- 相關(guān)推薦
小學品德與社會學科活動作業(yè)設(shè)計的初探
小學品德與社會學科活動作業(yè)設(shè)計的初探
江川路小學 邱晨
我們在活動作業(yè)設(shè)計時從品德與社會課程基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性的特點出發(fā)，綜合分析教材的深度、廣度，結(jié)合不同學生的身心特點、個性差異和接受能力，使作業(yè)成為學生與教材對話的途徑。
一、關(guān)注學生社會性發(fā)展需求設(shè)計活動作業(yè)
學生社會性發(fā)展的核心是良好品德的形成，因此，我們在設(shè)計活動作業(yè)時，注重以社會現(xiàn)實為背景，以學生生活為基礎(chǔ)，拓展課堂教學內(nèi)涵，利用與創(chuàng)設(shè)社會生活情景，營造有利于學生以品德為核心的社會性發(fā)展的氛圍，使課堂再現(xiàn)社會生活情景。
如：在三年級第一學期第四單元的《多元化垃圾處理》一課中，我們對如何減輕環(huán)衛(wèi)部門的工作難度，更有效的處理垃圾，減少污染和浪費，做好垃圾分類工作這一教學目的，設(shè)計了如下活動作業(yè)：
第一步，小組合作調(diào)查生活垃圾的種類，并作出歸納和整理。由于市民不懂得如何分類而使分類垃圾桶形同虛設(shè)，針對這一社會問題，結(jié)合學生生活經(jīng)驗，我們設(shè)計了這份小組合作分類生活垃圾的調(diào)查表。在調(diào)查中，學生了解了生活垃圾的不同種類，掌握了區(qū)分的方法。
第二步，我們要求學生根據(jù)第一次垃圾分類表，將學生自家一天消耗的生活垃圾進行分類，并設(shè)計制成了調(diào)查表。掌握了分類方式后，要學以致用，才能達到分類垃圾的目的。學生紛紛表示在這項實踐作業(yè)中學會了使用小區(qū)的分類垃圾桶。
第三步，交流學習成果，利用第二步學生作業(yè)資源，引導學生變廢為寶。兩位學生用廢棄的牛奶盒做成筆筒，拿冷飲棍搭建相框。受這兩位同學的啟發(fā)，我們聯(lián)合探究課老師設(shè)計了開放性活動作業(yè)：廢物利用，要求學生在家里利用廢物，在生活中體會到垃圾只是放錯位置的財富。
在這個案例中，我們利用“垃圾分類”這個學生可以參與和實踐的生活情景，引導學生體驗生活，回歸生活，挖掘生活經(jīng)驗中的品德教育價值。
二、針對學生年齡特點設(shè)計活動作業(yè)
對小學生而言，活動作業(yè)要“近、小、實、親”，貼近學生生活，由具體到抽象，由感性到理性。針對小學低年齡段與中高年段學生的身心特點與接受能力設(shè)計。
低年級學生社會知識和經(jīng)驗較少，能力較弱，依賴性較強，所以活動作業(yè)內(nèi)容主要是與學生生活密切相關(guān)的個人體驗，活動作業(yè)的設(shè)計中，我們更注重游戲、講故事、讀兒歌、畫畫、觀察并交流信息等。
如：一年級第二學期第一單元《大人的操心事》一課，在教學中，通過看圖交流，學生知道了長輩們在家庭生活中有很多需要操心的事情。如何引導學生感悟自己父母日常生活的操心，引發(fā)學生尊敬長輩的情感呢？此時我設(shè)計了 《觀察日記》這一活動作業(yè)，引導學生了解什么是觀察日記，選擇觀察的內(nèi)容。
中、高年級學生有了一定的社會知識和經(jīng)驗，認知能力和行為能力得到了相應(yīng)的鍛煉，我們在活動作業(yè)的設(shè)計中注重調(diào)查分析、小組討論、辯論、主題交流等。
以三年級第一學期第二單元的《廣告有虛實》一課為例，消費知識是生活中經(jīng)常碰到的，所以讓學生來辨別虛假廣告的活動作業(yè)設(shè)計更符合三年級學生對人與社會的依存關(guān)系的探索要求。
根據(jù)三年級學生的能力，我設(shè)計的活動作業(yè)分兩步完成：
1、小組合作調(diào)查廣告類別。分辨廣告類型讓學生抓住某類產(chǎn)品的特點，辨別廣告中有價值的部分。在小組合作中，學生通過合作學習，降低活動作業(yè)的難度，拓展了思維的空間。
2、個人探究挖掘廣告設(shè)計意圖。中、高年級學生有追求獨立創(chuàng)造空間的欲望，小組合作又已經(jīng)為個人探究打下基礎(chǔ)。在完成個人調(diào)查表時學生從廣告的設(shè)計意圖中了解到廣告的修飾作用，從而分辨虛假廣告，學生的個人能力得到了展示。
《廣告有虛實》是學生生活中比較熟悉的內(nèi)容，本單元的《紅色營房探秘》則離學生的生活經(jīng)驗較遠。針對這個學生不太熟悉的內(nèi)容，我們設(shè)計了實地考察的活動作業(yè)，組織學生參觀消防支隊。實地考察讓學生走進消防隊，親眼看看消防設(shè)施，親身體驗它們的功能，體會消防員的辛苦，從而達到紅色營房探秘的教學目標。
三、尊重學生個體差異設(shè)計活動作業(yè)
在完成活動作業(yè)時，學生的準備水平、興趣愛好、能力傾向等方面都存在差異。因此，我們在設(shè)計活動作業(yè)時，注重從學習的速度、學習的內(nèi)容、學習的方法和學習的目標四個量變出發(fā)，設(shè)計多層次、多角度的活動作業(yè)。讓學生在屬于自己的能力范疇、興趣范圍內(nèi)選擇自己真正想做、能做的作業(yè)。
以二年級第二學期第二單元的《出行守規(guī)則》一課為例，我在設(shè)計活動作業(yè)時考慮到學生能力不同，一些學生在消化課本知識時也略感吃力，還有一些學生對課外作業(yè)很感興趣，動手能力強，或有較好的語言表達能力。針對學生的能力差異，我設(shè)計了一項彈性活動作業(yè)，讓學生自己選擇其中一項。
作業(yè)1：調(diào)查不文明的出行方式。這是學生生活中容易觀察搜集到的，學生人人都能積極參與。
作業(yè)2：搜集并認識常用交通標志。有一定學習能力和家中有電腦、相關(guān)書籍的學生對此更感興趣。
作業(yè)3：創(chuàng)編出行安全兒歌。這激勵了有一定表達能力的學生展示才華。三類活動作業(yè)面向不同程度的學生，讓每個學生都得到了鍛煉和提高。
同一單元《吃出健康來》一課的活動作業(yè)是針對學生的興趣進行設(shè)計的。調(diào)查中，學生可以選擇自己最喜歡的食物，介紹它的營養(yǎng)成分、最佳食用方法或者在膳食寶塔中的排名。學生對美食的興趣可濃厚了，不是采訪父母，就是查閱資料，連我們學校的拓展課《大千美食林》也火爆起來了�？磥碚媸恰懊褚允碁樘臁保瑢W習以興趣為主呀。
在優(yōu)化活動作業(yè)設(shè)計的過程中，我們感受到了形式多樣、內(nèi)容豐富的活動作業(yè)是課堂的延伸，學生在實踐中，個性得到充分張揚。
【小學品德與社會學科活動作業(yè)設(shè)計的初探】相關(guān)文章：
關(guān)于小學語文閱讀作業(yè)的設(shè)計探討08-26
淺談小學數(shù)學有效性作業(yè)的設(shè)計08-24
語文作業(yè)設(shè)計研究08-22
基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學語文作業(yè)設(shè)計研究08-22
創(chuàng)新寓于作業(yè)設(shè)計之中08-21
品德與社會教學論文：巧設(shè)作業(yè)延展課堂08-24
小學語文閱讀教學初探08-19