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思想政治課堂上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
思想政治課堂上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力施文俊
摘要：教師不僅要鼓勵學生多提出創(chuàng)新性問題，還要滿腔熱情地對待學生富有創(chuàng)新性的見解，要千方百計地保護學生創(chuàng)新思維的積極性。
關鍵詞：思想政治；學生；創(chuàng)新能力
江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，“一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林”。由此可見，21世紀什么最重要？是創(chuàng)新。創(chuàng)新對于社會的發(fā)展、人類的進步、中國的崛起至關重要。新時代向我們的教育提出了新的要求——培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人才，這是我們作為一個教育工作者的神圣職責。那么，如何實施創(chuàng)新教育，喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是一個值得我們廣大教師深入研究和探索的問題。
一、思想政治教師要創(chuàng)新教學理念
我認為，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，思想政治教師首先要更新自己的教學理念。樹立以人為本的學生觀，民主平等的師生觀。
傳統(tǒng)的教學模式，學生是學習的容器，是“收音機”，學生處于被動狀態(tài)，沒有發(fā)揮主體作用，對教師具有依賴性。我們要改變這種狀態(tài)，樹立以人為本的學生觀，在教學過程中要充分尊重學生、信任學生，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到教學工作中，承認學生的差異性，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性。
我們還要樹立民主平等的師生觀。在課堂教學中，教師不再是上帝，不再是權威，而是學生的合作者、學生的引路人，課堂討論的平等參與者，學生疑難問題的引路人，啟發(fā)學生質疑的積極倡導者。對于學生的質疑、異想天開，教師要鼓勵，對于學生的挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)權威的勇氣要寬容，對于學生的創(chuàng)造要贊許。
二、思想政治教師要轉變教學方式
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要轉變舊的教學模式，改變以前“滿堂灌”的教學方法。這種教學方法只能培養(yǎng)出高分低能的學生，而不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。思想政治課可以結合教材開展多種實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生在親身實踐中，去體驗、去感受、去實踐、去探索。例如，在學習完《投資理財的選擇》一課后，布置課外作業(yè)：根據家庭的收入和實際經濟情況，運用領儲蓄、股票、債券、保險等投資理財手段，當父母的投資理財顧問。很多同學反饋，一方面，跟家長有了進一步的溝通，讓家長看到自己的成長，自己是個小大人了，另一方面，學生和家長對于“你不理財，財不理你”的觀念有了進一步的增強。這樣一來，學生學以致用，提高了綜合能力，同時也改變了“學政治沒用，學政治枯燥”的觀念。
三、在鼓勵質疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
未來的社會千變萬化、日新月異，新知識、新事物、新問題層出不窮，一個人無論從事什么事業(yè)，只要擁有創(chuàng)新精神、具備創(chuàng)新意識，就可以輕松地解決問題。因此，作為思想政治教師，應把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神作為己任而努力、而奮斗。
“學起于思，思源于疑�！币膭顚W生質疑，向教師提問題。學問學問，要學要問，有問才有學，要讓學生積極主動地發(fā)現問題，而不是單純被動地思考教師提出的問題。例如，我在講《稅收及其基本特征》時，設置了以下問題：什么是稅收？稅收的基本特征有哪些？企業(yè)虧損了還要交稅嗎？違反稅法的表現有哪些？要受到什么樣的處罰？這幾個問題不但突出了本節(jié)課的重點，而且一開始就抓住了學生的心。讓他們在一環(huán)扣一環(huán)的解答疑問的過程中主動地探索和學習，從而獲得成功的喜悅，這種設疑法，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問�！苯處熃虒W要善于設疑，巧妙設疑，鼓勵學生質疑，幫助學生分析，激發(fā)學生思維，從而達到激發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力的目的。
四、在尊重學生個性中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
每個學生都有自己的個性，千差萬別。我們既要承認不同學生之間的差異，又要承認每一個學生在不同領域的差異。因此，我們必須尊重、理解和愛護學生的個性特點，因材施教。這樣才能幫助每一個學生找到能充分發(fā)揮他們潛能的領域，才能激發(fā)他們無窮的創(chuàng)造力。所以，作為思想政治教師應緊緊抓住雙基教學和培養(yǎng)創(chuàng)新能力不放，盡可能精講，讓學生多練、多想、多思，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力。同時，應指導學生運用所學的基本理論去分析和解決實際問題，從而達到提高認識能力和思想政治覺悟的目的。
時代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育肩負著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任，要振興教育，就必須打破那些只把學生當機器的死板的舊的教育模式，給學生更多的民主和自由的學習空間和時間。在教學中，教師不但要鼓勵學生多提出創(chuàng)新性問題，還要滿腔熱情地對待學生富有創(chuàng)新性的見解，千方百計地保護學生的創(chuàng)新思維的積極性。曾任美國哈佛大學校長的普西認為：“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才與二流人才的分水嶺。”作為一名高中思想政治教師，只要解放思想，更新觀念，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，在思想政治課這片沃土一定會培養(yǎng)出絢麗的創(chuàng)新教育之花，成功地收獲豐碩的創(chuàng)新教育之果。
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