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關(guān)于小學語文閱讀作業(yè)的設計探討
關(guān)于小學語文閱讀作業(yè)的設計探討河北省秦皇島市青龍滿族自治縣朱丈子總校 王艷秋
【摘要】小學語文教師應重視對學生的語文閱讀訓練，運用合理巧妙的方式布置一些語文閱讀作業(yè)，幫助學生發(fā)展自己的語言閱讀水平，為學生的語文閱讀打好扎實的基礎。教師可以從以下幾個方面設計小學生的語文閱讀作業(yè)：引導學生拓展課外閱讀，幫助理解課文；帶領(lǐng)學生動手實踐，寓教于樂；培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，多角度理解課文；培養(yǎng)學生語文閱讀預習習慣，做好自習工作。
【關(guān)鍵詞】小學語文 閱讀作業(yè) 設計探討
小學生還處于語言學習的初始階段，是學習并掌握語言規(guī)律、技巧的重要時期。因此，小學語文教師應重視對學生的語文閱讀訓練，運用合理巧妙的方式布置一些語文閱讀作業(yè)，幫助學生發(fā)展自己的語言閱讀水平，從小為學生的語文閱讀打好扎實的基礎。在教學過程中，教師可以從以下幾個方面設計小學生的語文閱讀作業(yè)：
1.引導學生拓展課外閱讀，幫助理解課文
在學習完教科書上的相關(guān)文章后，教師可以向?qū)W生推薦一些可以幫助理解課文內(nèi)容的相關(guān)文章，引導學生自主閱讀。通過拓展課外閱讀，讓學生更好地理解作者想要表達的主要內(nèi)容和思想感情。然后在課上與學生進行具體交流，針對文章的主要內(nèi)容、思想感情、寫作方法進行分析討論，并讓學生提出有疑惑的地方，幫助學生進一步理解課文，學會閱讀課文，掌握閱讀技巧。比如在學習《船長》一課時，引導學生自主閱讀雨果的其他文章作品，如《兩個強盜闖進圓明園》，從中體會雨果先生對英法聯(lián)軍搶奪燒毀圓明園這一侵略事件的批判、斥責，幫助學生加深對雨果先生的認識，體會作者所要表達的思想感情。還有，在教學《月光啟蒙》一課時，教師可以引導學生閱讀孫友田的《母愛似水》一文，(m.htc668.com)兩篇文章都描寫了母親對孩子的愛，表達了作者與母親的深厚感情，通過課外閱讀，使學生在情感洗禮的同時更容易理解課文所要表達的思想內(nèi)容。除此之外，教師還可以根據(jù)對小學生的課外閱讀要求，提前引導學生進行課外自主閱讀，比如在學習完《小草和大樹》后，引導學生課后閱讀《簡愛》的相關(guān)文章，并鼓勵學生在閱讀后寫下自己的讀后感、閱讀筆記等，從而增加對文章的印象。
2.帶領(lǐng)學生動手實踐，寓教于樂
小學生比較活潑好動，喜歡自己動手實踐操作，對事物都充滿好奇。教師根據(jù)小學生的年齡特征與心理特點，將語文閱讀作業(yè)設計得具有趣味性，寓教于樂，真正讓興趣成為學生最好的老師。比如在學習《草船借箭》一文后，讓學生自由發(fā)揮，根據(jù)文章中人物的性格特征，舉止神態(tài)等描寫，畫出人物形象，并寫上該人物的簡介。完成后，教師將學生的作品互相傳閱欣賞，通過這種趣味性的練習設計，可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，將學生注意力吸引到課堂上來，提高語文閱讀效率，加深學生對文章的印象。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，多角度理解課文
小學生比較富有想象力，對同一件事物持有不同的看法。教師根據(jù)學生的這一特性，可以通過多種渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過以下練習培養(yǎng)學生在語文閱讀方面的創(chuàng)新意識：
發(fā)散性練習——引導學生多角度、多層次地思考問題，能夠用不同的詞語描寫同一個詞義，用不同的句式表達同一種意思，從不同層面理解同一篇文章的內(nèi)容等等。比如在教完《小草和大樹》后，教師可以讓學生從不同的角度給文章自擬一個題目。這樣不僅加深了學生對文章內(nèi)容的理解，還鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
擴展性練習——在對課文內(nèi)容有個整體了解的基礎上，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，將課文中人物形象的外貌、潛臺詞、文章的意境、潛在的情節(jié)補充完整，在結(jié)合文章內(nèi)容的基礎上富于合理的想象，運用自己掌握的表達技巧，將文章表達地更生動、完整。在《地震中的父子》一文中，學生可以想象在當時的環(huán)境下會有哪些人來勸說父親，父親又是如何做的，補充描寫父親的神態(tài)外貌等方面，讓學生從各種潛在內(nèi)容體會父親對兒子偉大無私的愛，在這一過程中，同時也培養(yǎng)了學生的想象力和寫作能力。
變通性練習——引導學生跳出課文內(nèi)容的局限性，突破現(xiàn)有對文章的觀點和結(jié)論，尋求自己對文章不同的看法。比如《落花生》一文中，作者將花生與桃子、蘋果、石榴等水果作比較，突出花生的優(yōu)點。教師可以在此引導學生進行換位思考，根據(jù)文章的寫作手法從另一個角度贊美桃子、蘋果、石榴等水果，并獨自完成一篇小短文。這樣不僅可以讓學生掌握作者的寫作手法，更通過自己的想象，進行寫作練習，加深印象。
4.培養(yǎng)學生語文閱讀預習習慣，做好自習工作
教師應培養(yǎng)學生語文閱讀的預習習慣，通過自己課前預習，對文章的內(nèi)容、所要表達的感情以及寫作手法有個大致的了解，這樣在課上的學習才能比較輕松，提高教學效率。教師要具體為學生提供一些預習的方法和步驟，幫助學生盡快養(yǎng)成語文閱讀預習的習慣，預習流程大致如下：第一步，先將課文通讀兩至三遍，力求能夠掌握文中的生字及其含義；第二步，畫出自己認為比較重要的詞句、段落；第三步，對文中內(nèi)容有疑問的地方做好標記；第四步，深入了解文章的中心思想，寫作技巧等；第五步，寫出自己對文章的大體認識并將自己有疑惑的地方記下來與其他學生或老師進行討論。通過這一系列的預習工作，可以提高學生的自習能力、綜合分析能力以及質(zhì)疑能力等。
【結(jié)語】
小學語文閱讀教學是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，教師應該正確引導學生進行語文閱讀，在研究文章內(nèi)容、寫作技巧等方面時，合理地為學生設計一些語文閱讀作業(yè)，從多方面、多角度發(fā)展學生的語言技能。
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