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學生進行激勵性的英語教學評價
學生進行激勵性的英語教學評價
董顯鳳
�。ㄉ綎|省壽光市文家街道文家中學）
在學習英語的過程中，保持學生對英語的濃厚興趣是非常重要的。學生只有對英語產(chǎn)生了興趣，他們才會有學習英語的動力，才會在持續(xù)不斷的學習過程中保持自信，才會取得良好學習效果。在教學實踐當中，我認為讓學生保持對英語的興趣的辦法就是對，這樣可以激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，讓學生持續(xù)不斷地、高效率地學習英語。具體的做法如下。
一、運用肢體語言激勵學生
教師的課堂語言在上課時起著舉足輕重的作用，但適時的肢體語言對學生的作用也是不可忽視的，比如，一個激勵的眼神、一個滿意的微笑，可能更加容易讓學生感受到教師對自己的關(guān)注，與教師產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起學習的熱情。當然，要想讓學生與教師產(chǎn)生共鳴，需要教師在日常的教學過程中尊重、關(guān)心學生，理解學生的想法，使學生產(chǎn)生親近教師的意愿。另外，在英語教學中，手勢的運用可以增進教師與學生的感情，如，學生答對問題時上翹的大拇指、聽到精彩答案時情不自禁地鼓掌等都可以激發(fā)學生對英語的興趣。
二、引入競賽機制激勵學生
初中階段的學生好面子，有很強的好勝心，教師應對這一積極的心理特質(zhì)進行正面引導。因此，在英語課堂上組織形式各異的英語競賽，用比賽來激勵學生，在比賽中滿足學生的好勝心理是很重要的一種學習方式。在教學實踐中，我最常運用的就是學生之間分組進行口語對話、表演賽和小組之間的英語知識競賽。比如，在教學外研社出版的初中七年級上冊Module 5“ Healthy food”時，因為本單元的重點語言訓練項目是可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，所以，我就組織學生進行了小組之間的“名詞大戰(zhàn)”游戲，就是每小組準備一些詞語，既包含可數(shù)名詞也包含不可數(shù)名詞，小組之間互相考查單詞的各種適當形式。通過這次比賽，學生對兩種形式的名詞有了深入的認識，對于“some”和“any”的正確使用也得心應手了。這種競賽激勵手段的應用，可以激發(fā)學生的學習情緒與學習的主動性，可以培養(yǎng)學生的團隊意識與合作精神，學生不僅在英語課上，而且在課下也能夠互相幫助、共同提高。在小組全面成績提高的基礎(chǔ)上，提升了學生的整體素質(zhì)。
當然，在教學實踐當中，激勵性的教學手段與評價還有很多方式，比如，固定的激勵性教學語言“Great!”“Well done！”；寫在學生作業(yè)上的書面激勵語言；課后與家長及時聯(lián)系進行激勵性評價等等不一而足，教師可發(fā)揮主動性，開發(fā)多種方法，更好地為教學服務。當然，激勵性評價也要適度，要符合學生的實際水平，不可過分夸大，還要考慮到學生之間的不同，因人而異，找到最適合學生的評價方式。激勵性的評價是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效方法，教師善用激勵性評價，才能夠營造和諧、寬松的學習環(huán)境，在這種條件下，學生能大膽嘗試，即使失敗了也不沮喪，始終保持對英語的積極性，進而提高英語素質(zhì)。
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