【精選】說課稿范文匯總8篇

　　作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、分析教材、引發(fā)思考：

　　1．教材內(nèi)容：

　　生命多么神奇、生命多么美好！

　　課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟。

　　2．教材的特點(diǎn)和作用：

　　課文寫作者從親身經(jīng)歷的三件小事中，引發(fā)對生命的感悟。文章的內(nèi)涵與本組“感受生命的美好”的主題非常吻合。課文語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，很好地體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的句子”的訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　思考：反復(fù)讀這篇課文，我總是沉醉其中，總會被那意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的對生命的獨(dú)特感悟所打動，每讀一次，心靈就受到一次震撼！為什么作者對生命的感悟這般深刻？那是因?yàn)椋鹤髡咝恿肿?2歲時染上類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，致使全身癱瘓，命運(yùn)的坎坷使她對生命的感悟更加深刻。

　　而這有點(diǎn)沉甸甸的生命話題，四年級的孩子能感受到嗎？他們能從中感悟作者對生命的思考，從而珍愛生命嗎？

　　如何實(shí)現(xiàn)文章的情感，作者的情感向?qū)W生的轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)三情融合，怎樣進(jìn)行有效的學(xué)生與文本的對話，學(xué)生與作者的對話，從而感悟生命的價值？

　　首先，教學(xué)目標(biāo)要明確，也就是通過本課的學(xué)習(xí)，將要達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的三維目標(biāo)是什么。

　　3．明確教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　過程與方法：抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系課文或生活實(shí)際，體會句子含義。

　　情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會句子含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

　　確定了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我的教學(xué)思路越來越清晰，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇也就水到渠成了。

　　二、選擇教法，明確思路：

　　情境教學(xué)法：以情動人，以美感人。情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以激發(fā)愛，以情打動人。本文語言簡練，情味濃厚，運(yùn)用情境教學(xué)法，切合文本的特點(diǎn)。

　　點(diǎn)撥法：點(diǎn)撥法的精髓，就是“相機(jī)誘導(dǎo)，適時點(diǎn)撥”。生命的話題有點(diǎn)厚重，學(xué)生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗(yàn)的體會只能是口號似的。所以，教學(xué)本課，必須通過教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，才能達(dá)到光憑學(xué)生自悟無法企及的高度。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力：

　　1．自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

　　2．抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析：積累和豐富語言，運(yùn)用語言。

　　四、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計：

　�。ㄒ唬┳プ≌Z文本色，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程是母語教學(xué)的課程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。教學(xué)本課力求達(dá)到在賞析語言中感悟生命內(nèi)涵，在感悟生命中習(xí)得語言，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，

　�。ǘ┳裱喿x教學(xué)的規(guī)律，重視體驗(yàn)感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。體驗(yàn)感悟，正成為閱讀教學(xué)新的.增長點(diǎn)。

　　在以上理念的指導(dǎo)下，力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達(dá)成三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　教學(xué)流程統(tǒng)覽

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，感知生命。（導(dǎo)其入境，感知生命的神奇和美好）

　　2．整體把握，梳理脈絡(luò)。（符合學(xué)生先整體感知的閱讀心理）

　　3．導(dǎo)讀賞析，品味語言。（領(lǐng)悟生命的堅持，體會生命的頑強(qiáng)，感悟生命的價值）

　　4．回歸整體，升華情感。

　　5．閱讀推薦，課外延伸。

　　五、教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感知生命：

　　1．出示課題，引出問題：生命是什么？

　　2．動畫課件，創(chuàng)設(shè)情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，生命的價值在于勞動，在于奉獻(xiàn)。

　�。ㄍㄟ^直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入其境，輔之以教師詩意的語言，生動的描述，讓學(xué)生對生命的神奇，生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆）

　　然后，輕輕的音樂響起，介紹杏林子的坎坷命運(yùn)。（一揚(yáng)一抑，緊扣“生命”主題）

　　就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的，讓我們一起走進(jìn)課文。

　�。ǘ┱w把握，梳理脈絡(luò)：

　　學(xué)生自讀課文，把課文讀通順。然后，默讀課文，思考課文寫了哪三個事例，并用簡練的語言來概括。

　　（整體把握課文內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò)，體現(xiàn)從整體到部分再回歸整體的教學(xué)思路）

　�。ㄈ⿲�(dǎo)讀賞析，品味語言：

　　學(xué)生默讀課文，找出寫作者感受的句子，畫下來，體會體會，在書上做上批注。

　　交流讀書的體會，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

　　首先交流“飛蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？

　　““但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”

　　在學(xué)生交流完自己的體會之后，教師適時引導(dǎo)：你是從哪些詞語體會到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望的？（引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出關(guān)鍵詞語——極力鼓動雙翅）再通過動作表演，比較體驗(yàn)：鼓動雙翅和極力鼓動雙翅有什么不同，學(xué)生一下子感悟到：“極力”這個詞，生動地刻畫了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。

　　當(dāng)然，教師并不滿足于此，而是進(jìn)一步通過換位體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　飛蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，它何必苦苦掙扎呢？如果你是那只飛蛾，你會怎么想？

　　杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾，她又會怎么想？

　　從以上兩處巧妙的點(diǎn)撥，不難看出，老師正在引導(dǎo)著學(xué)生從文悟情到體察作者杏林子的情，實(shí)現(xiàn)了文本的情，作者的情向?qū)W生的移情。

　　再如：研讀“作者靜聽心跳”的事例中，出示寫作者感受的句子：

　　“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)�！睍痴勼w會之后：教師的引導(dǎo)同樣體現(xiàn)在扣緊關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)加深體會。

　　（1）扣緊“糟�！薄昂煤檬褂谩�，聯(lián)系課文說說，怎樣是白白糟蹋？怎樣是好好使用？

　�。�2）教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：

　　杏林子全身癱瘓，她如何珍惜生命，對自己負(fù)責(zé)的呢？

　　隨即出示杏林

　　為您服務(wù)

　　為您服務(wù) 子生前筆耕不輟，出版的系列作品，進(jìn)一步驗(yàn)證：怎樣是好好使用生命。

　�。�3）入情入境朗讀，讀出對生命的感悟。

　�。ㄋ模┗貧w整體，升華情感

　　此時的回歸整體，不是簡單的內(nèi)容上的重復(fù)，而是以討論、感悟“生命因?yàn)槭裁炊利悺睘榍腥朦c(diǎn)，進(jìn)一步豐富生命的內(nèi)涵，感受生命的真正價值。

　　1．杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？你認(rèn)為她的生命因?yàn)槭裁炊利�？（也許學(xué)生會說，她的生命因?yàn)轭B強(qiáng)的毅力而美麗，也許學(xué)生會說，她的生命因?yàn)閳?zhí)著，因?yàn)閳猿侄利悺┠敲达w蛾呢？香瓜子呢？

　　2．教師再引導(dǎo)：讓學(xué)生聯(lián)系身邊的普通人，認(rèn)識的名人、偉人，來說說生命還因?yàn)槭裁炊利悺?/p>

　　在學(xué)生對生命的內(nèi)涵有了自己個性化的感悟之后，教師深情小結(jié)：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，活出意義和價值。

　　3．朗讀名言、詩歌，升華情感：

　　引進(jìn)的名言和詩歌，都與課文的內(nèi)容直接相關(guān)，都是為了促使學(xué)生深化對生命的領(lǐng)悟，活而不濫，活而有序，基于教材，又適度地超越了教材。

　　生命的長河永無止境，讓我們繼續(xù)走進(jìn)一個個珍視生命的靈魂深處，去了解他們的生命歷程，感受他們動人的生命故事。

　�。ㄎ澹╅喿x推薦、課外延伸：

　　讀一本好書，感受一段人生——推薦閱讀杏林子的著作及海倫·凱勒——《假如給我三天光明》

　　六、板書設(shè)計

　　結(jié)束語：

　　讓我們抖開騰飛的雙翼， 擁抱美好生活，充實(shí)人生意義！

　　為您服務(wù)

說課稿 篇2

　　各位評委老師，同學(xué)，大家好，我是沈陽大學(xué)理學(xué)院08物理的王超。今天我給大家說課的內(nèi)容是“電動機(jī)”它是人民教育出版社八年級下冊第九章第六節(jié)的內(nèi)容。

　　我說課的內(nèi)容將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略，教學(xué)過程設(shè)計五方面內(nèi)容進(jìn)行展開。（首先我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行一下教材分析。）

　　教材分析：

　　一、教材的地位和作用

　　第九章電與磁是初中物理重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)簡單電路知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揭示電與磁相互依存關(guān)系，以及電和磁在生活中簡單的應(yīng)用。而電動機(jī)既是電磁現(xiàn)象的具體實(shí)例和綜合應(yīng)用，又與生活，生產(chǎn)聯(lián)系緊密，充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的基本思想。同時本節(jié)內(nèi)容也為后繼課程磁生電作了鋪墊，起著呈上起下的作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探究磁場對載流導(dǎo)線的作用；是對前面知識的延伸，起著連接前后知識的紐帶作用，電動機(jī)的原理，，電和磁的一個重要規(guī)律。為什么是重點(diǎn)，因?yàn)槭且粋€重要規(guī)律。突出重點(diǎn)，做好探究實(shí)驗(yàn)，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　難點(diǎn)：電動機(jī)能夠持續(xù)轉(zhuǎn)動的原因。電流和磁場是不能夠直接感知，他們之間的規(guī)律比較抽象，學(xué)生不易理解，并且學(xué)生還未涉及到受力分析，力的平衡及力矩平衡知識，因此把電動機(jī)能夠持續(xù)轉(zhuǎn)動的原因作為難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)我采用多媒體課件展示，放慢電動機(jī)的轉(zhuǎn)動，直觀的模擬出電流和磁場方向，幫助學(xué)生理解分析突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)情分析：在知識基礎(chǔ)上，已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路的基礎(chǔ)知識，磁場的基本性質(zhì)，電流的磁效應(yīng)。在認(rèn)知層面上因?yàn)樯钪械碾妱訖C(jī)基本上是封閉的，學(xué)生很難對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)獲得直觀的感性認(rèn)識，而初中學(xué)生思維雖然處在形象思維向抽象思維過渡階段，但仍以形象思維為主。

　　（根據(jù)以上的分析和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和能力結(jié)構(gòu)，確定本課的三維目標(biāo)如下：）

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識與技能：

　�。�1） 通過實(shí)驗(yàn)，知道電動機(jī)的基本原理是通電導(dǎo)線在磁場中受到力的作用；

　　（2） 知道通電導(dǎo)線在磁場中受力方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系；

　�。�3） 了解電動機(jī)的基本構(gòu)造以及換向器在直流電動機(jī)中的作用；

　　2、 過程與方法：

　�。�1） 經(jīng)歷探究電動機(jī)的工作原理，培養(yǎng)初步分析問題的能力。

　　（2） 經(jīng)歷制作電動機(jī)模型和看電動機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖片，了解直流電動機(jī)的工作原理和結(jié)構(gòu)。

　　3、 情感態(tài)度與價值觀：

　　通過初步了解物理知識如何轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識和應(yīng)用物理知識的興趣。

　　在教學(xué)策略上，本節(jié)主要采用觀察、實(shí)驗(yàn)探究、講解、討論等相結(jié)合的綜合性啟發(fā)式教法。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計

　　分為新課導(dǎo)入，新課教學(xué)，回顧反思，課后作業(yè)四個部分。

　　首先是新課導(dǎo)入，向?qū)W生們展示四幅圖片。電動小汽車，電風(fēng)扇，摩天輪，洗衣機(jī)。向?qū)W生提問，它們能夠運(yùn)轉(zhuǎn)是因?yàn)橛幸环N共同的動力裝置，這種動力裝置是哪種用電器？引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容電動機(jī)。

　　新課教學(xué)： 首先向同學(xué)展示電動機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，經(jīng)過觀看，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)電動機(jī)的內(nèi)部有磁體和線圈。這時向同學(xué)提問：為什么電動機(jī)通電就能轉(zhuǎn)動？磁場和通電導(dǎo)體之間有什么樣的關(guān)系？

　　為了回答這個問題。我設(shè)置了對比與猜想環(huán)節(jié)，同學(xué)們知道磁體之間存在作用，電流周圍存在磁場，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果將通電導(dǎo)線放入磁場中會有怎樣的現(xiàn)象呢？為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想。帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。用錫箔紙卷成紙筒代替銅棒，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。用包了錫箔的格尺做軌道，軌道更加平滑，在紙筒行進(jìn)過程不會受到阻礙。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)同學(xué)們會看到這樣的現(xiàn)象，分析后，可以得到如下的接論。

　　在前面的學(xué)習(xí)中我們知道磁場的方向和電流方向有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)體棒是否只向一個方向運(yùn)動？讓同學(xué)們做出猜想，并設(shè)計方案，驗(yàn)證自己的假設(shè)。經(jīng)過思考同學(xué)們已經(jīng)有了答案，這時給出采用控制變量法的表格，做實(shí)驗(yàn)，完善表格，最后通過分析表格，不難的出這個結(jié)論。

　　導(dǎo)體棒的運(yùn)動長度受到了軌道和磁場的限制。電動機(jī)中的線圈能夠持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考將線圈放入磁場中會有怎樣的現(xiàn)象。

　　然后進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，將線圈放入磁場中。同學(xué)將會看到線圈在磁場中扭動，不能連續(xù)轉(zhuǎn)動的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　學(xué)以致用。我設(shè)計了玩一玩的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生拿出在課前制作的.小電動機(jī)模型，利用線圈在磁場中扭動的規(guī)律，讓小電動機(jī)轉(zhuǎn)起來。 制作小電機(jī)的過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，親手制作，親身經(jīng)歷，才能記憶深刻。

　　借助小小模型和圖片向同學(xué)們介紹下電動機(jī)的構(gòu)造，定子和轉(zhuǎn)子。

　　玩過之后就進(jìn)入了科學(xué)探究環(huán)節(jié)，為什么線圈在磁場中不能夠連續(xù)轉(zhuǎn)動呢？讓同學(xué)們分組討論。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。然后我通過三幅圖對比的方式，解釋線圈不能連續(xù)轉(zhuǎn)動的原因。

　　進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣才能讓線圈連續(xù)轉(zhuǎn)動？經(jīng)過對線圈不能夠連續(xù)轉(zhuǎn)動的分析，同學(xué)們可以給出如下三種方法。分別是改變電流方向，斷電，和磁場方向。

　　這時向同學(xué)們介紹電動機(jī)中一個重要組成換向器。它的作用是每當(dāng)線圈經(jīng)過平衡位置時改變線圈中電流的方向，使線圈在后半周也受到動力，線圈將會更平穩(wěn)、有力地轉(zhuǎn)動。這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。

　　在向同學(xué)們展示換向器的圖片，給以同學(xué)們更直觀的認(rèn)識。

　　最后讓同學(xué)生思考，電動機(jī)廣泛的應(yīng)用在我們的生活中，它有哪些優(yōu)點(diǎn)？

　　新課教學(xué)結(jié)束。進(jìn)入回顧反思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對知識產(chǎn)生的過程及知識本身進(jìn)行反思。讓學(xué)生感受到自己是認(rèn)知的主體，知其然并知其所以然。并在此過程中提高學(xué)生的歸納總能力。

　　課后作業(yè)：

　　為了鞏固新知，并與前面的知識聯(lián)系，讓同學(xué)設(shè)計一個電路，讓電動機(jī)既能正轉(zhuǎn)也能反轉(zhuǎn)。與本節(jié)課的重點(diǎn)知識通電導(dǎo)體受力方向相呼應(yīng)。

　　為了讓同學(xué)們更真切的接觸生活中的電動機(jī)，我讓學(xué)生對電動機(jī)進(jìn)行一個調(diào)查，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　這是我的板書設(shè)計。板書幫助同學(xué)更加而精準(zhǔn)的抓住本機(jī)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

說課稿 篇3

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！痹诘投伍喿x教學(xué)要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。對小學(xué)低段閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：“學(xué)習(xí)正確、流利朗讀課文并展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)�！�

　　比較是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的途徑，我們也是通過比較了解世界上的一切的。在語文教學(xué)中，比較閱讀能加深對文章的理解，有利于發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)思考，從而達(dá)到提高閱讀能力的目的。

　　二、教學(xué)背景分析

　　教材分析：

　　本單元的古詩古文，成語故事、神話4篇課文，讓學(xué)生從小就接觸祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。

　　本文講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來又丟了羊，最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。

　　學(xué)情分析：

　　大部分孩子在上學(xué)之前聽過成語故事，對《亡羊補(bǔ)牢》的故事情節(jié)并不陌生，但對其中的道理不夠明確，深入理解欠缺。在孩子現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)情況是聽眾的角色，在課堂中，初步完成角色的轉(zhuǎn)換，把故事完整、清楚地講給別人聽，成為一位講述者。

　　依據(jù)以上分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課生字、詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步懂得“出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救，免得再受損失”的道理。

　　這既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、能把故事講給別人聽，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　下面我就結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計及以說明。

　　一、檢查生字，整體感知

　　1、檢查生字掌握情況

　　第一屏：羊圈 鉆 叼 鄰居

　　第二屏：滿不在乎 后悔極了

　　養(yǎng)羊人在第一次丟了羊之后是：滿不在乎

　　第二次丟了羊之后是：后悔極了

　　第三屏：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。

　　亡羊補(bǔ)牢

　　2、激趣，回憶課文內(nèi)容

　　老師知道你們特別喜歡聽故事，很多同學(xué)還喜歡講故事，上節(jié)課我們了解到楚國的楚襄王不聽大臣莊辛的勸告，遭到了秦國的攻打，莊辛就給他講了這個《亡羊補(bǔ)牢》的故事，楚襄王聽后改變了以前的做法，成為了一個好國王。

　　回憶一下《亡羊補(bǔ)牢》講的是什么故事？

　　學(xué)生對課文內(nèi)容早已不陌生，對其中的道理理解還不夠深刻，我通過在朗讀中理解內(nèi)容，在比較中明白道理，加深學(xué)生對故事的理解。分以下步驟進(jìn)行。

　　1、默讀畫批，反饋交流。

　�。�1）提出默讀要求：不出聲、不指讀、不動唇。思考養(yǎng)羊人兩次丟了羊之后的態(tài)度是什么樣的？

　　（2）反饋畫的句子：那個人滿不在乎地說：“著什么急呀，過兩天再說吧！”

　　他后悔極了，說：“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。”

　　★第一次丟羊后————————滿不在乎。

　　當(dāng)養(yǎng)羊人發(fā)現(xiàn)羊圈上有一個大洞，狼鉆進(jìn)洞叼走一只羊， 養(yǎng)羊人對此是什么態(tài)度？（滿不在乎）

　�、汆従涌匆娏耸窃鯓诱f的？

　　出示：“趕快把羊圈修好吧！” 讀一讀，說說從這句話中你感受到了什么？

　　抓住 “趕快”一詞、句尾的“！”體會鄰居關(guān)心他，為他擔(dān)心，為他著急，想讓養(yǎng)羊人趕緊修羊圈。

　�、诮巧w驗(yàn)：你們一下子就聽懂了鄰居的話，他是在讓養(yǎng)羊人修羊圈，而且還要及時修！那你們現(xiàn)在就是這個鄰居，我是那個養(yǎng)羊人，快來勸勸我吧！

　　③教師根據(jù)學(xué)生相勸的話，適時說出“著什么急呀，過兩天再說吧！”

　　你覺得養(yǎng)羊人是什么態(tài)度？（滿不在乎、不聽勸告）

　　為什么會滿不在乎呢？你們猜一猜我當(dāng)時心里是怎么想的？

　　引讀：因?yàn)橛辛诉@樣的想法，我才會滿不在乎的說：（“著什么急呀，過兩天再說吧！”

　　誰能把養(yǎng)羊人滿不在乎地樣子讀出來？

　�、芡婪纸巧首x，體會對話雙方的不同的心情。

　�、菡且�?yàn)轲B(yǎng)羊人滿不在乎不聽勸、不補(bǔ)羊圈，結(jié)果第二天羊又丟了，這就是亡羊（板書亡羊）。這個“亡”就是丟失的意思。

　　過渡：那個人又丟了一只羊，他是什么態(tài)度？

　　★第二次丟羊后——————后悔極了。

　�、佟岸脊治已�，我不該不聽鄰居的話�！�

　　“都怪我呀，我應(yīng)該聽鄰居話�！�

　　讀讀兩句話，比較哪一句更能表現(xiàn)他后悔的心情。

　　②想象養(yǎng)羊人當(dāng)時的`表情、動作、語氣、語言體會養(yǎng)羊人特別后悔的樣子。

　　讀一讀、評一評。

　�、勰憔褪悄莻€養(yǎng)羊人，請你把當(dāng)時的情景說一說。

　　2、改正錯誤，補(bǔ)好羊圈

　　養(yǎng)羊人不僅知道自己錯了，是怎么做的？讀一讀、說一說。

　　3、梳理歸納，比較不同

　�。�1）回想兩次丟羊后，養(yǎng)羊人的態(tài)度、行動、結(jié)果一樣嗎？你從中明白什么道理？態(tài)度 行動 結(jié)果

　　第一次亡羊后 滿不在乎 沒補(bǔ)羊圈 又丟一只羊

　　第二次亡羊后 后悔極了 立刻補(bǔ)好 再也沒丟過

　　【設(shè)計意圖：在這里老師和學(xué)生一起梳理歸納，進(jìn)一步比較兩次丟羊后態(tài)度、行動及結(jié)果的不同，使學(xué)生明白其中的道理�！�

　　（2）這個養(yǎng)羊人的故事告訴我們什么道理？

　　★學(xué)生自己說一說。

　　★再讀讀第三自然段。

　　★結(jié)合生活實(shí)際，自己或他人的實(shí)例談?wù)劺斫狻?/p>

　　預(yù)設(shè)：1、如果學(xué)生說不出來老師就引導(dǎo)“亡羊補(bǔ)牢”與“知錯就改”意思相近。

　　2、老師舉一個實(shí)例引導(dǎo)。

　　三、指導(dǎo)評價，講好故事

　　1、我們學(xué)得這么好，不僅了解了內(nèi)容，還明白了道理。

　　指導(dǎo)：

　�。�1）用自己的話把故事的內(nèi)容講清楚：講出養(yǎng)羊人兩次丟羊后的不同態(tài)度、不同做法、不同結(jié)果。

　�。�2）在講的過程中加上自己的想象、人物的對話、表情、動作等。

　　今天評選出“講故事小能手”。那就來練練這個故事吧。練講故事，互相練，指名講

　　2、評價講故事情況：故事的內(nèi)容講清楚

　　講的是否生動（人物的對話、表情、動作、心理）

　　四、識寫“應(yīng)該”，正確書寫

　　養(yǎng)羊人終于明白了：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。

　　我們來學(xué)習(xí)“應(yīng)該”二字

　　（一）記字形： 有什么好辦法記住它？ （“該”字利用“刻”“孩”換偏旁來學(xué)習(xí)）

　�。ǘ⿻鴮懀�

　　1、仔細(xì)觀察田字格里的范字，想一想要把“應(yīng)”寫漂亮，該注意什么？

　　（1）整體看：幫包圍結(jié)構(gòu)。 廣字旁里面的筆畫容易寫散。

　　重點(diǎn)筆畫：

　　（2）教師范寫（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的位置）

　�。�3）學(xué)生描紅，獨(dú)立寫。教師巡視，了解學(xué)生書寫情況。

　�。�4）投影反饋帶有普遍性問題的字。

　　（5）學(xué)生修改自己寫的字，再對照范字獨(dú)立寫，爭取比前一個寫得更漂亮。

　　2、“該”的言字旁應(yīng)該寫得窄一些，右半部分的兩個撇一大一小，最后一筆是點(diǎn)。

　　【設(shè)計意圖：《課標(biāo)》指出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。初步感受漢字的形體美�！�

　　五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、歸納總結(jié)：看來“亡羊補(bǔ)牢”還真是個好辦法啊�？磥碛械氖虑槌隽瞬铄e及時補(bǔ)救還來得及，不會再造成損失。這就是亡羊補(bǔ)牢，為時不晚！我們不僅學(xué)會了故事，懂了個道理，還能把故事講給別人聽呢！

　　2、布置作業(yè)：必做：把這個故事講給你的家人或小伙伴聽。

　　選做：把自己知道的一個成語故事講給大家聽。

　　板書設(shè)計：

　　滿不在乎

　　15 亡羊補(bǔ)牢

　　后悔極了 修好羊圈

　　為時不晚

說課稿 篇4

　　【教材分析】

　　曹禺的劇作《雷雨》是高中語文第四冊第四單元的第一篇課文。這個單元是高中第一個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。

　　《雷雨》是中國現(xiàn)代話劇中極為成功的著作之一。作者以卓越的藝術(shù)才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級，給予了有力的揭露和抨擊。而本文又位居單元之首，學(xué)好本文，將對本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

　　《雷雨》是一出四幕話劇，選入課本的是第二幕�！独子辍芬彩且徊克囆g(shù)結(jié)構(gòu)精巧的作品，它的戲劇沖突非常集中，在該劇的第二幕中，有充分的體現(xiàn)，這將是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　《雷雨》是現(xiàn)當(dāng)代戲劇單元的第一課，屬于課內(nèi)教讀課文。鑒于教學(xué)大綱對本課提出的在戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言三方面的要求，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

　　知識目標(biāo)：

　　了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會鑒賞解讀戲劇。

　　能力目標(biāo)：

　　1、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位

　　2、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動、學(xué)生與教師互動、學(xué)生與學(xué)生互動，將信息技術(shù)與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

　　情感目標(biāo)：

　　關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的.矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)，我計劃共用三個課時來講授《雷雨》。我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。

　　難點(diǎn)：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　【教法學(xué)法】

　　教法

　　《雷雨》的教學(xué)是戲劇鑒賞的起始課，對后面的戲劇教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞的方法。 本課的教學(xué)指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀、點(diǎn)撥、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

　　1、朗讀，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的戲劇常識及作者、作品、相關(guān)背景等知識點(diǎn)撥，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物形象。

　　2、點(diǎn)撥，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙與心理障礙、思維障礙等，用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，從而達(dá)到掌握知識并發(fā)展能力的目的。

　　學(xué)法

　　1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。

　　2、借助網(wǎng)絡(luò)互動方式整合學(xué)生自由探究成果。

　　3、深入研讀文本，利用實(shí)時網(wǎng)絡(luò)討論，探究教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)過程】

　　(一)、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路�！独子辍罚松鼩绲某聊秃诎抵�。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。

　　接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。

　　(二)、源收集和整合分析

　　1、設(shè)問提示，提出問題

　　我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學(xué)生首先了解什么?并讓每位同學(xué)設(shè)計一個問題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。

　　2、信息收集處理

　　⑴聚焦問題

　　就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進(jìn)行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問題。

　　A、戲劇常識(定義、分類、鑒賞劇本的要素等)

　　B、曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景

　�、瀑Y源搜索

　　教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負(fù)責(zé)其中一個問題。之后，教師提供給學(xué)生解答問題的途徑。

　　收集課文和課外資料上的信息

　　利用網(wǎng)絡(luò)，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問其中一個獲幾個站點(diǎn)，收集相關(guān)的信息。

　　為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。

　　在這一過程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時間和空間。享受學(xué)習(xí)的過程，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、 交流、匯報、討論

　　接著，首先要求學(xué)生對自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。

　　之后，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥。 之后，教師作簡要小結(jié) 。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　(三)、 文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時討論

　　1、 在了解戲劇要點(diǎn)，大體把握了《雷雨》之后�；貧w文本，通過對文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點(diǎn)。

　　2、 插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。

　　A、 這場戲的戲劇沖突是什么?這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。

　　B、 分析人物性格。

　　3、 在觀看完電影后，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題A。

　　以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點(diǎn)。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問題。

　　⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度?找到依據(jù)。

　�、苾扇藝@三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份?這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程? ⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)?

　　(學(xué)生簡要口頭回答)

　　4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。接下來，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。 (教師在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問題)

　　A、 周樸園愛魯侍萍嗎?他對魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎?你覺得周樸園是一個怎樣的人?

　　B、 魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度?你認(rèn)為魯侍萍是一個怎么樣的人?

　　之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。”指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點(diǎn)解讀人物、讀出自己。

　　學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對這兩個問題進(jìn)行廣泛的、深入的討論。(其中，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址)

　　5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評，以深化學(xué)生的認(rèn)知。

　　(四)、課外研究拓展

　　在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。

　　1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：

　　A、《雷雨》的命名

　　B、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程

　　C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛

　　D、周樸園和他的三個女人

　　E、《雷雨》和《原野》比較談

　　2、 鼓勵和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。

　　3、 要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。

　　(五)、結(jié)束詞

　　同學(xué)們。今天，在曹禺先生建構(gòu)的一個“人的舞臺”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進(jìn)《雷雨》�，F(xiàn)在走出《雷雨》。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《火車的故事》是小學(xué)語文教材第二冊第八單元的一篇課文，屬于科學(xué)知識專題。本文是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

　　二、說學(xué)生

　　一年級小學(xué)生對世界充滿好奇，喜歡問為什么，愛看《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》等科普類讀物，對一些科學(xué)知識很感興趣。經(jīng)過一個多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了一些識字方法。他們在老師的有效引導(dǎo)下，已能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，小伙伴之間的合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更多機(jī)會表現(xiàn)自己，幫助他們培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識，學(xué)會與人交往。但學(xué)生的有意注意時間還是短缺，好動，好玩，老師要及時靈活地調(diào)控課堂。

　　三、說目標(biāo)

　　在一年級起步階段，識字、寫字是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，老師一定要給學(xué)生充分的時間，讓他們觀察、發(fā)現(xiàn)、交流。低年級閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好還能讀出感情來。老師要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中受到情感熏陶。一年級小朋友對科普知識感興趣，但由于人生閱歷淺缺，生活經(jīng)驗(yàn)局限，他們在認(rèn)識火車種類，感受我國鐵路建設(shè)成就的過程中，可能存在一定的困難。因此，本課教學(xué)，我定了以下三個目標(biāo)：

　　1認(rèn)識“郊、列”等14個生字。會寫“成、晚”等6個字

　　2正確流利地朗讀課文

　　3簡單了解課文介紹的幾種火車，感受我國鐵路建設(shè)的科技進(jìn)步

　　其中，教學(xué)重點(diǎn)是：識字、寫字，積極架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動學(xué)生的生活認(rèn)知與情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感受科技進(jìn)步。教學(xué)難點(diǎn)是：簡單了解課文介紹的幾種火車。從重點(diǎn)入手，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生理解感悟。

　　四、說過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬﹫D片展示，激發(fā)興趣

　　一年級的小學(xué)生最喜歡形象直觀的事物。新課開始，老師用課件展示形態(tài)各異的四種火車圖片，這樣一下子就了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生簡單了解課文介紹的幾種火車是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。剛開始，老師就讓這四種火車與學(xué)生見面，使學(xué)生對火車的種類有一個整體感知，這樣就能使難點(diǎn)易化，為后面的教學(xué)做好鋪墊。同時引導(dǎo)孩子學(xué)會有禮貌地和小火車打招呼，說出它們的名字，讓品德教育順其自然地融入語文教學(xué)當(dāng)中。

　�。ǘ┏踝x課文，初步整體感知

　　學(xué)生應(yīng)該充分與文本接觸，多讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。一年級的小學(xué)生讀書時還需要老師的有效指引。老師應(yīng)該在每一個讀書活動中向?qū)W生提出不同的讀書要求，讓學(xué)生每次讀書都有所得，不斷學(xué)習(xí)、掌握朗讀方法、技巧！初讀課文部分，我讓學(xué)生讀文兩次。第一次要求是：讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字畫出來，多讀幾遍。第二次要求是：朗讀時做到“四不”即“不錯字，不落字，不添字，不吞吞吐吐支支吾吾”。兩次朗讀根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計，先易后難，要求清晰明了，讓學(xué)生易于執(zhí)行，達(dá)到訓(xùn)練效果，提升朗讀技巧

　�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)生字

　　生字以生字寶寶的課件形式出現(xiàn)，讓學(xué)生愉快地與生字見面，認(rèn)讀生字。經(jīng)過一個多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了一些識字方法，如“加一加”“減一減”“合一合”等。老師創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在合作與交流的過程中，學(xué)會表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，充分調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識、學(xué)習(xí)積極性。在反饋交流活動中，學(xué)生暢所欲言，最后評選出識字小能手，讓他們獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生以后更主動地投入到識字學(xué)習(xí)里面！

　�。ㄋ模┚x課文，讀中思考，讀中感悟

　　“了解課文介紹的幾種火車，感受我國鐵路建設(shè)的科技進(jìn)步�！笔潜菊n的`教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主、合作朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感，是本課時教學(xué)的設(shè)計理念。

　　課文精讀環(huán)節(jié)以帶著問題讀課文，提出自己不明白的地方，欣賞課件，說話訓(xùn)練等形式進(jìn)行，讓學(xué)生在有效、自主的學(xué)習(xí)中達(dá)到理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的目的。

　　簡單了解課文介紹的四種火車

　　不動筆墨不讀書，一定要給學(xué)生充足的時間來讀、想和做記錄，幫助學(xué)生理解課文。簡單了解課文介紹的幾種火車是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)，我的設(shè)計如下：我先讓學(xué)生讀課文，邊讀邊用筆畫出課文介紹的四種火車。接著學(xué)生匯報，老師相機(jī)按順序在黑板上貼出四種火車名稱。清晰明了的板書能幫助學(xué)生又快又好地記住這四種火車。接下來我以電力火車、磁懸浮火車是“綠色環(huán)保型”火車為切入點(diǎn)，讓學(xué)生再讀課文，找答案。學(xué)生很快就能從書本中找出它們“速度快，污染小”。一些預(yù)習(xí)充分，課外知識豐富的學(xué)生可能還會說出蒸汽機(jī)車會冒出濃濃黑煙，內(nèi)燃機(jī)車不會冒出多少煙的特點(diǎn)，所以它們不是“綠色環(huán)保型”火車。這時，老師引導(dǎo)：從蒸汽機(jī)車到內(nèi)燃機(jī)車，再到電力火車、磁懸浮火車，它們是一個比一個速度快，一個比一個污染小，這就是“科技進(jìn)步”的成果。老師在黑板上板書“科技進(jìn)步”�！翱萍歼M(jìn)步”是《火車的故事》這篇課文的主線，前半部分介紹世界火車發(fā)展的科技進(jìn)步，后半部分介紹我國鐵路建設(shè)的科技進(jìn)步。所以“科技進(jìn)步”一定要讓學(xué)生知道。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”，是課文的主要觀點(diǎn)。文章結(jié)構(gòu)清晰，用三個事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。這是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸議論文，用具體的事實(shí)說明道理是課文寫法上的主要特點(diǎn)，也是本單元的一個語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、研讀三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，探尋“問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

　　3、體會作者的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說明道理的方法。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凡事多問幾個為什么的.重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　根據(jù)對教材的分析以及六年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

　　1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　將教學(xué)難點(diǎn)定為：

　　學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。

　　二、說教法和學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼栽谠O(shè)計本課時，我采用以讀代講的教學(xué)方法開展教學(xué)。如自由讀、齊讀、默讀、師生合作讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，讓學(xué)生在讀中體會“真理誕生于一百個問號之后”的含義，領(lǐng)悟文章事例說明道理的方法。教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用讀、思、劃、議等方法，動腦、動手、動口，多種感官參與獲取知識，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)過程

　　這篇課文課題就是課文主要觀點(diǎn)，且文章第二、六、七自然段中都暗含了對課題的闡述，道出了從問號誕生真理的過程。于是一開始我就以題目入手，提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？

　　緊接著要求學(xué)生默讀課文，找出文中與這句話意思相近的語句劃下來。課件出示這些句子，提問：這三句話告訴我們真理是怎樣誕生于問號之后的？讓學(xué)生自由讀句子歸納出從“問號”誕生“真理”的過程是“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的過程。緊接著引導(dǎo)學(xué)生明白這個過程也解釋了第二自然段中：把“ ‘？’拉直變成‘！’”這部分句子的含義。順理成章地理解了問號嘆號的含義，體會到了用標(biāo)點(diǎn)符號代替語言的妙處。最后抓住第七自然段中的詞語“見微知著” 教學(xué)：第二自然段中哪部分句子寫出了“見微知著”的意思？由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么聯(lián)系？并以師生合作讀的方式朗讀相照應(yīng)的語句來體會文章前后照應(yīng)的寫法。

　　接下來是品讀感悟，體會寫法。

　　首先是讓學(xué)生默讀課文3—5自然段，思考：課文中列舉的三位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么問題、又提出了什么問題，他們是怎么解疑的，又找到了什么真理？讓學(xué)生根據(jù)教師所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流，全班匯報交流，填寫表格后引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個事例在內(nèi)容上、寫法上有什么相同點(diǎn)？作者為什么這樣安排材料？這樣做的目的是讓學(xué)生在“讀、思、議”中領(lǐng)悟到作者列舉的事例都是按“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的順序?qū)懙模野选鞍l(fā)現(xiàn)問題”“不斷發(fā)問”與“找到的真理”寫得詳細(xì)，“不斷解疑”的過程則寫得簡略。這樣詳略有序的安排都是為重點(diǎn)說明“真理”與“問號”之間的關(guān)系，是為了證明“真理誕生于一百個問號之后”。 最后以“功夫不負(fù)有心人”為例：如果要用事例證明“功夫不負(fù)有心人”這句話，我們應(yīng)該把什么詳寫？讓學(xué)生懂得寫作要根據(jù)自己的寫作目的詳略有序的安排材料，從而突破了重難點(diǎn)。在學(xué)生匯報交流中相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句：“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”“反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等來體會“真理誕生于一百個問號之后”的真正含義就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

　　最后總結(jié)課文，認(rèn)識議論文。

　　學(xué)習(xí)事例后，我讓學(xué)生再列舉一些相同事例，過渡朗讀最后兩個自然段總結(jié)課文：這是作者從這許多事例中得出的結(jié)論，也是作者要告訴我們的一個真理。最后結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：像作者這樣用事例證明一個道理的文章叫議論文。“觀點(diǎn)——事例——結(jié)論”是一篇議論文的基本要素和結(jié)構(gòu)。

　　四、說板書

　�。ㄒ虬鍟虐娓袷降奶厥庑约捌渲械募^符號等無法粘貼，故省略了。編者注）

　　在本堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的反饋，設(shè)計這樣一個板書，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到簡明、概括。讓學(xué)生更明確的了解作者的寫作方法，認(rèn)識議論文。

說課稿 篇7

　　一、說課標(biāo)、教材

　　《司馬遷發(fā)憤寫史記》是蘇教版教材五年級下冊第3單元第12課，是一篇講讀課文。課文講述了漢代史官司馬遷在遭遇酷刑后，不負(fù)重但，耗時13年時間，寫成輝煌著作《史記》的事，表現(xiàn)了司馬遷在遭遇奇恥大辱后，仍不忘使命的堅韌意志與高尚人格，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與面對困難堅強(qiáng)不屈的精神的優(yōu)秀作品�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。

　　二、說學(xué)情

　　這一單元教材贊揚(yáng)了人類堅強(qiáng)不屈的高尚品德，《司馬遷》是本組的第四篇課文，課文語言淺顯易懂且情感豐富，在對本組前三篇課文理解、感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步把握本文的主要內(nèi)容、體會文章的思想感情，難度應(yīng)該是不大的。教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動他們的生活積累，充分與文本對話，聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　針對以上教材特點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解司馬遷是怎樣發(fā)奮寫《史記》的，深刻感受司馬遷的頑強(qiáng)意志與堅韌人格。

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解司馬遷發(fā)奮寫史記的艱辛，體會司馬遷的堅強(qiáng)意志。

　　四、說課時安排、教具學(xué)具

　　以上教學(xué)目標(biāo)預(yù)計兩課時完成：

　　第一課時：抓住重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容，樹立面對挫折永不服輸?shù)亩窢幘瘛?/p>

　　第二課時：復(fù)述課文；體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用；寫字。課前教師準(zhǔn)備好多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備好詞典。

　　五、說教學(xué)過程

　　第一課時的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣預(yù)設(shè)的：

　　（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

　　先讓學(xué)生讀讀課題，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。這樣可以調(diào)動起了每一個學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知預(yù)習(xí)是講讀課文之前學(xué)生直接與文本的對話，五年級的學(xué)生已有課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，課堂上檢查預(yù)習(xí)尤為重要。首先用多媒體出示文章中需要掌握的詞語。檢查第一課時學(xué)生的掌握情況，以加深學(xué)生的印象。接著指名分自然段朗讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。在排除字詞障礙后，要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想課文主要寫了一件什么事？用簡練、準(zhǔn)確的語言概括。最后再引導(dǎo)學(xué)生交流一下自己在讀書中遇到的疑惑，以便教師能及時處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

說課稿 篇8

　　一、教材地位：

　　本課內(nèi)容是蘇教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》。本冊“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知 識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，因此，本單元只是“初步”，對分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識和理 解幾分之一。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　如何在本單元教學(xué)時做到到位而不越位？我參照新課標(biāo)，以“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為

　　以下三方面：

　　（1）在具體情境中初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

　�。�2）學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生觀察探究、動手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。

　　（3）了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，體會分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹立自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索和發(fā)現(xiàn)把一個物體或一個圖形平均分，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來表示，認(rèn)識幾分之一，并能正確表示出一個物體或一個圖形的幾分之一。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

　　三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：

　　為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程：

　　（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識分?jǐn)?shù)

　　在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識1/2遷移至認(rèn)識幾分之一。

　　1、認(rèn)識1/2

　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個蛋糕時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這樣就轉(zhuǎn)入第二個環(huán)節(jié)：揭示“半個”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。結(jié)合多媒體課件演示：把一個蛋糕平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的.1/2。并結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號

　　感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深了對1/2的理解。

　　2、認(rèn)識幾分之一

　　我設(shè)計了又來了兩個小朋友，變成四個小朋友分一個蛋糕，問學(xué)生“應(yīng)該怎樣分？”，這里還是要強(qiáng)調(diào)“平均分”，讓學(xué)生說一說：把一個蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認(rèn)識1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識1/4。

　　接著出示了一道練習(xí)題，讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來表示嗎？主要是對平均分的理解，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一定要平均分。

　　接著是利用課本想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論“每個圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導(dǎo)學(xué)生完整地敘述幾分之一，并學(xué)會 寫分?jǐn)?shù)。因?yàn)榍懊嬉淹怀稣J(rèn)識了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過直觀圖形認(rèn)識幾分之一相對來說比較容易。

　�。ǘ┰诟惺軒追种恢斜容^分?jǐn)?shù)的大小

　　這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先，我出示了書本第99頁第三題，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學(xué)生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大？這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個分?jǐn)?shù)大就可以了。接著再來估計 1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應(yīng)該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分?jǐn)?shù)的大小。

　　這個活動進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論，同時也培養(yǎng)了

　　學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了 1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。 第二是讓學(xué)生動手自己解決課本第100頁第5題，通過涂出指定的分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解幾分之一，和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。

　　（三）面向全體，分層練習(xí)

　　新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時也要注重學(xué)生的差異，分層練習(xí)，使不同的人得到不同的發(fā)展。這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了這2個練習(xí)：①想想做做第6題，《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之一？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之一？哪一部分大些？讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自于生活，又回歸于生活。接著讓學(xué)生在生活中找分?jǐn)?shù)。

　　為了讓學(xué)生學(xué)好《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這課知識，我是盡量多讓學(xué)生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學(xué)生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者。這樣，學(xué)生才真正學(xué)到了知識。

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