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初中化學(xué)多種媒體教學(xué)與素質(zhì)教育
中央三令五申要我們基礎(chǔ)教育由單純“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。這是我國基礎(chǔ)教育階段跨世紀的改革科研總課題。具體到初中化學(xué)學(xué)科應(yīng)如何實現(xiàn)這一重大的變革？這便是本文試圖說明的問題。邁出教學(xué)科研的第一步——進行“多種媒體教學(xué)”實驗
“多種媒體教學(xué)”是我校進行了近十年實驗研究的教學(xué)科研課題。這個課題從化學(xué)學(xué)科角度講主要的特點是兩個注重：注重觀察實驗，注重即時反饋調(diào)節(jié)。
具體做法如下：
１．繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教具的作用。如進行元素符號教學(xué)，為了幫助學(xué)生記憶，把元素符號制成雙面書寫的卡片，正面寫拉丁文字母符號，背面寫漢字名稱，用“钅”旁、“石”旁、“氣”旁、“水”底、“氵”旁區(qū)分金屬元素（固態(tài)金屬）、非金屬元素、氣態(tài)元素、液態(tài)元素。其使用方便，幫助記憶效果好，是其它教學(xué)媒體所不可取代的。
２．充分發(fā)揮各種實驗器材的作用。化學(xué)本來就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有實驗就失去化學(xué)課的學(xué)科特點。我們還盡量把教師的演示實驗、驗證性實驗改變?yōu)閷W(xué)生分組實驗和探索性實驗，使學(xué)生有較多的動手操作機會，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。
３．恰當運用投影媒體，幫助學(xué)生由感性認識向理性認識過渡�；瘜W(xué)實驗中的瞬間反應(yīng)稍縱即逝。我們把這種反應(yīng)現(xiàn)象繪制成投影圖片，在實驗之后映出，讓學(xué)生再觀察模擬的實驗現(xiàn)象。通過覆蓋片上的文字說明和給出的符號與數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生進行理性分析，實現(xiàn)認識上的飛躍，效果很好。投影字幕片可以節(jié)省課堂板書板圖時間。
４．化學(xué)實驗裝置零件組合疊映投影片可以隨時復(fù)習(xí)化學(xué)實驗裝置的合理組裝，不僅可以在投影儀上放映，學(xué)生在白紙上也可隨處進行復(fù)習(xí)，兼有學(xué)具功能。
５．有關(guān)化學(xué)實驗的教學(xué)錄像，因我校每間教室都裝有聲像輔助教學(xué)系統(tǒng)的大彩電，事先登記，定時由主控室發(fā)送播映，配合教學(xué)十分方便。
６．由我們化學(xué)教師自行設(shè)計，電腦專職人員編程制作電腦動畫輔助教學(xué)。如化學(xué)實驗由于裝置不合理或違反操作程序會造成試管爆裂、有害氣體溢出等現(xiàn)象，現(xiàn)場實驗不安全，而這部分內(nèi)容又必須讓學(xué)生掌握，電腦動畫的演示效果極好。
７．運用“五色反應(yīng)卡”（《多媒體教學(xué)的研究與實驗》王時一、王志平主編，天津科技出版社１９９３年出版。此書中有詳細介紹，本文不詳述）進行即時反饋調(diào)節(jié)，使化學(xué)課堂切實實現(xiàn)了教與學(xué)信息的雙向交流，做到每一個學(xué)生都全程參與，教學(xué)效果不僅優(yōu)于一般傳統(tǒng)教學(xué)，而且效果比一般電化教學(xué)還顯著。
通過上述“多種媒體教學(xué)”實驗，使我校的化學(xué)教學(xué)向教育現(xiàn)代化的目標邁出了扎實的一步，由于它初步克服了單純“應(yīng)試教育”的弊端（如忽視實驗，竟在紙上做實驗），為實施全面素質(zhì)教育奠定了堅實的基礎(chǔ).
實施素質(zhì)教育要把“德、智、體、美、勞、心”六項指標落實到每一堂課
１９９３年中共中央、國務(wù)院頒布了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，提出了中小學(xué)要由以升學(xué)為唯一目標的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向提高全體國民的素質(zhì)。我校很快在“多種媒體教學(xué)”實驗的基礎(chǔ)上進入到素質(zhì)教育的實驗階段，到１９９４年就被天津市和平區(qū)教育局評為素質(zhì)教育示范校。近二年來，國家教委、市區(qū)教育局又不斷地發(fā)出推進“轉(zhuǎn)軌”的指示，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不斷地組織我們學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的理論，使我們提高了認識。
實施素質(zhì)教育與全面貫徹教育方針是一致的。提高思想道德素質(zhì)（包括政治素質(zhì)）屬于德育范疇；提高文化科學(xué)素質(zhì)（文化素質(zhì)中應(yīng)包括美素質(zhì)）屬于智育和美育范疇；提高勞動技能素質(zhì)（包括體務(wù)勞動技能與腦力勞動技能）屬于勞動技術(shù)教育范疇；提高身體心理素質(zhì)，其中身體素質(zhì)屬體育范疇。可見教育方針中只沒有提高心理素質(zhì)的心理素質(zhì)教育。而這恰是長期以來被我們忽視了的方面�，F(xiàn)在許多教育理論專家提出了“六育”的主張（在原“五育”的基礎(chǔ)上增加“心育”）。我們接受了這個觀點，并主張要把素質(zhì)教育的這六項指標一一落實到化學(xué)學(xué)科的每一堂課中去。
一、德育：化學(xué)是德育的隱性課程。但是認真挖掘起來，每一章每一節(jié)化學(xué)知識中都不乏政治、思想、道德教育的因素，如我國在化學(xué)科學(xué)研究、化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)建設(shè)方面的重大貢獻、成果，都是向?qū)W生進行愛黨、愛社會主義、愛祖國教育的生動教材；天津?qū)⒔ǔ涩F(xiàn)代化海洋化工城市，我們學(xué)習(xí)的化學(xué)知識、技能，與實際生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，就是生動的學(xué)習(xí)目的教育；還可以通過化學(xué)知識本身滲透辯證唯物主義思想教育。
二、智育：化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能是化學(xué)學(xué)科的智育內(nèi)容，也是“六育”之重點。這里的關(guān)鍵是克服“考什么就教什么，不考什么就不教什么”的單純應(yīng)試傾向，真正在落實化學(xué)“雙基”的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的能力。
三、體育：從表面看，好象化學(xué)課與體育沒有聯(lián)系。其實廣義的體育包括衛(wèi)生教育在內(nèi)�；瘜W(xué)課的課堂（教室）空氣是否流通？教室采光狀況如何？我校搞“多種媒體教學(xué)”，投影、錄像的亮度是否有利于學(xué)生的視覺衛(wèi)生？進行化學(xué)實驗時，確保學(xué)生的安全等這都是體育范疇。此外，有些化學(xué)知識本身直接關(guān)系到人類的身體健康與安全，更是化學(xué)教學(xué)中體育教育的因素。
四、美育：所有學(xué)科教學(xué)中都蘊含美育，化學(xué)也不例外。觀察化學(xué)實驗的反應(yīng)現(xiàn)象，各種教學(xué)媒體的演示，老師的板書、板圖和教學(xué)語言等無時無處不存在審美的因素。老師應(yīng)有意識地自然滲透審美教育。
五、勞育：化學(xué)學(xué)科與工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人民生活均有著密切的關(guān)系。注意隨時聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，不僅是學(xué)習(xí)目的教育和培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣之必需，也是培養(yǎng)學(xué)生將來從事體力勞動與腦力勞動技能的必要手段。重不重視勞育也是單純“應(yīng)試教育”與全面素質(zhì)教育的分水嶺。
六、心育：學(xué)生健康的心理素質(zhì)是要靠每個學(xué)科一堂一堂課逐漸培養(yǎng)和提高起來的。傳統(tǒng)教學(xué)在這方面缺少有效辦法，單純應(yīng)試不僅忽略心理素質(zhì)培養(yǎng)，反而會造成學(xué)生的心理障礙。“多種媒體教學(xué)”中通過“五色反應(yīng)卡”進行課堂上的即時反饋調(diào)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)有顯著功能。每一個學(xué)生回答教師的提問或解出一道習(xí)題，老師都不輕易當裁判，而是要全體學(xué)生亮卡評判，這是全面性；稍加思索，立即亮卡，這是即時性；對同意亮紅卡，對不同意亮黃卡，沒有含乎的余地，這是準確性；選擇題、判斷題答案正確立即得到老師和同學(xué)的肯定與贊許，錯了馬上得到老師或現(xiàn)學(xué)的糾正和幫助……有助于培養(yǎng)每個學(xué)生的自信心、自主性、責任感，克服盲目從眾、投機僥幸、怠惰自卑等不健康心理。
最后要說明的是，每節(jié)課的六項素質(zhì)教育指標要因課制宜，比如有的課沒有與體育聯(lián)系的內(nèi)容，就不搞牽強附會，生拉硬拽，不搞形式化，而且不是“六育”平均使用力量，理科課程畢竟應(yīng)以智育為重點，但不應(yīng)忽略其它“五育”目標的落實。
近幾年來，我在化學(xué)課教學(xué)中開始注意堂堂課落實素質(zhì)教育六項指標，取得了良好的教學(xué)效果，中考成績逐年上升，學(xué)生的素質(zhì)也獲得了提高。
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