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淺談以導(dǎo)演視角開展《老年護理》微課制作
淺談以導(dǎo)演視角開展《老年護理》微課制作
唐萍，蔣爭艷
�。ㄓ乐萋殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南永州425100）
摘要：近幾年，教育界的一股“微課熱”火到了大江南北，出現(xiàn)了很多關(guān)于微課的作品，但是能夠?qū)⑽⒄n真正融入到學(xué)生和教師學(xué)習(xí)與生活中的作品少之又少。一部好的微課作品就如同一部微電影一樣，導(dǎo)演是起主導(dǎo)作用的，教師則是微課的導(dǎo)演，必須要有導(dǎo)演的視角，而且既要會導(dǎo)，也要會演。本文就針對如何制作微課作品進行探討，力求能以導(dǎo)演的視角制作出大產(chǎn)量、高質(zhì)量的微課作品。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)演視角；老年護理；微課制作
作者簡介：唐萍（1984-），女（漢族），湖南永州人，現(xiàn)于湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理系任教，講師，碩士研究生。
微課就是針對某個短小精悍的知識點，在主講教師的合理編排與設(shè)計下，借助現(xiàn)代流媒體技術(shù)形成一個通俗易懂、生動有趣、有可觀賞性的小視頻和相關(guān)輔助材料，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將其應(yīng)用到教學(xué)中，達(dá)到讓學(xué)習(xí)者可以利用碎片化的時間進行學(xué)習(xí)的目的。實踐證明，微課已成為課堂教學(xué)的一種有效補充形式，也是移動學(xué)習(xí)時代的標(biāo)志，能夠滿足學(xué)習(xí)者個性化、碎片化和按需學(xué)習(xí)的需求。
一、微課的特點
1.教學(xué)時間短，內(nèi)容少。一個微課教學(xué)視頻一般控制在10分鐘以內(nèi)為宜，最好是5~8分鐘，因為這比較符合人的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。尤其對于高職學(xué)生而言，他們比較喜歡速戰(zhàn)速決的學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)耐力也非常有限，所以“微課”的時間一定要把握好，否則內(nèi)容再精彩都會因視力疲勞而看不下去。因此，與傳統(tǒng)的45分鐘一節(jié)課的教學(xué)課例相比，“微課”就是傳統(tǒng)課堂的“一個片段”或“微課例”。微課的內(nèi)容之少，少在學(xué)生能啃得下且消化得了。這一點不同于傳統(tǒng)課堂，知識點多，信息量大，內(nèi)容雖然很豐富，可一堂課下來，能真正讓學(xué)生記憶深刻的就一兩個知識點。所以“微課”的內(nèi)容盡量“�。ㄎⅲ┒�，建議圍繞某個具體的點，而不是抽象、寬泛的面。
2.教學(xué)效果好。一部好的微課除了要具備時間短、內(nèi)容少的基本特點以外，還應(yīng)該精彩、強悍，也就是能給人沖擊力。因此，微課作品的選題也是十分重要的。比如老年護理這一課程中，概述部分的內(nèi)容是不適合做微課題材的，其理論性太強；老年人日常生活護理的內(nèi)容中，老年人梳洗護理也是不適合做微課題材的，其雖然有可操作性，但過于簡單，沒有“悍”的效果。而老年人進餐護理與老年人排泄護理比較適合進行微課教學(xué)，其內(nèi)容比較簡單、知識點明確，做成微課內(nèi)容短小、效果精悍，設(shè)計合理的話能成為較好的微課作品。
3.資源容量較小。從一個微課的容量大小上來說，幾十兆左右的“微課”視頻及配套輔助資源是比較好的，既方便教師的上傳和轉(zhuǎn)發(fā)，也便于學(xué)習(xí)者的在線觀看、轉(zhuǎn)載或下載，而且非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
總之，“微課”具有鮮明的移動學(xué)習(xí)時代的特色，它是網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的新生教學(xué)資源，既在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以傳承和發(fā)展，又克服了傳統(tǒng)教學(xué)資源單一、形式守舊、設(shè)計呆板的缺陷。胡鐵生總結(jié)微課有4個主要特點：主題突出，指向明確；資源多樣，情境真實；短小精悍，使用方便；半結(jié)構(gòu)化，易于擴充。
二、微課對老年護理教學(xué)的意義
1.在新課講授上的作用。老年護理是護理專業(yè)的核心課程，該課程以居家護理為重心，突出老年日常生活的護理，內(nèi)容深入淺出，簡潔明了，大部分知識點都適合進行微課教學(xué)。在講授新課前，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)微課，將主要知識點串聯(lián)起來，對新課內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識。
�。�1）新課導(dǎo)入。開頭是一堂課的重要前奏，教師利用一段精彩的微課吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)習(xí)興趣，為參與整堂課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（2）知識理解。每一章節(jié)的重點或難點用微課的形式呈現(xiàn)，學(xué)生喜聞樂見、充滿興趣，一邊觀看微課一邊討論，能增加對知識點的理解和把握，加強記憶。
（3）練習(xí)鞏固。教師設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。
�。�4）拓展延伸。老年護理教學(xué)非常重要的一個情感目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛老年人。這一情感目標(biāo)的實現(xiàn)除了教師課堂上言傳身教以外，更重要的一個途徑就是課前課后觀看情感教育微視頻。教師精心組織一系列情感豐富，以老年人群為主要題材的短片，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)關(guān)愛之情，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)情操。
2.微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用。在這個移動學(xué)習(xí)的時代，大規(guī)模的泛在學(xué)習(xí)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力大幅度提升。通過學(xué)習(xí)微課，學(xué)生完全有能力掌握老年護理課程的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而大大減少教師課堂教學(xué)的時間和精力，一方面將教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來，另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和共同探究學(xué)習(xí)能力。
（1）易學(xué)易記。微課短小精悍，一個點、一個面，都是有針對性的設(shè)計，著重圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，沒有多余的語言，是學(xué)生自學(xué)的“好幫手”。
（2）移動學(xué)習(xí)，隨心所欲。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時間和地點，還是通學(xué)生和休假生的“補習(xí)老師”。
�。�3）個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由調(diào)節(jié)視頻的播放速度，也可以重復(fù)地播放重點部分或遺漏部分，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。也使那些平時反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容應(yīng)對自己的缺點，在不影響他人的情況下，較好地解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。
3.微課對教師的作用。
�。�1）微課的制作過程就是教師備課研究的過程，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引用典型案例，像導(dǎo)演一樣組織素材，拍攝腳本，發(fā)掘和培養(yǎng)“演員”或是自導(dǎo)自演，這一過程中教師既收集了現(xiàn)有的資源，又整合生成了新的教學(xué)資源；既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，又促進了自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。
�。�2）利用移動設(shè)備或互聯(lián)網(wǎng)傳播微課，為教師與教師、教師與學(xué)生之間的經(jīng)驗交流搭建了一個更廣大的平臺。
（3）通過微課交流、分享和共建，為教學(xué)資源庫增加了新鮮血液。就像傳統(tǒng)教學(xué)比賽一樣，教師利用自己的微課作品參加比賽，可以有效提高教師的自信心和成就感，并激勵更多的教師參與到微課建設(shè)和信息化教學(xué)的隊伍中來。
三、微課的制作技巧
教師作為一部微課的“總導(dǎo)演”，既要會導(dǎo)，又要會演。如何導(dǎo)呢？主要體現(xiàn)在創(chuàng)作思路上；如果演，就看拍攝手段和后期制作了。下面就以導(dǎo)演的視角來談?wù)勎⒄n的制作技巧。
1.微課的選題技巧。選題是制作微課的第一步，不是所有的知識點都適合做微課教學(xué)的。
�。�1）選題一定要小。只針對一個具體的知識點或技能點，不要面面俱到。比如老年人排泄護理這個內(nèi)容，選題就太大，用一個5~10分鐘的微課是講不清楚的。我們可以把它分成老年人便秘的護理、老年人腹瀉的護理等若干個小知識點來做。
（2）選題不能太專業(yè)，受眾面小。因為微課的學(xué)習(xí)對象是學(xué)生或業(yè)外人士，對于太過專業(yè)的知識不利于初學(xué)者掌握。如老化理論和老年人家具的選擇兩個內(nèi)容，后者更適合做微課教學(xué)，它的受眾面大，能夠引起更廣泛的共鳴。
2.教師的“導(dǎo)演”地位。
�。�1）腳本一定要詳細(xì)。微課的制作最好是通過團隊來完成，這樣創(chuàng)造出來的作品才豐富多彩。作為主講教師，即微課的總導(dǎo)演和主演，必須先寫出詳細(xì)的“劇本”，畫面是什么內(nèi)容，哪些需要特寫，每個角色對應(yīng)什么臺詞都要設(shè)定好。腳本必須具有可操作性。
�。�2）合理選擇錄制工具。簡單的微課一般可以自己完成錄制，通常可以選擇的工具有Camtasia Studio6.0錄屏軟件、微講臺、錄屏大師、ipad或是手機等等，這些軟件有的自帶編輯工具，可以直接剪輯、生成視頻。教師可以根據(jù)自己的需要和技術(shù)水平合理選擇錄制工具。
（3）教師的出鏡要自然。教師要演得好，就得把握好自己的銀幕形象。張一春教授在總結(jié)微課特征時指出，主講教師可以出鏡也可以不出鏡，若有出鏡鏡頭，教師的教態(tài)一定是自然而端莊的，語言要嚴(yán)肅而有親和力，動作不宜太多，以免顯得矯揉造作。教師的銀幕形象建議在娛樂主播和新聞主播之間的狀態(tài)最為得體。
3.后期制作。一個視頻的拍攝縱使能一氣呵成，也應(yīng)該要做后期處理。因為要想達(dá)到一定的視聽效果，取悅于學(xué)習(xí)者，后期是必不可少的。如鏡頭正、側(cè)面的交替出現(xiàn)，避免畫面死板；全程字幕制作以適應(yīng)現(xiàn)代人對視頻的觀看習(xí)慣；圖像、音頻的處理，全片圖像同步性能穩(wěn)定，不能出現(xiàn)失步現(xiàn)象，圖像不能抖動跳躍，色彩無突變，編輯點處圖像穩(wěn)定。音頻信噪比設(shè)定，聲音和畫面要求同步，無交流聲或其他雜音等缺陷；伴音清晰、飽滿、圓潤，無失真、噪聲雜音干擾、音量忽大忽小現(xiàn)象；解說聲與現(xiàn)場聲無明顯比例失調(diào)，解說聲與背景音樂無明顯比例失調(diào)。
微課的制作如同一部微電影的拍攝，“收視率”的高低既取決于導(dǎo)演的水平，也依賴于作品本身的質(zhì)量。要想制作出一部叫好又叫座的微課，教師就得從導(dǎo)演的視角出發(fā)，既要會導(dǎo)，也要會演。大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)已成為教育界的時代主題，教育工作者必須盡快生產(chǎn)出大規(guī)模的、高質(zhì)量的微課，以適應(yīng)現(xiàn)階段及未來學(xué)習(xí)者個性化的學(xué)習(xí)要求。
參考文獻(xiàn)：
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