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部編版小學語文二年級上冊教學反思(通用10篇)
在不斷進步的社會中,課堂教學是我們的任務(wù)之一,反思過去,是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的部編版小學語文二年級上冊教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
部編版小學語文二年級上冊教學反思 1
雷雨對于學生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。二年級學生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學過程中,創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。借助多媒體教學手段,讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
在本課的教學中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學生的想象,引導學生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式,以自主學習能力的培養(yǎng)為重點,讓學生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學習的'快樂。
在教學中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:
針對學生的年齡特點,導入時要激發(fā)學生興趣,指導書寫“雷”字,觀察雨字頭的變化,拓展認識,還認識哪些帶有“雨”字頭的字。
2、自讀互查,學習生字詞。
由于本課時要求掌握的生字不多,只有三個生字,我讓學生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字,把主動權(quán)交給學生,讓學生更樂意去讀,去記、去寫。根據(jù)不同字的特點,我采用歸類識字、字理識字、隨文識字等方法,先讓學生自己說寫的時候要注意什么,再重點指導!按埂弊纸虒W是生字教學中的重難點,“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致,教學時,我尊重教科書中的書寫,采用學生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順:“先寫大樹是個千,一條長橫放中間,兩棵小樹兩邊站,四橫距離不能變!
3、圖文結(jié)合,朗讀感悟。
力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。根據(jù)課文“雷雨前、雷雨時、雷雨后”這三個部分。在教學過程中我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學生在掌握字詞的同時,充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強學生的想象感受。使與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進感悟。
4、體會悟趣,訓練詞句。
這篇文章在運用詞句方面非常準確,值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學生做壓的動作然后追問:天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學生通過動手訓練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中,對“垂”字的理解,首先讓學生給“垂”字換字保持意思不變,學生很容易聯(lián)想到“爬”、“掉”字。通過想象和動作展示,來正確理解二字的不同,以此讓學生在語言環(huán)境中體會作者用詞的巧妙。
部編版小學語文二年級上冊教學反思 2
上學期我擔任二年級的語文教學,我們班一共有45名同學。絕大部分都是外來務(wù)工子弟,在上半學期我努力想通過自己的一套方法訓練出一批得心應(yīng)手的學生。然而無論我怎樣運用自己以前成功的經(jīng)驗,我都無法在這一批學生身上得到成功的驗證。學生們紀律渙散,聽課習慣差,一部分學生作業(yè)不能認真完成,沒有合作學習的意識,讀書難聽混亂,面對這一個又一個問題,我不得不陷入深沉的思考,同時我也明白了外來務(wù)工家庭真正的含義和作為這些孩子的老師我的責任。
在二年級下學期開學之前,我認真總結(jié)了經(jīng)驗和教訓,細致地做好了新學期的教學計劃,希望通過新的變革,把孩子們引領(lǐng)到一個快樂學習的境界之中。
一、探究新的教學方法,調(diào)動學生學習的熱情
二年級識字寫字仍是重點,對于識字寫字教學,要注意采用多種方法和多種形式,把認寫讀說結(jié)合起來,在語言環(huán)境中學,注重培養(yǎng)識字興趣,培養(yǎng)主動識字的習慣。教會學生學習多種識字方法,引導學生自己發(fā)現(xiàn)好的識字方法。在這種思想是的指導下,我努力改變形式讓學生在豐富多彩的識字活動中主動快樂的識字。如今回想起來,學習的過程也是充滿熱情,學生的積極性滿足了教學的需要,但是真正的識字的樂趣好像偏失了方向,漢字本身蘊含的無窮魅力,孩子們又了解了多少?此外,我為了節(jié)省時間,很少對規(guī)范的寫字進行專門的指導,只是草草幾句口頭要求,便放手學生自己書寫,如今部分學生不能規(guī)范地使用田字格,有些學生寫字時“囫圇吞棗”,根本不按正確的筆順書寫漢字。在識字寫字的教學上,我留下了遺憾需要以后來補償,不過在看圖寫話這一難點的教學上,為了讓二年級的孩子消除對寫話的恐懼、厭煩,切實提高孩子們的語文素養(yǎng),提高孩子運用祖國語言的能力,我也努力尋求更好的方法。在每一個人的心靈深處,都有被認同、肯定的需要。而對于這些不諳世事小學生來說,這種需要就更強烈些。為此我就思索著利用孩子的這種心理,保持他們對寫作的積極性。一般的我采用了大多教師的經(jīng)驗,給學生習作中優(yōu)秀的詞句劃上贊揚的符號,重視朗讀學生的習作,抓住學生作文中的閃光點進行朗讀發(fā)揮,讓學生感受到成功和自豪。??充分發(fā)揮寫話成果的激勵作用,讓學生從中體會成功的快樂,讓成功激勵成功。激發(fā)學生的內(nèi)省力是很重要的一步,這就等于打開了學生心靈的窗戶,有了窗戶,才能接受陽光的照耀。
結(jié)合我班的實際情況,面對這些的閱讀面狹窄,沒有任何寫作經(jīng)驗,也得不到家長有效指導的孩子,我覺得單純的個人寫作對他們來說作用太有限了。怎樣提高這些孩子的寫話水平?怎樣讓他們開闊眼界,掌握更多的寫話經(jīng)驗?怎樣讓他們在有限的時間里受到更多的感染?
我經(jīng)過一段時間的思索決定:每篇寫話都要寫兩遍,第一遍孩子們可以通過各種途徑完成。第二遍則是全班一起完成,孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗出謀劃策,說一說文章從哪些方面來寫,怎么開頭,怎樣把話說得更好。在我的帶領(lǐng)下,孩子們共同探索怎樣完成一篇佳作。
二、豐富語文活動,讓學生愛上語文
生活處處是語文,只有豐富多彩的語文學習,才能讓孩子真正地愛上語文。這是我努力的方向,本期由于思想和實際情況的限制,我只在“讀背古詩”和“享受朗誦”兩方面做了努力。
我校在本學期安排了學生“讀背古詩”活動,利用每天下午課前十分鐘時間,組織學生學習古詩。為了激發(fā)學生積極性,我沒有固定每天都學習什么古詩,而是讓學生自愿報名把自己背會的古詩教給全班學生。每天主動要求教古詩的孩子,獎勵一朵紅花.這樣一來,既省了老師的`事,激發(fā)了學生主動背詩的積極性,又給了孩子鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機會。孩子們看見每天都有不同小老師教他們學習,學習的熱情也很高。我拿出一節(jié)課時間舉辦了“讀書比賽”活動。通過這次比賽,調(diào)動了一部分學生朗讀的興趣,在以后的教學中我又有意地強化朗誦,更使得一部分學生在私下里對讀書做了努力。為了給孩子們更多的展示機會,我經(jīng)常安排孩子以自己的方式教小朋友們讀書,這又一次激發(fā)了學生讀書的熱情。但是遺憾的是,很多學生仍然沒有養(yǎng)成好的讀書習慣,一旦沒人教讀,就很難把握好讀文的合適語氣和語速,整體效果也不是很好。
三、教學失誤
1、一部分程度好的孩子表現(xiàn)出出色的理解力,使得我誤以為知識的掌握比較輕松,為了不讓學生產(chǎn)生對知識重復的厭倦感,我便淺嘗則止,最終導致我對整體學情的錯誤估量,使得一部分潛能生對知識的掌握產(chǎn)生了極大的困難。
2、平時忽視了一些細節(jié),使我沒有及時抓住學生的弱點進行強化訓練,有些錯誤一而再再而三的出現(xiàn)。
3、忽視了家長工作的重要性,我長期固執(zhí)地認為,只要孩子能完整地做好家庭作業(yè),家長檢查不檢查不重要。但最終由于缺乏家長的有力配合,使得一部分缺乏自制力的孩子投機取巧,自欺欺人,基礎(chǔ)知識的掌握不過關(guān)。
4、為了爭取更多的時間,大多時候是讓學生“大合唱”,很少對知識進行個別檢查,導致班里學生渾水摸魚,養(yǎng)成了不動腦筋的壞習慣。
四、今后努力的方向
1、引導學生自主學習主動探究的精神,形成一股良好的學風。
2、對于學生在校的學習情況,將及時向家長匯報,學校教育和家庭教育一起抓。
3、加強自己的授課能力,讓學生真正投入去學,學而不忘。
4、多加學習別人的成功經(jīng)驗,提高教學的趣味性。
只有具備真誠反思精神的人,錯誤和遺憾才能成為進步的臺階。我要沿著錯誤的臺階一步一步走向事業(yè)成功的高峰。
成長是一個過程,永無止境;反思也是一個過程,永無終點。我的教育之旅還有很長的路要走,我將繼續(xù)迎來一批又一批新的學生,將繼續(xù)上好一堂又一堂的課,將繼續(xù)面對一個又一個預(yù)想不到的教育難題,但只要我保持著對教育的激情和反思精神,我就會繼續(xù)在激情中享受教育的快樂,在反思中提升教育的品質(zhì),在實踐中豐富教育的智慧。
部編版小學語文二年級上冊教學反思 3
今天和孩子們一起學習了《植樹的季節(jié)》,這是一篇非常優(yōu)美的文章,萬物復蘇,一切充滿了生機。這么清新優(yōu)美的文字,如何讓孩子們?nèi)肽X入心,備課方面我著實費了一番功夫。
星期一,孩子們還沒有完全從周末的愉快中靜下心來,如果僅是單純的說教孩子們肯定散若盤沙。新課程倡導把課堂變?yōu)閷W生自主、合作、探究的場所,強調(diào)讓學生通過自己切身的體驗來認識世界,感悟自然萬物,生本語文也強調(diào)“你讀懂了什么”“你知道了什么”等這樣一些發(fā)散而又統(tǒng)領(lǐng)全文的問題引領(lǐng)學生思維的多元化,讓每個孩子都能有不同程度的認識,從而提高課堂參與率。今天這節(jié)課亦是如此,雖然準備了大量精美的圖片資料,可孩子要有自己的想象才好,于是在他們充分讀文識字后,老師真情朗讀,請孩子們邊休息邊想象畫面,然后與同伴交流,有的孩子看到了大家植樹的情景,有的.孩子看到山坡上一片青蔥翠綠,有的則通過讀文知道了我們要多多植樹,保護樹木,綠化環(huán)境,激起了學生的情感共鳴,使學生在課堂上有話可說,有事可想,有空間可拓展,培養(yǎng)了學生動腦思考、動情感受、動口表達的能力。
在教學中,我一方面堅持以讀為本,將各種形式的讀貫穿于學生理解、感悟的過程中。另一方面我立足文本,著眼課外,精心設(shè)計拓展訓練,結(jié)合學生生活實際及圖片資料,讓學生充分地說一說植樹對人類的好處,當學生都了解到植樹能給人類帶來很多好處時,再引導學生說一說你最想對小樹說些什么,訓練孩子的思維能力、語言表達能力,同時讓學生懂得種樹、愛樹、保護樹的重要性。最后則是將寫落在實處,既有基礎(chǔ)知識的鞏固應(yīng)用,也有寫話練習,這是根據(jù)孩子們因多讀少寫而書寫速度較慢的一項新舉措,同時也是為今后進入三年級寫作文、應(yīng)考做準備。
部編版小學語文二年級上冊教學反思 4
在上畫風這篇課文之前,沒能及時與同年級科任老師進行深入交流,也沒有經(jīng)過集體備課,聽取其他老師好的建議,僅僅是自己個人看了幾遍課文后,根據(jù)教參的要求,以及自己教學中的一些粗淺的經(jīng)驗來上這篇課文的第二課時。由于自己本身的水平有限,上完課之后,聽課的老師們給我提出了很多寶貴的意見。現(xiàn)就本節(jié)課來做如下的教學反思:
1、雖然自己基本上能按所設(shè)計的教學思路來上課,但由于課堂開始自己比較緊張,導入語沒能很好的激發(fā)學生的學習課文的興趣,反而也導致學生跟著老師緊張,課堂上出現(xiàn)冷常教師也沒能盡快的調(diào)整,課堂語言比較平淡,沒能充分地調(diào)動學生學習的積極性。
2、課前準備了一些課件,有三位小朋友一起畫風的圖片及描寫他們畫風的句子,老師沒能結(jié)合課件,充分引導學生感受到風,并且把風吹物動的'畫面有感情地讀出來。而且朗讀的方式不夠多,學生沒能真正做到在朗讀中感悟。
3、在引導學生用“風來了,風把吹,風藏在-里”的句式說話時,因為模式差不多,但是教師采用訓練的方式一樣,單調(diào),沒能充分調(diào)動學生學習的積極性,達到更好的訓練目的,課堂上激勵性的語言用得不較少。
總之,這節(jié)課上的不是很理想,存在很多不足之處。我一定會好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見。多聽聽其他老師的課,學習他們好的教學方法。并在今后的教育教學中,不斷地積累經(jīng)驗,多鉆研教材,認真?zhèn)浜妹抗?jié)課,上好每一節(jié)課,爭取本學期取得更好的成績!
部編版小學語文二年級上冊教學反思 5
《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題,描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡,贊揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民,為民族團結(jié)無私奉獻優(yōu)秀品質(zhì)。對于小學二年級的孩子來說,孔繁森這個人物距離他們較遠,如何深入淺出地引導學生理解課文內(nèi)容及中心思想是本課的重點和難點。在課前,我讓同學們仔細閱讀語文同步閱讀讀本,使他們對孔繁森有了一定的了解,為課堂教學奠定了基礎(chǔ)。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部!痹趺醋尯⒆幽軠蚀_地找到并理解這句話呢?
首先,我讓學生自己讀課文,問:小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來寫的?學生們各種答案都有,其中有個別人找對了,但是我沒有立即就給予肯定,我又問:大家說的都有道理,那到底誰說的才是正確的呢?于是我用了填空的形式:孔繁森是個xx的人。問:現(xiàn)在這個題目該怎么填?生:優(yōu)秀!澳窃傧胍幌脒@篇課文是圍繞哪句話來寫的?”這時大家都明白了,是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的`援藏干部。”而寫的了。
接著,我引導大家聯(lián)系實際,說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言,同學們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出;谶@樣的認識,我再創(chuàng)設(shè)情景,請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中,大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后,我又請同學們觀察課文插圖,想一想,三個孤兒會對孔繁森說些什么,這樣一來,既鍛煉了他們的表達能力,又理解了課文的中心思想。
最后,同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻。
部編版小學語文二年級上冊教學反思 6
俗話說“書讀百遍,其義自見”,在教學《村居》一課時,我先把學生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的教學情景中。在這美麗的春天里,采用了各種朗讀形式(如:個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學生讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上,老師與學生配上啞語吟誦古詩,在肢體語言的幫助下,學生進一步理解了古詩的意思,并在自己的頭腦中模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。
在整堂課的教學中,老師沒有讓學生來說一說古詩的意思,沒有一句一句地講解古詩文,而是讓學生在吟誦古詩中感悟語言,在歌聲中想象意境,在舞蹈中創(chuàng)造圖畫。學生們學習的興致盎然,這節(jié)課結(jié)束了,但古詩的韻味永存。
語文新課標中明確指出,語文學科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學課,引導學生掌握學習古詩的方法,就是語文學科工具性的具體體現(xiàn)!笆谌艘贼~,不如授人以漁!苯虒W過程中為學生創(chuàng)設(shè)情境,搭建平臺,讓學生通過理解字詞的意思,通過一遍一遍地誦讀,進一步體會詩人所要表達的思想感情。
從《詠柳》整堂課的教學來看,流程進行得很好,從對“詠”的理解,到對柳樹從遠到近的'認識,以及作者從對柳樹的觀察到充滿奇妙的想象所體現(xiàn)出的對春的無限的熱愛之情,課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是,老師表現(xiàn)得多,學生發(fā)揮得少,沒有做到以學生為主,老師為輔。在以后的教學中,一定要突出學生的主體性。
部編版小學語文二年級上冊教學反思 7
《語文園地二》共設(shè)了三個板塊!安樽值洹碧崾緦W生在讀書的時候遇到了不認識的字可以用部首查字法來查字典解決。然后安排了部首查字法的三組練習,分別從“部首在字典的哪一頁”“數(shù)一數(shù)除了部首還有幾畫”和“用部首查字法查查兒歌中不認識的字”三個角度來練習使用部首查字法!叭辗e月累”編排了三句編排了關(guān)于誠信,規(guī)則,與人為善的名句。“我愛閱讀”,編排的是詩歌《十二月花名歌》,讓學生在朗讀詩歌的過程中了解每種花的盛開季節(jié),體驗課外閱讀的快樂。
一、教學效果:在《語文園地二》這一板塊的教學中,我主要以調(diào)動學生學習的'主動性,培養(yǎng)學生自主學習習慣,提高自主學習的能力為主要教學目的,展開教學。學生學習“查字典”時,我首先讓學生自讀兒歌,畫出兒歌中不認識的字,為下面的聯(lián)系第③題做準備。然后引導學生讀泡泡中的句子,了解部首查字法的用處,接下來按照部首查字法的步驟學習部首查字法。最后完成下面的三道練習題。在以后的教學中,我要多采用這種形式,注重對學生的啟發(fā)引導。
二、成功之處:本課采用自主、合作探究的教學法進行教學,充分發(fā)揮了學生的主體作用,積極為學生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境,學生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學習,取得了較好的效果。
三、不足之處:課堂時間安排不夠合理。我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進行創(chuàng)造性的語文教學活動,這樣我們的語文課堂就會真正成為學生學習的樂園。
四、改進措施:本課教學設(shè)計,老師作為學生學習的引導者、激勵者,主動地融入到學生的游戲中去,創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛,使學生能大膽地進行交流,提高了課堂效率。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征,學生始終在自學、小組合作學中進行自主學習,教師起引導的作用,在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。
部編版小學語文二年級上冊教學反思 8
開學初,一次在班級講授第二單元識字課《場景歌》收獲頗多。場景歌這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時,認識事物,認識表示事物的漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。本堂課我設(shè)計的形式比以往更加豐富,學生們學習的.也相對輕松,也更易于學生接受,理解。
我認為優(yōu)點有:開篇導入采用圖片配音樂及文字的方式,很好的將學生帶入到課堂情景中來。在認讀生字方面采用多種形式認讀,進一步鞏固學生的識字成果。本課的教學重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達、趣味誦讀等方式,讓學生真正體會到量詞的表達效果。這幾種讀的形式激發(fā)了學習的興趣,期中拍手讀和師生對讀的方式歡迎。
雖然有優(yōu)點,但也有不足之處:
1、教學評價語需要改進,過多得使用“很好,真不錯”等俗套的評語。
2、在教學生講授的內(nèi)容多了一些,尤其是量詞的學習方面,側(cè)重在理論上多一些,缺少實踐練習。合作學習沒有應(yīng)用到教學中來。
改進措施:
1、在今后的教學中,更好地設(shè)計教學評價,使評語更有針對性、靈活性。
2、在下一節(jié)課上課之前,或者利用課下時間對孩子進行拓展練習,以恰當?shù)貙W會使用量詞。
3、多運用合作學習,并落到實處,不能流于形式。
部編版小學語文二年級上冊教學反思 9
伴隨著秋季的收獲,我們二年級組的小組教學在全組老師的合作、努力下也收獲著成功的喜悅;仡櫄v時一個月的教學活動,我們都深感到這次小組教學無疑又給我們提供了一次相互學習,和自我提高的機會。對于這一次的小組教學,我們?nèi)w二年級組的老師從一開始就投入狀態(tài),認真對待,老師們在學習有關(guān)教學理念的基礎(chǔ)上,深入鉆研教材,從不同的角度審視教材的重點與難點,并結(jié)合學生的.實際情況設(shè)計教學的過程。在這次教學活動中,我們組的老師還敢于嘗試新內(nèi)容的教學,以往在教學研究時我們大多都講課文,而這一次我們嘗試了識字教學。每一位老師在講課之前,都與組內(nèi)老師一同研究修改教案,爭取使課上教學更有針對性。
綜觀這次小組教學,我們覺得有以下值得發(fā)揚的幾點:
1、教師在課上能夠充分發(fā)揮多媒體教學的作用,輔助教學。老師們根據(jù)識字課文的內(nèi)容自己制作了相應(yīng)的課件,鮮活的圖片和多彩的畫面不僅吸引了孩子們,同時也幫助了學生鞏固了識字,激發(fā)了學生的學習興趣。
2、在識字中注重了識字與學生的生活實際相聯(lián)系,注重了識字與課文的語言環(huán)境相結(jié)合,充分發(fā)揮課文的載體,在識字中不忘鞏固學生的漢語拼音,進一步夯實低年級的知識基礎(chǔ)。另外在識字教學中教師不僅僅注意引導學生讀準字音、認清字形,分析結(jié)構(gòu),還注重了識字的應(yīng)用,使得漢字的音形義相結(jié)合。
3、課堂教學中能夠有意識培養(yǎng)學生學習語文的能力,為學生學習語文打下良好的基礎(chǔ)。如在學生發(fā)言時教師會及時的指導學生如何使語言表達清楚、簡潔;在進行課內(nèi)外延伸中教師會及時告訴學生如何去搜集資料,整理資料;在朗讀課文時教師又會運用多種方法指導學生進行有語氣的朗讀,培養(yǎng)學生朗讀的能力。
4、課堂教學上,教師能夠?qū)⒓皶r激勵性的評價語言貫穿始終,激勵學生學習的自信心,使學生能夠體驗到學習的樂趣。
5、課堂教學中教師注重了對學生良好課堂行為習慣的培養(yǎng)。
從這次教學中我們也看到了今后努力的方向:
1、繼續(xù)在識字教學上下功夫,深鉆研,通過聽課學習逐步完善識字教學的課堂教學模式。
2、課堂上教師還要注重寫字的指導,還應(yīng)給學生充足的時間進行寫字練習。
我們二年級組的老師在今后的教學中會不斷鉆研,繼續(xù)用先進的教學理念指導自己的課堂教學實踐,真正提高四十分鐘的教學質(zhì)量,努力做到讓學生每一節(jié)課都有所收獲,夯實學生的基礎(chǔ)知識。
部編版小學語文二年級上冊教學反思 10
《雨后》一文,是一篇反映孩童生活,富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩筆觸,描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景,準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩語言歡快流暢,富有節(jié)奏韻律,讀來瑯瑯上口,是一篇優(yōu)美的兒童詩,適合低年級學生學習。
要培養(yǎng)學生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”,重視學生閱讀感受和體驗。歸根到底就是要突出學生閱讀行為的自主性,重在感受體驗、整體把握,讓學生對詩歌中所描寫的景物、人物形象留下深刻印象。特別是對詩歌的.朗讀更要讓學生采用不同形式反復朗讀,獲得情感體驗,感受語言的優(yōu)美。
一、初讀詩歌,激活學生的生活體驗。
本課充滿童趣, 在教學中,首先我從學生生活入手,結(jié)合他們自己的生活體驗,讓他們通過朗讀感受童年生活的幸?鞓贰
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!庇捎谀挲g特點,很多孩子都喜歡玩水踩水,那快樂的感覺長留心中。
所以在教學中,我就引導學生通過朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去,在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時的興奮和快樂,與之產(chǎn)生共鳴。特別是文中的二、三節(jié)中,哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤,仍然“歡喜、興奮、驕傲”。
為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”,這是兒童一種特有的心理,貼近兒童的生活。因此,學生們讀了更會感受到身心的愉悅和滿足!
二、讀中感悟,激發(fā)學生的情感。
低年級閱讀教學中應(yīng)以讀為主線,以讀代講、以讀促講,讓學生在讀中感悟課文內(nèi)容,體驗情感。在教學中,教師應(yīng)引導學生采用不同形式的反復朗讀,在讀中感悟兄妹倆在踩水時的興奮與歡樂,并從讀中揣摩兩人的心理,感悟哥哥的擔心、歡喜、興奮和驕傲,以及妹妹的既膽小、又想玩水的矛盾心理。
于是我放手讓學生自己在課文中找“快樂”。“看看從哪里讀出小哥哥玩水的快樂呢?”我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生找得很準確,不僅找出了相關(guān)語句,在讀的過程中還抓住了小哥哥的動作“使勁地踩”、“喊”、“滑”進行了表演讀。學生在讀“妹,小心,滑!” 不僅喊出了樣子,還做了個差點滑倒的動作。
我不禁會心地笑了!從他們聲情并茂,充滿童趣地表演中,我知道孩子們是真正走入課文中那熱鬧的雨后廣場中了。
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