《橋》說課稿
作為一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《橋》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《橋》說課稿1
一、說教材
《跨越海峽的生命橋》是人教版小學語文四年級下冊的一篇講讀課文，講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺同胞冒著生命危險，用愛心挽救了錢暢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
二、說學情
四年級的學生已經具有了一定的邏輯思維能力，雖然同學們缺少對于文中提到的白血病、地震等事件的切身體驗，但是他們已經具備了借助教師的引導以及情感遷移等方法來體會文中所蘊含的情感。通過學習本文，同學們也能深切的體會海峽兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。
三、說教學目標
1.知識與能力：能夠認讀生字詞，并能有感情的朗讀課文。
2.過程與方法：通過朗讀課文，體會文中“生命橋”的'含義。
3.情感態(tài)度與價值觀：能夠體會兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。
四、說教學重難點
1.重點：認讀生字詞，并能夠體會生命橋的深刻含義。
2.難點：感受兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。
五、說教學方法
討論法(展開)、談話法、情境創(chuàng)設法、多媒體演示法等。
六、說教學過程
1.導入
使用投影出示1999年臺大地震的相關資料，并提問：“遇到地震我們應該怎么辦?”同學作答：空地避難、有序離開建筑物。
教師講述：但是在地震當時有兩位臺同胞堅持呆在室內，他們?yōu)槭裁磿@么選擇，我們今天就來了解下。
2.整體感知
1)播放范讀錄音，提示同學們標出文中的生字
2)請同學們自由朗讀課文，并借助工具書解決生字
3)請同學們合上課本，回憶文中講了一件什么事。并隨機點名請同學回答，回答不完整的會請其他同學補充，并由教師進行總結。
3.深入研讀
1)隨機抽取同學范讀第1、2自然段，并提問：“小錢得了什么病?”并與同學們談話互動分析得出：“小錢是不幸的，更是幸運的�！币驗樾″X有機會能夠得救。
2)請同學們自由朗讀3、4自然段，并從文中找出，為什么李博士和青年都沒有離開醫(yī)院的大樓。
3)由教師范讀第5、6自然段，讀后提問：
a)“針頭從肌膚中脫落，青年的反應是什么?”
b)“一次又一次的努力”說明了什么?
c)為什么青年一直靜靜地躺著?
并請同學們四人一組進行討論，時長5min。討論結束后隨機提問，由教師進行總結。
4)由教師繼續(xù)追問：“骨髓抽出之后是否就能松一口氣呢?”同學尋找答案：“骨髓必須在24小時之內注射給小錢�！�
5)最后，請同學們齊讀第7自然段，并提問：“這座生命橋是由哪些人的努力架起來的?”同學們會自然想到：“李博士還有青年�！苯處熂右砸龑В何闹袥]提到的人有沒有呢?比方說兩岸的醫(yī)護人員。在引導之下，同學們可能會進一步回答出：飛行員，接送的司機等等。再此，我會加以總結：“在這個故事的背后，還有許許多多的無名英雄，他們也都是值得我們尊敬的�！�
4.拓展延伸
由教師提出問題：“小錢獲得新生的血脈來自于這位無名的臺青年，那又是什么讓這位青年可以不計得失的付出?”同學們通過思考及回憶文章內容，就會找出：“兩岸同胞的心及血脈親情都是連接海峽兩岸的。”由此同學們自然的會感受到兩岸同胞血濃于水的親情。
5.小結作業(yè)
在課程的最后，同學們齊讀課文，再次感受文中的濃濃的血脈之情。
作業(yè)：請同學們以學習小組為單位，想象十年后小錢與臺青年兩人見面的情景，并分別選人飾演，在下一次的活動課上進行展示。
七、板書設計
《橋》說課稿2
一、說教材
《橋》是人教版五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。本組課文為我們報告的是一些動人的故事，在教學課文時要入情入境，捉住那些沖動我們的地方，領會作者表達的情感。這篇課文作者滿懷蜜意地塑造了一位平凡的老共產黨員的燦爛形象，面臨狂奔而來的大水，他以本身的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們奉上超已往世亡的生命橋，用本身的血肉之軀筑起了一座不朽去世亡橋梁。課文情節(jié)跌蕩升沉，扣民氣弦；語言簡潔生動，極富韻味。在表達要領上很有特色。學習這篇課文的目標，一是引導學生在動人故事中受到情緒的熏陶和熏染，領會作者表達的頭腦情感；二是資助學生在念書思索中意會作者的表達要領。
二、說學生
五年級學生已具備一定的朗讀能力、語言感悟能力。對于扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性、積極性應該很高，但是對于老漢的高尚品質恐怕理解的不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三、說教法
在教學中，采用教師為主導，學生為主體，以讀感悟，讓學生自己從課文重點詞、句子、段落感悟，從而理解文本，體會出老漢身上的品質，實現(xiàn)與文本的對話。
四、說學法
學生讀悟結合，老師及時點撥
五、說教學目標及重難點
我把本課教學目標定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3、領悟課文在表達上的特點。
教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。教學難點：理解題目所蘊含的深意。
六、教學準備
多媒體課件
七、課時安排
兩課時本節(jié)課是第二課時
八、說教學過程
�。ㄒ唬�、談話導入，創(chuàng)設情境
同學們，每年的夏季是一年中雨水最多的時候，連續(xù)降雨容易造成山洪暴發(fā)。橋在這樣危急的時刻該是多么重要��！今天我們就來學習關于橋的扣人心弦的故事。（這一導入讓學生感受了課文的氛圍）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
快速瀏覽課文，用自己的話說一說：文章講了一件什么事。（檢驗學生掌握課文程度）學生匯報，師相機板書：洪水、老漢、村民、等關鍵詞。
（三）細讀品句，感受情勢危急
過渡：通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內容，下面讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。（這一環(huán)節(jié)給學生創(chuàng)造緊張的氛圍）
1、請同學們在課文中找出描寫自然環(huán)境的句子（大雨和洪水）
2、匯報交流。
⑴生讀找到的句子，師出示課件：（重點句）
�、倮杳鞯�.時候，雨突然大了。像潑。像倒。
�、谏胶榕叵�，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
�、劢幻赘叩暮樗呀浽诼访嫔咸枇�。
�、芩劳鲈诤樗莫熜β曋斜平�
�、菟疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
(2)仔細觀察這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么。
（通過學生的交流匯報師適時引入課文的表達手法，如比喻、擬人的修辭手法，短句等，并且入情入境的指導朗讀）。
3、播放視頻感受氣氛的緊張
�。ㄋ模├^續(xù)感悟，體會英雄形象
過渡語：是的，求生是人的本能。當一百多號人極度恐慌，跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，唯有一個人表現(xiàn)的非常鎮(zhèn)靜，這個人是誰？在這生死關頭他又作出了怎樣的人生抉擇？
1、下面請同學們從課文中找找描寫老漢的句子，通過這些句子你看到一個怎樣的老漢？
�。ㄩ喿x是個性化行為，不應以老師的分析、理解代替學生的行為�？蓪W生認知水平有限，為引導學生深入理解課文師可重點引導能夠彰顯老漢品質的句子。指導學生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學生在讀悟中探究人物形象）
2、學生一起朗讀課文的最后幾個小節(jié)，理解課題含義。
�。ㄒ魳仿暺穑┚瓦@樣一位舍己為人的老漢，就這樣一位老共產黨員，就這樣被無情的大水沖走了……但是沖不走的是什么？（通過對老漢品質的總結，為理解課題含義做鋪墊）
回過頭再看題目“橋”它還是簡單意義上的橋嗎？它更是一座（生命橋，一座摧不毀的橋，一座精神之橋……）
請你贊美一下老漢吧，盡量用上橋這個字。（充分理解課題含義的基礎上升華情感）
�。ㄎ澹┱n外拓展
課件出示生活中具有老漢一樣優(yōu)秀品質的人，為的是打開學生的視野，發(fā)現(xiàn)生活中可歌可泣的英雄，學習他們的優(yōu)秀品質。
九、教學評價
本課教學通過對重點句子的品讀，讓學生感悟好漢形象。由于不是熟習的學生，學生對課本的掌握水平我也不是分外明白，因此許多關鍵不知道可否到達本身預測的結果。好比在找句子談感覺關鍵，以及明白課題寄義，從讀悟中了解作者的表達要領等等。
《橋》說課稿3
我今天說課的內容是《橋之美》。下面我將從教材、教法、學法、教學流程等方面談談我的教學方案和設計理念。
一、教材分析
《橋之美》是人教版八年級語文上冊第三單元中的一篇課內自讀課文本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規(guī)范的說明文，也有帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進行比較教學，又能使本單元不至于單調、枯燥。
《橋之美》先指出在畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標準和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產生的美學效果，以獨特的視角，引領我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。
本文是著名畫家吳冠中寫的一篇美學小品文。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達富有個性，說明性的文字和詩意的描寫性相間雜，體現(xiàn)了科學小品文的魅力。對于培養(yǎng)學生的閱讀興趣以及對科普小品文的閱讀能力，本文都是一篇不可多得的好文章
二、學情分析及教學設想
初中階段的學生，正處在青春的萌動時期，對什么東西都好奇，對什么事物都想問個究竟，特別是八年級的學生，經歷了小學六年和中學七年級的莽撞之后，思想開始發(fā)展成熟，開始思考自己的人生成長。在經歷了第一課的學習后，對于說明文的閱讀，學生已經認識了說明文，并積累了一些閱讀說明文閱讀的方法和技巧。但是，他們對于科學小品文才剛剛接觸，對于它的形式和內容尚在朦朧中，所以，對科學小品進行必要的介紹是必不可少的。
根據素質教育的要求：“語文教育要注意引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓練，培養(yǎng)學生的各種學習能力，養(yǎng)成良好的'學習習慣，最終全面提高學生的語文素養(yǎng)，”因此我把本文的教學定位在這樣一個層面上，那就是體現(xiàn)新課標 “要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，用一課時完成學習任務。
三、教學目標及重難點
《新課標》指出：閱讀說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。
該單元的單元教學要求是：了解什么是說明文；認識到說明事物要抓住事物的特征；理清文章的說明順序；了解常用的說明方法并能說出其作用；體會說明文準確、周密的語言。
根據新課標及本單元的閱讀教學目標和學生實際情況，我將本課的教學目標及重難點確定為：
（一）教學目標
知識和能力目標：
�。�、積累美詞，掌握與“橋之美”有關的美學知識。
�。�、整體感知文意，理清思路，把握說明對象的特征。
�。场⑵纷x賞讀精彩語言，體會科學小品文的語言魅力，體味語言的個性色彩。
過程和方法目標：
理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
情感態(tài)度價值觀目標：
讓學生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個有品位的人。
�。ǘ┲仉y點及突破方法
知識和能力目標當屬教學的重點，培養(yǎng)學生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應是語文課永遠的使命。而“理解橋美在何處，了解本文所表達的審美觀點，學習文章多角度舉例的說明方法”則是教學中努力突破的難點。有不少語句蘊涵豐富而表達上不太符合常規(guī)，我在教學設計中以點帶面，啟發(fā)學生通過舉例內容來推敲語句內涵，對于美學知識則大膽舍棄，鼓勵學生自求自得。不是讓課堂陷入纏夾不清的美學理論的學習之中，妨礙學生對文章的整體把握。而是通過小巧的練習，一方面引導學生對文章進行深刻的理解，另一方面也提高了學生的口頭表達能力。
四、教法
都說教無定法，但科學合理的教學方法更有助于學生語文能力及素養(yǎng)的提高。對這樣一篇帶有說明性質的小品文，我采用朗讀法、討論法引導點撥學生走進課文情境，細心體會，反復揣摩，讓學生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識，使他們自覺主動地和創(chuàng)造性地去掌握知識，提高能力。同時運用多媒體課件輔助教學，時而獨立使用，時而融會貫通，盡最大可能地提高教學質量，使教師的教能更有效地服務于學生的學。
五、學法
以“自主，合作，探究”為指導思想，在朗讀、討論、思考、品評、欣賞中快樂學習，快樂認識“橋之美”。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，在激發(fā)學生學習興趣的前提下，強調動口動腦能力。在學會學習的過程中達到會學，培養(yǎng)了學生的整體感知能力和概括能力，提高學生整體素質。討論使人機智，討論有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與思辨能力。自主討論、合作學習和成果展示是民主思想在課堂教學中的反映，在教學中，通過分組討論問題，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，動手能力和合作能力。
六、教學過程
語文課程標準指出：“要遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略�！苯虒W程序是教師、學生、教材共同對話的一個平臺，教師的組織、參與，學生的自主、合作、探究，教材自身的價值都在這一
個平臺上得以展現(xiàn)，它是教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，因而我設想“以讀貫之，活動充分，積累豐富”，八年級學生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會重視學法指導，兼顧學法實踐，具體設計為六個板塊：快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學會鑒賞——句段品讀，體味語言——美文聯(lián)讀，感受特點——課外擴讀，拓展延伸。以求得曲徑通幽、引人入勝的效果。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激情導入
橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢？又會有怎樣的魅力呢？讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進行一次全方位多角度的審視與探尋吧！ （直入課題，會比圖片展示更具簡潔性，閑言少敘，引導學生快速進入課文情境語境中）
�。ǘ┛焖匍喿x，感知形象。
要求學生速讀全文，思考文章說明對象是什么？用“這是一篇寫??的課文”句式說話。
�。ㄟ@是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達訓練。）
�。ㄈ┒ㄏ蜷喿x，提取信息。
1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句。
2、思考：（1）在作家看來“橋”“美”在何處？
�。�2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
3、以小組為單位，討論交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學習內容，我設想讓學生注意勾畫圈點，學做批注，大膽積極思考，進行個性化的表述，要求他們學習中切實體現(xiàn)合作意識。）
4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。
�。ń處燑c撥指導：可先概括各段的內容要點，內容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序）。
�。�1） 同桌之間合作、交流。
�。�2） 師生互動交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本課應突破的難點，重視了對學生的學法指導，“教是為了不教，”“授之以魚不如授之以漁，注重學生自主能動的學習并讓學生自主實踐，合作探究。）
（四）可視閱讀，學習語言。
多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學生比較鑒賞，認識“橋之美”。
（這一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對學生進行了美的熏陶，并且讓他們直接學用了文章的美學原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。）
�。ㄎ澹┚涠纹纷x，體味語言。
1、多媒體顯示一組句子，要求學生體味其情味。
如“茅盾故鄉(xiāng)??舒暢的氣”
“早春天氣??令畫家銷魂”等。
2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊含豐富的語例，品讀賞析，可用“我喜歡??這句話，因為它??”（可以用詞，修辭，表達手法，句式特點等多方面入手）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計重在讓學生在個性化閱讀的基礎上，進行語言積累，暢談審美體驗）
�。┟牢穆�(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新。
聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。 （教師提示：從兩文的說明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評析。）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設計是主要引導學生充分理解規(guī)范說明文與科學小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認識“說明文”這一文體，深入認識文章寫作特點。）
（七）課外擴讀，拓展延伸。
1、課外搜集有關“橋”的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關橋的故事傳說等。認識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當堂展示一些教師準備的詩文資料)
2、以“寫”為主的拓展延伸，用書中所學的美學原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學用第四段文字表述。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導學生關注生活，樹立“大語文”學習觀，連接生活，在生活中學習語文。）
六、板書設計
板書設計是語文教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在本課的學習中我精心地設計了板書，原則力求簡潔，全面，概括。
橋之美
順序：總——分——總
語言：描寫說明
七、對本課的開發(fā)
《語文新課標》指出“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語，國內外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源�！�
在對本課資源的開發(fā)上，我除了有對教材的二次開發(fā)外，還充分搜集整理相關文字、音像資料，作為本課的教學資源。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學生找與“橋”相關的詩詞、傳說等，學習欣賞一幅山水畫，這些都是為了實現(xiàn)“語文的外延與生活的外延相等”這個大語文教學理念。
八、說得失
在這樣一節(jié)“以讀貫之”的語文課上，學生“活動充分，積累豐富”，他們不僅收獲了知識，而且提高了能力，訓練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內質的思考中，會引導培養(yǎng)學生擁有開放的學習視野，合作探究的意識，自主創(chuàng)新的勇氣。這樣的語文課，我想也一定符合以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維發(fā)展為核心的新課標理念，課堂上定能出現(xiàn)活潑的形式和豐富的內容及較好的效果，必能達到教與學的最佳結合點。但在實際授課中也可能存在這樣的情況，由于學生搜集材料的平臺單一，所掌握的材料單調、重復，這就要求教師要協(xié)調學校的圖書館、微機室等信息平臺，讓學生能更多的掌握材料。
以上是我對自己所執(zhí)教的《橋之美》的一些粗淺認識以及對教學設計的說明，不足之處在所難免，懇請各位領導和評委指正。
《橋》說課稿4
“說不盡的橋”是一次以網絡為背景的綜合實踐活動，安排在計算機教室進行。同學們表現(xiàn)出了相當?shù)募で閬硗度脒@次活動，取得了較為理想的效果。下面分項說明：
一、說背景
人教版八年級語文（上）第三單元以說明文為主，說明對象是中國古代的建筑及裝飾：橋、園林、故宮、屏風。其中關于橋的文章有兩篇：《中國石拱橋》《橋之美》，一篇是說明文、一篇是知識性的小品文。這兩篇文章讓同學們對橋以及如何欣賞橋之美有了一個初步的了解。在學了這兩篇文章之后，有必要對橋作進一步的探討。同時這種探究性的實踐活動又能激發(fā)學生在實踐中學習語文的興趣與激情。再加上網絡已經普及，很多學生已經掌握了關于上網的很多方面的知識，但是都未能用于正途，通過這次語文實踐活動，讓他們正確的認識網絡，提高收集信息整理信息的能力。
二、說過程、方法與能力知識與技能科學態(tài)度、情感與價值觀
引導學生關心祖國文化，積極參與討論并制定詳細的研究計劃；通過上網查詢、閱讀篩選整理資料發(fā)展學生收集信息和處理信息的能力；通過社會調查、專家訪談、辯論會發(fā)展學生的人際交流能力和語言表達能力；分組研究，多學科知識整合，培養(yǎng)學生相互合作的精神和知識的綜合運用能力；采用各種方法（如語言、文字、圖表、模型、電子文稿、網頁、動畫等）表述研究的過程和結果，達到多元智能的提高。在這個過程當中能夠做到：
1、領略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)；
2、比較全面地了解橋，如橋的結構、功能、建筑材料等，并能用說明性的語言介紹具體的橋。
3、養(yǎng)成善于觀察、思考生活中的現(xiàn)象，從中獲取知識的習慣。
4、對祖國文化保持較強的好奇心，形成保護文化遺產的正確理念。
5、養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)作的習慣，形成尊重別人勞動成果的意識。
6、了解橋對自然、人類生活和社會產生的重要影響，學會用辨證唯物主義的觀點分析問題。
三、說教學程序
1、準備階段
�。�1）、布置任務
在教師的指導下、經同學們共同探討決定出此次語文實踐活動三個方面的探究方向：
一、多姿多彩的橋，探究的內容：古代的橋、現(xiàn)代的橋、重慶的橋、世界名橋。
二、古橋史話，探究的內容：古橋的發(fā)展史、古橋的文化史、古橋之美（升華第十二課的內容）、古橋的現(xiàn)狀與保護。
三、藝術中的橋，探究內容：雕刻藝術中的橋，影視藝術中的橋，繪畫藝術中的橋，文學藝術中的橋，自我設計的橋。根據這三個方面，把全班同學分為三個大組，選出組長、負責人及發(fā)言代表。分配相應的任務，并落實到人頭。要求同學們通過網絡收集與橋有關的資料，進行整理。寫出過程資料及形成性報告，署上相應同學的名字。能實地考察的最好要有過程分析。
�。�2）、指導監(jiān)督
教師要隨時關注學生探究的過程及發(fā)展，出現(xiàn)的問題要及時處理，要引導學生合作性的學習。
2、形成階段
通過兩周的調查，學生拿出調查報告，教師審核，審核通過后再進入第三階段。
3、展示階段
（一）成果展示：
�、诺谝唤M成果展示
代表及發(fā)言人：吳婷婷
展示主題：多姿多彩的橋
展示內容：先后展示十幅代表性圖片每幅圖片都附有文字資料內容包括：修建時間、地理位置、主要數(shù)據、作用與意義、建造者等以及關于橋的小故事。
展示程序：
i、古代的橋
ii、現(xiàn)代的橋
iii、重慶的橋
iv、世界名橋
同學們發(fā)言非常的積極。涉及的內容也十分廣泛。
�、频诙M成果展示：
代表及發(fā)言人：潘雪、劉彥伯、丁在瑤等
展示主題：古橋史話。
展示內容：有關中國古橋的歷史、發(fā)展、有趣的史事、現(xiàn)狀、家鄉(xiāng)附近的橋等信息。包括攝影作品、文字資料。
展示程序：
1）發(fā)言：古橋見證了中國的歷史，凝聚了古代勞動人民的智慧。雖經數(shù)百乃至上千年巋然不動。這是中國文化的寶貴遺產，我們有必要繼承和發(fā)展它們。下面把我們調查和探究的內容向同學們展示出來。
2）的歷史回顧
3）橋的逸聞趣事
4）橋的現(xiàn)狀
5）古橋的驚鴻一瞥（攝影作品、繪畫作品、文字資料）
6）發(fā)言代表答記者（同學）問。
7）附
總結陳詞：古往今來，橋是人類改造自然創(chuàng)造歷史的見證，它體現(xiàn)了人類對自然的征服力，也反映出大自然對人類的回報；橋又是人類創(chuàng)造的美麗多姿的藝術精品，是充滿靈氣神韻的建筑奇葩。它給大自然增添了美妙動人的旋律，又以自身不同的風采向人們展示和奉獻出特有的文化美和藝術美；橋是與人們生活息息相關的人文景觀，是人類改造大自然，通向現(xiàn)代文明和美好未來的紐帶。我國古代橋梁最值得稱頌的是造橋工藝先進，趙州橋的疊拱工藝，有文字記載的紹興歷史上就存在過開元寺前橋、謝公橋等32座著名古橋。特別是我國園林中的橋，工藝精湛，別具一格，有的橋上還建造了亭臺樓閣，其藝術造型極為優(yōu)美。杭州西湖斷橋的令人流連忘返；揚州瘦西湖上的二十四橋使人眷戀難忘；北京頤和園昆明湖上的十七孔橋叫人陶醉其間。但是有些地方對古橋的保護極為不利，有些人的保護意識極為淡薄，甚而至于出現(xiàn)了拆除古橋的情況，同學們讓我們積極行動起來，為古橋的保護貢獻出自己的'力量吧！
這個組在展示的時候，同學們發(fā)言很踴躍，發(fā)表了很多很有見地的觀點。
�、堑谌M成果展示
展示主題：藝術中的橋
代表及發(fā)言人：吳洪瑤等十二位同學。
展示內容：雕刻的橋、制作的模型橋、設計的橋、文學藝術中的橋等。
展示程序：
�、僬故镜窨碳沂止さ窨痰臉虻馁Y料（暫缺）
�、谡故井嫾夜P下的橋
③展示自己制作的模型
�、苷故咀约涸O計的橋
�、菡故疚膶W藝術中的橋的相關資料
注：以上每一項，都要求相關代表做解說。即使是沒有完成的內容，也要講清楚探究的過程、失敗的原因。
�、夼錁防收b《再別康橋》（結束展示）
這個階段是整個活動的中心環(huán)節(jié)，是高潮，確實也取得了相當?shù)男Ч?/p>
4、交流匯報階段
�。�1）各組代表作小結
（2）教師作指導
�。�3）活動后的感想（請同學暢所欲言）
在這個階段，很多學生都意猶未盡。
5、總結提高階段
�。�1）活動測評：教師分發(fā)活動測評表
�。�2）用一句話表達出你此次活動的感受。
（3）發(fā)言代表上交此次活動的形成性報告
�。�4）鞏固提高：教師布置任務，完成教材122頁第三大題第一小題。
在這個階段，主要是培養(yǎng)學生的寫作能力，把課堂研伸到課外，讓學生在寫作中能做到胸有成竹、言之有物。達到學以致用的目的。
四、說教法學法
無論是教法還是學法都以合作探究為原則。教師要與學生合作，教師不是一個指導者，學生也不是被指導者。教師與學生在這次活動中共同進行對橋梁的探討，真正做到教學相長、共同提高。在這個過程中，教師要處理好學生與學生在合作過程中出現(xiàn)的矛盾糾紛。要讓學會寬容與團結。要體現(xiàn)出教師的主導地位與學生的主體地位。
《橋》說課稿5
一、說設計意圖：
前幾天我們去春游的時候，汽車開過高架，孩子們都很興奮的說上橋了上橋了，于是我問這是什么橋？孩子們有的就說是高架橋。路上我們還遇到了很多別的橋，特別是太戶大橋和公園里的小木橋等等，一路上我引導孩子們觀察這些橋。作為水城的蘇州，橋是我們這座城市最富有特色的一種建筑物，于是我建議孩子們回去搜集各種各樣的橋，去找找看有些什么橋？作為大班的孩子，對橋是有了一定的生活經驗的，因此我針對這些情況決定將孩子們對與橋的興趣引入到我們的課堂之中，并指定了以下的活動目標：
1、知道各種各樣的橋以及與人們的關系。
2、了解橋的不同外形使用的不同的建造材料和橋的各種功用。
3、對各種各樣的橋有興趣，能夠積極的參加討論和探索。
二、本次活動的重點和難點是了解橋的不同外形特征、使用的不同建筑材料和橋的各種功用。
活動的準備是為了活動目標更好的得到實現(xiàn)，因此所有的活動準備都是圍繞活動的目標而選擇的：活動之前利用建構游戲和幼兒一起搭建一些橋梁并將他們拜訪成列在活動場地上關于各種各樣的橋的CD音像制品幼兒搜集的關于橋的圖片和模型等等以及去春游時拍攝的關于橋的照片二、說說教法和學法對于這個活動幼兒有著一定的生活經驗，而作為孩子學習中的支持者、和作者和引導者，我主要采用的是情境法，給與孩子一個情境，然后在整個活動中貫穿以交流討論法、觀察法和啟發(fā)聯(lián)想法讓孩子在一個寬松自由的環(huán)境中形成對橋梁的初步印象。在解決活動的重難點的時候我是先讓孩子觀察橋梁的各種形狀，再結合自己的生活經驗從橋梁的形狀引申到橋的建筑材料和使用功能，在這個過程中由淺入深，由表及里，讓孩子通過感知、回憶聯(lián)想等方法經過提煉形成新的經驗，讓幼兒在湖動和開放的活動中發(fā)展觀察力和感知力和概括力。
三、說說教學程序
本次活動我主要設計了三個環(huán)節(jié)，參觀模型展覽引起幼兒對橋興趣——引導幼兒欣賞各種各樣的橋，并知道橋的建造材料——知道橋的各種功用并引發(fā)幼兒對于橋的觀察興趣和思考1、參觀橋的模型展覽。幼兒園大班科學說課稿
小朋友排好隊，象春游一樣，教師發(fā)出嘟嘟嘟的聲音表示開著小汽車對小朋友說我們做上汽車一起去玩好嗎？以一種游戲的情景導入，能夠引起幼兒對于活動的關注。一邊開，一邊引導幼兒看模型，問這是什么橋��？模型中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等，這些模型是幼兒帶來和與教師共同制作的，所以他們知道這是什么橋，完全能夠說出來也就能夠激發(fā)幼兒說的積極性。
2、引導幼兒欣賞各種各樣的橋幼兒坐在橋的旁邊，說說看到的那些橋是什么樣子的？是用什么做的？在春游的時候，孩子們對于太湖大橋等有著很好的比喻，現(xiàn)在請他們再講一遍，他們會很積極。對延伸到下面的問題起著很好的引子作用：那你還見過什么橋？是什么樣的？是用什么做的？請幼兒來說說。教師根據幼兒的講述出示圖片或者是在電腦上展示。孩子們對橋進行過搜集和觀察活動，因此他們對于橋有著一定的生活經驗，比較有話說。同時，在述說橋是什么材料做的時候，對于能力比較強的孩子要求他將教師的問題一起回答，但是對于個別能力比較差的孩子，他還不能將這些問題一起說出來，那么就相應的提醒一下，比如那他是什么做的呢？在讓幼兒說橋象什么而是后有的橋比較特別，比如黃浦大橋，有的孩子或許會說象琴，有的會說象扇子，等等，對于幼兒的大膽想象要給與表揚和肯定。
3、了解橋的主要功用，印發(fā)幼兒對于橋的觀察興趣和思考我們的橋有各種不同形狀，有的象什么有的象什么，有的又象什么，運用復式句來總結，有的是木頭做的，有的是用水泥澆注的，有的是用竹子做的.，有的又是用鋼絲切所做的，那這些橋有什么用？引起幼兒對于橋功能的思考。孩子們在說橋的功能的時候大多數(shù)說的都可能是橋上可以開汽車，可以走人，有的橋可以通過火車，孩子們的回答是很籠統(tǒng)的，沒有準確的分類，于是我會問是不是所有的橋都可以讓汽車和人一起走呢？因幼兒對于橋的分類，因為孩子們已經有了高架上只可以走汽車，人行橋上只可以走人的經驗，所以一提問，孩子們馬上就會說出不是的，當孩子知道有的橋只能走人，有的橋只能通過汽車后，問為什么有的只能通過汽車，有的只能讓人走呢？通過讓孩子思考討論，知道將橋的功能具體化后可以改善我們現(xiàn)在的交通擁擠的狀況。最后，活動結束的時候，教師小結：我們的橋幫助我們改善了交通狀況，讓我們不同地方的人聯(lián)系更方便，而且那么漂亮的橋也美化了我們的環(huán)境，你想不想來設計一座漂亮的橋呢？請個別幼兒說說自己想設計什么樣的橋？
四、延伸活動
在讓孩子對橋有了一個想象的空間后，就帶領幼兒去把自己設計的橋畫下下來，這個環(huán)節(jié)可以放在自主活動的手工區(qū)，可以專門開辟一個橋梁設計院的游戲，同時還可以配合建構區(qū)的積木，讓孩子們去構建自己的橋。使孩子們對橋的興趣得以延續(xù)，并進一步拓展孩子的想象空間將科學活動和美術活動等進行有機的整合。
活動反思
幼兒受生活經驗的限制，對橋了解較少，影響了幼兒創(chuàng)造。需要在課前多做一些準備，讓幼兒在生活中注意觀察了解橋的外形和用途，使經驗更豐富些，這樣幼兒才能更好的發(fā)散思維，進行創(chuàng)新。
小百科：橋是一種用來跨越障礙的大型構造物。確切的說是用來將交通路線（如道路、鐵路、水道等）或者其他設施（如管道、電纜等）跨越天然障礙（如河流、海峽、峽谷等）或人工障礙（高速公路、鐵路線）的構造物。
《橋》說課稿6
一、把握大綱說教材
（一）教材的地位作用
初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內涵的課文，掌握說明文和小品文的相關知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。 《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋�！吨袊皹颉芬咽箤W生初步了解了橋的歷史、形式、結構等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。
（二）教材內容的理解
《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結論：“凡是起到構成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”
（三）學生情況的分析
當今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時細品慢賞過少，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的.體會也不深。
教學時要結合教材，引導學生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。
（四）教學目標的設定
根據大綱要求和本單元要求，結合教材依據本年級學生的特點，制定以下教學目標：
知識目標
1．積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習用詞造句。
2．了解文中所揭示的美學原則。
3．認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。
能力目標
1．理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。
2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。
3．揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養(yǎng)良好的語感。
德育目標
通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
（五）教學重難點的確定
根據上述的分析，我確定本文的教學重點是：
一、學習一種新的審美視角
二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點同時也是教學的難點。
（六）教學課時的安排：一課時
二、促進發(fā)展說教法
1、比較閱讀法
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，具體做法如下：
�。�1）比較兩文作者的不同身份及由此產生的不同的寫作角度。
�。�2）抓住本文中心句比較兩文內容上的不同。
�。�3）比較兩文的語言。
2、語境解讀法
《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。
3、分組討論法
三、提高能力說學法
為了提高學生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導學生賞析的幾種方法：
1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
2、討論：互相啟發(fā)。
四、優(yōu)化組合說程序
在實際教學過程中，應追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術地駕馭課堂，良好地把握以下教學節(jié)奏：
比較閱讀
語境解讀
討論品評
遷移拓展
附板書設計：
說明“橋之美”的含義
烏鎮(zhèn)小河的石橋
江南水鄉(xiāng)的石橋
橋之美 舉例說明“橋之美” 水天一色的長橋 廣西云南的風雨橋
總結全文，升華對美的感受
《橋》說課稿7
一、把握大綱說教材
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初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內涵的課文，掌握說明文和小品文的相關知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感�！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋�！吨袊皹颉芬咽箤W生初步了解了橋的歷史、形式、結構等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。
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《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的`幾幅畫面。得出結論：“凡是起到構成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”
�。ㄈ⿲W生情況的分析，當今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。教學時要結合教材，引導學生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。
�。ㄋ模┙虒W目標的設定：
美國教育學家布盧姆將教學目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類，根據大綱要求和本單元要求，結合教材依據本年級學生的特點，制定以下教學目標：
1、知識目標
�。�1）把握課文內容——橋之“美”美在哪
�。�2）形象優(yōu)美的語言
2、能力目標：學習一種新的審美視角：
3、情感目標：關注生活，關注自然，做生活的有心人。
�。ㄎ澹┙虒W重難點的確定：
根據上述的分析，我確定本文的教學重點是：1、學習一種新的審美視角，2、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點同時也是教學的難點。
�。┙虒W課時的安排：
一課時（說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目）。
二、說教法
要把課改真正地落到實處，在教學過程中必須堅持三個原則：
（一）教，就是和學生一起學，重視學情的調查和學法的研究，教學相長；
�。ǘ⿵娬{學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務是創(chuàng)造與課文相適應的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發(fā)。
�。ㄈ┙處煵灰獙⒆约簩ψ髌返睦斫鈴娂佑趯W生。
1、比較閱讀法：
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導入課文，具體做法如下：
�。�1）比較兩文作者的不同身份及由此產生的不同的寫作角度。
�。�2）抓住本文中心句比較兩文內容上的不同。
�。�3）比較兩文的語言。
2、語境解讀法：
《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。具體操作如下：
�。�1）在比較閱讀基礎上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。
�。�2）誦讀、賞析、品味、想象。
�。�3）通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力3、分組討論法
三、說學法
“最好的知識是方法的知識�！保ǖ芽枺榱颂岣邔W生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導學生賞析的幾種方法：
1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
2、替換：
�。�1）比較替換字詞的不同效果
�。�2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；
3、轉化：將文字與畫面或音樂結合，多角度品味。
4、討論：互相啟發(fā)。
四、說程序
在實際教學過程中，應追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術地駕馭課堂，良好地把握以下教學節(jié)奏：比較閱讀、語境解讀、討論品評、遷移拓展
具體做法如下：
�。ㄒ唬⿲дn：
1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設情境，渲染氣氛。
2、復習《中國石拱橋》，出示結構示意圖，引起學生對比討論。
3、出示《橋之美》中心句。
�。ǘ┙庾x：
1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調中體現(xiàn)美感的。
2、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面
3、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。
�。ㄈ┻w移拓展
�。�1）談談閱讀本文的啟示。
（2）教師總結：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。
作業(yè)的精心設計
選題完成作業(yè)，要求A與B中選一題完成：
A、收集有關橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。
B、1、仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文
橋——環(huán)境
小橋——流水人家
板書設計：烏鎮(zhèn)石橋——密密的葦叢
江南石橋——細柳拂絲
長橋臥龍——湖水蒼茫
風雨橋——飛泉瀑布
畫中橋——街頭市集
《橋》說課稿8
各位評委、各位老師：
大家好。今天我說課的內容是“愛心架起友誼橋”，選自湖南人民出版社出版的《心理健康教育自助讀本》（八年級），屬于人際交往心理范疇。
一、教學理念和目標
愛心，是青少年心理健康的基礎，友誼，是青少年走向社會的奠基石。對朋友付出真誠的愛心，建立患難與共的美好友情，是青少年成長過程中的必修課。教材設置“愛心行動”這一單元，圍繞“患難見真情”這一主旨，通過各種各樣的活動滲透，讓學生體會在關鍵時刻，關心朋友、付出愛心的重要性，培養(yǎng)青少年“愛”的能力。
根據以上的教學理念，我制定了三個活動目標：
1、了解“患難見真情”的.深刻含義。
2、學會主動關心朋友，付出愛心。
3、感受快樂，獲得人生價值。
二、教學方法
我以故事和情景為主線，采用情境體驗法、討論分析法、交流匯報法進行教學，為了達到以上活動目標，我設計了活動過程四部曲：
1，情景導入，感受真情。
2，活動引領，學會關愛。
3，聯(lián)系生活，付出愛心。
4，實際行動，體驗快樂。
現(xiàn)在，我具體說說，我是怎樣教這一課的。
三、教學過程的設計
�。ㄒ唬┣榫熬劢�
為了讓學生深刻感受到“患難真情”的意義，我準備了一些典型的事例，（課件出示）
馬克思與恩格斯這兩位革命巨人之間的友誼是人類友誼的典范，《資本論》這部經典著作是他們偉大友誼的結晶。最初，恩格斯經營著自己并不喜歡的事業(yè)
資助馬克思順利寫作。馬克思逝世以后，恩格斯放下自己的工作，盡力從事《資本論》后兩卷手稿的整理，完成朋友的遺愿，正是這種無私的友誼及真心的付出，才使得《資本論》這部革命史書得以順利出版，為共產主義階級留下了寶貴的財富。
我國歷史上也有“知音難覓”的故事，傳說俞伯牙是一位琴師，卻一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人，只有鐘子期能領悟其中的真諦，俞伯牙將他視為知音，鐘子期死后，俞伯牙摔斷心愛的瑤琴以祭知音，被傳為佳話。
通過這兩個經典故事，向學生展示患難友情的無限珍貴。
�。ǘ└魇慵阂�
在“情景聚焦”的基礎上，講述《魯濱遜漂流記》的故事，魯濱遜流落到一個荒蕪人煙的孤島上，他最先感受到的是孤獨，寂寞和無助，最終他明白，沒有朋友是一件非�？膳碌氖虑�。作為青少年，我們的朋友正在日益增多，我們不能一味地等待朋友來幫助我們，而是應該主動去幫助朋友，從此引導學生分析：我們可以怎樣關心朋友，幫助朋友？為了突出重點，實現(xiàn)教學目標，我設計了幾個場景。
場景一：體育課上，小明跳高時不小心崴了腳，痛得坐在地上起不來。
場景二：小建是個領養(yǎng)的孩子，最近他知道了真相，情緒異常低落，時常偷偷落淚。
場景三：小芳是個品學兼優(yōu)的好孩子，可是由于家庭困難，父母多病，她面臨著輟學的危險。
學生看完小品后，分小組討論，回答問題：
1、假如你是他們的朋友，遇到上面的情況，你會怎么辦？
2、幫助別人之后，你有什么感受？
學生在熱烈的討論分析后得出結論，我們要主動關心朋友，在朋友需要時伸出熱情的雙手，雪中送炭，讓朋友在危難時刻感受到友誼的珍貴。友誼會因為我們付出的愛心而變得更加牢固，世界會因為我們付出的愛心而變得更加美好。這是本課的中心主旨，也是課后同學們努力的方向，
�。ㄈ┬撵`感悟
播放歌曲《友誼地久天長》，通過傾聽經典的歌曲，讓學生進一步體會患難見真情（A friend in need is a friend indeed。）的道理，從而主動付出愛心，關心朋友。交代學生自己做一件關心朋友的事情作為課外作業(yè)，結束本課。
四、教學反思
這節(jié)課值得反思的地方很多，我主要講以下三點：
1，靈活處理教材，本課活動來源于教材，但不拘泥于教材格式，而是根據學生的認知水平，結合實際生活，安排了幾個生活場景，目的是讓學生在日常生活中學會關心朋友，珍惜友誼，懂得付出，用愛心架設友誼之橋，潛移默化的達到活動目標。
2，運用經典故事，深入淺出，有效地感染學生，讓學生感受真摯友誼的偉大力量，使平凡的友誼得到升華。
3，本課為學生提供了培養(yǎng)愛心，發(fā)展友誼的平臺，在這里，學生重新審視自我，發(fā)展自我，客服自私，學會博愛。最終全面培養(yǎng)和塑造青少年健康向上的心理品質。
《橋》說課稿9
各位評委：
大家好！我今天說課的題目是八年級上冊第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對這一課有如下認識
一、解讀教材
《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標準和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產生的美學效果，以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達富有個性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學目標為：
�。ㄒ唬┲R和能力目標：
�。�、積累美詞，掌握與“橋之美”有關的美學知識。
�。�、整體感知文意，理清思路，把握說明對象的特征。
�。�、品讀賞讀精彩語言，體會科學小品文的語言魅力，體味語言的個性色彩。
�。ǘ┻^程和方法目標
理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀目標
讓學生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個有品位的人。
知識和能力目標當屬教學的重點，培養(yǎng)學生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應是語文課永遠的使命，而“理解本文的說明順序”則是教學中努力突破的重點，尤其是對文章極富個性的語言賞讀，是對學生進行語言演練的好契機，可能會在課堂上形成一個各抒己見，人人爭議的小高潮，也是鼓勵學生個性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達的一個設想。
二、關于教法：
對這樣一篇帶有說明性質的小品問，我會用朗讀法、討論法、引導點撥學生走進課文情境，細心體會，反復揣摩。美點尋蹤法，讓學生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識。我還會用比較閱讀法，引導學生深入認識文章的特點，再有如情境設置法，引導學生走進“橋”與“美”的境界中去。
三、談談學法
以“自主，合作，探究”為指導思想，如勾畫圈點批注法，合作探究質疑法，涵詠品評法，等有利于學生生動活潑的自主學習的方式，在討論、思考、品評、欣賞中快樂學習，快樂認識“橋之美”。
四、教學設想：
我設想“以讀貫之，活動充分，積累豐富”，八年級學生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會重視學法指導，兼顧學法實踐，具體為：
快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學會鑒賞——句段品讀，體味語言——美文聯(lián)讀，感受特點——課外擴讀，拓展延伸。
五、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激情導入
橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢？又會有怎樣的魅力呢？讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進行一次全方位多角度的審視與探尋吧！
�。ㄖ比胝n題，會比圖片展示更具簡潔性，閑言少敘，引導學生快速進入課文情境語境中）
�。ǘ┛焖匍喿x，感知形象。
要求學生速讀全文，思考文章說明對象是什么？用“這是一篇寫……的課文”句式說話。
�。ㄟ@是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達訓練。）
[4]
[5]
[6]
[7]
（三）定向閱讀，提取信息。
1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句。
2、思考：（1）在作家看來“橋”“美”在何處？
�。�2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
3、以小組為單位，討論交流。
（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學習內容，我設想讓學生注意勾畫圈點，學做批注，大膽積極思考，進行個性化的表述，要求他們學習中切實體現(xiàn)合作意識。）
4、默讀課文，把握課文的.行文思路，理清說明順序。
�。ń處燑c撥指導：可先概括各段的內容要點，內容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序）。
�。�1）同桌之間合作、交流。
（2）師生互動交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本課應突破的難點，重視了對學生的學法指導，“教是為了不教，”“授之以魚不如授之以漁，注重學生自主能動的學習并讓學生自主實踐，合作探究。）
�。ㄋ模┛梢曢喿x，學習語言。
多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學生比較鑒賞，認識“橋之美”。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對學生進行了美的熏陶，并且讓他們直接學用了文章的美學原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。）
�。ㄎ澹┚涠纹纷x，體味語言。
1、多媒體顯示一組句子，要求學生體味其情味。
如“茅盾故鄉(xiāng)……舒暢的氣”
“早春天氣……令畫家銷魂”等。
2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊含豐富的語例，品讀賞析，可用“我喜歡……這句話，因為它……”（可以用詞，修辭，表達手法，句式特點等多方面入手）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計重在讓學生在個性化閱讀的基礎上，進行語言積累，暢談審美體驗）
�。┟牢穆�(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新。
聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。
�。ń處熖崾荆簭膬晌牡恼f明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評析。）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設計是主要引導學生充分理解規(guī)范說明文與科學小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認識“說明文”這一文體，深入認識文章寫作特點。）
�。ㄆ撸┱n外擴讀，拓展延伸。
1、課外搜集有關“橋”的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關橋的故事傳說等。認識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當堂展示一些教師準備的詩文資料)
2、以“寫”為主的拓展延伸，用書中所學的美學原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學用第四段文字表述。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導學生關注生活，樹立“大語文”學習觀，連接生活，在生活中學習語文。）
�。ò耍┌鍟O計：
橋之美
順序：總_——分——總
語言：描寫說明
�。ò鍟O計原則力求簡潔，全面，概括。）
在這樣一節(jié)“以讀貫之”的語文課上，學生“活動充分，積累豐富”，他們不僅收獲了知識，而且提高了能力，訓練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內質的思考中，會引導培養(yǎng)學生擁有開放的學習視野，合作探究的意識，自主創(chuàng)新的勇氣。這樣的語文課，我想也一定符合以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維發(fā)展為核心的新課標理念，課堂上才能出現(xiàn)活潑的形式和豐富的內容及較好的效果，才有可能達到教與學的最佳結合點。
《橋》說課稿10
一、說教材
《跨躍海峽的生命橋》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇精讀課文。本組教材編排了三篇精讀課文，兩篇閱讀課文和一個語文園地�！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。而《跨越海峽的生命橋》則展現(xiàn)了愛的奇跡。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
二、學情分析
四年級的同學各個聰明活潑，樂觀好動，善于學習，樂于思考。學習氣氛濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。針對這一情況設計目標如下：
三、說教學目標：
知識與技能：運用以掌握的.字詞，讀通課文，并了解課文大意。
過程與方法：學習用朗讀品味法、圈劃批注法、重點詞句品析法等方法讀懂課文，理解兩岸同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價，理解課題“跨躍海峽的生命橋”的含義。
情感態(tài)度價值觀：正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情
四、說教學重難點：
引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
五、說教學思路與意圖
前置任務：你見過什么樣的愛？
�。ㄒ唬�、故事導入，引發(fā)愛：
1、講故事
2、揭示課題：
�。ǘ┏踝x課文，體會愛：
1、自由讀課文：
課文主要講了一件什么事？
2、檢查交流：
出示自學提示
�。ㄈ┭凶x課文，感悟愛：
�。ㄋ模┲黝}叢書3的兩篇文章
（五）、說寫練習
這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？如果有一天小錢和那位臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么？
（六）拓展延伸，暢談愛：
1、組織討論；如果人人都獻出一點愛，我們的班機，我們的學校，我們的社會將會變得怎樣？
2、欣賞歌曲《從頭再來》
�。◥凼敲髅牡年柟�，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓學生在欣賞《愛的奉獻》中結束本堂課的教學，使課堂教學得以有效延伸。）
《橋》說課稿11
一．說教材
1、教材簡析。（課件1）
《橋》是人教版小學語文五年級下冊第四組課文中的一篇精讀課文。教學本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法�！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。
2、學情分析。（課件2）
五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
3、教學目標及教學重點、難點。（課件3）
基于我對教材的認識和分析，結合課標中對閱讀教學的要求，我制定了以下教學目標：
1）、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
2）、通過對文字的感悟，理解課文內容，體會人物的精神世界。
3）、領悟課文在表達上的特點。
在確定教學目標時，我進一步對教學的重難點進行了把握，將本課的教學重點確定為“抓住文章內容，感悟人物品質”。難點為“理解題目的含義”。
二、說教法、學法(課件4)
對于五年級的學生來說，已經具備了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本課的教學中，我主要采取引生入境，感悟體會的方法引導學生實現(xiàn)與文本的對話。并引導學生通過自讀自悟，換位思考，自主探究等方法感悟文章中心，體會人物思想，領悟文章寫法。
三、說課前準備
搜集和了解生活中優(yōu)秀共產黨員的故事。
四、說課時安排。
本課分兩課時完成，今天我說的是第二課時，完成教學目標中的2、3項。
五、說教學過程。
本課我將設計以下教學環(huán)節(jié)：（課件5）（一）復習舊知，導入新課。（二）感受危況，引生入境。（三）解決重點，體會精神。（四）重回題目，解決難點。（五）領悟寫法，體會效果。（六）課后練筆，延續(xù)情感。
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課。
我將以檢測學生學過的詞語入手（出示詞語）（課件6），并引導學生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學生抓住重點詞語概括課文內容的能力，對學生進行了語言訓練，同時學生對文章有個整體印象，初步了解老支書是一個怎樣的人。
�。ǘ└惺芪r，引生入境。
在學生了解了文章的主要內容后，課堂教學的重點就進入了教學重點的解決上。為了使學生更好的把握人物的精神品質，我把引生入境作為一個搭建的梯子。入境入的就是當時的.那種危境，那種似乎無路可退的死境。在這里，我首先設置這樣一個問題進入，（課件7）文章講述的這個故事發(fā)生在一個什么樣的情境之下，請找出文中描寫當時自然環(huán)境的句子，畫一畫，讀一讀。在學生自主學習過后，進行討論和體會，讓同學讀相關的句子，在這里，重點從以下幾個細節(jié)引導學生體會環(huán)境，領悟寫法，從句子中你感受到了什么，作者運用了什么樣的寫作手法，你能不能讀出當時情景的危急。在畫，悟，讀三步之后，我及時讓學生說出形容形勢危急的詞語（并適時板書：洪水勢不可當）這樣對學生進行了一個詞語積累和運用的綜合練習。
引生入境的第二步：因為學生對洪水比較陌生，通過前面入情入境地品讀、體會，學生已經在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能更深的觸及學生的心靈，因此我適時出示洪水的圖片（課件8、9）同時設疑：“同學們，假如這場瘋狂的洪水沖進了我們的村莊，沖進了我們自己的家，你該怎么辦？”這樣設疑，學生能將自己真正融入這場洪水中，為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學們，在這洪水肆虐，萬分危急的時候，人們又是怎樣的表現(xiàn)呢，找出描寫人們表現(xiàn)的句子，交流，體會。然后進行第二個語言文字的訓練，人們的這種種表現(xiàn)，可以讓你聯(lián)想到哪些詞語。（適時板書：人們驚慌失措）隨著這兩步教學的遞進開展，此時的學生已經隨著那泛濫的洪水，驚慌失措的人們進入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學做了有聲有形的準備。
�。ㄈ┙鉀Q重點，體會精神。
這一步與上面的教學環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，當我這樣過渡：在這個時刻，在這個洪水發(fā)出死亡的獰笑的時候，人們都慌了，可你看，卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前，此時此刻，他表現(xiàn)得怎樣呢？找出相應的句子讀一讀，悟一悟。（出示句子10）教學的重點也自然的轉移到了老支書的身上。新課標明確提出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。緊接著我引導學生入情入境地讀，學生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜，從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然后我引導學生走進文本，猜測老漢的內心想法，學生會深刻體會到在生死關頭老漢心里時刻裝著群眾，在危急關頭老漢為群眾的安危而擔憂，在緊要關頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令，引導學生從三個感嘆號來體會，學生紛紛入境地朗讀，他們不是用聲音，而是在心來體驗呀！
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他像一座山，巍峨屹立，巋然不動。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢怎能不受人擁戴呢？可是當情況越來越危急，洪水已經漫到人們腰際的時候，又出現(xiàn)了一位小伙子，誰知道他和老漢什么關系？他們之間發(fā)生了什么事情？激情的話語能引起學生情感的共鳴，教師、文本、學生已經融入在了一起，這時話鋒一轉，將學生帶入故事的高潮。接著我將配樂朗讀老漢與小伙子對話的一個片段，將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學生如臨其境。（出示片斷11）
�。ǜ赣H突然沖上前，從隊伍里揪出兒子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”父親兇得像只豹子。
兒子瞪了父親一眼，站到了后面。
木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子。
兒子推了父親一把，說：“你先走�！�
父親吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π褍鹤油粕夏緲�。
突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。
父親似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。）
我在讀的過程中讓學生想象揣測父親與兒子的內心獨白，（出示12）想一想，老漢與兒子的內心獨白。
�、俑赣H從隊伍里揪出兒子，心想，兒子啊，
�、趦鹤拥闪烁赣H一眼，心想，父親啊，
�、蹆鹤油屏烁赣H一把，心想，父親啊，
�、芨赣H推了兒子一把，心想，兒子啊，）
然后學生暢所欲言，真正領悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動作后的心理世界，更是對人物精神世界的又一次感受。
�。ㄋ模┲鼗仡}目，解決難點。
教學進行到這里，已經基本完成了教學任務，此時教學難點的解決已經水到渠成。指課題，文中的那座橋已經垮掉了，可是我們心中的橋已經搭建起來了，這座橋是誰？他是一座什么橋？請用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來說一說。（教師適時板書：血肉之軀永不坍塌）在學生深入學文，研讀分析的過程中，學生已感悟了老漢的高大形象，這時對“橋”的含義的理解就會迎刃而解，即突破了教學難點。
�。ㄎ澹╊I悟寫法，體會效果。
這篇課文在表達上很有特色，我引導學生瀏覽課文，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生交流后，（出示13）表達方法：1、構思新穎別致，設置懸念，前后照應。2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3、大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現(xiàn)力。4、通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。在閱讀教學上教給學生文章的表達方法，學生會在今后的寫作中加以運用，不斷提高寫作水平。
�。┱n后練筆，延續(xù)情感。（課件14）
同學們，老漢犧牲后，村民們會怎樣做？怎樣說？想象當時的一個場景，以不同的身份寫個片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書，慢走！
揮淚送別老支書
洪水退后……
語文教學重在培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，課后進行小練筆，為學生提供了寫作的機會，搭建了傾訴情感的平臺。
六、說板書設計。
橋
洪水勢不可當
老漢像一座山驚慌失措人們
這樣設計板書，簡潔明了，既體現(xiàn)了環(huán)境的緊張，又能將人們與老漢在危急時刻的表現(xiàn)形成鮮明的對比，烘托出老漢的高大形象，同時用紅粉筆畫了一座橋的形狀，能更好的幫助學生理解橋的深刻含義，突破教學難點。
《橋》說課稿12
一、說教材:
《橋》是人教版小學語文課標實驗教材第十冊第四單的一篇精讀課文，深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，橋說課稿。面對突如而來的洪水，他以自己的威信，沉穩(wěn),高風亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這也是課文以“橋”作題目的深刻內含。
這篇課文在表達方法上有三個突出的特點：
1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應。
2.用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
3.大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。
第四單元的訓練重點是：學習課文時要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，認真領悟文章的表達方法。根據單元訓練重點、教材特點以及五年級學生的實際情況,我確定本課的教學目標為：
1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“咆哮、放肆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會文章的思想感情。
4、領悟課文在表達上的特點。
教學重點：
引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
教學難點：
理解題目所蘊含的深意。
二、說教學方法：
�。�1）運用情境教學法。引導學生抓住文中一些描寫自然環(huán)境的詞句想像面對死亡威脅的情景，感受當時的情況危急。
�。�2）運用朗讀法。采用多種形式的讀，如范讀，品讀，對比讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。
�。�3）運用討論法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣。
三、說學法：以學生自學為主，指導學生運用勾畫圈點法，抓住關鍵詞句來理解課文的主旨；采用朗讀法、討論法體會文中所蘊含的思想感情。
四、說教學程序：
本課教學我安排兩課時五個環(huán)節(jié)完成教學任務。
一、懸念導入，揭示課題
“同學們，有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。那個黎明究竟發(fā)生了什么？今天就讓我們走進《橋》這篇課文，一起去看個究竟�！鄙险n伊始，我通過設置懸念，激發(fā)起學生的學習興趣，為下面的教學做好鋪墊。
二、三讀課文，整體感知
第一遍讀，學生自由朗讀課文，結合課文注音和字詞典，聯(lián)系上下文掃除字詞障礙。
第二遍讀，我請幾位學生接讀課文，糾正字音，指導學生把課文讀正確、流利，教案《橋說課稿》。
在兩遍讀的基礎上，檢測本課的生字新詞，有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“放肆”的si是平舌音，“瞪”字還有哪些形近字，字音字義上有什么不同等。檢測的形式可以多種多樣，如：指名讀，開火車讀，男女生接讀，把詞語放回句子中讀等。通過反復認讀，使生字新詞得以強化記憶，得以鞏固。課堂上還要讓學生動筆寫一寫本課要求會寫的字，通過觀察、相互提醒、教師范寫、生生評價等形式指導學生把字寫正確，寫美觀。
第三遍讀，讓學生默讀，說說文章寫了一件什么事，培養(yǎng)學生的整體感知能力和語言概述能力。
三、研讀課文，深入探究。
語文課程標準明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼�，我放手讓學生自主閱讀，匯報交流，我只是在疑難困惑處適時點撥，真正讓學生成為課堂的主人。
首先，出示自學提示：
1.劃文中描寫大雨和洪水的詞句,思考作者為什么要這樣寫?
2.課文中的老漢是個怎樣的人?你是從哪些地方感受到的'?
3.課文最后才交代老漢和小伙子的關系,這樣寫有什么好處?
這三個問題是圍繞著課后習題及本單元的訓練重點提出的。學生根據自學提示自主讀書，思考，勾畫圈點，小組討論，然后全班交流。
（一）第一個問題在交流時，指導學生抓住一些重點詞語談自己的感受，如“像潑”“像倒”“咆哮”“受驚的野馬”“跳舞”“獰笑”“放肆”等，使學生明確這些描寫運用了比喻、擬人的修辭手法，起到了烘托渲染的作用，讓人們感受到洪水的無情與可怕（板書：洪水如魔）。教師適時追問：如果你置身于如此情境，會是什么感受？這樣做既培養(yǎng)了學生的想像力，同時又加強了學生和文本的對話，增強了對文本的感受力。然后請學生有感情地朗讀這些句子，因為有了切身的感受，學生定能入情入境地讀。
�。ǘ┑诙䝼�問題，先請學生談一談老漢在自己心中的形象，然后找出文中具體描寫描寫老漢的動作、神態(tài)、語言的詞句感受老支書忠于職守、無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。學生會找到這些句子（展示課件）。對這些詞句進行品析時，指導學生入境入情地讀，讀得鎮(zhèn)定，干脆，急促和響亮，展現(xiàn)老漢如山的形象。（板書：老漢如山）
某些句子可以進行對比閱讀加強感悟。如“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子�！卑堰@句中的“沖”、“揪”、“吼”改成“跑”、“拉”，“叫”，并把后面那句改成“老漢兇得很”，讓學生在對比讀中體會老漢的果斷、不容置疑，感受他不徇私情、舍己為人的品質。
安排小練筆，課文在寫“木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了”時，“老漢似乎要喊什么”，請你發(fā)揮想像，想一想老漢要喊什么？用筆寫下來，并請幾位學生當堂讀給大家聽，再次加強學生與文本的對話，培養(yǎng)學生的想像力和語言表達能力。
�。ㄈ┑谌齻�問題讓學生暢所欲言，在討論交流中達到共識，明白設置懸念的好處是——達到震撼人心的效果。同時引導學生體會文章語言的洗練增強了故事的悲壯色彩。
四、總結課文，升華情感。
“同學們，面對如猛獸般的洪水，我們的老支書像山一樣臨危不懼，指揮若定，他念念不忘自己是一名共產黨員，顧全大局，犧牲了自己和兒子的生命。這種舍己救人的高尚品質值得我們每一個人好好學習！讓我們帶著對老支書的崇敬之情有感情地朗讀全文。”在這里安排有感情地朗讀課文，使學生由部分回歸到了整體，避免了把課文讀得支離破碎。
學生讀課文后，我問道：“同學們，課文主要刻畫的是老支書這個形象，那么題目為什么是《橋》而不是《老漢》呢？”一石激起千層浪，學生思維的火花再次被點燃，在交流中明確了題目“橋”的雙重意義，它既是實實在在的物質上的橋，更是老支書用血肉之軀筑起的生命橋，從而解決了本課的教學難點。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
洪水退了，老漢和他的兒子犧牲了。假如同學們是村民中的一員，想想你會對老支書說些什么？同學們可以自定題目，寫一篇400字左右的文章。這樣設置作業(yè)既是對課文的延伸，又使學生通過想像和抒寫進一步內化了情感。
最后，我來說說板書。
好的板書往往就是一份微型教案，本篇課文的板書我力求做到簡潔明了，突出重點，使學生一看板書便能對文章內容和人物形象一目了然。
《橋》說課稿13
一、說教材
《家鄉(xiāng)的橋》是九年義務教育小學語文教科書第十冊12課的一篇略讀課文。作者以優(yōu)美的文字描寫了記憶中故鄉(xiāng)美麗的小橋，展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)那份優(yōu)雅的意境。
二、說教學目標
1、知識與技能
�。�1）正確流利的朗讀課文，掌握二類生字。
�。�2）有感情地朗讀課文，了解課文內容，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。
2、過程與方法
抓住句子中的重點詞語，聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境，體會文章蘊含的情感。
3、情感態(tài)度與價值觀
引導學生感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致，體會作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)學生熱愛自己的家鄉(xiāng)。
重難點與關鍵
了解課文內容，體會作者情感。
三、說教法
自讀自悟法，朗讀體會法
四、說學法
五、說教學過程
一、激發(fā)興趣，入情入境。
1、師：江南水鄉(xiāng)河湖交錯，小橋流水，如詩如畫，一起去看看吧！
2、齊讀課題
3、審題：讀了課題，你想知道哪些內容?
二、讀通課文，整體感知。
1、生字組詞。
2、，理解預習3的詞。
3、通讀課文，了解大意。
三、初識家鄉(xiāng)的橋。
1、指名讀課文，你對家鄉(xiāng)的.橋有哪些了解？用文中的詞語概括。
2、學生交流
�、俟枢l(xiāng)江南的小河多。(板書：河多)
�、谛虻臄�(shù)量多。(板書：小橋多)
�、坌虻脑煨颓ё税賾B(tài)。(板書：造型多)
�、苄虻拿Q美，來歷多，字體各不相同，關于小橋的故事多。(板書：名稱美)
⑤小橋給孩子們帶來無窮的樂趣，是孩子們的“樂園”。(板書：樂趣多)
�、拮髡咦顟浖亦l(xiāng)的橋。(板書：憶橋)
四、欣賞家鄉(xiāng)的橋
�。ㄒ唬⿺�(shù)量多
1、出示句子
在我的故鄉(xiāng)江南，彎彎繞繞的小河，象一條條血脈，網布在大地母親的身上。
小河長，小橋多。橋連著一個村莊與另一個村莊連接著一戶人家與另一戶人家。如果提著籃子趕集去，不經過八座十座小橋才怪哩！
2、那么多的橋造型卻各不相同，千姿百態(tài)。
最簡單的是過戶橋，一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來；最漂亮最有氣派的數(shù)單拱橋，橋洞像個大大的圓餅，兩邊的幾十級石階形成個大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船過去，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！
3、指導朗讀
�。ǘ蛎�
有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。
�。ㄈ蛉ざ�
整個炎熱的夏天，家鄉(xiāng)的橋也成了我們的樂園。我們在橋頭下棋、猜謎、講故事，我們在橋邊釣魚、摸螺螄，碰得巧，還能從橋洞捉一對毛蟹呢！
家鄉(xiāng)的橋是我們的樂園，我們__________,我們________我們____
五、配樂朗讀，拓展感悟
1、此時，故鄉(xiāng)的橋不再模糊，它清晰的展現(xiàn)在眼前。配樂朗讀全文。
2、當年的孩子長大了，他時常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的橋。他愛的只是橋嗎？
3、款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，隨著彎彎繞繞的小河，象一條條血脈，網布在作者身上。這一座座小橋，不正將作者和故土相連嗎？
六、課堂小結，感悟鄉(xiāng)情
是��！家鄉(xiāng)的橋是那么千姿百態(tài)，富有情趣，他給孩子帶來快樂。人們的生活離不開橋，童年的回憶就是對橋的回憶。時間可以讓人淡忘許多東西，但對家鄉(xiāng)的感情，對童年的記憶會隨著時間的推移越來越深，這就是鄉(xiāng)情！
七、作業(yè)設計
選家鄉(xiāng)的一種事物寫一寫
板書設計：
12.家鄉(xiāng)的橋
河長 橋多
故鄉(xiāng)江南 橋千姿百態(tài) 孩子們的樂園
橋名 優(yōu)美
《橋》說課稿14
一、 教材分析：
各位領導，各位老師：大家好!今天我說課的內容是小學語文課程標準實驗教科書五年級下冊的16課《橋》。作者談歌。這是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路——一座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進故事情節(jié)的發(fā)展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品既表現(xiàn)出一個嚴肅的政治性主題，又凸顯出人性的美麗風采。
二、教學目標的定位：
1、 基本技能目標：通過研讀課文中的重點詞句，結合洪水肆虐的危機情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。
2、 能力目標：初步學習作者的表達方法。
3、 語感目標：有感情地朗讀課文。
三、教學重難點：
1、 教學重點：結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領悟老漢的每一次舉動的內涵與精神。
2、 教學難點：理解“橋”的深刻含義。
四、教學方法的使用：一堂好的語文課應充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要采用“品讀感悟”式教學方法，采用討論、想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究、悟情的過程中。
五、學生學法指導：
向學生傳授“學法”。讓學生會學是這節(jié)課的真正目的，根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透學習方法，讓學生學會學習。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，不僅讓學生學知識，更重要的是培養(yǎng)能力。
六、教學程序如下：
(一) 直觀感知，孕伏情感
1、 導入：學生觀看山洪暴發(fā)的課件。完畢，可問學生，你見過類似可怕的場面嗎?讓我們一起來看看這是怎么一種災難?
2、 說說課文主要講了一件什么事?你讀了課文最想用一個什么詞來形容?(緊急、害怕、感動……)
[這一環(huán)節(jié)，引導學生先觀畫，后讀文，再說總體印象，由畫面進入文本，以觸目驚心的'畫面加上教師言語的煽情，使學生產生閱讀的愿望，形成閱讀期待。之后，學生說出讀文后的總體感受，整節(jié)課就圍繞學生的初步感受——緊急、害怕、感動拉開了帷幕。]
(二) 感受洪水肆虐與人們恐慌
1、 自讀文，想想從文中哪些語句中感受到了緊急、害怕……
2、 交流文中使人害怕的語句。出示句子：
黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
讀讀這些句子，說說從中讀懂了什么?從哪兒讀懂的?(適時引導：除了感受到了洪水兇猛，勢不可擋，還暗含洪水來得快，水上漲迅速，暗含情況危急。
3、 當時，被驚醒的人們有什么表現(xiàn)?如果你也是其中一員，你是什么感受?[這一環(huán)節(jié)的設計，引導學生從讀書聯(lián)系生活實際，說自己的感受，體悟洪水到來時人們的害怕，形勢的緊急，從而為下面老支書的出場做好鋪墊。]
(三) 感受在死亡緊逼時，老支書的人格魅力。
這一部分的學習，主要抓老漢的三次壯舉，通過危險的進一步逼近與老漢言行舉止的對比，反襯出老漢的無私無畏，頂天立地的人格�？山袑W生說說哪些地方使你感動，在書上作出批注。然后全班交流。
交流：感動之一：(第一次喊話)
老支書的壯舉：老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后面!”
思考：老漢是在什么情況下說這句話的?{死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。}
從這兒可以看出老漢是個怎樣的人?
啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么?為什么說他“像一座山?”
讀句子：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
感動之二：(第二次喊話)
老漢的壯舉：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(這一句的教學，可結合文中插圖)
先讓學生圈出老漢動作的詞，說說你從這些詞中體會到了什么?老漢為什么要這樣做?當時已出現(xiàn)了怎樣的情況?(對照讀句子：死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。)就是這樣一位老漢，在危險進一步逼近時，毫不猶豫地揪出自己的兒子，再一次把生的希望留給了村民們，把死亡的危險留給了自己和他的親人。
感動之三：(第三次喊話)
老漢的壯舉：老漢吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。當洪水齊胸膛時，老漢的哪些舉動又讓我們肅然起敬呢?圈出動詞吼、推，你從中又體會到了什么?當時又出現(xiàn)了什么樣的情況。
對比讀句子：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。死亡在洪水的獰笑聲中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。)
[設計理念：這一環(huán)節(jié)的設計，將環(huán)境描寫(水勢之大，情況危急)這一條線與老漢高風亮節(jié)，舍己為人的光輝形象這一條線結合起來學，避免了孤立地體會老漢是個怎樣的人，因為脫離環(huán)境描寫的烘托去純粹體會人物的思想感情，是零碎而雜亂的，這樣做，沒有注意文字內容的完整性。所以，圍繞這一問題，以三個小板塊的形式出現(xiàn)，命名為感動之一，感動之二，之三，實際上就是抓老漢的三次言行，并與當時水勢的兇猛結合起來讀，便使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。這也符合《課標》上說的：不要孤立地做一些繁瑣的分析，機械地把它們割裂開來，尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。]
四、揭示課文結尾，探究老漢內心，銘記老漢精神。
1、五天以后，洪水退了，但老漢早已被洪水吞沒，想想看，在死亡逼近時老漢沖上前揪出的居然是自己的兒子。是什么力量使老漢這樣做?他當時是怎么想的?難道他就不愛自己的兒子嗎?你從文中哪兒看得出來?
出示句子：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。猜猜看，老漢想喊點什么呢?
五、情感延伸，升華感受：
1、深化老漢精神。英雄就這樣遠離了我們，作為他的親人，作為曾經被他救起的村民，作為每一個讀過這個故事的你們，此時此刻你最想說點什么?清明節(jié)快到了，讓我們懷著一顆崇敬之心，一同來祭奠祭奠這位全村人都擁戴的老漢�？梢耘c同桌交流，也可以在書的插圖上寫上你最想說的話�；蛘吣闶裁炊疾挥谜f，再次端起書，認真地讀讀課文。
的確，我們每一個人都被感動著!老支書，你在關鍵時刻舍己為人，高風亮節(jié)，你把生死置之度外。你永遠是全村，乃至全國、全世界人所擁戴的老漢，你為我們樹起了一座不朽的豐碑。同學們，此時課題的“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎?
2、感悟課文的表達方法。
這篇課文感人至深，震撼人心。除了內容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學們讀一讀，找一找，看看作者在表達上都有哪些特點，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。
3、 課后收集更多類似的故事讀一讀，如：《豐碑》、〈船長〉。
[讓學生“情動而辭發(fā)”。既是情感的凝聚和提升，有時語言實踐的活動。帶著感動，帶著敬佩，帶著深切的懷念，寫幾句為老支書祭奠的話，即深化了老漢的精神，也豐富了學生的情感，讓孩子們明白：英雄就在身邊，英雄具有無私無畏、頂天立地的共產黨員的人格。此外，〈課文課程標準〉上說：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。所以，初步學習一些表達上的特點，是第三學段的孩子所必須具備的。]
后來，經過自己對教材的再認識再展讀，每讀一次看一次都有新的認識和理解，于是修改……
朗讀 交流 感悟 升華
《橋》說課稿15
今天我說課的題目是橋之思，這是一篇散文詩，文章闡述了人們對橋的直觀上的認識和心靈上的聯(lián)想，圖文對照，表達了人們對美好的“心橋”的贊譽，也寄托了作者美好的愿望。本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流。語言樸實，富有哲理。
1、所展示的兩節(jié)課哪些地方側重體現(xiàn)了那種課型?
第一節(jié)課是預習課，通過練習寫摘錄筆記，能正確認讀6個二類生字，會寫會用7個一類生字。利用不同的方法理解文中的詞語。背誦自己喜歡的句段。學生自由預習課文，找出文中的生字新詞，自由學習生字，從書寫到認讀在同桌、組內過關，并完成本課摘錄筆記。利用字典、詞典等工具書理解文中重點字詞，并能歸納，交流學習方法。初步清除課文朗讀障礙，能背誦文中喜歡的句段，體會個別詞語、句式在文中的精妙之處，融入自己的體會，讀出自己的感情。
第二課時是展示課，正確、流利、有感情的朗讀課文。體會橋在人們生活中的重要作用，理解無形的橋的深刻含義。概括三部分的'主要內容。本節(jié)課將展示學生對課文的預習結果，通過小組展示課文朗讀，從正確、流利度，到感情融入程度，掌握學生的字詞預習、句段理解情況，以及是否能恰當概括三節(jié)的主要內容。
2、根據學校高效課改的基本要求、基本模式及教學流程，在每個課型中注重了“先學后教，合作探究、當堂達標課堂教學四環(huán)節(jié)”教學模式的哪些環(huán)節(jié)?
在預習課中，側重學生自學，小組合作學習，和鞏固練習、當堂達標環(huán)節(jié)，自學生字，尋找易錯處，掌握書寫格式，小組內過關認讀字詞，力求在本節(jié)課中解決本課的生字、生詞，能流利朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。加上適當?shù)膶W生討論、更正、教師點撥
在展示課中，則側重學生展示，在學生討論、更正、教師點撥中，讓學生以個人、組隊等方式展示朗讀表演，互相點評尋找錯誤和優(yōu)點，學習別人朗讀時的方法，指導自己的朗讀，理解課文內容。對三部分的主要內容的概括是重點，設想能通過上節(jié)預習所得在小組內交流后，得到一致的結果并展示，其他各組能積極評價，更正存在的錯誤和不足，由我點撥、補充，講解學生未提到、未拓展到的知識點。
3、在課堂上是如何組織、引導和調動學生學習的積極性和主動性的?
我準備了8張生字卡片，原計劃各小組每組一張，分小組學習生字，展示學習結果。上課后我發(fā)現(xiàn)學生乏力、氣氛死沉，改變計劃吧，我想是讓大家來爭取，搶一搶，基本達到效果，學生精神了許多。為了練習生字的學習結果，在中間環(huán)節(jié)在一次調動大家的積極性，讓同學們上來貼讀音，也還不錯，氣氛活了不少。
4、在課堂上是如何組織調動學習小組的活動的?
為了更好的調動小組合作學習的積極性和組內之間的團結，也便于在課后實施和管理，我將教室內的星級加分站的評定改為從星星到宇宙的升級過程，從學生的平時表現(xiàn)到上課回答問題，作業(yè)評價各個方面綜合，隨時加，換組監(jiān)督。在課堂上，團結一致，有向上力的小組才能凝聚在一起，并能很快達成共識，也是為了小組能獲得升級，獲得肯定，課堂上對老師提出的問題能很快的反應，并投入討論，大膽展示。
5、在貫徹學校課改要求的同時，兩節(jié)課的亮點是什么?
生字教學時，利用圖染生字卡，標注易錯處，組內過關認讀，學困生重點指導，生字基本過關，完成目標。
學生積極參加課文朗讀表演，基本能做到聲音洪亮，感情豐富、正確、流利。
6、自己是如何準備這節(jié)課的?
在上課之前熟悉了整篇課文，初步明確本課的教學目標，并編寫導學案，提前下發(fā)指導學生預習課文，并完成部分導學案內容，根據導學案的完成情況，設計教學方案，分解教學目標，確定教學重難點及破解策略，準備教學用具。再次下發(fā)導學案，小組內總結存在的錯誤，并達成共識，能夠上課認真聽講，課后組內完成。
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