- 相關(guān)推薦
企業(yè)何以能承擔(dān)教育職責(zé)——以上海康元印刷制罐廠為例
企業(yè)何以能承擔(dān)教育職責(zé)——以上�？翟∷⒅乒迯S為例李忠文曉梅
摘要：對企業(yè)與科學(xué)及教育之間關(guān)系的認識，使得項康原將企業(yè)當作學(xué)校來經(jīng)營管理，積極在企業(yè)中設(shè)立教育設(shè)施．從事教育活動。經(jīng)過近十年的努力，上�？翟∷⒅乒迯S被建成綜合學(xué)校教育與企業(yè)教育優(yōu)勢、具有鮮明特色、充滿濃郁教育氣息的“學(xué)�；S”。企業(yè)教育機構(gòu)的設(shè)立與教育活動的實施，不僅使企業(yè)職工素質(zhì)結(jié)構(gòu)得以提高，企業(yè)精神面貌得以改善，而且獲得了可觀的經(jīng)濟效益和社會效益。
關(guān)鍵詞：企業(yè)；教育職責(zé)；上�？翟∷⒅乒迯S
作者簡介：李忠（1972-），男，華中師范大學(xué)教育學(xué)院博士后，山東師范大學(xué)教育學(xué)院副教授，從事教育史、教育社會學(xué)研究；文曉梅（1958-），女，江西吉安人，江西科技師范學(xué)院教師。
基金項目：本文系山東省高校人文社會科學(xué)項目“教育與企業(yè)的現(xiàn)代化研究”（批準號：J08WG10）與教育部人文社科規(guī)劃基金項目“民國時期勞工教育的思想、制度與實踐研究”(批準號：10YJA880069)的階段性研究成果。課題主持人：李忠
上海康元印刷制罐廠（以下簡稱康元制罐廠）由項康原于1922年創(chuàng)辦，是國內(nèi)最早生產(chǎn)經(jīng)營印花鐵罐的工廠。1926年開始推行“科學(xué)管理法”，成為當時企業(yè)“科學(xué)管理”的典范，1933年改組為股份制有限公司，擴大生產(chǎn)與經(jīng)營規(guī)模；到1934年，已成為國內(nèi)規(guī)模最大的制罐廠，奠定了中國制罐工業(yè)的基礎(chǔ)，其產(chǎn)品遍及國內(nèi)并跨出國門，獲得可觀經(jīng)濟效益和社會效益�？翟乒迯S的成績與其企業(yè)教育有著因果聯(lián)系，該廠建廠伊始即著手設(shè)立教育設(shè)施，實施教育活動。經(jīng)過持續(xù)努力，到20世紀30年代．已建成具有鮮明特色的教育型企業(yè)——“學(xué)�；S”．并成為民國時期勞工教育的典范。本文旨在對其企業(yè)教育活動、特色及結(jié)果做出分析，以期為今日企業(yè)教育與農(nóng)民工教育發(fā)展提供些許經(jīng)驗。
一、建立教育設(shè)施實施教育活動
馬克思在分析資本主義生產(chǎn)方式時指出：“生產(chǎn)過程成了科學(xué)的應(yīng)用，而科學(xué)反過來成了新的發(fā)明或生產(chǎn)方法的新的改進的基礎(chǔ)。只有資本主義生產(chǎn)方式才第一次使自然科學(xué)為直接的生產(chǎn)過程服務(wù)，同時，生產(chǎn)的發(fā)展反過來又為從理論上征服自然提供了手段�？茖W(xué)獲得的使命是：成為生產(chǎn)財富的手段．成為致富的手段。伴隨資本主義生產(chǎn)方式在中國的傳人，手工生產(chǎn)逐漸向機器生產(chǎn)過渡，對科學(xué)技術(shù)的依賴不斷增加。但是，對中國而言，采用資本主義生產(chǎn)方式的主要目的尚不在于贏利而是應(yīng)對列強中國的軍事與經(jīng)濟侵略，經(jīng)歷清末民初“實業(yè)救國”與“教育救國”思潮激蕩，到20世紀二三十年代．實業(yè)及實業(yè)教育獲得比較充分的發(fā)展。這種社會思潮及其實踐活動，對從事生產(chǎn)經(jīng)營活動的企業(yè)主產(chǎn)生了深刻影響。時人指出：“夫今日之世界，一科學(xué)相爭之時代也。無精良之技術(shù)，不獨已有之廠．萬難置身于商戰(zhàn)劇烈之場；即新設(shè)者，亦難免不蹈舊廠之覆轍”，“實利由實力中產(chǎn)出，有幾許智識能力資財．然后能推廣至若何程度”。實業(yè)活動是科學(xué)技術(shù)的具體應(yīng)用，科學(xué)技術(shù)是實業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，而教育是傳播科學(xué)技術(shù)的主要方式。于是．從事實業(yè)者將對科學(xué)的重視自然過渡到對教育的重視上�！皩崢I(yè)種因于教育”，在與列強競爭中，中國實業(yè)處于劣勢之根源即在于教育滯后，“窮原究委．當歸咎于教育之不修。”
當時中國教育現(xiàn)實卻是學(xué)校數(shù)量不足且質(zhì)量低劣�？翟乒迯S創(chuàng)辦者指出：“就目前國民經(jīng)濟能力論．送子弟修畢六年小學(xué)教育已感困難，斷無余力使受中等教育者居其大多數(shù)。此大多數(shù)無力升學(xué)之小學(xué)畢業(yè)生將來均須自食其力，而又苦于無好無能．際此失業(yè)問題尖銳化之秋，安有彼等啖飯余地。此種社會問題本非一廠所能力顧。精衛(wèi)填海，誰謂徒勞，零星解決，究視旁觀者為得。本廠因此乃有招收貧寒學(xué)生之舉，令習(xí)專門工藝，同時施以相當之職業(yè)補習(xí)教育．養(yǎng)成知能兼?zhèn)渲に嚾瞬��！庇邢薜膶W(xué)校與弊端叢生的學(xué)校教育疊加在一起，使得中國教育面臨嚴重問題。陶行知曾對當時學(xué)校教育做如下陳述：“教育等于讀書；讀書等于趕考”，“學(xué)生是學(xué)會考．教員是教人會考，學(xué)校變成了會考籌備處”。由于學(xué)校教育與社會脫節(jié)，學(xué)非所用、用非所學(xué)成為常態(tài)：學(xué)生離開死的學(xué)校踏入活的社會，便茫然無所措手足，一無所能：小學(xué)如是，中學(xué)如是，即人學(xué)亦如是。教育者盡管辦教育，而學(xué)生知識低落依舊，人民無知無能依舊。教育的成績，只是養(yǎng)成一些博士學(xué)士、政客官僚的候補者。如此教育，與發(fā)展文明、養(yǎng)成健全國民、推進國家與民族強盛背道而馳。正是在這種情況下，項康原在創(chuàng)辦康元制罐廠之始即設(shè)立教育設(shè)施．“訓(xùn)練學(xué)生培養(yǎng)技師是為本廠發(fā)韌之始。”工廠沒有教育部．聘汪養(yǎng)吾為部長專責(zé)教育事宜．聘專兼職教師從事教學(xué)工作。經(jīng)過持續(xù)努力，康元印刷制罐廠設(shè)立一批教育設(shè)施．按其功能可以分為專門教育機構(gòu)與輔助教育設(shè)施兩類。
據(jù)年齡與教育程度，專門教育機構(gòu)有三類。其一，企業(yè)學(xué)校。招收年齡在17-20歲間未婚青年，具有小學(xué)畢業(yè)或相當程度、品性端正、體格健全、能吃苦耐勞的貧寒子弟，學(xué)習(xí)專門手藝，養(yǎng)成工業(yè)人才，并施以普通教育．俾養(yǎng)成良好之公民，需通過考試并簽訂簽約方可入學(xué)．除在工作場所學(xué)習(xí)相關(guān)知識技術(shù)外，早晚上文化課兩小時；學(xué)制五年，前三年為學(xué)習(xí)期．考試合格后獲初級畢業(yè)資格．之后兩年為實習(xí)期，實習(xí)期間半工半讀，期滿合格后獲高級畢業(yè)資格，入廠做工：學(xué)習(xí)期內(nèi)由工廠供膳宿、書籍及工衣，給零用錢一元并視學(xué)習(xí)情況予以增加，實習(xí)期內(nèi)酌給薪水：學(xué)生在學(xué)習(xí)期內(nèi)，除遵守工廠職工服務(wù)規(guī)則外，不得中途離廠且不得結(jié)婚。其二，企業(yè)訓(xùn)練班。招收年齡在21-27歲間、未婚男子，要求具有高小畢業(yè)或相當程度、品行端正、體格健全、能吃苦耐勞的失學(xué)者，以期一面維持其個人生活，一面令其學(xué)習(xí)專門技能．助其完成學(xué)業(yè)．成為健全之工業(yè)技手：需要通過口試并有擔(dān)保者，學(xué)制三年，學(xué)習(xí)期內(nèi)供給膳宿、書籍，每月給津貼六元并視情形增加，學(xué)習(xí)期內(nèi)，遵守職工服務(wù)規(guī)則，不得中途離廠且不得結(jié)婚。其三，練習(xí)生所。招收19-22歲之高中畢業(yè)或有相當程度、品行端正、體格強健、能吃苦耐勞且未婚者，以養(yǎng)成健全之服務(wù)人才。需通過口試、國文、英文、數(shù)學(xué)、常識、職業(yè)測驗、體格檢查等考試；學(xué)制六年，前三年為練習(xí)期，后三年為服務(wù)期：練習(xí)期滿，經(jīng)考試合格后給予正式畢業(yè)證書升為職員：練習(xí)期內(nèi)，供給膳宿，每月給津貼十元，并視工作成績酌量增加，畢業(yè)后享受職員待遇；要求遵守廠規(guī)，不得中途離廠．不得兼營他業(yè)．三年練習(xí)期內(nèi)不得回家結(jié)婚。
康元制罐廠還設(shè)有各種輔助教育設(shè)施。為提升學(xué)生及工人文化素養(yǎng)．設(shè)立圖書室．購置大批有關(guān)工業(yè)技術(shù)書籍，以備閱讀，并有雜志、報章，從職員中推派館長即管理人員：為加強體育鍛煉，辟有運動場房，購置設(shè)備，聘專人進行指導(dǎo)，并有軍樂隊、絲竹隊、歌詠團、京劇團、放映隊等組織，作為娛樂；為拓展視野，定時組織廠中職員演講，并不定時聘請名人言說，以補教育之不足：為增長見聞、改良產(chǎn)品，組建參觀團，不定期赴上海著名工廠進行參觀。設(shè)有診療室及養(yǎng)病室．免費為職員診治，并惠及職員家屬，授以衛(wèi)生常識：為養(yǎng)成健全公民，設(shè)特殊訓(xùn)練處，教以國防、軍事、醫(yī)藥、機械、道德等課程，并勸全體職工參加公民等級，行使公民權(quán)利：為調(diào)動職工積極性．設(shè)立發(fā)明與獎勵辦法．對于超額完成任務(wù)及在技術(shù)或產(chǎn)品方面能有所發(fā)明或改良者．予以精神鼓勵和現(xiàn)金獎勵：為職工方便計，工廠還設(shè)有女工生產(chǎn)處、理發(fā)沐浴處、美容室、療養(yǎng)室、合作社等機構(gòu)，并為職工開辦保險、養(yǎng)老儲蓄、死傷撫恤、借款、結(jié)婚、家庭調(diào)查等活動。
康元制罐廠的教育以實際效用為原則，以智能、常識、體格、消防練習(xí)等為內(nèi)容。針對不同學(xué)習(xí)者采取不同教育方法。所謂實際效用是指切于實用，旨在克服智識與經(jīng)驗歧為兩途的一般教學(xué)模式。在智能教育方面，學(xué)生入廠后，由主管人員按學(xué)生體格、能力、工廠情況分派各工場學(xué)習(xí)相關(guān)知識、技術(shù)，獲得相應(yīng)經(jīng)驗．經(jīng)考核合格后調(diào)往其他工場學(xué)習(xí)，“務(wù)使周遍各工場，普習(xí)各種技能，每日晨六時至七時、晚七時至八時為課堂時間，教以國語、算術(shù)、英語、常識、機械制圖等課程，以切實用為主。”常識教育包括有關(guān)本廠、本業(yè)、國家、世界的歷史與現(xiàn)狀等內(nèi)容，除課堂講授理論之外，并在工作中隨時指導(dǎo)，每周有專門時間進行談話，并延請名人到廠演說，增加學(xué)生見聞，“務(wù)使職工之目光不囿于一隅�！斌w格教育旨在使學(xué)生身體強健，包括日常衛(wèi)生、體育運動，備有專門設(shè)備與人員，開設(shè)網(wǎng)球、足球、籃球、乒乓球等運動，設(shè)立童子軍軍事訓(xùn)練、技擊等，其中童子軍軍事訓(xùn)練為強迫教育內(nèi)容。消防練習(xí)由專人負責(zé)，將學(xué)生編人滅火隊、救護隊、搬運隊、探察隊、守門隊等，分別予以訓(xùn)練，以期應(yīng)對突發(fā)事件。上�？翟乒迯S學(xué)校規(guī)模宏大、人數(shù)眾多，僅1937年在校學(xué)生即達300余人。
康元印刷制罐廠的做法．不僅為其企業(yè)職工接受教育創(chuàng)造了良好條件，使教育氣息彌漫工廠，而且成為勞工福利設(shè)施的典范，在當時頗有聲譽。時人以康元制罐廠為例專門著文稱：“物質(zhì)與精神是不可分的，是一件事物的兩面。所以若使人在精神上得到安慰，必須在物質(zhì)上能使之于某限度內(nèi)得到滿足。換言之．也就是若使人精神奮發(fā)愉快．工作安心努力，必須在待遇上能使之相當舒適．最低限度也須對于日常生活不憂慮恐慌。因是談到工人福利設(shè)施．這對象是相當?shù)膹?fù)雜．除去一般人所注意的工資高低、工時長短以外，余若工作場房的衛(wèi)生設(shè)施、器具燈火的安全設(shè)施，工人日常健康、疾病療養(yǎng)、教育、娛樂、家庭狀況等．也全顧及�！�
二、兼顧校企優(yōu)勢形成教育特色
學(xué)校教育與企業(yè)教育分屬不同類型的教育，產(chǎn)生作用也不相同。學(xué)校教育重學(xué)理少實踐，學(xué)生優(yōu)于學(xué)識而欠于實踐能力與經(jīng)驗：企業(yè)教育重技能欠理論，學(xué)生富于經(jīng)驗而欠于基本學(xué)理：兩者各執(zhí)一端，各有優(yōu)劣。由于“僅有實在經(jīng)驗，而無專門學(xué)識，可小就而不可大授：僅有專門學(xué)識，而無實在經(jīng)驗，能擬議而不能建設(shè)�！逼髽I(yè)是生產(chǎn)經(jīng)營單位，需要既有學(xué)理又富經(jīng)驗與能力者，而這種人才不是以往學(xué)校教育與企業(yè)所能培養(yǎng)出的。鑒于這種情況，康元制罐廠在辦學(xué)時給予高度重視，嘗試兼顧學(xué)校教育與企業(yè)教育的優(yōu)勢而克服其弊端獲得顯著成效，并形成特色。
首先是“學(xué)�；S”與“工廠化之學(xué)�！�。所謂“學(xué)�；S”．意指在工廠設(shè)立教育實施并對全廠職工進行德智體等方面的教育．使工廠具有學(xué)校的性質(zhì)．即“一面訓(xùn)練熟練技能，一面灌輸豐富學(xué)識，一面培養(yǎng)服務(wù)道德，一面鍛煉健強體格，使本廠成為學(xué)�；S，教育空氣彌漫各處”：所謂“工廠化之學(xué)�！�，意指克服以往企業(yè)中學(xué)徒教育重技能輕學(xué)識和學(xué)校教育重學(xué)識輕實踐的弊端，而將學(xué)理與經(jīng)驗結(jié)合起來，使人人具有建設(shè)力的公民，“實施生產(chǎn)教育．一面革除一般工廠惟物主義之流弊，一面革除一般學(xué)校惟心主義之流弊�！迸囵B(yǎng)德才兼?zhèn)�、既有專門學(xué)識又富經(jīng)驗的工作人員。
其次．德智體技，四育并重。康元制罐廠突破單純技能本位的企業(yè)教育模式，借鑒學(xué)校教育做法，對工人實施德、智、體、技四育，重視企業(yè)教育的教育價值。技能訓(xùn)練旨在養(yǎng)成精熟技能．“目之所視，手之所作，足之所運，集中于一點，而又能彼此洽調(diào)，絕不牽制，復(fù)利用工作比賽，鼓其興趣，增其速率……其成品優(yōu)且多者獎勵之，不及者指導(dǎo)之，勝者弗使自滿而轉(zhuǎn)以益勉，敗者弗使自餒而轉(zhuǎn)以益奮，多存競爭之心，絕無妒忌之念．此一道也。分析工作，務(wù)求細密，廠工動作，務(wù)求單純，一經(jīng)派定，不復(fù)更易，習(xí)之稍久，自能成熟�！敝怯康脑谟陴B(yǎng)成科學(xué)的頭腦．并有應(yīng)用科學(xué)知識和方法的能力，除了掌握科學(xué)知識、原理、方法外，還要求將科學(xué)知識與實地訓(xùn)練結(jié)合起來．“從補充教育人手，使先知科學(xué)意義，次知科學(xué)原則，以最經(jīng)濟之方法，灌輸最切要之智識．并述故事與事實，旁證曲引，務(wù)使廠工，確悉科學(xué)方法之內(nèi)容，而堅確其信仰，于是派往工場，實地工作．悉應(yīng)用之練習(xí)，以培成其習(xí)慣�！�(xí)慣已成，乃能從心所欲，絕不逾矩，”康元制罐廠還引領(lǐng)當時國內(nèi)科學(xué)管理之風(fēng)，對職工進行科學(xué)管理法的教育和訓(xùn)練，以達“提高職工教育程度為能施行科學(xué)管理而獲得美滿效果，”體育則要培養(yǎng)職工強健之體格，體格教育從以下方面加以重視：其一，日常生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成：其二，運動鍛煉，包括各種球類、軍事訓(xùn)練、技擊等，清晨傍晚，習(xí)呼吸運動，演國術(shù)技擊，或事球戲，或事槍操，活潑其身軀，鍛煉其體格�！钡赖陆逃责B(yǎng)成良善之品性為目的，“品性為工作之本，品性不良，雖有科學(xué)頭腦，精熟技能，即日盡美，要未盡善，故本廠對此，致力獨多。弗以惡小而不繩．弗以善小而不勉，防微杜漸，蓋所以屢端于始也�！\以動之，勇以勵之，為領(lǐng)袖者以身作則，使?jié)撘颇跓o形�！笔箤W(xué)生具備“尚法律、主信用、重契約、崇然諾”的素養(yǎng)。德育標準為勤、儉、誠、勇、潔，智育要達到精敏干練，體育則為各種于身體有益之活動及興趣者。品德訓(xùn)練具有基礎(chǔ)性的作用．不僅是工人成為合格公民的前提，也是企業(yè)得以發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，“首重品性，次為身體，又次為技能，技能不足，可以學(xué)習(xí)；身體稍差，尚可補救．品性一壞，改正非易。廠工人廠，不宜即與工作，應(yīng)先切實訓(xùn)練。”
最后，教與育并重，養(yǎng)成健全的人�？翟乒迯S將訓(xùn)練等同于教育，訓(xùn)與教同義，練與育同質(zhì)；訓(xùn)與練或教與育有本質(zhì)差別．不可偏廢：“訓(xùn)之方重語言，尚示范，其終極目標為知；練之法尚動作，尚反復(fù)，其終極目標為習(xí)慣。訓(xùn)為直線進，可于靜中得之，練為曲線進，必于動中成之。有訓(xùn)無練，徒知而不能行，又何貴乎知？有練無訓(xùn)，徒行而不能知，則行為盲目。故訓(xùn)為先，練繼之者一道也；練為先，訓(xùn)繼之者又一道也。視當時只境地而互為先后，不可執(zhí)一，尤不可偏廢。”其目的同樣出于克服學(xué)徒教育的純技能訓(xùn)練和學(xué)校教育純學(xué)理灌輸?shù)谋撞�，重視從做中學(xué)，從實踐中學(xué)，“改革學(xué)校唯心主義之流弊自任．故教學(xué)原則力戒智識與經(jīng)驗歧為兩途。蓋智識變?yōu)榻?jīng)驗頗費周折，在教育上不經(jīng)濟，曷若擴張其經(jīng)驗．隨時將智識應(yīng)用，亦即隨時在經(jīng)驗中求智識，易辭以明之。即在工作中求學(xué)問，絕不險求智識再俟機會以謀應(yīng)用。用西哲所謂動作學(xué)習(xí)法者庶乎近之。惟本廠一生產(chǎn)為惟一目標，教學(xué)原則注重于實際效用�！苯虒W(xué)方法緊扣教學(xué)原則，感性經(jīng)驗與理性知識同時并進�！芭囵B(yǎng)工友常識技能更加注意，所以廠內(nèi)職工學(xué)生對于德智體三育與工作并重，歷年教養(yǎng)所得雖未必盡皆杰出之輩，而較諸普通學(xué)校教育似為切實，并就其性之所近授以一藝之長，俾為廠方服務(wù)，藉以自食其力。”康元制罐廠設(shè)立教育設(shè)施的主旨在于將職工培養(yǎng)成健全的人，正如其十周年紀念刊中所載：“訓(xùn)練廠工之目的，非求其為善于生產(chǎn)之一架機器，亦非求其為不可幾及之圣賢．而求其為健全的一個人。人之所以為人，自有其應(yīng)具之條件在．其條件為何？一日科學(xué)的頭腦，二日精熟之技能，三日良善之品性，四日強健之身體。徒具精熟技能，充其極，不過成一善于生產(chǎn)之機器：即再具科學(xué)頭腦，亦不過成一最優(yōu)良之機器而已。必也益之以良善品性健全身體．乃成為健全的一個人。”
教育是人為的，更為為人的．企業(yè)教育也不例外。康元制罐廠的做法，是民國時期企業(yè)教育發(fā)展的新趨勢，顯示出鮮明的時代性和鮮活的生命力。陶行知參觀后予以高度評價．認為“康元是一個新時代的工廠，是一個新時代的學(xué)校，是教、學(xué)、做合一之極則”，“是創(chuàng)造新中國之途徑”。徐鼎新研究后指出：正是這種由表及里、由淺入深的企業(yè)文化開拓的契合點上，創(chuàng)造出一種能夠體現(xiàn)企業(yè)全體成員共同目標、共同利益并使之歸心集志、眾志成城的資本主義企業(yè)精神。“資本主義精神的張力已充溢于企業(yè)內(nèi)部的各個層面并在總體上綜合反映出來”。
三、收獲教育碩果實現(xiàn)企業(yè)理想
教育設(shè)施設(shè)立及教育活動的開展．提高了企業(yè)職工的智識水平、科技能力、道德素養(yǎng)，使康元制罐廠得到快速發(fā)展．獲得可觀的經(jīng)濟效益和社會效益，向“實業(yè)救國”的理想奮進�？翟乒迯S的做法對當時的勞工問題解決頗有啟迪。
企業(yè)教育設(shè)施的設(shè)立，使職工獲得受教育機會，也使企業(yè)充滿了教育性。項康原指出：設(shè)立學(xué)校“令習(xí)專門工藝，完成未竟學(xué)業(yè)。同時，更維持其個人生活。釜底抽薪，或亦為解決社會問題之一著�！睋�(jù)1931年11月1日《新少年》記載，康元制罐廠設(shè)有教育部專事教育，有部長一人，教員六人，另有練習(xí)指導(dǎo)若干。廠中學(xué)生百余人，皆十六七歲具有初級小學(xué)畢業(yè)程度之貧苦子弟，所有費用由廠中提供．除練習(xí)工作外，每日上課三小時，晨一時半．晚兩小時，三年畢業(yè)，達到高小程度，成為工友，再受兩年高級教育，畢業(yè)達到初中程度。隨后，企業(yè)教育規(guī)模進一步擴大，受教育人數(shù)不斷增多、程度不斷提高，教育氣息彌漫工廠。此種做法，不僅使大批企業(yè)職工獲得教育機會，而且使得教育型企業(yè)得以建成。正如時論所言，“教育絕不是少數(shù)人所能占有和獨享，而是大多數(shù)人民的權(quán)利，不能以少數(shù)人的趨向為去就，應(yīng)以全民眾的需要為依歸。今后的教育方針．是應(yīng)當采用平民化生活化和職業(yè)化．把以前只務(wù)虛名不重實際的觀念，不顧多數(shù)民眾的利益，只求少數(shù)特權(quán)階級的便利的思想打破．然后中國的教育庶幾有望。”從教育發(fā)展角度看．上�？翟乒迯S的做法，對教育普及尤其底層社會民眾接受教育的意義不容忽視。而其教育特色——“學(xué)�；S”與“工廠化學(xué)�！薄骖櫫藢W(xué)校教育與企業(yè)教育優(yōu)勢，成為企業(yè)教育發(fā)展的趨勢。
包括企業(yè)教育在內(nèi)的企業(yè)設(shè)施．使康元制罐廠成為民國時期勞工福利的典范。伴隨勞工問題的嚴峻與勞工運動的興起，勞工福利成為民國時期勞工政策的重要內(nèi)容。南京國民政府時期出臺了多個法律、法令，對包括勞工教育在內(nèi)的勞工福利提供法律保障。其中，1932年1月實業(yè)部會同教育部公布實施的《勞工教育實施辦法大綱》，將勞工教育作為勞工福利的核心內(nèi)容并作出詳細規(guī)定。勞工教育旨在對勞工實施一定程度和性質(zhì)的教育．提升其能力、價值和人格尊嚴，提高工廠企業(yè)的效率，創(chuàng)造更多的社會財富，從而改善勞工的被雇傭的情形。康元制罐廠的勞工福利設(shè)施在當時享有盛譽．時人指出：“增加生產(chǎn)之唯一要道，即為采用改良的方法及改良的設(shè)備。故欲使工作環(huán)境之能增進工人健康．預(yù)防意外災(zāi)害，鼓勵工人努力，便利生產(chǎn)進行．及養(yǎng)成工人好感，實為工業(yè)管理之莫大責(zé)任也�！笨翟乒迯S不僅有教育設(shè)施，教育部則分管理、晨校、自治、圖書、衛(wèi)生、俱樂等六股，而且對企業(yè)職工的膳宿、醫(yī)療衛(wèi)生、儲蓄、養(yǎng)老、安全甚至業(yè)余生活亦給予高度重視。時任商務(wù)印書館總理的王云五參觀后指出：“要工作做得好，先要使工人身體和知識好：要工人身體好，須注重衛(wèi)生；要工人知識好，須授以相當?shù)慕逃��！睂翟乒迯S所施“科學(xué)管理法”大加贊賞，稱其廠內(nèi)設(shè)施“悉依科學(xué)管理法施行．甚為完備”，“尤以教育方面辦理優(yōu)良為更可欽佩。”并以“人盡其才，地盡其利，貨暢其流．物盡其用”作為概括。l933年出版的《中國實業(yè)志》稱康元制罐廠“有完善嚴密的組織管理系統(tǒng)”，“科學(xué)管理，著稱國內(nèi)”�？翟乒迯S的這種做法．依然值得今日企業(yè)效法。
康元制罐廠的企業(yè)教育及其科學(xué)管理法的實施，使得產(chǎn)品質(zhì)量大幅提升、生產(chǎn)效率大為提高、產(chǎn)品市場份額不斷增加，企業(yè)競爭力迅速增強。據(jù)資料記載：實施企業(yè)教育與科學(xué)管理法前后的企業(yè)生產(chǎn)效率發(fā)生顯著變化。原料費用支出由46%增加到66%，工人工資支出由20%下降到12%,其他開支由32%下降到21%：原料比重的增加說明投產(chǎn)的原料增多，加上減少了生產(chǎn)中的浪費．生產(chǎn)量得以提高。工人工作時間由11小時縮短為9小時．工資反而比以前增加。據(jù)—卜周年紀念刊”記載，截至1931年，該廠生產(chǎn)罐制品三億七千五百余萬只．產(chǎn)品遠銷黑龍江、四川、新加坡等國內(nèi)外數(shù)十個城市，在香港、天津等地設(shè)立分廠，產(chǎn)品種類亦由單純制罐擴展到玩具制作、食品加工等行業(yè)。1928年的營業(yè)額為30萬元，比1927年增長了一倍半。1929年的營業(yè)額達到55萬元，1930年達到67萬元,1931年更達100多萬元。從1926年到1931年營業(yè)額增加了十九倍半。1935年全年僅印花鐵罐（聽）的產(chǎn)量高達5000萬只，總營業(yè)額是1926年時的26倍還多．1企業(yè)教育活動的實施極大增強了康元制罐廠的競爭力并帶來可觀的經(jīng)濟利益。
除盈利外．近代中國企業(yè)還擔(dān)負“生產(chǎn)救國”、“實業(yè)救國”重任。項康原自稱：“我之宗旨：努力生產(chǎn)．根本救國，抱服務(wù)精神，扶助農(nóng)業(yè)產(chǎn)物發(fā)展；用科學(xué)方法與革命方式，以統(tǒng)一眾人思想，增進生產(chǎn)效率．而以眾福為福，眾利為利。我對學(xué)生，行新制度．用新方法，造新工業(yè)人才，注重體德智三育，絕對鏟除做官思想，使有自立吃飯本能，為本廠及社會服務(wù)．十年來成就不少，我對之頗歡喜。我對工友．凡定規(guī)律標準，都以公眾道德及幸福為前提，而注意其生產(chǎn)實際能力及生活狀況，一般都能了解服從遵守．安心努力，從無意外，我對之頗感謝。我對職員．各職員均能忠實認真，依照標準方式辦事，公事上毫不客氣，而個人感情，都融融泄泄，非常和洽，我對之頗欽佩�！睂⒔逃鳛閷崢I(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容予以關(guān)注，從而將實業(yè)、教育納入到救國的目標之下，從經(jīng)濟與文化教育的路徑實現(xiàn)救國的主張。其廠歌明顯反映出這一主旨：“挺起胸膛，舉起兩臂膀．愛國救國責(zé)任大家當。發(fā)揮青年力量，讀書進工廠．國貨出品積極求精良，勤儉奮斗，外貨要抵抗．進工廠，進工廠，中華責(zé)任大家當�！边@種導(dǎo)向使企業(yè)發(fā)展具有明確的目標。成為企業(yè)的精神支柱。正是在這種目標導(dǎo)向下，康元印刷制罐廠的出品精良．管理嚴密，勞資合作，從無工潮，有模范工廠之稱。引來上海金融大亨張公權(quán)、史海峰、錢新之、徐寄傾等人的參觀，“均各稱羨不已”，“并題詞贊美而別”．于是擴大生產(chǎn)，大舉擴充，“以期根本救國，各界贊成者極眾，將來定成大規(guī)模而最完備之工廠也，．”
企業(yè)有教育依賴也有實施教育的條件，企業(yè)職工有教育需求．企業(yè)主有贏利愿望，所有這些促成了企業(yè)教育活動的展開。同時，企業(yè)教育在發(fā)展過程中開始將以技術(shù)和經(jīng)營管理知識為主要內(nèi)容的教育與以傳授文化知識、進行品德培養(yǎng)與情感陶冶為主的普通教育相結(jié)合，嘗試兼顧學(xué)校教育與企業(yè)教育的優(yōu)勢而消解其劣勢，富有時代性和生命力。而且．企業(yè)教育具有將教育價值、經(jīng)濟價值和社會價值直接統(tǒng)一起來的特點，具有學(xué)校教育無法比擬的優(yōu)勢。作為中國教育早期現(xiàn)代化進程中的重要一軌．企業(yè)教育在洋務(wù)運動時即出現(xiàn)，伴隨企業(yè)與教育的發(fā)展獲得比較充分的發(fā)展。然而，有關(guān)中國企業(yè)教育歷史的研究極其薄弱，而這種薄弱的研究不僅不利于學(xué)校教育的發(fā)展，而且不利于企業(yè)教育的發(fā)展。正如日本學(xué)者細谷俊夫所言：“我們歷來都是只從教育制度化的學(xué)校教育這一面來看企業(yè)內(nèi)教育．往往會輕視與這種教育制度化不同類型的教育培訓(xùn)．如果改變一下看法的話，這種在企業(yè)內(nèi)展開的、以生產(chǎn)為目的的教育和訓(xùn)練，有時會遠遠地比在大學(xué)里所進行的教育有力得多”。“必須說，站在展望二十一世紀立場上看到的技術(shù)教育的最基本的問題就在于此。”工業(yè)化國家給企業(yè)教育及其研究以高度重視，企業(yè)大學(xué)成為產(chǎn)業(yè)化國家企業(yè)教育發(fā)展的高級形態(tài)，美國著名教育史家克雷明將這種發(fā)生在工業(yè)和商業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的制度化教育，稱為“20世紀美國最為突出的教育成就�！钡浇袢�，企業(yè)教育已成為產(chǎn)業(yè)化國家構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系與學(xué)習(xí)型社會的重要載體受到高度重視。對中國的終身教育體系與學(xué)習(xí)型社會建設(shè)而言，企業(yè)教育成為必須予以關(guān)注的重大問題，關(guān)注的前提則是對企業(yè)教育展開系統(tǒng)研究；而且，對企業(yè)教育歷史的研究，還有助于為今日農(nóng)民工教育的有效實施提供珍貴的歷史經(jīng)驗與思想資源，對教育公平與社會和諧具有不可替代的價值．需要研究者予以重視。
參考文獻：
[1]上海華東師范大學(xué)教育系．馬克思恩格斯論教育[M].北京：人民教育出版社．1979:122.
[2]中華職業(yè)教育杜，黃炎培教育文集（第2卷）[M]．北京：中國文史出版社．1994：313.
[3]趙靖．穆藕初文集[M].北京大學(xué)出版社，1995：203.
[4]沈剛中．康元印刷制罐廠十周年紀念刊[M].上海：康元印刷制罐廠,1934.
[5]方明．陶行知教育名篇[M]北京：教育科學(xué)出版社．2005：219.
[6]徐幕陶．康元制罐廠的工人待遇及勞工福利設(shè)施[J].產(chǎn)業(yè)界．1937(2)：70.
[7]穆藕初．藕初五十自述文錄（上卷）[M].上海：商務(wù)印書館，1929:83．
[8]轉(zhuǎn)引自王煉利，對工業(yè)企業(yè)改制中若干問題的審視
[9]駱傳華，今日中國勞工問題[M].上海：青年協(xié)會書局，1933:241．
[10]屠哲隱．科學(xué)管理中的工作時間與工作狀況IJ1．工商管理月刊，1934(1)：15.
[11]張忠民.20世紀30年代上海企業(yè)的科學(xué)管理 [12]潘君祥，段煉．話說滬商[M].北京：中華工商聯(lián)合出版社，2007:135．[13]湖南省國貨陳列館．湖南省國貨陳列館開幕紀念特刊[M].
長沙：湖南省國貨陳列館編查股，1932:36.[14]（日）細谷俊夫，技術(shù)教育概論[M].江臨麗譯，上海：華東師
范大學(xué)教育科學(xué)研究所，2003(7)：211．[15]（美）克雷明，美國教育史[M].朱旭東等譯，北京師范大學(xué)出版社．2002:539.
【企業(yè)何以能承擔(dān)教育職責(zé)——以上�？翟∷⒅乒迯S為例】相關(guān)文章：
印刷廠實習(xí)報告07-25
印刷廠實習(xí)報告12-03
重視社會組織發(fā)展的微觀制度環(huán)境——以上海城市社區(qū)為例08-12
印刷廠工作報告08-17
印刷廠暑期實踐報告08-08
印刷廠個人述職報告11-03
制造業(yè)企業(yè)技能型人才供求研究——以廣州為例08-13