些比較好的寫作技巧，就可以采用鞏固性的評語，讓其能夠?qū)τ谝呀?jīng)掌握的技巧能夠熟練的應用。比如說一個學生采用了倒敘的手法，就可以這樣評價：“這篇文章采用了倒敘的手法，很好！”這既是對其的肯定，同時還有利于其下次繼續(xù)鞏固。
�。ㄈ┲v評的方式
對于同一題材，教師可以選取幾篇比較典型的文章進行點評，這樣學生就能夠了解到了自身的長處以及不足，從而受到啟發(fā)；對于某一作文中班級內(nèi)共同的優(yōu)點，可以點出，對于普遍存在的缺點也要指出，有利于學生彌補自身的不足；對于一些技巧好、文采優(yōu)異的文章可以進行整理，在班級內(nèi)部進行傳閱；對于部分比較具有針對性的文章可以選出來，重點的進行講解，讓學生能夠更好的掌握寫作技巧。
【結(jié)語】
在新課改的背景下，教師必須加強意識，積極轉(zhuǎn)變觀念，一切以學生為中心，激發(fā)學生的積極性，教學過程中要加強引導，鼓勵學生在日常生活中進行資料的積累，讓學生在創(chuàng)作的過程中有據(jù)可依。我國對于教育的重視程度逐漸的加大，素質(zhì)教育更是教育發(fā)展的必然方向，因此努力進行教育體制的轉(zhuǎn)變適應社會發(fā)展潮流，抓好語文教學中的作文教學是社會對于教學工作的必然要求。
【試論小學語文在新課程背景下的作文教學】相關文章：
新課程背景下高中語文“活動式”教學研究08-25
新課程背景下高中生物教學探索08-25
新課程下的小學數(shù)學教學反思04-17
新課程論文：新課程背景下農(nóng)村小學教師壓力現(xiàn)狀分析與緩解策略08-27
新課程下的地理教學反思04-12
新課改背景下語文課的思考與實踐05-31
新課改背景下小學語文寫作教學課堂的優(yōu)化策略論文（通用8篇）06-13
淺談新課程背景下高中生物有效課堂的實施08-24
新課程理念下的地理教學反思04-13