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七年級生物說課稿

時間:2023-01-18 12:59:01 說課稿 我要投稿

七年級生物說課稿

  作為一名老師,有必要進行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的七年級生物說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級生物說課稿

七年級生物說課稿1

  一、設(shè)計前的思考

  我個人認(rèn)為,不論是哪一章節(jié),在進行教學(xué)設(shè)計之前,都要以以下3點為依據(jù):1、課程標(biāo)準(zhǔn);2、學(xué)生的身心特點;3、現(xiàn)有的教學(xué)條件。課程標(biāo)準(zhǔn)可以給我們的教學(xué)設(shè)計提供方向;符合學(xué)生身心特點可以提高教學(xué)的有效性,F(xiàn)有的教學(xué)條件則決定了教學(xué)的可行性。

  在進行教學(xué)設(shè)計前,要先整體考慮整個章節(jié)及與其他章節(jié)的聯(lián)系。本章節(jié)光合作用是整個初中生物中很重要的一節(jié)。與后面環(huán)境保護、生態(tài)系統(tǒng)都有緊密的聯(lián)系,也是高中學(xué)習(xí)的重點。因此,在教學(xué)設(shè)計時,要考慮為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  二、本節(jié)的具體設(shè)計及設(shè)計原因

  本章節(jié)光合作用的主線是:“光合作用的定義——光合作用的實質(zhì)——光合作用的意義”,而本節(jié)是第4課時,著重解決“光合作用的實質(zhì)——光合作用的意義”這2點。在前3個課時,通過對光合作用發(fā)展史的學(xué)習(xí)和有關(guān)光合作用的實驗,學(xué)生對光合作用的定義有了一個比較清晰的認(rèn)識。因此,本節(jié)應(yīng)當(dāng)對前3節(jié)的內(nèi)容進行總結(jié),并提升。本節(jié)主要采用啟發(fā)式的教學(xué),用一個個相銜接的問題將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)。

  1、引入。本節(jié)可以采用通過復(fù)習(xí)的方式引入。對于較好的班級,可以直接向?qū)W生提問:通過對前3節(jié)的學(xué)習(xí),光合作用的反應(yīng)式是?,并可請學(xué)生到黑板寫出。如果學(xué)生水平不夠,可以通過:光合作用的原料是什么?產(chǎn)物是什么?條件是什么?場所在哪里?將光合作用的反應(yīng)式進行分解,然后再黑板上寫出。

  2、光合作用的實質(zhì)。光合作用的實質(zhì)有兩個:物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)化。物質(zhì)轉(zhuǎn)變學(xué)生容易理解,因為前3節(jié)課的實驗對學(xué)生已經(jīng)進行了鋪墊。因此,直接提問:光合作用中,有沒有物質(zhì)的變化?如果有,發(fā)生了什么樣的變化?通過反應(yīng)式學(xué)生不難看出。但能量的轉(zhuǎn)化學(xué)生理解起來會困難一點。因為能量的守恒定律學(xué)生要到初二學(xué)物理時才知道。因此,這里設(shè)計了一個活動,也通過問題進行:能量有哪些形式?(讓學(xué)生盡可能多地回答),學(xué)生一般都能答道熱能、光能、電能、風(fēng)能等等,知識面廣一點的還能答道核能、化學(xué)能等?梢詫W(xué)生的主要答案羅列在附板書處。接著再問:能量可以傳遞嗎?可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式嗎?問到這個問題時學(xué)生的回答有很多,有的認(rèn)為能,有的認(rèn)為不能。這是可以舉例:如冬天時,比較冷的手放在暖手器上就能感到熱,說明什么問題;打開燈,什么能轉(zhuǎn)化成了什么能等,通過一些常見的生活例子,利用學(xué)生的直接經(jīng)驗,可以讓學(xué)生明白:能量有多種存在形式,并且不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。有了這個知識準(zhǔn)備后,在讓學(xué)生回答:光合作用中,有能量的轉(zhuǎn)化嗎?這是學(xué)生再來理解光合作用中光能轉(zhuǎn)化為儲存在有機物中的化學(xué)能,就容易多了。

  3、光合作用的意義 。如果學(xué)生理解了光合作用的實質(zhì),對光合作用有什么意義就很順利成章了。這時可以提問:你認(rèn)為光合作用有哪些意義?可以讓學(xué)生盡可能地想,盡可能地舉例。最后,將學(xué)生們的回答進行歸類,總結(jié)出光合作用的三點重要意義。

  4、光合作用的應(yīng)用。可以利用這一部分檢測學(xué)生對光合作用的掌握情況。書上給了一個合理密植的例子,但還不夠。因此,設(shè)計了3個問題:為什么要大力提倡保護森林、植被?為什么卡爾文要從植物中找石油?可以怎樣解決航天員在長途航行時的基本生活問題?設(shè)計第1個問題的目的主要是考慮情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達成,并為以后的環(huán)境保護內(nèi)容做鋪墊。通過對光合作用意義的理解,學(xué)生不難回答這個問題。第2個問題的`設(shè)計主要是因為在本章節(jié)最開始引入時,為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生們講了一個小故事:上個世紀(jì)90年代,有一位叫做卡爾文的科學(xué)家?guī)е难芯筷犖樵谑澜绺鞯氐纳掷镎抑参铮业揭环N當(dāng)?shù)氐奶赜兄参锞蛶Щ貙嶒炇已芯,有人好奇地問他們在干嘛,他們回答說在找石油。為什么會在植物中找石油呢?當(dāng)時學(xué)生的回答是五花八門,但是我并沒有給出正確答案。這個時候再次把問題提出,學(xué)生就容易想到原因了。第3個問題主要是來源于現(xiàn)在航天業(yè)中一個還未能很好解決的難題:就是以后如果要到其他星球,宇航員可能會在宇宙飛船上待幾年,他們所需的食品和氧氣的量是很大的,但光靠攜帶幾年所需的食品和氧氣是不現(xiàn)實的,因此請學(xué)生考慮解決途徑。選擇這個問題一是學(xué)生對航天的內(nèi)容比較感興趣,二是這個問題目前沒有最終答案,可以充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維,三是容易讓學(xué)生聯(lián)想到與光合作用結(jié)合,四是可以為以后學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞做點鋪墊。果然,在討論第3個問題時,學(xué)生非常踴躍。

  5、作業(yè)?梢詫⑸隙嗡岬3個問題作為課堂作業(yè)。如果時間允許,可以事先印制一張小提單,選擇一些填空題和選擇題,如填寫光合作用的反應(yīng)式、光合作用的實質(zhì)等,讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做一個書面的總結(jié)。

  三、教學(xué)反思

  通過對本節(jié)課的設(shè)計和教學(xué),絕大部分學(xué)生能完成教學(xué)目標(biāo)。由于有了能量守恒定律的鋪墊,學(xué)生理解光合作用的第2個實質(zhì):能量的轉(zhuǎn)化變得容易了。由于本堂課基本以問題開展,學(xué)生回答很踴躍,整個課堂氣氛很活躍。尤其是在回答最后3個問題時,學(xué)生想得很多,但很多學(xué)生都能從光合作用的角度去考慮,可見學(xué)生能夠運用所以知識去解決問題了。但是,由于學(xué)生非;钴S,所以在課堂上還需要進行適時的調(diào)控,避免課堂混亂。對于基礎(chǔ)較薄弱的班級,可以增加5分鐘左右的書面練習(xí)題,幫助學(xué)生進行總結(jié)。

七年級生物說課稿2

各位評委、老師大家好:

  今天我為大家說課的內(nèi)容是:新課標(biāo)人教版七年級生物上冊第五單元第四章第三節(jié)真菌以下我將從“教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段及教學(xué)流程、教學(xué)評價五個方面對本課進行說明,誠請各位給予批評指正。

  設(shè)計理念:

  本節(jié)課的設(shè)計以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想,教學(xué)中通過學(xué)生原有的知識貯備和心理特質(zhì)為出發(fā)點,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的觀察能力、閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)活動。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,突出學(xué)生的主體地位,整個過程為張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性設(shè)置了廣闊的空間。

  一、說教材

  1、教材的地位和作用:

  本章的內(nèi)容安排第一節(jié)內(nèi)容是《細(xì)菌和真菌的分布》第二節(jié)內(nèi)容是《細(xì)菌》,通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),了解微生物一些特點。但是對于真菌區(qū)別于細(xì)菌的生理特點和生殖方式還比較模糊,本節(jié)雖然知識結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜,但從科學(xué)技術(shù)與生活實際的角度看,內(nèi)容和形式不容忽視,因為它為提高同學(xué)的實踐能力、體驗知識與技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機會。

  2、補充和拓展教材

  由于本節(jié)的知識內(nèi)容比較抽象,學(xué)生不能親自利用顯微鏡觀察真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)知識,為了拓寬學(xué)生的知識面,充分體現(xiàn)生物學(xué)科的學(xué)以致用的特點,讓生物來源于生活,走進生活我對本節(jié)的知識內(nèi)容進行補充和拓展,利用多媒體播放健康小帖士,提出了有關(guān)真菌聯(lián)系生活的問題,解決生活中的實際問題。激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察及積極探索的精神。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  著名教育家葉圣陶先生曾說“教材是例子”,本節(jié)課根據(jù)教材的要求、學(xué)生的知識貯備、生理特點從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面確立了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 。ㄒ唬┲R目標(biāo)

  1、了解各種食用真菌的形態(tài),知道青霉、曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

  2、學(xué)會描述真菌的主要特征。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo)

  通過觀察、思考、閱讀、知識競賽動手制作和課堂評價的等多種方法,提高觀察通能力、動手能力、合作交往的能力、語言表達能力,全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

  (三)情感、態(tài)度及價值觀

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)科學(xué)知識和實事求是的科學(xué)態(tài)度,以真菌給農(nóng)民帶來巨大效益為由,鼓勵學(xué)生熱愛生活,以真菌與人類生活的關(guān)系為契機,養(yǎng)成健康的生活的生活方式。

  三、說教學(xué)方法和手段

  陶行知先生說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)!毙抡n標(biāo)強調(diào):“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”,俗話說:“良好的開端是成功的一半”。在本節(jié)課首先利用視頻資料做“導(dǎo)入”緊緊抓住學(xué)生的思維,舒緩了學(xué)生緊張的情緒,為提高有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。同時巧妙滲透養(yǎng)殖食用真菌不但豐富飲食文化還給人民帶來可觀的經(jīng)濟收入。采用觀察討論法、閱讀分析法與合作探究法等多種的教學(xué)方法相結(jié)合。并使用多媒體課件輔助教學(xué),增強直觀性和形象性,突出了本節(jié)的重點和難點,將微觀的知識宏觀的展示在學(xué)生面前降低了本節(jié)的知識梯度。恰當(dāng)?shù)倪\用教學(xué)評價方法鼓勵學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)!

  本節(jié)課教材安排用放大鏡觀察桔子和面包的菌絲和孢子的形態(tài),經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐和反復(fù)的驗證,普通放大鏡根本就不能看到孢子的形態(tài),書中的圖片是經(jīng)過顯微鏡觀察,通鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

  為了開拓學(xué)生的視野,將生物學(xué)知識與健康生活緊密聯(lián)系,開設(shè)了“真菌知多少”的知識競賽,讓生物學(xué)來源于生活、走進生活,真正體現(xiàn)學(xué)以致用。

  多媒體課件輔助教學(xué)貫穿時始終,增強直觀性,鮮艷的色彩和動感效果,從多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加課堂的容量,提高教學(xué)效率。

  四、說學(xué)情分析

  1、七年級學(xué)生已不再象六年級那樣只對直觀形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的知識感興趣,他們熱愛生活、善于用自己的目光來觀察生活,知識貯備較豐富。尤其對與生活息息相關(guān)的微生物知識具有濃厚的興趣。

  2、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點:

 。1)興趣:普遍感興趣,但有很大的不穩(wěn)定性,好奇心強,求知欲旺盛,已不滿足教師對教材知識的簡單重復(fù)。

 。2)思維:偏重于形象思維,對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。

  五、說教學(xué)評價

  評價的目的:促進學(xué)生內(nèi)在潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,使每個學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足,明確努力方向,不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

  設(shè)計評價方式:自我評定生生互評教師評定。

  自我評定:學(xué)生通過自評,不斷自醒和反思,形成有效和符合個性特點的學(xué)習(xí)策略,最終成為學(xué)習(xí)的主人。

  生生互評:通過學(xué)生之間的互評,取長補短,培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識。

  教師評定:激勵學(xué)生的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強其信心,培養(yǎng)合作精神,提高自主學(xué)習(xí)的能力。

  六、說教學(xué)流程:

  一、設(shè)置情境導(dǎo)入新課

  學(xué)生觀看視頻《走進嫩江農(nóng)場養(yǎng)殖園》提出問題引入新課。

  【設(shè)計意圖】

  視頻資料舒緩了學(xué)生緊張的情緒,激發(fā)了學(xué)生的問題意識將學(xué)生從課下的分散狀態(tài)很快的集中在學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)。巧妙的引入本節(jié)的知識內(nèi)容,利用問題將新舊知識有效融合在一起。

  二、自主學(xué)習(xí)合作探究

  1、利用快速搶答學(xué)生以小組的形式進行搶答認(rèn)識各種食用真菌。

  教師及時作出評價。

  【設(shè)計意圖】

  通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生不但豐富了知識,而且通過搶答鼓勵學(xué)生積極參與競爭,運用恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

  2、出示閱讀提綱,通過觀察桔子和桂元、實物投影觀察米飯孢子學(xué)生自讀、齊讀、小組合作學(xué)習(xí)等一系列的方法,描述青霉和曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu),完成本節(jié)課的重點內(nèi)容。

  【設(shè)計意圖】

  問題的設(shè)置讓學(xué)生帶著問題進行有目標(biāo)的進行學(xué)習(xí)活動,對于學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生具有很強的引領(lǐng)作用,真正做到面向全體學(xué)生。通過自讀和齊讀及時發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性,通過觀察鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的.挑戰(zhàn)精神。同時運用實物投影巧妙的滲透了真菌的生殖方式,不但拓展了知識內(nèi)容而且將微觀的知識宏觀的展示在學(xué)生面前降低了本節(jié)的知識梯度,養(yǎng)成學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

  3、出示表格學(xué)生根據(jù)已經(jīng)獲得的知識進行小組合作交流,獨立填寫,教師巡視。

  【設(shè)計意圖】

  通過一系列的訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)的知識內(nèi)容已經(jīng)有了零散的掌握,為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納問題和總結(jié)問題的能力,鼓勵學(xué)生獨立完成這一教學(xué)活動。對于獨立完成有困難的學(xué)生可以采用合作交流的學(xué)習(xí)方式真正達到分層次教學(xué)。教師的巡視,及時了解學(xué)生的反饋信息,利于后續(xù)教學(xué)的更好的完成。

  三、歸納總結(jié)巧手制作

  學(xué)生自由回答本節(jié)課的收獲與感悟,閱讀教材64頁制作孢子印,布置課外活動。鼓勵學(xué)生獨立完成制作,有困難的學(xué)生可以小組合作。

  【設(shè)計意圖】

  總結(jié)本堂課教學(xué)重點,突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)強化記憶,培養(yǎng)收集處理信息和解決問題的能力。制作孢子印七年級的學(xué)生完全可以獨立完成制作,教師要大膽放手,解放學(xué)生的雙手相信學(xué)生的動手能力。充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

  四、實際應(yīng)用健康生活

  出示多媒體利用搶答的形式完成常見的與真菌有關(guān)的生活知識。教師恰當(dāng)?shù)睦貌煌脑u價方式,總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。

  【設(shè)計意圖】

  結(jié)合本節(jié)課的知識內(nèi)容聯(lián)系生活提出問題,解決生活中的實際問題。激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察及積極探索的精神。激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的熱情,激勵學(xué)生健康生活快樂成長。

  本課的板書設(shè)計清晰、簡潔、突出本節(jié)的知識重點。

七年級生物說課稿3

  今天,我說課的內(nèi)容是七年級生物學(xué)下冊第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》。下面,我將從教材分析,教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序等方面,說說本 課的教學(xué)設(shè)想。

  一、教材分析

  談?wù)勎覍滩牡睦斫馊梭w體內(nèi)物質(zhì)的運輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟,血管和血液三部分組成。其中心臟是推動血液在體內(nèi)循環(huán)流動的動力結(jié)構(gòu),所以本節(jié)的重點是心臟的結(jié)構(gòu)和功能。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)血液循環(huán)奠定了知識基礎(chǔ)。

  因此,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個方面:

 。ㄒ唬┲R目標(biāo):包括1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動規(guī)律。3、掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)特點,以及與其相連的血管。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):包括(1)識圖能力的培養(yǎng),通過觀察,識別人體心臟的外形圖,解剖圖和圖示的方位,培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。(2)觀察能力的培養(yǎng),通過指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮的豬心臟,觀看課件的有關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(3)思維能力的培養(yǎng),通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動的關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

 。ㄈ┧枷虢逃和ㄟ^有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),說明體育鍛煉對心臟的有利影響,引導(dǎo)學(xué)生加強體育鍛煉,提高心臟潛力,增強體質(zhì)。

  (四)教學(xué)重點分析:人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜,它們共同構(gòu)成血液流動的管道,心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官,掌握這部分知識為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎(chǔ)。因此,心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管是本節(jié)課的重點。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)難點分析:血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動,即從心房流向心室,從心室流向動脈,而不能倒流,這是由于心臟內(nèi)具有瓣膜,心臟瓣膜只能朝一個方向開啟,從而控制血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動。而且,心臟瓣膜的位 置及其開啟,關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系是比較抽象和復(fù)雜, 是學(xué)生較難理解和掌握的。因此,為本節(jié)課的難點。那么如何來突出重點,突破難點呢?

  二、下面我來說說教法

  1、自學(xué)導(dǎo)思法。通過教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究,有利于學(xué) 生主動學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識,充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用。同時還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。

  2、直觀教學(xué)法。通過觀察新鮮的豬心臟,媒體動畫演示, 把抽象的內(nèi)容形象化、具體化,逐步將學(xué)生從感性的認(rèn)識引導(dǎo) 到理性認(rèn)識,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

  三、說說學(xué)法

  1、指導(dǎo)觀察新鮮的豬心臟,圖片和媒體動畫的方法,培養(yǎng)觀察能力。

  2、隨著老師的設(shè)問,學(xué)生自學(xué)教材,主動思考,小組討論, 培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

  3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系,總結(jié)出生物學(xué)的"統(tǒng)一"原理,并學(xué)會運用這種原理指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

  下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭、學(xué)法的具體運用。

  四、教學(xué)程序

  首先,創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1、課件展示,學(xué)生觀察課件內(nèi)容,老師舉例說明汽車開動要用發(fā)動機,抽水要用水泵,人體內(nèi)血液流動也需要動力,這就是心臟。設(shè)問:那么心臟有什么樣的結(jié)構(gòu)和功能使它能起到動力作用呢?以此調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而引入新課。

  其次,新知識傳授(約35分鐘)

  1、學(xué)生活動:要求學(xué)生把右手放到左胸,感受自己的心臟搏動,初步了解心臟的.位置。再利用多媒體課件,展示胸腔透視圖,心臟的位置。展示人體心臟外形圖,觀察心臟的形態(tài),識別人體心臟的各個方位。

  2、識別心臟的各個方位后,通過觀察豬心臟的掛圖結(jié)合課件,講授心臟的結(jié)構(gòu)。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察,比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織,同時設(shè)問:從心臟壁的厚薄來看,心房與心室有什么不同?左心室與右心室又有什么不同?讓學(xué)生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件,分部觀察人體心臟的四個腔,使學(xué)生明確左心房與左心室相通,右心房與右心室相通,左右兩邊不相通。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟,找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結(jié)構(gòu)簡易黑板圖,肯定左心房連通肺靜脈,左心室連通主動脈,右心房連通上、下腔靜脈,右心室連通肺動脈。最后用課件展示心臟解剖圖,要求學(xué)生寫出心臟四腔及連通的大血管,加以 鞏固。這樣,由分解到綜合最后形成整體概念,重點突出,使學(xué)生掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)。

  3、在學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)及其相連血管知識的基礎(chǔ)上,講授心臟瓣膜的位置及其開啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系,這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點,為突破難點,我準(zhǔn)備利用多媒體手段循序漸進地進行教學(xué)。首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文68頁,通過指導(dǎo)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,獨立思考能力。然后,課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向;緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設(shè)問:心房與心室之間,心室與動脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)?通過觀察與提問使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣,房室瓣位于心房與心室之間,只能朝向心室開,動脈瓣位于心室與動脈之間,只能朝向動脈開。在此基礎(chǔ)上,為了幫助學(xué)生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用,課件展示血液在心臟內(nèi)流動的動畫圖,顯示血液在心臟內(nèi)流動的方向與心臟瓣膜開閉的關(guān)系,同時設(shè)問:"同學(xué)們,從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的?心臟瓣膜在血液流動中起什么作用?"讓學(xué)生邊觀察邊思考,從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關(guān)系:即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動,也就是只能從心房流向心室,從心室流向動脈,而不 能倒流。這樣,通過多層次,多方向的反復(fù)觀察和教學(xué),難點被逐一突破。

  4、通過以上的學(xué)習(xí),教師接著可提問:"人體心臟的功能是什么?"從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環(huán)流動。然后又問:"體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處?"對學(xué)生進行衛(wèi)生保健的教育。

  最后是課堂小結(jié):課件展示心臟解剖放大圖,結(jié)合板書設(shè)計,請學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  板書是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括,我的板書設(shè)計見附表,這種板書設(shè)計突出重點,突出了知識點之間的聯(lián)系,簡潔明快,體現(xiàn)了板書設(shè)計的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。

  附板書設(shè)計:第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟

  1、心臟的結(jié)構(gòu)和功能

  左心房一一連通肺靜脈

  左心室一一連通主動脈

  右心房一一連通上下腔靜脈

  右心室一一連通肺動脈

  2、防止血液倒流的結(jié)構(gòu)

  房室瓣一位于心房與心室之間

  動脈瓣一位于心室與動脈之間

  五、教學(xué)思想

  下面我簡要地說明一下,這樣進行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點,以及理論依據(jù)。

  1、注重生物教學(xué)的直觀性原則。

  充分利用模型、實物、特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段,動與靜相結(jié)合,宏觀與微觀相結(jié)合,形象生動,突出重點,易化難點。

  2、注重對學(xué)生的素質(zhì)教育,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則:

  教學(xué)設(shè)計中有大量的學(xué)生活動,充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間,活動的空間,思維的空間,通過啟發(fā)式教學(xué),逐步引導(dǎo)觀察和思維,調(diào)動學(xué)生積極主動參與,培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

七年級生物說課稿4

  一、教材分析

  有關(guān)開花和結(jié)果的知識,在教材中,占一節(jié)課的內(nèi)容,知識高度濃縮,突出了花與果的關(guān)系以及從開花到結(jié)果的過程。這給教師和學(xué)生留下更多的時間和空間進行探究性學(xué)習(xí)活動。

  新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中教師只重知識概念理論的講解,而忽視學(xué)生的思考與接受,引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識?在這節(jié)課中我認(rèn)為把握課文各知識點之間的內(nèi)在關(guān)系,設(shè)計貼近學(xué)生生活實際,符合學(xué)生思維特點的問題是引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生對開花和結(jié)果現(xiàn)象比較熟悉,但對花的基本結(jié)構(gòu)以及果實和種子的如何形成知道得并不多,尤其是傳粉和受精的過程比較復(fù)雜抽象,如果單憑講解,學(xué)生是難以理解的,因此可采用多種方式,例如模型、多媒體課件等,使抽象知識形象化,以有利于學(xué)生的理解。

  另外由于季節(jié)原因,找不到正在盛開的桃花,一可以啟發(fā)學(xué)生回憶平時見到的被子植物的花,二是讓每生準(zhǔn)備一支康乃馨,三是結(jié)合教科書以及多媒體課件中展示的彩圖進行聯(lián)想和觀察。

  三、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課標(biāo)、教材及學(xué)生的特點

  知識與技能:1、概述花的主要結(jié)構(gòu)

  2、描述傳粉和受精的過程,說明花與果實和種子的關(guān)系

  過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力

  情感、態(tài)度與價值觀:認(rèn)同花、果實、種子,對被子植物傳種接代的重要意義,養(yǎng)成愛花習(xí)慣

  重點:概述花的主要結(jié)構(gòu),闡明花與果實和種子的關(guān)系。

  難點:描述傳粉和受精的'過程,闡明花與果實和種子的關(guān)系

  四、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:

  本次教學(xué)需要教具模型、實物教具和多媒體課件的輔助。教具模型桃花的模型;實物教具指各類果實種子等。(學(xué)生自備)

  五、教學(xué)設(shè)計思路:

  本課的知識點小標(biāo)題分別是:花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系,要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過認(rèn)真分析各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)識到課文重點是花與果的關(guān)系。若在導(dǎo)言中通過設(shè)計情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題,學(xué)生很自然就會提出:“開花和結(jié)果有什么關(guān)系?”“為什么開花之后會結(jié)出果實?”這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點問題,而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主進行探究。

  為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí),我把每個小標(biāo)題改為以問題的形式提出:“你知道花的各部分名稱嗎?”“從花到果要經(jīng)歷哪些重要過程?”“果實和種子由什么發(fā)育而成?”這些問題更貼近學(xué)生的生活實際,也符合他們的思維特點,使他們能更有興趣地帶著問題學(xué)習(xí)。

  在課文第一個知識點“花的結(jié)構(gòu)”中有一個“觀察與思考”的學(xué)生活動,其中要討論兩個問題:1、花的哪一部分將來發(fā)育成果實?2、對于植物繁衍后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?這兩個問題在學(xué)習(xí)了花的結(jié)構(gòu)之后,學(xué)生不一定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學(xué)生掌握正確答案,而是對學(xué)生的答案不置可否,讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí),在學(xué)完后面兩個知識點后,再次討論這兩個問題。這個時候,學(xué)生基本能回答出正確答案:1、子房發(fā)育成果實。2、對于繁衍后代來說,花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中,它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進一步理解傳粉和受精的知識。

  六、具體教學(xué)過程設(shè)計如下:

  第一個環(huán)節(jié):導(dǎo)入

  1、多媒體展示幾種美麗的花朵—(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝滿桃的情形,并同時提出問題,向日葵的花漂亮么?月季?桃花?這些花很美麗,只是為了賞心悅目么?對植物本身有什么意義呢?植物開花到結(jié)果必須經(jīng)歷哪些過程?自然界中也有一些花并不漂亮,并不能吸引昆蟲,那么這些花怎樣傳粉和受精呢?

  說明:首先學(xué)生被那些美麗的圖片吸引住了,從開花到結(jié)果非常感性的展現(xiàn)在學(xué)生面前,對提出的問題加以思考,很自然聯(lián)想到花開的美麗更重要是為了吸引昆蟲為它傳粉,這又為傳粉和受精的提出打下了基礎(chǔ)。同時提出自然界中也有一些花并不漂亮,并不能吸引昆蟲,那么這些花怎樣傳粉和受精呢?這為后面的學(xué)習(xí)傳粉的方式打下基礎(chǔ)。

  第二個環(huán)節(jié):新授

 、.提出思考的問題:你知道花的各部分結(jié)構(gòu)么?

  說明:采用問題的形式給出知識點,使學(xué)生帶著疑問去探究。

  1、利用多媒體展示本知識點的要求,并展示桃花的模型。

  觀察和思考

  對照圖觀察桃花的模型,觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。

  討論:(1)花的哪一部分將來發(fā)育成果實?

  (2)對于植物的繁衍后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要?

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察花的順序,使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的觀察。

  3、、賽一賽:學(xué)生對照課本彩圖認(rèn)識花的各種結(jié)構(gòu),比賽辨認(rèn)花的基本結(jié)構(gòu),并利用可拆開的桃花模型重點認(rèn)識雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)。

  4、討論:四人一組,各抒己見,集思廣益,共同討論、歸納總結(jié)提出的兩個問題。

  說明:這兩個問題在學(xué)習(xí)了花的結(jié)構(gòu)之后,學(xué)生不一定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學(xué)生掌握正確答案,而是對學(xué)生的答案不置可否,讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí),在學(xué)完后面兩個知識點后,再次討論這兩個問題。這個時候,學(xué)生基本能回答出正確答案:1、子房發(fā)育成果實。2、對于繁衍后代來說,花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中,它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進一步理解傳粉和受精的知識。

  5、小結(jié):通過觀察可以看出,一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成,雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。

 、.從花到果實要經(jīng)歷哪些過程?

  說明:通過標(biāo)題讓學(xué)生思考,花到果實必經(jīng)的途徑——傳粉和受精

  1、多媒體展示雌蕊的放大結(jié)構(gòu),并出示閱讀提綱。

  2、討論交流閱讀結(jié)果,在總結(jié)傳粉方式時,用多媒體展示玉米用風(fēng)傳粉(即風(fēng)媒花)和桃花用昆蟲傳粉(蟲媒花),使學(xué)生對自然界中花的傳粉方式有了較為深入地了解。

  3、受精過程十分抽象,用多媒體動畫展示精子和卵細(xì)胞結(jié)合的過程,使學(xué)生對受精的過程更易理解。

  4、小結(jié):花粉落到柱頭上以后,在柱頭黏液的刺激下開始萌發(fā),長出花粉管、花粉管穿出花柱,進入子房,一直到達胚珠,花粉管中的精子隨著花粉管的伸長而向下移動,最終進入胚珠內(nèi)部。胚珠里面有卵細(xì)胞,與精子結(jié)合形成受精卵。

 、.果實和種子是由什么發(fā)育而來的?

  1、多媒體展示花到果實的過程。

  2、討論后總結(jié)果實和種子的由來。

  3、拿出自備材料,區(qū)分哪些是果實,哪些是種子。

  3、小結(jié):受精完成后,花瓣、雄蕊柱頭花柱凋落、子房發(fā)育成果實。

  其中子房壁發(fā)育成果皮,胚珠發(fā)育成種子,胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚

 、.分析推理:

  我們吃的玉米,常會看到玉米穗缺粒現(xiàn)象,向日葵子粒也會出現(xiàn)空癟的現(xiàn)象,這是什么原因?怎樣預(yù)防?

  說明:不僅可以引出人工輔助授粉,而且讓學(xué)生有一種熟悉感,讓他們以更多的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。

  討論并總結(jié):玉米穗缺粒現(xiàn)象,向日葵子粒也會出現(xiàn)空癟的現(xiàn)象,主要是傳粉不足造成的,為了彌補自然狀態(tài)下傳粉的不足,人們常給植物進行人工輔助授粉。

  第三個環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。

  根據(jù)學(xué)生的特點,以學(xué)生的歸納為主,老師主要進行學(xué)習(xí)方法的總結(jié),并鼓勵學(xué)生大膽的提出問題,為下一節(jié)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

  第四個環(huán)節(jié):檢測反饋

 、.判斷

  1、花冠是花最明顯的部分,也是花最主要的部分。( )

  2、只要有雌蕊就能結(jié)出果實和種子,因為雌蕊是花的主要部分。( )

  3、一般情況下,一枚雌蕊的子房中只有一個胚珠。( )

  4、受精完成后,除雌蕊以外,花的其它部分全部凋落。( )

  說明:讓學(xué)生區(qū)分明確易錯、易混淆點。

  Ⅱ.拓展和延伸:

  1、一朵豆角花里有6個胚珠,若6個胚珠都能發(fā)育成六個種子,至少需要花粉( )

  A、1個 B、6個 C、3個 D、12個

  2、有一個描述花生的謎語:”麻屋子、紅帳子,里面住著個白胖子!甭槲葑印⒓t帳子、白胖子分別指的是( )

  A、外果皮、內(nèi)果皮和果實 B、外層種皮、內(nèi)層種 皮、種子

  C、果皮、種皮和胚 D、果皮、種皮、種子

  3、如果在開花前,把桃花甲去掉雌蕊,把桃花乙去掉雄蕊,都用塑料袋分別罩起來,扎好袋口。其結(jié)果是( )

  A、甲不結(jié)實,乙結(jié)實 B、甲能結(jié)實,乙不結(jié)實

  C、甲、乙都結(jié)實 D、甲、乙都不能結(jié)實

  七、課后反思:

  本課的理論知識較多,也較枯燥,怎樣才能使學(xué)生不覺得“悶”?我認(rèn)為設(shè)計多種教學(xué)活動形式,運用多種媒體非常重要。在講解“傳粉和受精”時,請“小老師”上臺講解,使學(xué)生有新鮮感;在講解“果實和種子的形成”時,讓學(xué)生觀看視頻,使學(xué)生看到平時看不到的生命現(xiàn)象;顒佣鄻踊懿粩辔龑W(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中,也要注意書本的充分運用,媒體不能濫用,學(xué)生能夠通過閱讀課本自學(xué)的,就給時間他們閱讀自學(xué),在書中尋找答案。

  新課標(biāo)還注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀,在本課教學(xué)過程中也要不斷滲透這方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛護花的情感、珍愛生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花照片,再聽著美妙的音樂,欣賞花開的過程,學(xué)生不僅注意力馬上被吸引,情感也得到熏陶;在看“果實的形成”視頻時,有一段話教育學(xué)生“在品嘗美味的果時,別忘了說聲感謝你,花朵”;在上課結(jié)束時,讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花,品嘗著香甜的果時,別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木“使學(xué)生的情感得到升華。

七年級生物說課稿5

  一、教材分析

 。、種子是綠色開花植物的六種器官之一,而植物的生長發(fā)育過程總是由種子發(fā)育成幼苗,再依次長出其它器官,所以教材把《種子植物》安排在學(xué)習(xí)了植物體結(jié)構(gòu)層次之后學(xué)習(xí),既為學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)打下基礎(chǔ),又對學(xué)好后面各章節(jié)內(nèi)容有重要作用。

 。、本節(jié)教材的編寫是兩個內(nèi)容“實驗觀察種子的結(jié)構(gòu)”和“裸子植物和被子植物”安排兩個課時。所以種子的結(jié)構(gòu)教學(xué),我安排一個課時,以“學(xué)習(xí)觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)-→比較菜豆種子和玉米種子的異同-→歸納單子葉植物、雙子葉植物的概念”為線索。按此線索授課,符合從感性到理性、由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力,從而使學(xué)生較易地掌握本節(jié)的知識。

 。场⒈竟(jié)是本章的重點。本節(jié)內(nèi)容分三部分:

 、俨硕狗N子的結(jié)構(gòu);

  ②玉米種子的結(jié)構(gòu);

  ③菜豆種子和玉米種子的異同點比較。

  本節(jié)的教學(xué)重點是:觀察認(rèn)識菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用;

  教學(xué)難點為:

  ①玉米種子的胚觀察;

  ②描述菜豆、玉米種子的異同點。因為觀察玉米種子的胚(胚根、胚芽、胚軸、子葉)均較難。

  4、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可確定是:

 、倮斫庥嘘P(guān)種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的功能;

 、谕ㄟ^對種子的解剖、觀察,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力。

  ③通過對比與分析,培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的`思維能力。

  5、通過學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)及各部分功能,向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點。

  二、說教法

  在教學(xué)設(shè)計中,為讓學(xué)生多動手、多動腦,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,本節(jié)課采取同步教學(xué)法,在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生觀察實物菜豆、玉米種子,邊觀察邊聽講解,這樣所得到的印象是深刻。我采用了以實驗、觀察為主線的引導(dǎo)--探究式教學(xué)方法。

  提出問題是思維活動的良好開端。因此,我根據(jù)學(xué)生的心理,以本節(jié)教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情鏡,即用問題“一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能夠長成一株新的植物體?”來讓學(xué)生思考使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài),激發(fā)起學(xué)生探求種子結(jié)構(gòu)的欲望。

  生物學(xué)是一門實驗科學(xué),觀察、實驗是獲得感性經(jīng)驗的基本途徑,而學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律也從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。在這種積極參加的求知狀態(tài)下安排“觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)”的實驗,讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下探究種子的結(jié)構(gòu),這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。先指導(dǎo)學(xué)生按從外到內(nèi)的順序解剖和觀察菜豆種子,對照課本自學(xué),大致了解菜豆種子的結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生在出示幻燈片“菜豆種子的外形和結(jié)構(gòu)示意圖”,讓學(xué)生辨認(rèn)出菜豆種子的各個結(jié)構(gòu)的名稱。接著讓學(xué)生觀看“菜豆種子萌發(fā)過程”的錄像,觀看后學(xué)生思考,總結(jié)出菜豆種子各部分結(jié)構(gòu)的功能。

  在觀察完菜豆的種子后,我提出問題“所有的種子結(jié)構(gòu)都一樣嗎?”“有一樣的結(jié)構(gòu)嗎?又不同的嗎?”激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)觀察玉米種子的結(jié)構(gòu),然后強調(diào)注意事項與方法步驟,再組織學(xué)生進行解剖觀察實驗。在實驗過程中,老師作巡視指導(dǎo),解決疑難問題。

  學(xué)生觀察完菜豆和玉米種子后,我提出問題:“菜豆種子和玉米種子的主要部分是什么?他們有哪些異同點?”“不同點從子葉的數(shù)目和營養(yǎng)物質(zhì)儲存在哪里”等方面思考,引導(dǎo)學(xué)生獲得答案,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我再作簡單明了的分析、歸納,總結(jié)出兩種種子的異同,最后出示幾種植物的種子讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生得出單、雙子葉植物種子的名稱和概念。

  通過檢測練習(xí),檢查學(xué)生掌握知識的程度,鞏固新知識并獲得反饋信息,及時矯正遺漏問題。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

 。薄⒅笇(dǎo)學(xué)生自已閱讀課文,嘗試觀察、解剖種子,圍繞提綱思考與回答問題,來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達能力和探索精神。

 。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力。如指導(dǎo)學(xué)生解剖菜豆種子時,可問:如何觀察菜豆種子呢?如何解剖菜豆種子呢?通過學(xué)生思考與老師點拔,使學(xué)生認(rèn)識從外到內(nèi)的觀察方法和從上到下的縱剖方法。

 。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的分析與思考能力。如學(xué)生對菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識后,運用分組討論法來比較兩類種子的異同點。

 。础⒅笇(dǎo)學(xué)生抓住重點,抓住關(guān)鍵。如指導(dǎo)學(xué)生抓住種子的結(jié)構(gòu)這一重點和雙子葉植物的種子都具有二片子葉的這一關(guān)鍵。

  四、教學(xué)安排

  下面就本課的重點內(nèi)容和難點問題提出的處理思路與程序:

  (1)讓學(xué)生圍繞思考題,自學(xué)菜豆種子(或玉米種子)的結(jié)構(gòu),然后老師提問中下層生回答,加以鼓勵性評價。

 。ǎ玻┙M織觀看“菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)”的電腦動畫。

 。ǎ常├媚P团浜鲜謩葸M行解剖演示。

 。ǎ矗┲笇(dǎo)學(xué)生進行解剖觀察實驗。

 。ǎ担┙M織同學(xué)分組討論菜豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)的異同點,并指定小組代表回答。

  (6)為使學(xué)生理解雙子葉植物和單子葉植物的概念,特別強調(diào)此分類是根據(jù)種子中子葉數(shù)目的不同來劃分的,且通過思考題:

  ①如何識別雙子葉植物和單子葉植物;

 、诹信e幾個分別屬于雙子葉植物和單子葉植物的例子,來加深對這二個概念的內(nèi)涵和外延的理解。

  組織達標(biāo)測試,進行課堂小結(jié)。

七年級生物說課稿6

  一、教材分析

  在本節(jié)中有一個“膝跳反射”的實驗和“測定反應(yīng)速度”的探究活動,通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成!皽y定反應(yīng)速度”的探究活動,不需要任何復(fù)雜的實驗儀器和設(shè)備,只是需要二至三人一組,相互配合來完成,從而加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解,充滿情趣。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度,進行情感態(tài)度,價值觀的教育。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識性目標(biāo)

  本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來引出相關(guān)知識的。而且這些事例都是生活中常見的,學(xué)生們?nèi)菀桌斫狻1竟?jié)課以課標(biāo)為依據(jù)減少了一些名詞術(shù)語。例舉了“望梅止渴”的例子,來加深學(xué)生對知識的理解。利用這些事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由淺入深的將知識由感性上升到理性認(rèn)識,符合認(rèn)知規(guī)律。我旨在通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握以下幾個方面:

  1、描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

  2、能夠舉例說出簡單的反射和復(fù)雜的反射。

  3、簡單說出反射弧的構(gòu)成。

  (二)技能性目標(biāo):本節(jié)課推出了一個實驗和一個探究活動,這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過活動,學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識,還能加強多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂,讓學(xué)生在動手操作,動腦思考中來理解知識,更體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此,確定能力目標(biāo)如下:

  1、模仿教師的演示,學(xué)習(xí)膝跳反射實驗的方法。

  2、體驗科學(xué)探究活動。

  3、通過小組學(xué)習(xí),來逐步培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作,歸納整理及表達交流的能力。

  (三)情感、態(tài)度、價值觀

  由于我校教學(xué)條件有限,通過學(xué)習(xí)、做實驗和參與探究活動,在情感、態(tài)度、價值觀方面確定以下幾點:

  1、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

  2、激發(fā)學(xué)生樂于探索生命奧秘的興趣。

  教學(xué)重點:描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

  教學(xué)難點:識別簡單的反射和復(fù)雜的反射。

  教材教法:教師采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法,學(xué)生進行自主性的`探究學(xué)習(xí)。

  三、教學(xué)預(yù)設(shè)

  結(jié)合實際情況,根據(jù)教材內(nèi)容的容量和參考書的要求,我將本課課時預(yù)定為2課時。現(xiàn)將第一課時的教學(xué)過程和活動預(yù)設(shè)如下:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中,親身經(jīng)歷,親身感受,緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。

  以小實驗活動進入新課。

  在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個小實驗:一名學(xué)生被蒙住眼睛,教師用一個牙簽刺其手指,其他學(xué)生觀察該學(xué)生做出的反應(yīng)。只是該名學(xué)生感受到了,為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受,我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個小活動——打手板:甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌,乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進行十次,看看誰被打到的次數(shù)是最少的。

  學(xué)生做完小活動之后,給學(xué)生設(shè)立一個問題:這兩個活動是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?學(xué)生回答后,教師又繼續(xù)設(shè)疑:該系統(tǒng)是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。利用計算機展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”,很自然的引出新課。

  由親身感受實驗和對事例的分析,總結(jié)出反射的概念。 師說“面對課題學(xué)生可能會產(chǎn)生疑問:反射!什么是反射呀?先不急于知道,我們再來做一個小實驗。該實驗是醫(yī)學(xué)上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的,這就是——膝跳反射”教師用計算機展示出“膝跳反射”的實驗要求、步驟及注意事項,并請一位學(xué)生配合教師進行演示。由兩名學(xué)生組合成一個小組去進行該實驗。實驗后請學(xué)生分別來談?wù)劯惺,并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射,請學(xué)生們以前后兩人為一個討論小組進行分析:這幾個活動都稱之為“反射”,那么反射是由人體的哪個系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點的反應(yīng)活動呢?在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嘗試著自己來總結(jié)、歸納出反射的定義,最后由教師用計算機展示出反射的定義,這樣使得學(xué)生對所獲得的知識印象深刻。

  (二)融會貫通,用所學(xué)知識解釋一些日常生活事例,突破重難點。

  本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念,讓學(xué)生能夠通過自學(xué)或合作學(xué)習(xí)總結(jié)歸納出相應(yīng)的知識點,并且能夠?qū)W以致用。如果學(xué)到了一些知識,而不能將它運用到生產(chǎn)生活中去解決實際問題,我想這應(yīng)該是教育的一個遺憾。通過學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、整理歸納的能力。

  運用反射的概念來解釋一些人的活動,從而說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式,從而解決教學(xué)重點。

  “既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義,那么誰還能舉出其它反射的例子呢?并說明為什么這些事例是屬于反射活動?”學(xué)生討論并回答。這樣不但是學(xué)以致用,而且還逐步培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。

  分析事例,找出本質(zhì)上的區(qū)別,識別出哪些是簡單的反射,哪些是復(fù)雜的反射,從而解決教學(xué)難點。

  “對方才大家所舉出的例子,我們來分析以下,看哪些是人類生來就會的、比較簡單的反射活動呢?哪些又是人類經(jīng)過長期的生活經(jīng)驗積累起來形成的比較復(fù)雜的反射呢?”教師和學(xué)生一同進行分析,促使學(xué)生又能舉出其它反射的例子。

  (三)學(xué)科整合、寓教于樂,增加學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

  擴大學(xué)生的知識面,體現(xiàn)學(xué)科整合的教育機制,使活躍的課堂氣氛活躍起來,將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,加深對知識的理解

  “我們在前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子,那么動物是否也具有反射活動呢?請舉例說明!”學(xué)生舉例后,教師設(shè)問“人和動物都具有反射活動,哪些反射活動是人類所特有的呢?”進而引出“與語言文字相關(guān)的反射”是人類所特有的這一知識點,對于該知識點除了教材中的“望梅止渴”的成語典故,教師又用計算機展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子,讓學(xué)生來進行翻譯和分析。又加進了“聽口令,做相反動作”的小游戲。

  (四)以問題的形式,為下一課留下伏筆,設(shè)置鋪墊。

  “方才我們在做聽口令的游戲的時候,,有的同學(xué)做的快一些,有的同學(xué)慢一些,有的做得正確,有的做得有些失誤,你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法后,教師“有的同學(xué)說到反應(yīng)速度的問題了,那么我們就來做一個測定反應(yīng)速度的探究活動。大家在課下閱讀104頁的探究活動方案,復(fù)習(xí)一下探究活動的一般過程是什么?你能否將書中的提出問題和做出假設(shè)這一部分填完整,形成一個完整的探究實驗計劃呢?如果有的同學(xué)認(rèn)為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應(yīng)速度”的快慢,請你寫出你的探究計劃,在下一節(jié)課我們進行交流后并去實施!

  (五)表達交流,暢談心得

  “在本節(jié)課中我們做了許多活動,通過學(xué)習(xí)你們有什么收獲和體會呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法。

七年級生物說課稿7

  一、說教材

  1.地位、作用

  浙科版教材必修模塊展現(xiàn)了從微觀到宏觀的不同層次的生命系統(tǒng)——細(xì)胞、個體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等,本模塊主要揭示生物在種族繁衍、生命延續(xù)過程中,生物的遺傳變異規(guī)律,而《現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容》這一節(jié)以第四章《生物的變異》為基礎(chǔ),從宏現(xiàn)上對生物界的進化作一個廣度上學(xué)習(xí),并且為第六章中人類遺傳病的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆,是為形成正確的生物進化觀,建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。

  2.教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教學(xué)大綱中課程目標(biāo),教材內(nèi)容以及學(xué)生實際情況確定以下教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識目標(biāo):解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念,說明現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容,舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因。

 。2)能力目標(biāo):運用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。通過觀察圖片和閱讀教材,發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力,增強對所學(xué)知識的表述及應(yīng)用能力(3)情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)以達爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進化論,對學(xué)生進行進化、適應(yīng)的生命科學(xué)觀點教育,同時滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展,內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點教育。

  3.說重點

 、俜N群、物種、基因頻率、隔離等概念,突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進化過程中的作用。學(xué)生在初中僅接觸過達爾文的自然選擇學(xué)說,對生物界完整的進化進程欠缺系統(tǒng)性的理解,再加上學(xué)說本身理論性強,要求學(xué)生理解并用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。②種群的基因頻率。基因頻率是在掌握了基因庫的基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)的范疇角度對基因作分析和歸納,從而使生物界的進化具體內(nèi)容(表現(xiàn))上升到理論實質(zhì)的高度。即生物進化的過程實質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。可以說,能否正確理解基因頻率,直接影響到學(xué)生對生物進化論的實質(zhì)性理解。

  4.說難點

  基因頻率:基因頻率是人們對基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計和分析。由于基因庫本身較為抽象,學(xué)生不易接受,因此增加了對基因頻率學(xué)習(xí)的難度。

  5.說突破重難點的關(guān)鍵

  比較法,列舉典型事例法,邊講邊練法。

  通過這些方法讓學(xué)生積極思考,并利用已有的知識,進行歸納、總結(jié)來突破重點和難點。

  二、說教法學(xué)法

  1、說學(xué)情

  經(jīng)過前面遺傳學(xué)與自然選擇學(xué)說的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步形成進化論的觀點,知道了環(huán)境對生物進化的作用,同時對于高二的學(xué)生來說,已具備一定的自學(xué)能力,掌握了一定的科學(xué)探究方法。因此本節(jié)課將采用以啟發(fā)式教學(xué)為主,與探究、討論、講授相結(jié)合的方法進行教學(xué),使學(xué)生將進一步運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法如:閱讀、思考、分析、討論、探究等,來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過自己的主體活動,根據(jù)自身的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和理解,從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力,提高自身的獲取信息素養(yǎng)。

  2、說教法

  根據(jù)教材知識及學(xué)生實際情況,本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學(xué)為主,適當(dāng)?shù)丶右灾v授,并與學(xué)生歸納、探究相結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)揮其主體作用。

  3、說學(xué)法

  為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,掌握知識發(fā)展思維的同時,著重讓學(xué)生深入理解,并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生物進化觀。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用知識遷移法,邏輯推理分析方法等。

  三、說教學(xué)過程

  1、通過上節(jié)課內(nèi)容以問題探討的方式導(dǎo)入教學(xué)2、具體舉例幫助學(xué)生理解

  3、學(xué)生分組進行探究學(xué)習(xí),教師引導(dǎo),學(xué)生歸納總結(jié)4、鞏固與練習(xí)

  本節(jié)課的引入,可以從達爾文自然選擇學(xué)說中的某些觀點,與現(xiàn)代遺傳學(xué)所揭示的遺傳和變異的本質(zhì)之間引發(fā)的問題沖突開始,通過問題探討,使學(xué)生初步了解一種生物個體的有利變異的基因,只有在該種生物的某一群體中才能傳遞、擴散,這個群體就是種群。

  問題1:怎樣的一群生物個體可以稱為種群呢?一個生物"種"或"物種"與種群有何區(qū)別呢?

  通過舉例如"一個池塘中的全部鯉魚是一個種群","一片草地所有的蒲公英是一個種群",試著讓學(xué)生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個要素(①一定區(qū)域,②全部③同種),通過比較,使學(xué)生初步理解種群和物種的概念。

  問題2:種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關(guān)系?

  學(xué)生討論,初步認(rèn)識種群是生物進化的基本單位,并認(rèn)識到提出新的概念在研究中的意義。

  問題3:性狀是由基因控制的,基因的傳遞有什么特征?

  引導(dǎo)學(xué)生從基因的角度思考:種群在進化過程中即傳種接代中→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性。②基因傳遞存在變異性→基因庫的可發(fā)展性。使學(xué)生認(rèn)識到為什么要提出并研究基因庫和基因頻率。使學(xué)生初步理解基因庫和基因頻率的概念。

  通過具體種群的一對等位基因的基因頻率,使學(xué)生學(xué)會計算基因頻率的方法。

  從后代的基因型頻率和基因頻率的.計算結(jié)果中,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和基因頻率的變化規(guī)律。

  問題4:自然界種群的基因頻率能世代不變嗎?為什么?

  使學(xué)生能夠領(lǐng)會到自然界的種群發(fā)生變化是必然的。

  問題5:影響基因頻率發(fā)生變化的因素?

  突變和基因重組,使學(xué)生了解自然選擇作用,歸納突變和重組都是隨機的,不定向的,因此他們只是提供了生物進化的原材料探究"自然選擇對種群基因頻率變化的影響"是本節(jié)課的重點和難點。

  1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀樺尺蠖種群變化和抗青霉素細(xì)菌的資料,依據(jù)這些事實明確提出問題,要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯(lián)系,而不僅僅停留在適者生存的層面上。

  2.做出假設(shè)。針對事實和問題,依據(jù)學(xué)生已有的知識背景提出假設(shè)。在這里,假設(shè)可以是:黑褐色的生活環(huán)境,不利于淺色樺尺蠖的生存,對黑色花尺蠖生存有利,這種環(huán)境的選擇作用使該種群的S基因的頻率越來越低,即自然選擇可以使種群的基因頻率發(fā)生定向改變。

  3.進行簡單數(shù)學(xué)計算,加深理解。完成課本活動"用數(shù)學(xué)計算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計基因型頻率不發(fā)生變化".可以將全班分成幾個組,各組設(shè)定的比例不同,但計算后代的基因型頻率和基因頻率都不變,即完成總結(jié)歸納。

  探究之后,教師應(yīng)強調(diào),在自然選擇的作用下,可以使基因頻率發(fā)生定向改變,決定生物進化的方向。(第一課時可到此結(jié)束)關(guān)于"隔離與物種的形成"內(nèi)容的教學(xué),可直接使用教材中的引言,引出物種的概念。指出人們是如何定義物種,至于為什么如此定義物種可以不深究,()教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)物種定義,舉例說明并區(qū)分物種。學(xué)生理解物種的概念后,教師可以在提出曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖,雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化,但并沒有形成新物種的原因,并通過師生套路得出,只要物種的種群之間和種群內(nèi)部個體之間,沒有形成生殖隔離,基因交流就不會停止,遺傳組成的差異就不會拉大,新物種就難以形成。什么因素可以阻止種群間基因交流呢?由此可引出隔離的概念。

  學(xué)生初步理解隔離的概念之后,可以安排學(xué)生討論隔離的各種可能的方式,教師歸納出隔離的類型。然后組織學(xué)生閱讀分析教材中的"資料分析",組織討論"資料分析"中提出的幾個問題。最后教師應(yīng)強調(diào),一般情況下,地理隔離是生殖隔離的先決條件,生殖隔離一旦形成,原來屬于一個物種的兩個種群,就成了兩個物種。

  關(guān)于"共同進化與生物多樣性的形成"內(nèi)容的教學(xué),可以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ),教師提出一些具有啟發(fā)性的問題,師生共同歸納總結(jié)的方式推進教學(xué)過程。使學(xué)生理解共同進化的含義,無機環(huán)境的變化、無機環(huán)境的復(fù)雜化和多樣化、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和多樣化對生物多樣性形成的作用。

  最后,組織學(xué)生討論生物進化理論在發(fā)展。

七年級生物說課稿8

  一、 教材分析

  教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。

  1、 地位和作用

  本節(jié)是下冊開篇中的第一節(jié),通過對本課的學(xué)習(xí),可以引導(dǎo)學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),從人與生物圈的關(guān)系出發(fā),去探討人類的食物來源,食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。本節(jié)中安排的活動有交流、演示、討論等,主要目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工和應(yīng)用信息的能力,并體驗合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可使學(xué)生從知識、能力、情感等方面為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(本節(jié)的前一節(jié)已學(xué)過 ,后面將學(xué)習(xí) 內(nèi)容,本節(jié)的內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),從創(chuàng)設(shè)情景中提出問題,激發(fā)學(xué)生主動探究,積極獲取知識,并從中獲得情感體驗,注重科學(xué)與社會、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。)

  基于對教材的分析以及對課程理念的理解,我認(rèn)為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),作為對學(xué)生基本生物學(xué)知識的.構(gòu)建,我設(shè)定以下三維目標(biāo),

  2、 教學(xué)目標(biāo)

 。1) 知識目標(biāo);(2)能力目標(biāo);(3)情感態(tài)度與價值觀

  3、 教學(xué)重難點

 。1) 重點(2)難點

  二、 學(xué)情分析

  學(xué)生通過 年級上冊的學(xué)習(xí),對于生物學(xué)方面的知識已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小,但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,勤于動手,進一步培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生,喜歡表現(xiàn)自己,樂于發(fā)表自己的見解。因此,在教學(xué)的過程中要適時引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  三、 教法、學(xué)法

  1、 教學(xué)方法:本節(jié)課的教學(xué)策略是通過學(xué)生觀察、體驗、合作等方式使學(xué)生獲得知識、

  培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究價值的問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

  2、 學(xué)法指導(dǎo):在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快迅地進入學(xué)習(xí)狀態(tài),在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力,學(xué)會合作。

  四、 教學(xué)流程

  包括1、創(chuàng)設(shè)情境引入新課在約3分鐘,2、 10分鐘,3、 分鐘,4、 分鐘,機動教學(xué)5分鐘。

  1、 創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  五、 反思

  以上就是本人對整個教學(xué)過程的邏輯順序安排。

  教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少,而在于學(xué)生學(xué)了沒有。本節(jié)亮點在于抓住學(xué)生好動、好奇的心理特征,以活動為線索貫穿整個教學(xué)過程,營造一個民主、和諧、輕松的課堂氛圍,把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。讓他們在活動中積累經(jīng)驗,在推理中領(lǐng)會知識,在思考中構(gòu)建概念。讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的愉悅。

七年級生物說課稿9

  一、課程標(biāo)準(zhǔn):

  本章位于《課標(biāo)》的第五單元,“生物圈中的人”的第二個主題:人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標(biāo):

  1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

  2、概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過程。

  3、說明能量來自細(xì)胞中有機物的氧化分解。

  二、教材分析:

  本章的主要內(nèi)容是:分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進行氣體交換的.;探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。

  通過本章的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對空氣的處理,以及肺部通過呼吸運動和組織細(xì)胞的氣體交換過程,了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系,并積極參與防治大氣污染的活動。

  本章通過實驗和探究活動培養(yǎng)學(xué)生獲取測量、取樣和測算等基本方法,這些都屬于科學(xué)探究的一般方法,是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會的。

  第一節(jié):呼吸道對空氣的處理

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識目標(biāo):

  1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

  2、能通過分析有關(guān)資料,說出呼吸道對空氣的處理作用。

  3、能認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。

  (二)能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。

  (三)情感目標(biāo):

  1、讓學(xué)生認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的,自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔。

  2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

  教學(xué)重點:

  1、通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。

  2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納概括的能力。

  3、何防止呼吸道疾病。

  教學(xué)難點:通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

  教學(xué)方法:分析法、綜合法

  教學(xué)安排:1課時

  課前準(zhǔn)備:掛圖

  教學(xué)過程:

  課堂練習(xí):

  1.食物和氣體的共同通道是( ) A口腔 B咽 C 喉 D食道

  2.氣管能保持敞開的原因是( )

  A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉

  3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有( )

  ①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞

  A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤

  4.吃飯時說笑,若吞咽時_______來不及蓋下,會使食物進入_______,引起劇烈咳嗽

  A軟腭 B會厭軟骨 C 氣管 D食道

  5.平常所說得痰來自( ) A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管

  6.北歐人的鼻子較大,其作用是 A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長D 使鼻毛較大

  7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴,小英馬上戴上口罩,而平平?jīng)]有帶,請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較,結(jié)果為( )

  A 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔

  B 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔

  C 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多 D無法確定誰肺部的氣體清潔

  9.呼吸系統(tǒng)由_______和________組成,后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官,它是______的場所;前者由_______、_________、__________、________共同組成,主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________,減少對肺的刺激。

  作業(yè):書46頁練習(xí)題1、3。

  板書設(shè)計:(略)

七年級生物說課稿10

  一、教材分析:

  <生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點,也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

  在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

  本節(jié)知識點清晰,一是生物對環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個探究活動,非常符合初中學(xué)生的心理特點,內(nèi)容看似簡單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動,幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬⒄J(rèn)知目標(biāo):

  1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點;

  2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

 。ǘ⒛芰δ繕(biāo):

  1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

  2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

  3、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。

  (三)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識;

  2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點;

  3、利用技能訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

  三、重點和難點的確立:

  1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點;

  2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點,新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該利用好每一次活動,來培養(yǎng)探究的方法和能力。

  四、教學(xué)方法:

  1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運用啟發(fā)式談話法,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖片和動畫,讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動,逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

  2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難,運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成,所以這個活動我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中,讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

  五、學(xué)習(xí)方法:

  通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,通過課前的探究活動和課上的交流,體驗知識獲得的過程,感悟科學(xué)探究的方法,體會同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力,并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

  六、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:

  啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導(dǎo)入新課,這樣導(dǎo)入有兩個好處,

  1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;

  2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢,行云流水般引入新課。

  (二)新知學(xué)習(xí):

  1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點,我是這樣安排的:

  第一步:讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的.。

  第二步:啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識,給他們表現(xiàn)的機會,激起競爭意識。

  第三步:媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,如:烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點,對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性,考慮到初一學(xué)生的理解能力,不便提,以后高中會學(xué)到。

  2、生物對環(huán)境的影響

  生物在適應(yīng)環(huán)境的同時,也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的:

  第一步:讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)結(jié)論:

  課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,課上交流。這樣安排體現(xiàn)

  1、有做事的過程;

  2、有明確的目標(biāo);

  3、有明確的結(jié)果;

  4、使用語言傳達信息

  5、體現(xiàn)過程的真實性。

  這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意:對于初中學(xué)生來說,過程是比結(jié)果更重要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學(xué)探究的一種方法,應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。

  學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響,有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。

  第二步:再讓學(xué)生思考兩個問題:

  a、地下耕耘者是哪種動物,它對自然界有什么益處?

  b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境。

  第三步:讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。

  第四步:播放動畫“屎克螂出國記”,以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響,同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

  3、技能訓(xùn)練:

  這是新教材的一個別有用心之處,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

  最后師生共同總結(jié)本課收獲,這點很重要,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念,點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈,對環(huán)境的破壞必將回報給人類,所以人和自然和諧相處是多么重要!

  (三)、作業(yè)練習(xí):

  1、 在一個繁殖季節(jié)里,一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵,而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵,你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)?

  2、 山羊絨又細(xì)又柔軟,組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng),它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,這對環(huán)境會有什么影響?

  這是兩道開放性題,既能達到鞏固知識點的目的,又能煅煉思維,體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)有所用。

  整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明,在教學(xué)中,充分利用新教材的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí), 利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程,使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

七年級生物說課稿11

  生物與環(huán)境的關(guān)系是目前人類關(guān)注的熱點,大家都知道:全球變暖給人們的生活帶來了巨大的影響,因此關(guān)注環(huán)境,造福于人類自身,是我們的美好愿望。這節(jié)課就是讓學(xué)生認(rèn)識環(huán)境對生物的影響,從而樹立環(huán)保觀念。

  本節(jié)課的最大特點是讓學(xué)生進行探究實驗。使學(xué)生明確學(xué)會探究實驗是生物學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗探究的過程,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對照實驗的作用、條件。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活,學(xué)會探究的方法,培養(yǎng)生物科研能力。教師應(yīng)通過靈活設(shè)計,使這節(jié)課充分體現(xiàn)了我國教育改革的思想,圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  基于這節(jié)課的設(shè)計目的,本節(jié)課的重點是(1)理解影響生物生活的生態(tài)因素。(2)探究溫度對霉菌生活的影響。雖然這是初中生物的第一個實驗,但它要求學(xué)生能夠理解對照實驗的作用,總結(jié)實驗的條件,并嘗試設(shè)計實驗。所以實驗既是重點又是難點。經(jīng)深入研究教材后,我把本節(jié)課的知識目標(biāo)點列為三個:(1)舉例說明非生物因素對生物的影響;(2)探究溫度對霉菌生活的影響;(3)舉例說明生物之間的相互影響。情感目標(biāo)培養(yǎng)合作探究精神和科學(xué)求實的態(tài)度。在能力上

  鍛煉動手操作能力;發(fā)展語言表達能力和創(chuàng)新能力。

  研究教材后我又分析了學(xué)情:初學(xué)生物,學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和要求上需要及時指導(dǎo)。他們好奇心強,形象思維活躍,樂于動手和表現(xiàn)自我。

  因此本節(jié)課實施以實驗探究法、直觀教學(xué)法為主,運用啟發(fā)式教學(xué)、討論、多媒體教學(xué)為輔助的多種教學(xué)方法。在學(xué)法指導(dǎo)上 :1、使學(xué)生初步掌握自學(xué)的方式;2、讓學(xué)生初步學(xué)會探究生物科學(xué)的一般學(xué)法。教學(xué)過程為五步:課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課、

  學(xué)習(xí)新課、學(xué)生小結(jié)、反饋練習(xí);

  本節(jié)課的教學(xué)過程如下:

  為了達到較好的教學(xué)效果,我做了充分的課前準(zhǔn)備是:讓學(xué)生 (一)預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并查閱資料;(二)根據(jù)書上內(nèi)容分組做實驗;我(一)課下做兩個實驗,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對照實驗的條件;(二)制作多媒體課件,使授課直觀、形象。

  在導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié),我首先打出四副圖片,在輕松的氣氛中引導(dǎo)復(fù)習(xí):請同學(xué)們看屏幕,這四種生物分別是……?學(xué)生說:“羊、毛毛蟲、螳螂、蛙!蔽抑钢牒屯苷f:“這兩種生物和我們這兒的就不一樣,可以看出生物是多種多樣的,生物的多樣性包括哪些內(nèi)容?生物的特征是什么?學(xué)生回答后,我請學(xué)生再看圖片,問:這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對!不同的生物生活在不同的環(huán)境中。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)環(huán)境對生物的影響。

  本節(jié)課的第一個知識點是:理解概念;認(rèn)識“非生物因素對生物的影響”。課文一開始就給出“生態(tài)因素、非生物因素和生物因素”這些生物術(shù)語,學(xué)生不易理解,我從直觀圖片入手,通過引導(dǎo)學(xué)生分析,讓學(xué)生自己總結(jié)出抽象概念。這部分內(nèi)容我是這樣講的:請大家看這個圖片,這是個什么生態(tài)系統(tǒng)?學(xué)生剛復(fù)習(xí)過生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,立刻答出:草原生態(tài)系統(tǒng)。“咱們來找找其中的影響羊的生活的因素有哪些?學(xué)生紛紛回答:“有陽光、空氣、土壤、濕度、狼、羊、草、水分、溫度等。”這些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學(xué)生把它們分列出來。我總結(jié):這些因素沒有生物的特征,叫非生物特征,這些因素具有生物的特征,叫生物因素,它們都屬于生態(tài)因素。然后請學(xué)生們在書上找出生態(tài)因素的概念,并讀讀。(定義)板書列出,加深記憶。對于“非生物因素對生物的影響”的學(xué)習(xí),因為書上列舉的例子比較常見,讓學(xué)生閱讀書上16頁第一段,自學(xué)通過。為了加深理解程度,我又讓學(xué)生自己說說對“非生物因素影響生物”的認(rèn)識,學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)說出:“沒有空氣、水等非生物因素,羊不能生存,大部分生物也是如此。生物的生活依賴于非生物因素。”這樣使知識貼近生活,得到“消化”和遷移。同時讓學(xué)生形成這種觀點,為下一節(jié)的“生物要適應(yīng)環(huán)境”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  本節(jié)課的第二個知識點是探究實驗。在以往的教學(xué)中,有許多學(xué)生對對照實驗的作用、什么是變量和對照實驗的條件都很迷惑。我想通過三個實驗、兩個對比,促進學(xué)生理解。這三個實驗中一個是讓學(xué)生按書上的實驗步驟分小組提前三天做的,這個實驗容易操作。另兩個是我提前做的。兩個對比是(1)把變量不同的兩個對照實驗作對比,讓學(xué)生認(rèn)識對照實驗的條件;(2)把以上兩個對照實驗和有兩個變量的實驗作對比,讓學(xué)生認(rèn)識變量和對照實驗的作用。這部分是這樣講的:“剛才我們學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響,現(xiàn)在我們用實驗來證明非生物因素對生物的影響。實驗是探究溫度對霉菌生活的影響。請把你們小組的實驗展示出來,我來看看”。首先表揚各小組都積極做了。然后對學(xué)生做的實驗做了簡單的評價。再選擇實驗現(xiàn)象很明顯的小組,請他們的代表說說實驗分工、過程和結(jié)論。一個小組代表介紹:“把松軟的饃片分兩組,使它們溫度不同,其它因素一樣,三天后,30℃的饃片長滿了霉菌。我們得出結(jié)論:30℃的條件適合霉菌的生長”。我置疑:你們做的實驗是溫度對霉菌生活的影響,那么濕度對霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實驗。我來介紹介紹:松軟的饃片分兩組,使它們濕度不同,一組饃片在塑料袋中,一組饃片露在外面,溫度都在30℃,其它因素也一樣,三天后濕度大的饃片長滿了霉菌。得出什么結(jié)論呢?學(xué)生回答:濕度大的條件適合霉菌的生長。我引導(dǎo)提問:你們的實驗和我的實驗有什么相同點呢?”學(xué)生討論后說:“都只有一個不同的因素,其它因素相同,現(xiàn)象明顯”。我又提出新的問題:“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同,饃片會有什么現(xiàn)象呢?”請大家看我三天前做的另一組實驗;把相同的饃片分成兩個實驗組,使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中放三天,發(fā)現(xiàn)這兩組饃片都沒有長出很多霉菌。這個實驗中一組饃片有30度的條件,一組有潮濕的條件,卻沒有出現(xiàn)前面實驗的現(xiàn)象,這是怎么回事?激發(fā)學(xué)生的好奇心后讓學(xué)生對比討論,我引導(dǎo)分析,學(xué)生你一言我一語的,最后總結(jié)歸納出:適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長,但要研究溫度和濕度對霉菌生活的影響時,必須象前兩個實驗一樣,分開來研究。要么只研究溫度對霉菌生活的影響,要么只研究濕度對霉菌生活的影響。如果在實驗中設(shè)置兩個不同的因素,將得不到科學(xué)結(jié)論。在研究溫度對霉菌生活的影響時,應(yīng)設(shè)置兩個實驗組,讓其它因素一樣,溫度不同,觀察哪種溫度更適合霉菌的生長。就會得出“30℃適合霉菌生長”的科學(xué)結(jié)論。我立即強調(diào):這樣的實驗就是對照實驗,其中的溫度是變量,0℃是30℃的對照條件。通過三個實驗的分析對比,學(xué)生理解了對照實驗。并總結(jié)出對照實驗的條件。

  因為第二章第二節(jié)中的實驗要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,本節(jié)就應(yīng)讓學(xué)生嘗試設(shè)計實驗方案。因此我提出要求:反思你們做過的實驗,總結(jié)一下一個實驗方案應(yīng)包括哪些內(nèi)容?學(xué)生預(yù)習(xí)過本節(jié)內(nèi)容,又經(jīng)自己做實驗,很快回答出設(shè)計實驗方案的內(nèi)容。為了繼續(xù)鍛煉學(xué)生能力,預(yù)計課堂時間緊張,因此我布置課下練習(xí):讓學(xué)生以小組為單位,在課下設(shè)計一個實驗方案“探究濕度對霉菌生活的影響”,可以用不同的材料和不同的方法進行探究,并記錄下來,下節(jié)課說說。這樣通過學(xué)生做一個難度不大的實驗,有了一定的感性認(rèn)識;由老師引導(dǎo)對比分析,總結(jié)出對照實驗的條件;再讓學(xué)生嘗試設(shè)計實驗方案。本節(jié)的重點和難點得以突破。

  本節(jié)的第三個知識點是生物因素。為了讓學(xué)生對書上的“種內(nèi)互助、種間互惠互利”等術(shù)語有直觀印象,理解記憶,先讓學(xué)生看四段錄像,要求學(xué)生討論其中的生物之間的關(guān)系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時,提醒學(xué)生要注意后果是什么。四段錄像讓學(xué)生看到了生物之間的相互影響,并及時回答了問題:錄像中有螞蟻的互助關(guān)系和大象、棕熊的爭斗關(guān)系,還有蝗蟲和植物、獅子和角馬的捕食關(guān)系;大批蝗蟲過后,綠色植物所剩無幾,莊稼顆粒無收,直接了破壞環(huán)境;认x的'錄像為下一節(jié)的“生物對環(huán)境的影響”的學(xué)習(xí)埋好伏筆。第二步:讓學(xué)生觀察書上16頁的四個彩圖,說說其中的生物關(guān)系分別是什么?學(xué)生爭先恐后的說:“有海葵和蟹的互惠互利關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自學(xué)書上內(nèi)容,總結(jié)生物之間的關(guān)系有哪些?學(xué)生總結(jié)出(板書內(nèi)容)。通過活生生動態(tài)的錄像和形象的圖片,書上的概念不用老師解釋學(xué)生就理解了。本節(jié)全部內(nèi)容講完后,我讓學(xué)生自己小結(jié)。這是一組學(xué)生的小結(jié):全面、直觀而形象。說明他們經(jīng)過做實驗、對比分析、看錄像,自學(xué)印證,把直觀感性的知識提煉成抽象概念,充分理解了本節(jié)內(nèi)容。通過教師和學(xué)生互動,至此已圓滿地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。布置作業(yè):以小組為單位設(shè)計“濕度對霉菌生活的影響”實驗方案;預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容:1、生物對環(huán)境的適應(yīng)、影響和改變作用;2、課下分組做書上17頁的實驗,要求認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)。

  為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,我設(shè)計了反饋練習(xí)題。這是本節(jié)課的板書設(shè)計,總結(jié)本節(jié)課的知識點,詳細(xì)清晰,便于記憶。

  本節(jié)課的時間安排是:復(fù)習(xí)舊知用4分鐘;第一個知識點約用8分鐘;第二個知識點約用16分鐘;第三個知識點約用8分鐘,小結(jié)5分鐘;反饋練習(xí)4分。

  本節(jié)

  課的教學(xué)特點是氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位;運用認(rèn)識規(guī)律,讓學(xué)生的多種感官并用,使知識由直觀到抽象,深入淺出。

  上完課后,我反思本節(jié)課的得失:這節(jié)課根據(jù)以往學(xué)生的掌握情況,沒有局限于書上的一個實驗,通過大家做的三個實驗的對比,使學(xué)生的認(rèn)識步步深入,解決了以往學(xué)生對對照實驗的迷惑。從反饋信息中了解到效果較好。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)理論是求知的途徑,通過探究也能獲得知識。最后我鼓勵學(xué)生:只要你執(zhí)著探究,也許將來你會有意外發(fā)現(xiàn),解決人類的重大問題,永載史冊!大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!

七年級生物說課稿12

  一、教材分析

  1.教材地位

  “生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。課時安排:2課時。

  本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學(xué)角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系。通過本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成,樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的學(xué)習(xí),學(xué)生形成辯證唯物主義觀點。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對生物的影響、第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 的基礎(chǔ)上的 提升與總結(jié),第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 也是本節(jié)課的延伸與補充。本節(jié)課也為初二《生物》“動物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三 中“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ),因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  據(jù)以上分析及生物課標(biāo)確立,如下教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):

  概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

  描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

  解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。

  闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。

  能力培養(yǎng)目標(biāo):

  通過圖片分析 ,培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識圖能力;發(fā)展學(xué)生的觀察分析能力和思維遷移能力。

  通過閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  通過討論,角色扮演,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

  情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標(biāo):

  增強學(xué)生保護環(huán)境的意識,產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛生命的美好情感。

  3.教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:

  生態(tài)系統(tǒng)的組成。

  食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。

  教學(xué)難點:

  生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。

  食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。

  二、教法與學(xué)法設(shè)計

  教學(xué)方法:

  1.多媒體教學(xué)法:采用課件以增大教學(xué)容量,用實物投影儀投影學(xué)生所畫的食物鏈。

  2.啟發(fā)式教學(xué)法:學(xué)生自學(xué)、閱讀、討論與教師的點撥、啟發(fā)、引領(lǐng)相結(jié)合,使課堂氣氛活躍,體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。

  3.角色扮演法:通過學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)中不同的成分,進行辯論“誰最重要”

  學(xué)法指導(dǎo):

  指導(dǎo)學(xué)生分析概念的核心;指導(dǎo)書寫食物鏈和食物網(wǎng)的要點,如箭號方向的意義,食物鏈的起點和止點,食物網(wǎng)書寫順序等;指導(dǎo)學(xué)生辯論進行的準(zhǔn)備、角色扮演中的分工組織等;指導(dǎo)學(xué)生進行分析資料、觀察與閱讀等。

  三、教學(xué)程序

  一、 本節(jié)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。

  情景引入:

  1.初識生態(tài)系統(tǒng):讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中觀察幾幅學(xué)生熟悉的校園圖片、廈門市區(qū)、國家景點圖片,說說看到哪些生物,生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。熟悉的圖片不僅親切,也更能引發(fā)學(xué)生的好奇心。

  2.導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

  3.概念辨析:

  (1)生態(tài)系統(tǒng)范圍可大可小:大到生物圈,小到一滴水滴。

  (2)類型多種多樣:一片樹林、一塊農(nóng)田、一個湖泊

  (3)概念的核心:生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。

  通過以上由表及里、環(huán)環(huán)相扣的分析,使學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)形成一個整體的印象。

  二、小至一個水滴、一塊草地,大至整個海洋、整個地球等等,都可以看成是一個生態(tài)系統(tǒng)。那么,生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢?這也是高中的一個學(xué)習(xí)重點,要打好基礎(chǔ)。

  1.讓學(xué)生觀察P23的“資料分析”,閱讀課文,討論,并回答問題。學(xué)生在完成以上學(xué)習(xí)后初步了解“生產(chǎn)者、消費者、分解者”的名字來由及三者之間的關(guān)系。

  2.教師引導(dǎo):如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者,可能發(fā)生什么現(xiàn)象?沒有消費者或生產(chǎn)者呢?沒有非生物部分呢?為角色扮演作準(zhǔn)備。

  3.角色扮演與辯論——“誰更重要?“:四個小組分別承擔(dān)一種角色,每個組先用1—2分鐘說出自己重要的理由,在““過把演員癮”:幾個學(xué)生扮演一個生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分,說出自己在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性;每個組用2-3分鐘相互攻擊,相互辯論。通過該活動,調(diào)動學(xué)生參與熱情,并使學(xué)生在辯論中的過程學(xué)會傾聽他人,而且鍛煉他們的語言表達、想象等智能。

  4.師生歸納:通過辯論顯而易見歸納出各種生物無法獨立生存,生態(tài)系統(tǒng)是個統(tǒng)一的整體,加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)組成的理解。

  課堂小結(jié):

  提問:本節(jié)課你學(xué)會了什么?還學(xué)學(xué)習(xí)什么?

  教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行歸納,對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行點評。

  以上內(nèi)容為第一課時。

  第二課時

  引入:俗話說:“大魚吃小魚,小魚吃蝦米”,“螳螂捕蟬,黃雀在后”,(出示螳螂、蟬、黃雀的圖片),提出問題:蟬吃什么?黃雀會成為誰的食物?(展示蟬吸樹葉的汁液的圖片、鷹的'圖片)。讓學(xué)生明確即取食與被取食的食物關(guān)系。按生物之間的食物關(guān)系,畫出相應(yīng)的箭頭“→”。(提醒學(xué)生注意箭頭要從被取食者指向取食者,代表物質(zhì)和能量的流動,學(xué)生易錯。)

  新知識部分:

  三、食物鏈和食物網(wǎng)

  1.認(rèn)識食物鏈 通過以上鋪墊,讓學(xué)生在充分感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行“食物鏈”概念的抽象 。

  2.閱讀課本25頁的觀察與思考,對學(xué)生進行閱圖指導(dǎo):

  (1)“圖中有哪些動植物?你能說出這幾種動物和植物之間的食物關(guān)系嗎?你能用箭頭“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎?看哪些同學(xué)連得又快又好。”

  (2)教師指導(dǎo):以兔子為例,與兔子有關(guān)的2條食物鏈。

  (3)連線時由下至上,由左至右,逐個分析生物之間的關(guān)系。

  (4)請3位同學(xué)上臺板書:1個寫與老鼠有關(guān)的食物鏈,2個寫與食草昆蟲有關(guān)的食物鏈

  (5)觀察寫的幾條食物鏈,思考:這幾條食物鏈?zhǔn)菑氖裁撮_始的?

  為什么從綠色植物開始?這幾條食物鏈到什么結(jié)束?提醒學(xué)生注意:每條食物鏈的起點總是生產(chǎn)者,終點是不被其他動物所食的動物。分解者不屬于食物鏈中的環(huán)節(jié)。

  討論交流:你畫的食物鏈?zhǔn)欠窈侠?這些食物鏈之間有什么關(guān)系?為什么許多食物鏈會互相交錯?大家看這幅圖象不象一張網(wǎng)?(板書)食物網(wǎng)

  3.讓學(xué)生閱讀課文88頁第一段,明確食物鏈和食物網(wǎng)的概念。

  拓展探究:你有沒有想到我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置呢?請學(xué)生探究人在食物網(wǎng)中的位置。把學(xué)生的理論知識應(yīng)用到生活實際中,并激起學(xué)生的好奇心。

  四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力

  1.閱讀課本26頁,分析以上所學(xué)食物網(wǎng),討論“兔子的數(shù)量會不會無限制的增加呢?”

  “放養(yǎng)的牲畜太多,草場會發(fā)生那些變化”

  2.教師展示生態(tài)系統(tǒng)被破壞的圖片

  3.學(xué)生展示收集的資料——生態(tài)系統(tǒng)被破壞

  4.歸納:生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力,但這種調(diào)節(jié)能力是有有一定限度的。

  與上一節(jié)課內(nèi)容相呼應(yīng):生態(tài)系統(tǒng)是統(tǒng)一的整體,其中的生物種類、生物數(shù)量發(fā)生了變化,都會對其他的生物產(chǎn)生影響。

  5.“資料分析”,通過學(xué)生的討論,認(rèn)識有毒物質(zhì)的“富集作用”,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:人類活動會對生態(tài)系統(tǒng)造成一定的破壞,而一旦生態(tài)系統(tǒng)被破壞,那么最終受到危害的正是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

  通過閱讀日本水俁病的資料(一個著名的有毒物質(zhì)富集,而造成人身傷害的事例),讓學(xué)生深刻感受到生物富集現(xiàn)象的危害是非常嚴(yán)重的。加深了學(xué)生對環(huán)境污染的危害的認(rèn)識,使學(xué)生自然產(chǎn)生同情受害者的美好情感和對環(huán)境污染現(xiàn)象深惡痛絕的情感,進而產(chǎn)生保護環(huán)境的意識,產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生命的美好情感。

  課堂小結(jié)

  本節(jié)課采取邊學(xué)邊練的方式,使學(xué)生能夠及時鞏固所學(xué)知識,而且練習(xí)的形式靈活性大、開放性強、趣味濃、注重應(yīng)用,使學(xué)生參與度高。

  課后活動:課后活動的設(shè)計注重對課堂的延伸。通過搜集環(huán)境污染的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生加深對目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解,激起學(xué)生的社會責(zé)任感。

七年級生物說課稿13

  今日我說課的題目是七年級生物(上)第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細(xì)胞》,觀察植物細(xì)胞涉及的知識面較廣、異常是對臨時裝片的制作過程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高,這是教學(xué)過程中的重點和難點。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,經(jīng)過對該課的學(xué)習(xí)能進一步提高學(xué)生的動手本事和觀察本事,這對以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫忙,這就對教師提出了新的挑戰(zhàn),所以我選擇了它作為今日我說課的資料。期望能得到各位教師的指導(dǎo)。

  對于觀察植物細(xì)胞,我將從教材分析,教材處理,教學(xué)方法和教學(xué)手段,教學(xué)過程等4個方面進行剖析。

  一、教材分析:

  (一)、教學(xué)目標(biāo):

  【知識目標(biāo)】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法,使用顯微鏡觀察自我制作的臨時裝片;認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

  【本事目標(biāo)】記住臨時裝片制作過程以及注意事項;了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

  【情感目標(biāo)】經(jīng)過制作臨時裝片,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

 。ǘ⒔虒W(xué)重點和難點:

  1、重點:制作臨時裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

  2、難點:成功地制作臨時裝片。

  二、教材處理:

  1、學(xué)生狀況分析:

  經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,這時要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,引導(dǎo)他們進行主動探究學(xué)習(xí),同時由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞,所以在觀察臨時裝片時,能夠利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。

  2、教學(xué)資料的組織與安排:

  (1)、復(fù)習(xí)上節(jié)課資料,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

 。2)、講授新課:如何制作臨時裝片。

  (3)、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

 。4)、練習(xí)。

 。5)、小結(jié)。

  三、教學(xué)方法、教學(xué)手段:

  1、教學(xué)方法:實驗探究。

  2、教學(xué)手段:本節(jié)課以學(xué)生親自動手實踐為主,并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

  四、教學(xué)過程:

  (一)、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入:

  1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?

  2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟?

 。ǘ、制作臨時裝片。

  1、教師演示臨時裝片的.制作步驟:

 。1)準(zhǔn)備:

  擦:必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈,目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。

  滴:滴加清水時應(yīng)適量:過多,水會溢出;過少,制片容易產(chǎn)生氣泡。

 。2)制片:

  撕:撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,不要將葉肉一齊帶下來。

  展:充分將取下的洋蔥表皮展開,避免重疊。

  蓋:蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,然后將另一側(cè)緩緩放下(3)染色:

  滴:在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量:多了,會溢出來污染實驗臺;少了,染色不充分。

  吸:吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。

  2、學(xué)生練習(xí)制作臨時裝片

  3、學(xué)生觀察自制的臨時裝片。

  (三)、學(xué)生動手制作,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生明確:植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

 。1)細(xì)胞壁:保護和支持作用

  (2)細(xì)胞膜:保護、控制物質(zhì)的進出。

 。3)葉綠體:包含葉綠素,是植物細(xì)胞進行光合作用制造有機物的部位。

  (4)細(xì)胞核:包含遺傳物質(zhì)。

  (5)細(xì)胞質(zhì):內(nèi)有液泡,液泡中包含細(xì)胞液。

 。6)液泡:存在于細(xì)胞質(zhì)里,有細(xì)胞液。

 。ㄋ模、技能訓(xùn)練:繪畫植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

  強調(diào)繪圖要領(lǐng):

  真實;大小、位置、點線結(jié)構(gòu);名稱標(biāo)注齊全。

  (五)、課堂小結(jié):

  1、臨時裝片的制作步驟;

  2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

 。、作業(yè)布置:

  練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;要求標(biāo)注功能

七年級生物說課稿14

  一、說教材:

  1.教材分析:

  “生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。

  本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學(xué)角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系。通過本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成,樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的學(xué)習(xí),學(xué)生形成辯證唯物主義觀點。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對生物的影響、第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響的基礎(chǔ)上的提升與總結(jié),第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 也是本節(jié)課的延伸與補充。本節(jié)課也為初二《生物》“動物在生物圈中的作用”的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ),因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點。

  2.教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):

  概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

  描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

  解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。

  闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。

  能力目標(biāo):

  通過圖片分析 ,培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識圖能力;發(fā)展學(xué)生的觀察分析能力和思維遷移能力。

  通過閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  通過討論,角色扮演,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

  情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

  增強學(xué)生保護環(huán)境的意識,產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛生命的美好情感。

  3.教學(xué)重點:

  生態(tài)系統(tǒng)的組成。

  食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。

  4.教學(xué)難點:

  生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。

  食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。

  二、說教法:

  1.多媒體教學(xué)法:采用課件以增大教學(xué)容量,用實物投影儀投影學(xué)生所畫的食物鏈。

  2.啟發(fā)式教學(xué)法:學(xué)生自學(xué)、閱讀、討論與教師的點撥、啟發(fā)、引領(lǐng)相結(jié)合,使課堂氣氛活躍,體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。

  3.角色扮演法:通過學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)中不同的成分,進行辯論“誰最重要”。

  三、說學(xué)法

  指導(dǎo)學(xué)生分析概念的核心;指導(dǎo)書寫食物鏈和食物網(wǎng)的要點,如箭頭方向的意義,食物鏈的起點和止點,食物網(wǎng)書寫順序等;指導(dǎo)學(xué)生辯論進行的準(zhǔn)備、角色扮演中的分工組織等;指導(dǎo)學(xué)生進行分析資料、觀察與閱讀等。

  四、說教學(xué)過程

  (一) 本節(jié)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。

  情景引入:

  1.初識生態(tài)系統(tǒng):讓學(xué)生在優(yōu)美的.音樂聲中觀察幾幅學(xué)生熟悉的校園圖片、國家景點圖片,說說看到哪些生物,生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。熟悉的圖片不僅親切,也更能引發(fā)學(xué)生的好奇心。

  2.導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

  3.概念辨析:

 。1)生態(tài)系統(tǒng)范圍可大可。捍蟮缴锶,小到一滴水滴。

 。2)類型多種多樣:一片樹林、一塊農(nóng)田、一個湖泊

  (3)概念的核心:生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。

  通過以上由表及里、環(huán)環(huán)相扣的分析,使學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)形成一個整體的印象。

  (二) 小至一個水滴、一塊草地,大至整個海洋、整個地球等等,都可以看成是一個生態(tài)系統(tǒng)。那么,生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢?這也是高中的一個學(xué)習(xí)重點,要打好基礎(chǔ)。

  1.讓學(xué)生觀察P23的“資料分析”,閱讀課文,討論,并回答問題。學(xué)生在完成以上學(xué)習(xí)后初步了解“生產(chǎn)者、消費者、分解者”的名字來由及三者之間的關(guān)系。

  2.教師引導(dǎo):如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者,可能發(fā)生什么現(xiàn)象?沒有消費者或生產(chǎn)者呢?沒有非生物部分呢?為角色扮演作準(zhǔn)備。

  3.角色扮演與辯論——“誰更重要?“:四個小組分別承擔(dān)一種角色,每個組先用1—2分鐘說出自己重要的理由,在“過把演員癮”:幾個學(xué)生扮演一個生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分,說出自己在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性;每個組用2-3分鐘相互攻擊,相互辯論。通過該活動,調(diào)動學(xué)生參與熱情,并使學(xué)生在辯論中的過程學(xué)會傾聽他人,而且鍛煉他們的語言表達、想象等智能。

  4.師生歸納:通過辯論顯而易見歸納出各種生物無法獨立生存,生態(tài)系統(tǒng)是個統(tǒng)一的整體,加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)組成的理解。

  (三)、食物鏈和食物網(wǎng)

  對食物鏈要領(lǐng)的形成,可以先舉一些諺語,如:大魚吃小魚,小魚吃蝦米,蝦米吃泥巴;鷸蚌相爭,漁翁得利;螳螂捕蟬,黃雀在后等。這些生物之間為什么會形成這樣一種聯(lián)系,形成這樣的矛盾沖突呢?不言而喻,為了食物,人們就把生物彼此由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系,稱為食物鏈。我們用箭頭把它們連起來,(注意箭頭要指向捕食者,代表物質(zhì)和能量的流動,學(xué)生易錯。)接著把25頁圖連起來,大家在連的時候發(fā)現(xiàn)了什么問題?(提醒學(xué)生注意:每條食物鏈的起點總是生產(chǎn)者,終點是不被其他動物所食的動物。分解者不屬于食物鏈中的環(huán)節(jié)。)這些食物鏈彼此交錯,形成了一張網(wǎng)為食物網(wǎng)。讓學(xué)生通過活動認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)中的生物是通過食物網(wǎng)聯(lián)系在一起,這個活動目的就達到了。

  拓展探究:你有沒有想到我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置呢?請學(xué)生探究人在食物網(wǎng)中的位置。把學(xué)生的理論知識應(yīng)用到生活實際中,并激起學(xué)生的好奇心。

  (四)、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力

  1.閱讀課本26頁,分析以上所學(xué)食物網(wǎng),討論“兔子的數(shù)量會不會無限制的增加呢?”

  “放養(yǎng)的牲畜太多,草場會發(fā)生那些變化”呢?

  2.教師展示生態(tài)系統(tǒng)被破壞的圖片。

  3.學(xué)生展示收集的資料——生態(tài)系統(tǒng)被破壞。

  4.歸納:生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力,但這種調(diào)節(jié)能力是有有一定限度的。

  與上一節(jié)課內(nèi)容相呼應(yīng):生態(tài)系統(tǒng)是統(tǒng)一的整體,其中的生物種類、生物數(shù)量發(fā)生了變化,都會對其他的生物產(chǎn)生影響。

  5.“資料分析”,通過學(xué)生的討論,認(rèn)識有毒物質(zhì)的“富集作用”,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:人類活動會對生態(tài)系統(tǒng)造成一定的破壞,而一旦生態(tài)系統(tǒng)被破壞,那么最終受到危害的正是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

  通過閱讀日本水俁病的資料(一個著名的有毒物質(zhì)富集,而造成人身傷害的事例),讓學(xué)生深刻感受到生物富集現(xiàn)象的危害是非常嚴(yán)重的。加深了學(xué)生對環(huán)境污染的危害的認(rèn)識,使學(xué)生自然產(chǎn)生同情受害者的美好情感和對環(huán)境污染現(xiàn)象深惡痛絕的情感,進而產(chǎn)生保護環(huán)境的意識,產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生命的美好情感。

  課堂小結(jié)

  本節(jié)課采取邊學(xué)邊練的方式,使學(xué)生能夠及時鞏固所學(xué)知識,而且練習(xí)的形式靈活性大、開放性強、趣味濃、注重應(yīng)用,使學(xué)生參與度高。

  鞏固練習(xí):

  1. 下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是( )

  A 一塊菜地 B 一個湖泊 C 生物圈 D 太平洋的鯊魚

  2. 下列各項中,屬于生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者的是( )

  A 蘑菇 B 真菌 C紫菜 D 工人

  3. 在長白山森林生態(tài)系統(tǒng)中,兔和鼠吃草,鼠被狐和蛇捕食,兔又常被狐和鷹捕食,蛇也可以被鷹捕食,那么下列食物鏈中錯誤的是( )

  A 草→鼠→狐 B 鼠→蛇→鷹 C 草→兔→鷹 D草→兔→狐

  4. 假定在一個由草原、鹿和狼組成的相對封閉的生態(tài)系統(tǒng)中,把狼殺絕,鹿群的數(shù)量將會( )

  A迅速上升 B緩慢上升 C上升后又下降 D保持相對穩(wěn)定

  5.20世紀(jì),由于人類大量使用DDT,使得DDT大量進入海洋并積累在很多生物體內(nèi)。你認(rèn)為下列生物體內(nèi)DDT含量最高的是( )

  A 浮游植物 B 魚 C 小蝦 D 鳥

  課后活動:課后活動的設(shè)計注重對課堂的延伸。通過搜集環(huán)境污染的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生加深對目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解,激起學(xué)生的社會責(zé)任感。

七年級生物說課稿15

  一、說教材

  1、說教材的地位和作用

  《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題,與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用,教材在編排上將其安排在兩者之前,既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律,也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解,又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用,在全章占居舉足輕重的地位。

  2、說教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  (1)、描述植物的蒸騰現(xiàn)象,舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。

  (2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片,觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進一步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。

  能力目標(biāo)

  (1)、通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標(biāo)本,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力。

  (2)、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

  情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

  (1)、認(rèn)同綠色植物進行蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。

  (2)、培養(yǎng)敢于實踐、樂于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

  3、說重點與難點

  重點:練習(xí)制作徒手臨時切片,觀察葉片的結(jié)構(gòu),理解蒸騰作用的意義。

  難點:練習(xí)制作徒手臨時切片,觀察葉片的結(jié)構(gòu)。

  4、說學(xué)情

  七年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,充滿好奇,樂于動手,對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的了解。

  5、說教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:實驗用具、材料及醫(yī)用消毒棉,酒精和紗布,課件等。

  學(xué)生:興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實驗資料。

  二、說教法

  1、直觀教學(xué)法:利用直觀教學(xué)手段,啟發(fā)學(xué)生積極思考,實現(xiàn)知識的升華和內(nèi)化。

  2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知,并在“動腦、動手、動口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識。

  3、體驗互動法:在師生、生生互動中,實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感體驗過程的有機結(jié)合。

  三、說學(xué)法:

  1、自主探究法:通過觀察蒸騰現(xiàn)象實驗以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗,體驗科學(xué)探究的一

  般方法,分析問題解決問題的能力。

  2、合作學(xué)習(xí)法:通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗,分析影響蒸騰作用的因素,提高交流表達能力和團隊合作能力。

  四、說教學(xué)流程:

  本節(jié)課,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的有意注意,優(yōu)化教學(xué)秩序,我是這樣導(dǎo)入的:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激疑導(dǎo)入

  首先復(fù)習(xí)各種植物類群所處的生活環(huán)境,明確各種植物類群均需要水,那么植物吸收水分用來做什么呢?此時,多數(shù)學(xué)生會誤認(rèn)為植物吸收水分用于自身組成。讓同學(xué)們帶著疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結(jié)實一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過程的水分為0.25千克,兩者的水量加起來約為2.077千克,僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1%,那其余的99%的水分到哪里去了呢?

  此時,學(xué)生形成了認(rèn)知沖突,產(chǎn)生了濃厚的興趣,趁此導(dǎo)入課題。(板書課題名稱)繼而進入第2個教學(xué)環(huán)節(jié):

  2、觀察思考,深化認(rèn)知

  活動一:觀察植物的蒸騰現(xiàn)象

  (由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時間,因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實驗,課堂上呈現(xiàn)實驗各裝置初始狀態(tài)圖片)

  此時興趣小組展示圖片,闡述設(shè)計思路:選取三支粗細(xì)相近的枝條,甲去掉全部葉片,乙去掉部分葉片,丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內(nèi),并用塑料袋罩住露出管外的部分,扎緊袋口。在三支錐形瓶內(nèi)分別加入等量的水,液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記,置于陽光下一段時間。引導(dǎo)學(xué)生指出對照實驗,明確單一變量。

  然后興趣小組呈現(xiàn)實驗裝置,通過觀察、對比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題:

  (1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?

  (2)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?

  (3)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?

  (4)、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少,這說明了什么問題?

  (5)、對該實驗?zāi)氵可以怎樣設(shè)計?

  在觀察、思考的過程中歸納出蒸騰作用的概念,理解葉是蒸騰作用的主要器官,并能通過對照實驗認(rèn)識到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學(xué)生理解移栽植物時去掉部分枝葉的做法做知識鋪墊。接著提出問題:葉為什么可以進行蒸騰作用呢?當(dāng)然這與葉的結(jié)構(gòu)有關(guān),自然展開第3個教學(xué)環(huán)節(jié):

  3、自主探究,互動交流

  具體操作分兩步:

  第一步,制作臨時徒手切片,讓學(xué)生按照“五個環(huán)節(jié)”展開:(1)明確目的要求(2)清點材料用具(3)閱讀實驗步驟(4)講解操作要領(lǐng),強調(diào)安全問題(5)做好分工,開展實驗。

  第二步,觀察制好的臨時切片,請同學(xué)們遵循“四個動作”進行:(1)、看看(顯微鏡下觀察葉片結(jié)構(gòu))(2)、畫畫(簡單繪制葉片基本結(jié)構(gòu))(3)、比比(將繪制圖與課本葉片結(jié)構(gòu)模式圖比對,強化認(rèn)知)(4)、賽賽(組內(nèi)搶答各部分結(jié)構(gòu)名稱)教師巡視并指導(dǎo)。

  在學(xué)生對葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識之后,教師結(jié)合生活實例提出新的問題“為什么葉的`正面綠色深些而背面淺些?”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?”引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu),完成重點知識的學(xué)習(xí),為下一節(jié)光合作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后,利用課件“葉橫切面的結(jié)構(gòu)示意圖”,引導(dǎo)學(xué)生對葉片基本結(jié)構(gòu)進行總結(jié)概述。(板書:葉片的基本結(jié)構(gòu))

  在學(xué)生了解了葉片的基本結(jié)構(gòu)后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考,水分到底是從葉片中的什么結(jié)構(gòu)中散失的呢?繼而展開第三個活動:

  2

  活動三:觀察表皮臨時裝片

  為使學(xué)生能形象的了解氣孔的位置和分布,指導(dǎo)一名學(xué)生進行形象演示:

  將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。片刻后學(xué)生很容易觀察到葉片表面產(chǎn)生氣泡。據(jù)此使學(xué)生明確氣泡是從氣孔中冒出的,氣泡的位置就是氣孔的位置;并且引導(dǎo)學(xué)生觀察比較正面和背面氣泡數(shù)目?并遷移學(xué)生的認(rèn)知:分析氣孔的數(shù)目、分布特點與蒸騰作用的關(guān)系,初步樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

  氣孔是什么樣子的呢?組織學(xué)生制作蠶豆葉表皮臨時裝片,甲、乙兩組分別制作上、下表皮臨時裝片,引導(dǎo)學(xué)生重點觀察保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔,然后相鄰甲乙組互換觀察。學(xué)生能夠觀察到氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔,引導(dǎo)學(xué)生明確氣孔不但是蒸騰失水的門戶,也是氣體交換的窗口。并借此引導(dǎo)學(xué)生比較保衛(wèi)細(xì)胞和表皮細(xì)胞的形態(tài)及排列特點。(板書:比較表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞)

  對于影響蒸騰作用強弱的因素這部分教學(xué),展示在“春天陽光下、夏天陽光下、陰天潮濕環(huán)境、電吹風(fēng)吹葉片”四種情況下蒸騰作用強弱的課件,讓學(xué)生理解蒸騰作用強弱受四種因素的影響:光照強度、環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動狀況;并通過課后思考與練習(xí)中“某一植物在一天當(dāng)中某些時段的失水量”加深認(rèn)知理解。

  接下來回歸到開始導(dǎo)入的問題:植物體內(nèi)99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費呢?隨即引入第4個環(huán)節(jié):

  4、體驗感悟,討論交流

  活動四:體驗感悟蒸騰作用的意義

  體驗:用吸管喝水。讓學(xué)生體會到蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運輸?shù)睦Γ瑥亩龠M根吸收水分,促進水分和無機鹽的運輸。

  感悟:用熱棉球擦皮膚。讓學(xué)生感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度。

  討論交流:結(jié)合學(xué)生的體驗和感悟及蒸騰作用示意圖,在理解蒸騰作用的意義基礎(chǔ)上,討論交流如下問題:

  (1)、“俗話說:‘人往高處走、水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?

  (2)、為什么在炎熱的夏季,樹葉不會被灼傷?

  接著引述問題“夏季移栽植物時,應(yīng)采取哪些措施有利于植物成活?”來拓展學(xué)生思維,喚其環(huán)保意識,誘其環(huán)保行為即對學(xué)生進行環(huán)境教育:

  5、拓展思維,環(huán)境教育

  最后對全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行檢測及對部分學(xué)生的綜合技能進行考核,達到因材因情施教目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生進行第6個教學(xué)環(huán)節(jié):

  6、梳理內(nèi)化,達標(biāo)升華

  讓學(xué)生結(jié)合板書對本節(jié)內(nèi)容梳理、歸納以求內(nèi)化,并通過導(dǎo)學(xué)案進行達標(biāo)訓(xùn)練,以求升化。

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