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運用互動式教學模式提高信息技術(shù)教學有效性
運用互動式教學模式提高信息技術(shù)教學有效性江蘇 南通 ●繆小龍
摘要：在信息技術(shù)教學中實現(xiàn)互動式教學模式，是更好地提高學生信息素養(yǎng)的一種有效途徑�？梢詮纳朴谠O疑激趣、運用多種媒體、采用任務驅(qū)動、準確課堂評價四個角度入手，在信息技術(shù)教學中實現(xiàn)互動式教學，從而提高課堂教學的有效性。
關(guān)鍵詞：互動式教學；信息技術(shù)；有效性
信息技術(shù)是是一門新興、實踐性很強的學科。這就需要我們信息技術(shù)教師在教學中多動腦筋，不斷進行教學研究，采取行之有效的教學方法，讓學生學習信息技術(shù)的興趣得到激發(fā)，思維得到啟迪，能力得到提高�！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標準》指出：“讓學生在信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的過程中，在通過交流與合作解決實際問題的過程中，掌握信息技能，感受信息文化�！� 因此，在信息技術(shù)課堂上特別需要注重師生間相互交流，構(gòu)成互動的師生關(guān)系。筆者對在信息技術(shù)教學中運用互動式教學模式，提高課堂教學有效性，更好地提高學生信息素養(yǎng)進行了初步探究。
互動式教學模式，筆者個人認為是指改變傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，向師生共同探討的“民主式”教學方式轉(zhuǎn)化，通過師生互動，形成一個民主、和諧、平等的“學習共同體”，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念，注重學生的個性發(fā)展，從而達到整體優(yōu)化共同提高的目的�；邮浇虒W模式是在教師的指導下，以學生為主體，立足于培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力的一種教學模式。高中階段，互動教學模式在英語和語文閱讀等學科的教學中運用較多，而應用于信息技術(shù)課堂教學的研究則較少。
那么，我們在信息技術(shù)教學中如何實現(xiàn)互動式教學呢？
一、善于設疑激趣，引發(fā)多維互動
在信息技術(shù)教學中運用互動式教學模式，教師要善于設疑激趣，這是比較重要的一個環(huán)節(jié)。學源于思，思源與疑。在教學過程中，教師要善于有意識地向?qū)W生設置一些疑問，首先讓學生感覺到“山重水復疑無路”，然后激勵學生動腦、互相討論去尋找“柳暗花明又一村”，有目的地引導學生主動地進行探究，增強問題意識。
在上課之前，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標精心地組織教學，編寫互動教學軟件，以設計的問題為主線，通過教師與學生間相互交流、相互作用，學生與學生間相互啟發(fā)、相互激勵、相互質(zhì)疑，實現(xiàn)師生互動、生生互動，在互動中發(fā)現(xiàn)、設計問題，促進學生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，促進學生在獲取知識和應用知識的過程中發(fā)展思維能力，特別是發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力。
二、運用多種媒體，引發(fā)多維互動
在“互動式”教學過程中，教師要精心設計課件，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，根據(jù)教學內(nèi)容選擇多種媒體，把各種有用資源、信息有機結(jié)合起來，生動活潑地表現(xiàn)教學內(nèi)容，調(diào)動學生主動參與教學過程的積極性。比如，在講Word版面設計這一模塊時，可以先設計出學生感興趣主題的電子小報，如關(guān)于上海世博會、古典名著等等。先通過電腦演示幾幅設計精巧、圖文并茂的電子小報，當學生邊欣賞邊贊嘆時，教師趁機向?qū)W生發(fā)出疑問：這么精美的圖片是通過什么設計出來的呢？(教學論文 m.htc668.com)學生七嘴八舌、議論紛紛，熱情高漲，接下來，告訴學生，這些都是通過Word軟件制作出來的，其實這些并不復雜，只要大家今天這堂課認真學習，也能設計出這樣的報紙了。在信息技術(shù)教學中，教師充分利用媒體，通過人機交互，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的多維互動，其它的還可采用網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評論、網(wǎng)上答疑等形式，師生共同完成探究知識的過程，從而提高課堂教學的有效性。
三、采用任務驅(qū)動，引發(fā)多維互動
任務驅(qū)動是教師將學習內(nèi)容精心設計為各個任務，通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種學習策略。在信息技術(shù)課上課之前，教師要向?qū)W生提出本節(jié)課的學習要求，明確學習任務，根據(jù)學生的需要，采用“教師明確任務，學生自主學習，教師個別輔導，歸納總結(jié)問題，教師集中講授”這一教學程序。要完成各個任務，最好采用小組或團隊的合作，小組中的個體在學習過程中擔當一定的角色，將自己在學習中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與小組中的其他成員共享。例如，在講授建立主題網(wǎng)站這一章教學內(nèi)容時，教師可事先準備好一個用FrontPage軟件制作的專題網(wǎng)站，向全班學生演示，同時提出任務：如何利用FrontPage軟件制作主題網(wǎng)站？要完成該主題網(wǎng)站制作，可以先將這個主題網(wǎng)站分解成一個一個的網(wǎng)頁，每節(jié)課完成幾個網(wǎng)頁，引導學生逐步去完成主題網(wǎng)站的制作，從而達到教學目標。使用這一教學方法，需要從學生的實際出發(fā)，選擇學生感興趣的內(nèi)容，引導學生運用已掌握的知識解決任務，培養(yǎng)學生應用信息技術(shù)進行學習和解決問題的能力，從而充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性。
四、準確課堂評價，引發(fā)多維互動
課堂評價形式可以采取學生自我評價、組內(nèi)互評、小組間互評、教師評價等幾種方式相結(jié)合，進行雙向以及多向評價。在一堂課將近結(jié)束時，教師可針對本堂課的教學設計一些問題供學生思考，如：在“Word文字處理”教學中，課堂上哪個教學環(huán)節(jié)你認為比較合理，合理之處在那兒？哪些內(nèi)容還有疑問，有哪些建設性的建議等等。“一石激起千層浪”，學生的思維被調(diào)動起來，教師應該充分調(diào)動學生的這種積極性。通過一系列問題的評價，教師可以從學生那里得到反饋，從而有針對性地對下一節(jié)課的教學進行調(diào)整。同時，教師也可以從學生的反饋中，客觀地審視和評價自己的教學，在相互評論中，教師和學生都能夠獲得新的知識、得到新的啟發(fā)，這樣課堂教學的有效性才能得到保證。
運用互動式教學模式，對學生主動性的發(fā)揮、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識等有很大的幫助�？梢哉f，學生是運用互動式教學模式的最大受益者。在信息技術(shù)教學中，教師運用互動式教學模式，能夠提高信息技術(shù)課堂教學的有效性。
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