巧妙導入喚醒認知激活課堂

　　開學的第一個星期，我組織了全體八年級數(shù)學科組成員對“激活 課堂、先學后導”這種模式再進行了學習。強調(diào)我們要有要學后導的 理念，把時間還給學生，提高課堂的有效教學，小編帶來的巧妙導入喚醒認知激活課堂。

　　巧妙導入喚醒認知激活課堂

　　江蘇邳州.魏賢狀

　　摘要：

　　導入新課是一種教學藝術(shù)，精心設(shè)計“導入”的教學情境，不僅發(fā)掘出學生自主學習的潛力，使學生更容易接受課堂教學知識，還可以提升無意記憶，活躍學生的思維，引發(fā)學生學習的興趣。一個成功的導入法是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，能提高課堂教學質(zhì)量和教學效果，使學生積極主動地投入新的學習。

　　關(guān)鍵詞：

　　歷史課堂教學；導入；興趣

　　“一出好戲應有好的開始”，一堂高效的課堂應從“導入”開始。而恰當?shù)那榫硨�入就像�?zhàn)前振奮人心的動員令，讓學生一進入歷史課堂就被吸引，刺激他們天生的好奇心，進一步引起學生的思考，激發(fā)他們的興趣和學習欲望，快樂地享受學習的樂趣，使學生成為真正學習的主人。所以，歷史課堂的情境導入是課堂教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。下面，我就談?wù)剮追N常見的導入方法。

　　一、談話導入，使學生對新知識產(chǎn)生親切感

　　談話法的優(yōu)點是比較自由，富于靈活性和啟發(fā)性。上課伊始，教師可以從大家熟悉的電影或小說或人物談起，誘導學生進入特定的歷史環(huán)境，喚醒學生對已有知識的回憶，讓學生對新的知識產(chǎn)生親切感，然后再講授新課。如講《漢武帝的文治武功》時，就可以通過對電視劇《楚漢傳奇》的描述來開頭。如講《唐朝前期的繁盛》時可這樣導入，“唐朝大家都比較熟悉，我們大家都知道唐朝很多的人物和故事，如唐太宗李世民、女皇武則天、詩仙李白、詩圣杜甫、昭君出塞等。唐朝是中國封建社會的鼎盛時期，古長安的繁華令全世界人們向往，它的古老文明影響著中國，影響著世界�！蓖ㄟ^這樣的導入，把學生帶進了繁榮昌盛、絢麗多彩的唐朝，喚醒了學生的回憶，使學生對新知識產(chǎn)生親切感，為學習新課內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

　　二、利用疑問、設(shè)置懸念

　　吸引學生探究本節(jié)課的新內(nèi)容興趣是學生最好的老師，是促進學生思維發(fā)展、探求知識的動力。通過懸念的設(shè)置，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生對新知識學習的強烈愿望，從而使學習由被動變?yōu)橹鲃�。如我在講《匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)》一課時，我首先問學生：“在2012 年舉辦的倫敦奧運會上，我國共獲得多少枚金牌？”學生齊聲回答：“38 枚。”我緊接問：“大家知道冠軍的稱呼怎么得來的嗎？”學生有的翻看課本，有直搖頭，有的交頭接耳。過一會兒我接著說：“通過這節(jié)課的學習，大家會知道冠軍的稱呼與歷史人物──霍去病有關(guān)�！边@樣的導語，既充分抓住了學生的好奇心，又激發(fā)了學生的求知欲，增強了學生的參與意識。

　　三、利用材料導入，調(diào)動學習積極性

　　在講授新課時如果能夠恰當運用多種多樣的材料，不僅會給學生留下深刻的印象，而且還能夠使課堂趣味橫生，充分調(diào)動學生學習的積極性。引用材料導入大致可以從以下幾個方面入手：

　　1. 聯(lián)系學生已學過的熟悉內(nèi)容導入

　　語文教材是一種豐富的歷史教學資源，如在講課中適當利用可起到事半功倍的效果。如講王安石變法時，可先朗讀王安石的詩《元日》“爆竹聲中一歲除，春風送暖人屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符�！比缓笳f：“王安石不僅是偉大的詩人，而且是一位改革家。這節(jié)課我們就來學習王安石是怎樣進行改革的。”

　　2. 圖片導入

　　初中生對栩栩如生、形象逼真、色彩艷麗的圖片非常感興趣，思維很容易被激活。如今的歷史考試也特別注重圖文并茂，新版教科書中也是圖文并存，這就要求歷史教師平時在教學中注重對圖片的利用。在課堂中，教師如果能恰當?shù)剡\用圖片導入，給學生以生動的視覺感受，在學生面前再現(xiàn)歷史故事和人物的形象，不僅能培養(yǎng)學生的讀圖能力，還有助于提高學生的興趣，激發(fā)學生的探究欲望。如在教學《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時，教師先請學生看中日《馬關(guān)條約》簽訂時的圖片，使學生重新回到那恥辱的年代，讓學生認識到清政府賣國的丑惡嘴臉，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭的歷史時期，回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓，去體味民族的血淚和興衰。

　　3. 利用學生較熟悉的影視作品導入新課，是一種有效的激發(fā)學生興趣的方法

　　在新授《遼、宋、西夏、金并立》一課時，我使用了這一方法，起到了很好的效果。首先用多媒體分別展示電視劇《天龍八部》中一些人物的圖片，如段譽、喬峰、西夏公主、丐幫長老的圖片。然后問：“大家知道他們是誰？分別生活在什么時期什么民族？”學生答出他們分別是契丹、大理、宋朝和西夏的。然后再問：“遼、北宋、西夏是怎樣建立的？”由此導入新課。這樣，挖掘?qū)W生自主探究新知識的好奇心和解決問題的能力，從而可以進一步激起學生的學習興趣。

　　四、以故事、典故導入，增強愉悅感

　　在中國古代史的教學中可用故事、典故法引入新課，如“三國鼎立”，可由“三顧茅廬”“草船借箭”“火燒赤壁”三個成語開始�！吧眺弊兎ā保�可講“立木取信”的典故。以故事、典故法導入新課，能利用學生的知識遷移，有效地轉(zhuǎn)移學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。

　　五、結(jié)合社會熱點，引起學生學習興趣

　　2012 年11 月，奧巴馬成了關(guān)注的焦點，他連任兩屆成為美國第45 屆總統(tǒng)。奧巴馬成為美國黑人的驕傲，因此我講授了《美國的南北戰(zhàn)爭》。同時，我利用中日軍事、經(jīng)濟力量的對比講述了《甲午中日戰(zhàn)爭》，使學生熱血沸騰，整個課堂充滿活力。

　　總之，歷史課的導入是課堂藝術(shù)的開始，良好的導入是課堂藝術(shù)成功的一半。但是歷史課堂導入的方法很多，我們應根據(jù)自己的風格、愛好，結(jié)合知識特點、學生特點，選用最佳的方法導入新課，導入新課的第一錘子要敲在學生心上。只有這樣，后邊的課才會順，教學效果才會好，才能使新課導入起到事半功倍的效果。

　　巧妙導入，激發(fā)學生的上課積極性課堂導入

　　學習興趣，調(diào)動他們的積極性；如何提高課堂效率，加強素質(zhì)教育，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，是我們歷史教育工作者肩負的重要使命。大教育家夸美紐斯過：“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學途徑之一。”但對廣大的青年教師來說，教學起始的處理往往有些掉以輕心，教學常常是在沉悶和單調(diào)中展開，影響了自己的教學信心和同學們的學習興致。有沒有什么方法能使講課伊始就吸引住學生，集中起他們的注意力，為整堂課提供一個精彩的“亮相”。這，就需要注意導入語，研究一下怎樣利用精彩的導入，引起學生濃厚的興趣，激發(fā)出強烈的求知欲，使一堂課有一個良好的開端。下面是筆者總結(jié)的幾種方法，供同行們批評和指正。

　　一、導入以情

　　1、氣氛渲染運用語言、聲像等手段，將學生引入設(shè)定的情緒氛圍中，以求得良好的教學效果。比如在講《英國資產(chǎn)階級——克倫威爾》時，筆者先講述：1949年1月30日倫敦，清冷而陰暗……一個全身黑色裝扮，面色慘白的瘦長中年人被推上斷頭臺。大家猜猜這個人是誰？繪聲繪色，略帶神秘感的描述，使學生的情緒激動了，齊聲說“查理1世”。接著，我告訴學生，查理一世就是在英國資產(chǎn)階級革命中被克倫威爾處死的，從而順利轉(zhuǎn)入新課的分析上。

　　2、情感激發(fā)

　　依據(jù)學生學習活動的情感性，采用多種藝術(shù)手段，在學生思想上激起波瀾，為后繼學習打下情感基礎(chǔ)。講到《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時，我提議先給同學們唱支歌曲《南泥灣》，立刻引起鼓掌、轟動。學生情緒立刻被調(diào)動起來了。接著，我問這支歌曲的作者是誰，創(chuàng)作于什么年代，歌詞大意是什么等。然后，再展開這一節(jié)內(nèi)容的講述。這種形式活潑、生動形象的導入方式，符合學生的年齡特點，受到學生的歡迎。從而使學生能自覺得遵守紀律，不但認真聽講，還能夠隨著教師的思路積極認真的思考。

　　二、導入以思

　　1、復舊導入

　　這是最常見的導入方式，通過復習提問導入新課。在講到《“亞洲覺醒”的先驅(qū)》時，可這樣設(shè)計幾個環(huán)環(huán)相扣的問題來導入新課：前面我們學習過資本主義列強在全球的侵略擴張和爭奪，正是這種大肆擴張使世界各國卷入資本主義生產(chǎn)過程中，也促進資本主義世界體系的初步形成。請同學們思考下列問題：

　　這一體系的初步形成，就人類的歷史和社會的發(fā)展來說，是歷史的進步還是倒退？（歷史的進步）這一歷史進步的代價是什么？（廣大的亞非拉國家陷入了殖民地半殖民地）殖民地半殖民地是否會因列強的侵略而自行進入資本主義社會？為什么？（不會，因為有殖民勢力侵略和本國的封建勢力的壓榨）殖民地半殖民地人民怎樣才能戰(zhàn)勝處于優(yōu)勢地位的侵略者？（簡單指出在戰(zhàn)爭中吸取先進文明物質(zhì)文明成果精神文明成果，并不斷提高抗戰(zhàn)的水平，才能使自身社會得到真正的發(fā)展贏得獨立）我們今天學習的《“亞洲覺醒”的先驅(qū)》時就是幾個廣大亞非拉人民不甘心被驅(qū)使被奴役，堅持斗爭維護民族尊嚴的典型。這樣通過幾個連續(xù)的發(fā)問，既鞏固了知識，又使新課的學習有個思維的起點，從而順利進入新的學習程序當中。

　　2、問難質(zhì)疑

　　思維的激活出于對問題的困惑與探索。講到《美國1787年憲法》是我問道：美國的國旗圖案是什么？（紅白相間的星條）旗底上鋪滿了紅白相間的星條，左上角排列著許多五角星，整個旗面有“星”和“條”組成，故名星條旗。如果你細心數(shù)一下長條是13道，小五角星的數(shù)目是50。同學們能說出它的來歷嗎？學完本課你就會一目了然了。通過問題巧妙利用了同學們的好奇心，使他們帶著期待的心情投入課堂。

　　3、典故激思

　　通過講述與課本有關(guān)的典故和故事，以期吸引學生思考，循著教師的思路的學習。例如：“提起楚霸王項羽，大家都很熟悉，傳說他被劉邦打敗后，逃到烏江上，企圖卷土重來。突然，他發(fā)現(xiàn)烏江邊的石碑上赫然寫著“霸王自刎烏江”六個大字，他仔細一看，原來是由無數(shù)只螞蟻組成的，項羽認為是上天的意志，于是長嘆一聲，拔劍自刎了。實際上螞蟻哪會寫字，這是劉邦耍的一個詭計。他派人用蜂蜜在石碑上涂了這六個字，招來了無數(shù)的螞蟻，螞蟻爬滿了涂蜜的地方，呈現(xiàn)出了這六個字。”這是在講《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》一節(jié)，“楚漢相爭”時的一段導入語，故事性很強，學生聽得津津有味。特別是在學中國古代歷史時，典故俯拾皆是，像“擊楫中流”“飛將軍李廣”“口蜜腹劍”等，只要教師巧于借典，充分利用，就能收到很好的講述效果。

　　三、導入以意

　　1、闡釋課題

　　教師直截了當?shù)们腥胝n題，快捷地進入教學的主體階段。筆者在講《新民主主義革命——國共的十年對峙》一章時說“歷史是由人的活動組成的，所以往往能體現(xiàn)出人的特征。我們要認識一個人就要了解他的姓名、年齡、工作經(jīng)歷等。學習歷史也是如此。這一段歷史的“學名”是“國共的十年對峙”，另外還有兩個常用名“土地革命戰(zhàn)爭”、“第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭”。它1927年7月出生，1937年7月壽終。年齡只有十歲。別看它的年齡小，經(jīng)歷卻不簡單。它先后經(jīng)歷了復興、高潮、挫折和重新復興四個階段，真可謂飽經(jīng)滄桑，歷盡磨難。”寥寥數(shù)語，學生對這段歷史的概況有了新的認識，產(chǎn)生了較好的課堂效果。

　　2、目標提示。這是目標學習法的一種具體運用，列出教學目標，可以使學生心中有數(shù)，在教學中發(fā)揮學生的主體作用�！傲_斯福是美國歷史上最著名的總統(tǒng)，羅斯福新政功績卓著、影響深遠，我們現(xiàn)在要學習的“羅斯福新政”，主要應掌握哪些內(nèi)容呢？

　　四、時政導入

　　結(jié)合典型的時事進行教學，可以提供學習歷史事件的最新背景，引導學生開展思維活動，解決一些疑難問題：強烈地吸引其注意力，激發(fā)其求知欲�，F(xiàn)代中學生涉獵廣泛，思維靈活，關(guān)注熱點，只要教師經(jīng)常留心廣播、電視、報刊新聞，充分利用時政加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，就能迎合學生這一心理，調(diào)動學習歷史課的主動性，使他們學以致用，以史為鑒，借史明理，興致昂揚之中得到知識和思維的教育。

　　當然，導入新課應因教材的不同、章節(jié)不同而采用不同的方法，文無定法，各人根據(jù)自己的情況靈活應用。但有一點要明確：導入的目的是在開課之處，讓學生有個愉悅的情緒、堅定的信念并作好認識的準備。心理學認為：“興趣是人樂于接觸認識某種事物并力求參與

　　相應活動的一種意識傾向。”古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”因此，我們要培養(yǎng)學生興趣，積極優(yōu)化課堂教學，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須從頭開始，設(shè)計好導入語。

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