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技能競賽對中職教學(xué)改革的促進作用
技能競賽對中職教學(xué)改革的促進作用
重慶市立信職業(yè)教育中心 曹 燕
【摘 要】本文從中職學(xué)校建立的“四級賽制”的技能競賽入手，全面分析了“四級賽制”對中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革、教師能力提升、學(xué)生興趣培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面所起的推動作用，實現(xiàn)技能大賽“點”的成績轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)質(zhì)量“面”的提高。
【關(guān)鍵詞】四級賽制；技能大賽；中職教學(xué)改革；促進作用
創(chuàng)建“校級-區(qū)級-市級-國家級”技能大賽的“四級賽制”，可使學(xué)校在深化專業(yè)教學(xué)改革、提高教師技能水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、推進實訓(xùn)基地建設(shè)等方面得到明顯的提升。技能大賽對中職學(xué)校的教學(xué)改革起到了一定的引領(lǐng)和推動作用。
一、以技能大賽為引領(lǐng)，深化了專業(yè)教學(xué)改革
以技能大賽為引領(lǐng)，依據(jù)“四級賽制”可培養(yǎng)高水平技能人才，從目標、內(nèi)容、方法、評價入手，系統(tǒng)構(gòu)建起“教學(xué)目標與崗位要求對接；教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)對接；教學(xué)方法與工作過程對接；教學(xué)評價與行業(yè)標準對接”的“四個對接”的實踐性教學(xué)改革，解決教學(xué)與生產(chǎn)實際4個不相符問題，深化了專業(yè)教學(xué)改革。
（一）依據(jù)崗位要求制訂實踐性教學(xué)目標
職業(yè)教育所培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才，都有具體行業(yè)、專業(yè)或工種的職業(yè)方向要求，從而培養(yǎng)的規(guī)格也要有具體的職業(yè)崗位或崗位群的具體要求。從技能大賽中，職業(yè)學(xué)�？梢灾垃F(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的專業(yè)技術(shù)人才，并且在技能大賽中職業(yè)學(xué)校有更多的機會與企業(yè)接觸，有機會進一步深入市場調(diào)研，瞄準市場變化，貼近企業(yè)需求，大賽項目緊扣市場需求，經(jīng)過與相關(guān)用人單位深度調(diào)研后精心設(shè)置，目的是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，使大賽成為職業(yè)教育課程改革的“坐標”，制定出科學(xué)的實踐性教學(xué)目標，定位更加精準，更符合行業(yè)企業(yè)的崗位要求。解決了實踐性教學(xué)目標與崗位要求不相符合的問題。
�。ǘ┗趰徫还ぷ魅蝿�(wù)制定實踐性教學(xué)內(nèi)容
“以工作任務(wù)導(dǎo)向，貼近企業(yè)生產(chǎn)實際”是職業(yè)技能大賽項目設(shè)置的一大特點。項目設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，這就要求教學(xué)內(nèi)容的組織必須貼近生產(chǎn)實際。在技能大賽中，每一個參賽項目都不是一門課，一個教師可以承擔(dān)的，它是綜合的，需要多名老師互相配合才能很好的完成，這就引導(dǎo)課程內(nèi)容以“工作任務(wù)為核心”來進行組織，形成“以賽促改”的局面。深入企業(yè)崗位工作過程，剖析職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)基于工作過程的典型工作任務(wù)，從工作崗位的任務(wù)出發(fā)確定實踐性教學(xué)內(nèi)容，解決了實踐性教學(xué)內(nèi)容與真實工作任務(wù)不相符合的問題。
�。ㄈ﹪@崗位工作過程實施理實一體的項目教學(xué)法
技能大賽的根本目的是為了引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校重視技能訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的技能水平，為社會培養(yǎng)大批實用型人才。通過大賽這個平臺，學(xué)校與企業(yè)建立了深度合作的關(guān)系，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，探索了圍繞崗位工作過程的項目教學(xué)法，將校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點一體化。解決了實踐性教學(xué)方法與學(xué)做合一不相符合的問題。
（四）按照行業(yè)標準建立“四級賽制”的綜合評價制度
以技能大賽檢驗教育教學(xué)效果，以賽促教，以教促學(xué)，提高教育教學(xué)水平。鼓勵全體學(xué)生參加校級技能大賽、部分學(xué)生參加區(qū)級技能大賽、優(yōu)秀學(xué)生參加市級技能大賽、拔尖學(xué)生參加國家級技能大賽。在“校級-區(qū)級-市級-國家級”四級賽事中根據(jù)比賽成績、得獎名次作為某項考試成績，修成學(xué)分，建立基于專業(yè)課教學(xué)實效過程性評價、職業(yè)技能鑒定終結(jié)性評價的“四級賽制”綜合評價制度。改革了傳統(tǒng)以考試成績作為考核評價標準，按照行業(yè)標準，確立了以“校級-區(qū)級-市級-國家級”技能大賽貼近社會需求的綜合評價制度。既體現(xiàn)了社會對教學(xué)質(zhì)量的評價，又解決了實踐性教學(xué)評價與學(xué)生終身發(fā)展不相符的問題。
二、以技能大賽為契機，提高了教師技能水平
整體提高學(xué)生的技能，不僅需要不斷改進學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而且還需要教師在教學(xué)中融入最新的專業(yè)知識和技能。那么，新知識、新技能哪里來，職業(yè)技能大賽就是教師學(xué)習(xí)的“窗口”之一，是促進教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺。指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，職業(yè)學(xué)校一般都會組織一些集訓(xùn)，指導(dǎo)教師會接觸到很多新設(shè)備、新技術(shù)、新技能。許多教師原來掌握的僅是教學(xué)層面的知識、技能，他們要想很好地指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，這樣就提升了教師的能力，開闊了教師的視野。這樣在新課程改革中，教師才能更好地領(lǐng)會新課程（工作過程課程體系）的精神實質(zhì)，提高自己的實施能力，從而有助于課程改革的順利進行。
三、以技能大賽為激勵，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力
中職學(xué)校應(yīng)把常規(guī)教學(xué)與技能大賽有機結(jié)合起來，將技能競賽中的訓(xùn)練標準、訓(xùn)練方法和成功經(jīng)驗轉(zhuǎn)換到對全校學(xué)生的教學(xué)中去，促進實踐性教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，可做以下工作：
一是不同級別賽事相銜接。校級競賽可以作為市級或全國大賽的選拔賽，參賽的要求與評分標準保持一致。
二是做好大賽的宣傳工作。對于大賽的學(xué)生動員、報名工作、組織策劃、學(xué)生培訓(xùn)、賽程報道、作品收集、結(jié)果回饋、表彰獎勵等都做出及時的網(wǎng)上及展板宣傳工作，尤其是獲獎作品的公開展示，使學(xué)生感受到學(xué)校對此項工作的重視，進行良好學(xué)風(fēng)環(huán)境的營造。
三是多元化配備大賽指導(dǎo)教師。大賽培訓(xùn)的指導(dǎo)教師可以聘請企業(yè)專家、專業(yè)教師、外校教師等，多元化的指導(dǎo)教師帶來不同解決問題的角度，兼收并蓄，培訓(xùn)內(nèi)容從理論到實踐，培訓(xùn)地點從校內(nèi)實訓(xùn)室到校外不同企業(yè)，這個培訓(xùn)的過程是學(xué)生工作任務(wù)完成的一個過程，也是一個學(xué)生極大自我提高的過程，大大激發(fā)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
四、以技能大賽為抓手，推進了實訓(xùn)基地建設(shè)
實訓(xùn)教學(xué)條件是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。各級大賽的任務(wù)都與生產(chǎn)一線的實際需求緊密結(jié)合，要求我們必須在真實地環(huán)境完成比賽任務(wù)。傳統(tǒng)的實訓(xùn)室只能完成某一領(lǐng)域的任務(wù)，這就要求大賽的組織者、指導(dǎo)教師和參賽者搭建符合要求的實訓(xùn)環(huán)境。通過這個過程，實際上是對所有參與人員的一次鍛煉，同時也對中職今后實訓(xùn)室建設(shè)提出了更高的要求。通過經(jīng)常的訓(xùn)練和建設(shè)，校內(nèi)實訓(xùn)室的功能要求日趨與企業(yè)的真實環(huán)境是一致的。同時針對大賽不足的部分，就要想方設(shè)法完成這部分。大賽的不斷深入，校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地能使學(xué)生產(chǎn)學(xué)做一體化，使其更加符合真實環(huán)境，確保各級各類競賽的進行，改善實踐性教學(xué)軟硬環(huán)境。
創(chuàng)建“校級-區(qū)級-市級-國家級”技能大賽的“四級賽制”，將技能大賽“點”的工作轉(zhuǎn)換為教育教學(xué)“面”的工作上來，可讓每一個學(xué)生都能得到鍛煉和提高。通過大賽檢驗教育教學(xué)成果，通過大賽促進教育教學(xué)水平提高，從而深化了教學(xué)改革，提高了教師技能水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，推進了實訓(xùn)基地建設(shè)，實現(xiàn)了技能大賽“以賽促改，以賽促教，以賽促學(xué)”的目的。
【參考文獻】
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