平行四邊形說課稿
平行四邊形說課稿（一）
一、說教材
本課內容是人教版課程標準實驗教材三年級上冊第三單元第二課時的《平行四邊形的認識》。這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的一些相關知識，并且在第一課時認識了四邊形的特性的基礎上教學的。關于平行四邊形的教學，小學階段分兩段編寫，本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。第二次將在第二學段出現(xiàn)，要求學生理解：兩組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。因此，我把本課時定位為初步認識平行四邊形。本課時的內容教材分兩個層次編排，第一層次，感悟平行四邊形的特性，通過推拉門和做一個小實驗讓學生感悟平行四邊形易變形的特性。第二層次，認識平行四邊形，通過圍一圍、說一說、畫一畫、剪一剪等一系列的活動，讓學生感知平行四邊形的特征。根據(jù)教材特點，我制定學習目標如下：
1、結合生活情境和操作活動讓學生感悟平行四邊形易變形的特性。
2、。讓學生通過直觀的操作活動，初步建立平行四邊形的表象。學。會在方格紙上畫平行四邊形。
3、。進一步培養(yǎng)學生操作、觀察、推理、合作、探索的能力。
4、。通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：初步認識平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，感悟平行四邊形的特性。
教學難點：感悟平行四邊形的特征和特性。
二、說教法和學法
根據(jù)《數(shù)學課程標準》的精神，為了讓每個學生學得快樂、學得主動、學得有個性。我力求在本課中體現(xiàn)以下兩點：
1、讓學生在體驗中學習。
數(shù)學的抽象乃屬于操作性的，它的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的、一系列的階段，而最初的來源又是十分具體的行為，因此，在本課的學習中，我注重讓學生在觀察、操作等活動中認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)其特征。創(chuàng)設觀察的情境，讓學生在情境中體驗，獲得新舊知識的鏈接；自己動手圍一圍、畫一畫、剪一剪平行四邊形，讓學生在實踐中體驗，感知平行四邊形的一些特征；說一說你在哪兒見過這樣的圖形，讓學生在生活中體驗，養(yǎng)成用數(shù)學眼光觀察周圍事物的習慣。讓學生盡情體驗，讓學生在活動中獲得滿足，是本課教學的主旨。富有活動性的教學，才能充分體現(xiàn)學生的主體性。
2、讓課堂成為學生探索的天地。
新課程理念下的數(shù)學教學要改變傳統(tǒng)的"傳授——接受"模式為"探索——發(fā)現(xiàn)"的學習方式，因此，在學習中很多知識都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。"為什么推拉門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀？為什么不做成三角形的呢？"讓學生分小組進行實驗，自主探索，進而認識平行四邊形易變形的特性。"怎樣讓平行四邊形變穩(wěn)定呢？"讓學生想辦法試一試，通過一個接一個的探索活動，讓孩子們體會到成功的快樂，真正讓課堂成為學生探索的天地。
三、說學習過程
1、創(chuàng)設情境，導入新知
在《新課程標準》中明確提出：在本學段的教學中要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的讓學生感興趣的學習環(huán)境。所以我先出示《我們的校園》主題圖：你能從這里找出哪些四邊形？復習四邊形的特征。接著引導學生觀察推拉門上的四邊形：你們認識這樣的四邊形嗎？引入平行四邊形的學習。讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知
學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在直觀認識了平行四邊形后，第一環(huán)節(jié)，我引導學生圍繞"為什么推拉門可以伸縮"展開討論，進而借助用硬紙條訂成的三角形和平行四邊形，讓學生分小組動手操作和實踐，在充分探索和交流的基礎上，感悟平行四邊形易變形的特性，并且在讓學生舉例說一說這一特性在生活中的應用。使學生感受到生活中處處有數(shù)學，學習起來自然、親切、真實有趣。第二環(huán)節(jié)，我提出問題：什么樣的圖形是平行四邊形呢？在釘子板上圍圍看，這樣就能很直觀很清楚的發(fā)現(xiàn)平行四邊形對邊相等的特征，初步建立平行四邊形的表象。然后讓學生說一說在哪兒見過這樣的圖形？引導學生回憶身邊的例子，使學生體會到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。緊接著，讓學生在方格紙上畫一個平行四邊形。驗證特征，加深理解。最后提出一個開放性的動手活動：你會剪一個平行四邊形嗎？通過動手、動腦、互相交流，不但可以進一步建立平行四邊形的表象，而且能幫助理解平行四邊形和長方形的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
3、反饋練習，鞏固新知
�。�1）基本練習：畫一畫
課本39頁第2題：要求在方格紙上畫一個與原圖同樣的平行四邊形，加深對平行四邊形特征的認識。
�。�2）鞏固練習：量一量、比一比、說一說
課本40頁第4題，目的是幫助學生進一步了解長方形、正方形和平行四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別。
�。�3）提高練習：改一改
課本39頁第3題：要求在判別是否是平行四邊形的基礎上，把它們分別改成平行四邊形。
�。�4）趣味練習：拼一拼
讓學生用七巧板拼擺喜歡的圖形。這既可以幫助把握已學圖形的特點，又可以提高學生學習數(shù)學的興趣。
4、總結評價
說一說這節(jié)課你有什么收獲？
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
"平行四邊形及其性質"是九年制義務教育課本七年級第二學期第十七章的內容，是論證線段相等、角相等和兩直線平行的依據(jù)之一，在實際生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用。它是本節(jié)的重點，又是本章的重點。學習它不僅是對已學的平行線、三角形等知識的綜合運用和深化，更是下一步研究特殊平行四邊形和有關定理的基礎，具有承上啟下的作用。因此本節(jié)課的重要性是不言而喻的。
2、教學內容的確定
按教材編排，平行四邊形性質共分兩課時完成，我對本節(jié)教學內容進行適當?shù)闹匦陆M合。第一課時重點是安排學生探究平行四邊形的概念及性質，并初步運用這些性質進行有關的論證和計算。這樣做的目的是：用"猜想——實驗——驗證"的方法探索平行四邊形的性質，這樣更符合學生的認知規(guī)律，同時也使以后進一步研究其它特殊四邊形的性質時，水到渠成，學生易于接受。同時更能培養(yǎng)學生主動探求知識的精神和思維的條理性。
3、教學目標：
根據(jù)大綱要求，結合教材特點，我認為本節(jié)課應達到以下幾個目標：
�。�1）使學生掌握平行四邊形的定義及性質，并初步運用這些性質進行有關的論證和計算。
�。�2） 在充分讓學生參與學習的過程中，滲透"猜想——實驗——驗證"的學習方法，注意培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、概括以及實踐能力和創(chuàng)新能力。
�。�3） 培養(yǎng)學生嚴謹科學的學習態(tài)度，勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，并對學生進行由一般到特殊的辨證唯物主義觀點教育。
4、教學重點和難點
重點是平行四邊形的概念和性質。難點是探索性質、尋求解題思路。
二、教法：
為使幾何課上得有趣、生動、高效，結合本節(jié)課內容和學生的實際水平，采用大膽猜想，實驗驗證為主，直觀演示、設疑誘導為輔的教學方法。在教學過程中，通過設置帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考、操作，讓學生親身體驗知識的產(chǎn)生過程，激發(fā)學生探求知識的欲望，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，使獲取新知識水到渠成。
考慮到如何更直觀、形象地突破教學重、難點，增大課堂容量，提高課堂效率，采用了電腦多媒體教學輔助手段。
三、學法：
葉圣陶說"教是為了不教",也就是我們傳授給學生的不只是知識內容，更重要的是指導學生一些數(shù)學的學習方法。
在學習平行四邊形概念過程中，讓學生認識事物總是互相聯(lián)系的，應該做到溫故而知新。而通過"平行四邊形性質"的結論探索，讓學生認識事物的結論必須通過大膽猜測、判斷和歸納。
在分析理解性質的證明過程時，加強師生的雙邊活動，提高學生分析問題、解決問題的能力。通過例題、練習，讓學生總結解決問題的方法，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
四、教學程序
1、復習舊知
（1）根據(jù)平行四邊形的定義判斷下圖是否是平行四邊形：
請你用手中的三角尺驗證。
通過讓學生自己動手操作，激勵學生主動參與，激發(fā)濃厚的學習興趣，同時為發(fā)現(xiàn)新知識做準備。
�。�2）結合圖形，用符號語言表示平行四邊形的定義目的：請學生將文字語言翻譯成符號語言，有利于培養(yǎng)學生正確運用數(shù)學語言的能力。
強調：平行四邊形的定義既是平行四邊形的一個重要性質，同時也是判定一個四邊形是否平行四邊形的依據(jù)之一。
（2）舉出日常所見的平行四邊形。（多媒體演示）聯(lián)系生活實際讓學生舉出日常所見的平行四邊形。以獲得對平行四邊形盡可能多的精確感知，讓學生認識到平行四邊形在生活、生產(chǎn)中的應用，以激發(fā)學生的學習興趣。同時使學生明確本節(jié)課學習目標是學習"平行四邊形性質".
2、新課引入——性質的發(fā)現(xiàn)和證明
這一環(huán)節(jié)是全課的重、難點所在，為了方便學生探索活動的順利開展，同時滲透科學研究的一般方法，我將這部分內容按"啟發(fā)猜想，——動手實驗——電腦驗證"三個層次進行教學。
A、啟發(fā)猜想
根據(jù)平行四邊形圖形，啟發(fā)學生猜一猜，平行四邊形的性質可能與什么有關？引發(fā)學生的發(fā)散性思維，給學生提供自我表現(xiàn)、猜想的空間，充分發(fā)表意見的機會，以便最大限度地發(fā)揮學生的主體能動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。然后篩選有價值的猜想，并再次創(chuàng)設問題情景，平行四邊形的性質與邊、角、對角線有怎樣的關系呢？又一次地激起學生求知的欲望，讓學生帶著問題進入下一層次的教學。
B、動手實驗
（1）根據(jù)已有的平行四邊形圖形 ,填寫實驗報告：
實驗報告
研究對象
研究結果
符號語言
對邊
鄰邊
對角
鄰角
對角線
在這一層次我要求學生充分利用手中的度量工具進行操作并填寫實驗報告。
�。�2）進一步要求學生組成四人小組進行合作探究活動：
任意一個平行四邊形被對角線分成的兩三角形是否全等。
C、多媒體驗證
然后我利用幾何畫板的作圖工具直觀演示作出平行四邊形的過程，并對相關的各元素關系進行檢驗。接著通過幾何畫板的動畫功能，動態(tài)地對平行四邊形的各元素關系再一次進行檢驗。使學生形成共識：平行四邊形的對邊相等、對角相等、鄰角互補、對角線互相平分。學生的研究結果和符號語言表述可能是凌亂的、不完整的，例如學生對"對角線互相平分"的性質很難用語言準確表述，則教師可在此基礎上對線段互相平分的含義進行說明，使學生的語言表達更準確。
結果歸納如下：
以上整個活動學生學到的不只是性質本身，而是科學的態(tài)度、合作的精神和探究的能力。同時也體現(xiàn)了學生的主體作用和老師的主導作用有機結合，符合因勢利導原則。
3、性質的應用
�、� 練習1:
�。�1） ABCD中，已知∠A=500,則∠B= ,∠C= ,∠D= .
（2） ABCD中，已知∠A+∠C=2000,則∠A= ,∠B= .
�。�3） ABCD中，AB=3,BC=5,則 ABCD的周長為 .
�。�4） ABCD中，AC、BD相交于點O,AC=10,BD=8,△AOB的周長為16,則AB= .
練習1是對平行四邊形的性質的簡單應用，符合鞏固性原則。
② 拼圖：（學生事先準備好兩個三邊都不相等的全等三角形）把兩個三邊都不相等的全等三角形按不同的方法拼成四邊形，你能拼成幾個平行四邊形？
安排拼圖活動的目的：
（1） 調動學生的積極性和主動性，使學生從拼圖活動中找到解決問題的方法。
（2） 培養(yǎng)了學生的動手操作能力和一題多解的思維方式5、課堂小結：
本環(huán)節(jié)以"今天學了什么？這些知識我們是用什么方法學來的？你懂得了什么？"這種談學習體會的形式結束新課。學生可以講本節(jié)課所學到的知識，也可以講學習知識運用的數(shù)學思想方法。通過學生回答，不僅可以反饋學生的學習情況，同時也體現(xiàn)了學生是學習的主體。
6、作業(yè)布置：
（ A類 ） 習題B冊：習題17.2（1）， 習題A冊：習題17.2（2）（ B類 ） 思考題作業(yè)的設計體現(xiàn)了分層訓練的教學原則，A類要求全體學生獨立完成，B類供學有余力的學生做。
五、教學評價
這堂課既是一堂新課，同時也是一堂實驗課。整個教學過程中注重學習方法、注重思維方法、注重探索方法，體現(xiàn)了"方法比知識更重要"這一新的教學價值觀。這樣的教學，突出了重點，化解了難點，實現(xiàn)了學習的"再創(chuàng)造",確保了學生的主體地位，提升了學生學習數(shù)學的綜合素質。
平行四邊形說課稿（二）
一、說教材
《平行四邊形的認識》是人民教育出版社編寫的全日制聾校實驗教材數(shù)學第十冊第三單元第四節(jié)平行四邊形和梯形中的內容，根據(jù)聾校數(shù)學教學要求和本班學生的實際水平，我把這課分為三課時，今天要說的是第一課時的內容。
二、說目標
《數(shù)學課程標準》強調：讓學生親身經(jīng)歷將實物抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數(shù)學知識與技能，理解數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，為此我根據(jù)本單元的教學要求和本課的特點，制定的教學目標為：
知識與技能
�。�1）平行四邊形的概念及其特性，并會畫平行四邊行的高。
（2）了解平行四邊形與其他圖形的聯(lián)系與區(qū)別。
能力目標：培養(yǎng)學生判斷、抽象概括的能力。
情感目標：使學生感悟到人民的卓越智慧，提高審美意識。
教學重點：掌握平行四邊形的意義及特征。
4、教學難點：
理解平行四邊形與長方形、正方形的關系。
三、說教法
為突出數(shù)學教學與信息技術的有效整合，能力培養(yǎng)和知識學習有機結合，我主要采用如下教學方法。
1、驅動教學法 2、指導觀察法 3多媒體輔助教學法四、說學法根據(jù)"自主發(fā)展"數(shù)學教學模式，在這部分教學中我運用了如下方法：
1、合作學習法 2、學法訓練
五、說教學過程
�。ㄒ唬⿵土曥柟蹋瑢胄抡n
用課件出示：我們已經(jīng)學過一些幾何圖形，觀察一下這些圖形有什么共同特點？
在明確他們是有四條線段圍成的基礎上概括出：有四條線段圍成的圖形是四邊形。
教師提問：我們學過哪些四邊形呢？（正方形，長方形）（二）提出問題，自主學習1.理解平行四邊形的意義。
首先課件出示一個平行四邊形圖形；
教師提問：這是什么圖形？它有什么特征？
�。�1）今天我們就來學習平行四邊形（板書：四邊形、平行）（2）課件演示平行四邊形兩組對邊分別平行。
�。�3）抽象概括：根據(jù)你們看到的結果，能說說什么叫平行四邊形嗎？
小組先討論，讓同學們自己用尺驗證，說出檢驗與測量的結果，從而引出平行四邊形的確切定義。（板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。）教師強調說明：只要四邊形每組對邊分別平行就能確定它的兩組對邊相等，因此平行四邊形的定義是"兩組對邊分別平行的四邊形".
2.平行四邊形的特征和特性
�。�1）課件演示：一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉。引導學生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？
學生明確：兩組對邊邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個直角變成了銳角和鈍角。
（2）動手操作。學生自己動手，把準備好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行。
�。�3）歸納平行四邊形特性。根據(jù)剛才的實驗、測量，引導學生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。（板書：易變形）（4）對比三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形。平行四邊形與三角形不同，容易變形，也就是具有不穩(wěn)定性。這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用。你能舉出實際例子來嗎？（如汽車間的保護網(wǎng)，推拉門、放縮尺等。）同學們上網(wǎng)站上搜索看看還有哪些實際例子。
3.學習平行四形的底和高
�。�1）認識平行四邊形的底和高
課件演示：從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高。這條對邊叫做平行四邊形的底。
教師說明：平行四邊形高的畫法與三角形高的畫法基本相同，都用過直線外一點畫已知直線的垂線的方法。從一條邊上任意一點都可以向它的對邊畫高，但通常是從一個角的頂點向它的對邊畫高。這里高要畫在平行四邊形內，不要求把高畫在底邊的延長線上。
4.長方形、正方形和平行四邊形的關系
�。�1）教師利用長方形框，拉動長方形的邊，使其變成不同的平行四邊形。（還可以把平行四邊形變成長方形）引導學生比較：長方形，正方形和平行四邊形的異同點。
�。�2）這三種圖形之間的關系可以用集合圖來表示： 繼續(xù)演示課件"平行四邊形"出示集合圖（三）拓展學習，寓學于樂（四）學習評價，享受成功
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
平行四邊形說課稿（三）
一、 教材分析 二、教學目標 三、重點難點 四、教法學法 五、教學程序 六、板書設計 七、反思評價一、 教材分析（板書）（幻燈片）首先是教材的地位和作用。《平行四邊形的性質》是九年制義務教育課本八年級數(shù)學下冊第十九章第一節(jié)內容。縱觀整個初中平面幾何教材，它是在學生掌握了平行線、三角形及簡單圖形的平移和旋轉等幾何知識的基礎上學習的。平行四邊形及其性質在實際生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用，它是本節(jié)的重點，又是全章的重點。學習它不僅是對已學平行線、三角形等知識的綜合應用和深化，又是下一步學習矩形、菱形、正方形及梯形等知識的基礎，起著承上啟下的作用。
其次是教材的編寫特點。教材從學生的年齡特征和知識的實際水平出發(fā)，讓學生用"觀察、猜想、操作、驗證、歸納"的方法探索平行四邊形的性質。這樣符合學生的認知規(guī)律，同時也培養(yǎng)了學生主動探求知識的精神和思維的條理性。
二、教學目標（板書）（幻燈片）
作為一名教師除了把知識教給學生，更重要的是應該教給學生學習的方法，培養(yǎng)他們的自主探究、合作創(chuàng)新的意識，使他們會學。因此根據(jù)新課標的要求、教材的特點及學生的實際情況，我制定了如下目標：
1）知識目標 理解平行四邊形的定義，探究平行四邊形的性質；利用平行四邊形的性質進行有關的證明和計算，解決簡單的實際問題。
�。�2）能力目標 通過觀察、猜想、歸納、證明，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質疑，發(fā)展學生合理的推理意識，培養(yǎng)其主動探究的習慣。
�。�3）情感目標 通過平行四邊形性質的應用過程，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗。進一步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學來源于生活又服務于生活。
三、重點難點 （板書）（幻燈片）
基于以上對教材和教學目標的分析，本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我得出本節(jié)課的重點與難點。我認為本節(jié)課的重點是：平行四邊形的概念和性質的探究與應用；本節(jié)課的難點是：平行四邊形性質的探究，即如何添加輔助線將平行四邊形問題轉化為三角形問題來解決的思想方法的滲透。
四、教法學法（板書）（幻燈片）
在教法方面。結合課程標準的相關理念及八年級學生思維特征，針對本節(jié)課的特點，在教學中我主要采用了講授式教學、合作式教學、探究式教學、自主式教學等教學方法。在教學過程中特別注意創(chuàng)設思維情境，堅持 （學生為主體，教師為主導）的二主方針。并在教學中借助多媒體進行演示，以增加課堂容量和教學的直觀性。
在學法指導上，教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣是最終目的。在本節(jié)課的教學中要幫助學生學會運用觀察猜想、合作交流、抽象概括、總結歸納等方法來解決問題的方法， 將知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，使學生不僅學到科學探究的方法，同時體驗到探究的甘苦，領會到成功的喜悅。
五、教學程序
為突出重點、突破難點，達到教學目標，根據(jù)學生的認知規(guī)律和學習心理，在本節(jié)課的教學中我設定教學過程如下：
�。ㄒ唬⑶榫硨�
�。ǘ�、探究新知
�。ㄈ⒏櫡答�
�。ㄋ模�、收獲園地
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)
（一） 情景導入
圖片欣賞-----生活中的四邊形。在此引入問題："這些圖片中有你熟悉的圖形嗎？它們有什么共同特征？"在學生回答后再次提問"怎樣的四邊形才是平行四邊形？"在此我的設計意圖是：通過圖片欣賞，讓學生感受平行四邊形及其不穩(wěn)定性在生活中的應用，激發(fā)學生的學習熱情。并為導入新課創(chuàng)設了情景。自然的過渡到第二個教學環(huán)節(jié)：
�。ǘ� 探究新知
首先是"探究一" 教師結合圖片和學生舉例引導學生總結這些圖形的共同特征： 兩組對邊平行。在此明確定義：兩組對邊互相平行的四邊形是平行四邊形。探究一的設計意圖是：從實例圖片中抽象出平行四邊形的幾何圖形，培養(yǎng)學生的抽象思維，在提煉圖形的過程中，強化學生對平行四邊形定義的理解，讓學生感受到數(shù)學與我們生活的密切聯(lián)系。
"探究二"首先是讓學生實際動手"畫一畫",通過各自不同的猜想途徑，加強其對平行四邊形特征的感性認識，感受動手測量、動腦猜想的樂趣，培養(yǎng)猜想的意識。其次是引導學生通過合作交流，尋找證明的方法。當學生有疑惑時，教師引導：我們目前證明線段、角相等的方法是什么？（學生回答：利用三角形全等來證明）。而圖中沒有三角形該怎么辦？這時教師引導學生得出：需構造輔助線，將四邊形問題轉化為三角形問題來解決。
"探究三"學生在完成證明后，教師引導學生回答，師生共同歸納得出平行四邊形的性質：平行四邊形的對邊相等；平行四邊形的對角相等，鄰角互補。探究三的設計意圖是：通過交流和引導，明確目前證明線段、角相等的常用方法是證明三角形全等。通過完成證明、驗證猜想的正確性，讓學生感受到數(shù)學的嚴謹性，數(shù)學結論的確定性和證明的必要性。對平行四邊形性質的歸納，培養(yǎng)了學生的概括能力，突出了教學的重點。
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新課標指出"在素質教育的大前提下，及時適量的的鞏固與練習仍然是是幫助學生掌握新知提升能力的必要途徑"故而，我設計了層次遞進的三道鞏固例題。教師引導學生審題，學生弄清題意后，師生共同解題，由教師示范解題過程，并重點強調解答中平行四邊形性質的幾何表述。通過運用平行四邊形的性質，學會解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識。
�。ㄋ模┦斋@園地 在此，引導學生思考回答：1這節(jié)課我們一起探究了哪些問題？ 2你的收獲是什么？3你還想知道什么？本環(huán)節(jié)的設計意圖是：旨在通過評價反思引導學生概括本節(jié)課學習的內容，對知識進行梳理，這樣有利于強化學生對知識的理解和記憶，(m.htc668.com)提高學生的分析和小結的能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) 在本環(huán)節(jié)，我將課后作業(yè)的布置分為兩個層次，一是數(shù)學練習即課后習題作業(yè)的布置，旨在讓學生通過及時地鞏固練習加深對所學知識內容的理解與掌握。二是數(shù)學思考即寫一篇數(shù)學日記，讓學生將本堂課所獲得經(jīng)驗體會寫成一篇數(shù)學日記，同學相互交流。旨在提高學生對數(shù)學來源于生活的認識，喚醒學生親近數(shù)學的熱情，幫助學生強化數(shù)學知識的記憶，逐步拉近他們觀念中數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
下面，請看我的板書設計
六、板書設計
在此，我以直觀、系統(tǒng)為主旨，針對本節(jié)課的具體內容，設計了重難點突出、簡潔明了的課堂板書，配合多媒體的教學方式，最大化的利用教學資源的同時也體現(xiàn)了時代要素在教學中的運用。
七、反思評價
按照"以人為本、以學定教"的教學理念，本節(jié)課的重點是如何"引導"學生自主探索、合作交流，使學生在經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程中，加深對所學知識的理解，從而突破重難點、達到教學目標。整節(jié)課還應做到全程關注每一個學生的學習狀態(tài)，引導學生學會欣賞自己、欣賞同伴，彼此學習，在共同學習中掌握知識、發(fā)展能力。
在教學中應始終堅持"注重數(shù)學思想方法的教學，加強數(shù)學學習方法的指導，為學生終生學習打下堅實基礎"為主旨，同時努力推行"成功教育、快樂教育"的理念，把握評價的時機與尺度，實現(xiàn)評價主體和形式的多樣化，從而激發(fā)學生的學習興趣，激活課堂氣氛，提高課堂教學的效率與效果。促使學生主動參與并"卷入"到"做"數(shù)學的活動中，從而更加深刻的認識平行四邊形的性質。
以上，我僅從說教材、說目標、說教學法、說重難點、說教學程序、說板書及反思評價幾個方面上，說明了"教什么"和"怎么教",闡明了"為什么這樣教".以上是我對本節(jié)課的一些初淺的認識和想法，有不足之處，希望各位委評老師批評指導�！�
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