部編版小學語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的部編版小學語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版小學語文教案1
《語文課程標準》倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求。因此，本課采用自主、合作、探究的學習方式，在這樣的學習氛圍中，旨在培養(yǎng)學生對文本個性化的解讀，培養(yǎng)學生閱讀的能力，并以文本的內(nèi)涵熏陶學生的情感，使學生在讀中想象，在想象中體會，在體會中學會表達方法。本教案的具體設計思路是：先讓學生整體感知課文主要內(nèi)容；然后抓住課文重點句段，體會“搖花樂”，并對其進行各種形式的朗讀、品讀，突出“樂”，同時使學生對課文的重點和課題有深入的理解；接著引導學生抓住重點詞句感受桂花香，體悟思鄉(xiāng)情，進而體會并學習作者表達情感的方法。
課前準備
教師準備：1.搜集有關桂花的資料，并作詳細的了解。
2．制作多媒體課件。
3．了解作者相關資料。
學生準備：1.搜集作者相關資料，對作者的生平、主要作品等作全面的了解。
2．搜集關于桂花的資料，制作相關資料卡。
3．閱讀課文，將課文讀通順，對課文內(nèi)容有初步的了解。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境導入，激發(fā)閱讀期待
1．多媒體播放歌曲《童年》，引導學生感受童年的幸福美好。
2．過渡：是�。⊥晔俏宀世_紛的，那一幕幕往事會永遠珍藏在我們心里�，F(xiàn)在，請你打開記憶的閘門，捕捉童年生活中最精彩的瞬間，談一談童年趣事，好嗎？學生自由表達。
3．導入：這節(jié)課，我們來學習著名女作家琦君回憶童年生活的文章，和作者分享童年的快樂。
4．板書課題：桂花雨。
設計意圖：先用優(yōu)美動聽的歌曲把學生輕松、自然地帶入那醉人的童年情境中，接著引導學生暢談童年趣事，最后教師飽含深情地引入新課，掀起學生的情感波瀾，引發(fā)孩子們產(chǎn)生與文本對話的閱讀期待。
二、初讀課文，自學生字新詞
1．提出要求，檢測學生自學字詞的效果。
(1)會讀、會認生字。
(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。
2．鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、通順。畫出生字、新詞，不懂的字詞問同學或查字典、詞典。
3．師生交流，檢測學習情況。
(1)掌握易錯的字音、字形。
籮：是二聲，不是四聲。
婆：讀pó，不讀pé。
浸：讀jìn，不讀qìn。
纏：是翹舌音，不要讀成平舌音。
(2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。
�、僦笇W生解釋詞語時，要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
�、谧寣W生聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境理解“欣賞、紛紛、浸”等字詞的
意思。圖片 要引導學生初步感知“浸”的意思喲！
4．朗讀課文，要求讀得正確、通順。
設計意圖：提出要求，讓學生自主學習生字、詞語，教師適時點撥學習詞語的方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，提高學習效率。
三、再讀課文，整體感知內(nèi)容
1．默讀課文，思考課文講了一件什么事。
預設：課文主要寫作者回憶童年喜歡桂花和幫媽媽搖落桂花的事。
2．指導學生快速瀏覽全文，簡要說出文章的寫作思路。教師結(jié)合學生的回答，簡要說出文章的寫作思路。
預設：
第一部分(1、2自然段)：寫中秋憶桂花，思故鄉(xiāng)。
第二部分(3～6自然段)：寫童年搖桂花，樂無窮。
第三部分(7、8自然段)：寫“我”到杭州后賞桂花，思故鄉(xiāng)。
3．匯報交流初讀課文的情況，提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學討論。
4．鼓勵簡單的問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑。教師梳理課文的重、難點問題，準備在精讀環(huán)節(jié)解決。
設計意圖：引導學生整體感知課文，了解主要內(nèi)容，理清寫作思路，是初讀環(huán)節(jié)中應該達到的教學目標。同時，教師以學定教，培養(yǎng)學生自讀自悟、交流匯報、質(zhì)疑問難的能力，使學生真正成為學習的主人。
四、教師示范，指導書寫
1．課件出示本課會寫字，動漫演示，引導學生觀察。
2．教師強調(diào)易錯點。圖片 巡視指導時要關注學生的書寫速度。
籮：最下面是“夕”，不是“歹”。
糕：左右結(jié)構(gòu)，是米字旁，不是木字旁。
浸：右下是“又”，不是“友”。
3．教師范寫“婆、浸”，學生重點練寫這兩個字。
4．學生自由練寫其他生字，互相評價。
設計意圖：指導學生寫好生字，是小學階段的重要教學任務，因此，寫字后的評價尤為重要，學生要在評價中汲取寫字經(jīng)驗，將字寫得更加美觀。
第二課時
一、復習檢查，引入新課教學
1．聽寫會寫字：懂 蘭 籮 婆 糕 餅 浸 纏 茶 撿
2．回憶課文內(nèi)容：課文圍繞桂花講了哪些事？重點寫了什么？
3．導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《桂花雨》。
設計意圖：通過復習課文重點內(nèi)容，理清文章脈絡，為深入學習課文做好鋪墊。
二、精讀品析，感悟思鄉(xiāng)情懷
1．看課文插圖，在課文中找到描寫插圖內(nèi)容的段落，畫出有關的語句，大聲朗讀，批注自己的感受。
2．體會“搖花樂”。圖片 引導學生將自己想象成琦君，體會搖花的快樂。
(1)自由朗讀課文第5自然段。想想從哪里可以感受到作者喜歡搖桂花，以及從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出描寫“搖花樂”的句子。對于那些感受較深的詞語，也可以圈圈點點。
(2)結(jié)合學生談話，教師相機引領學生精讀品析重點語句。
課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨呀！”
(3)出示品讀提示，合作探究：
�、僮x句子，并說一說自己腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。(出示課件——童謠《搖花樂》)
�、跒槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？作者只是搖落了桂花嗎？她還搖出了什么？
�、廴绻愕耐暧羞@樣快樂的事，你長大后想起來的時候，會是怎樣一種心情呢？這表達了作者怎樣的感情呢？
�、苣悻F(xiàn)在知道題目為什么叫“桂花雨”了嗎？題目用了什么修辭方法？
(4)學生匯報。
(5)指導朗讀，讀出快樂、興奮的感覺。
3．感受桂花香。
(1)默讀課文，畫出描寫“我”喜歡桂花的句子讀一讀，思考：
�、佟拔摇睘槭裁聪矚g桂花？
�、谀男┰~語寫出了桂花的香？
(2)學生匯報，教師點撥。
①從桂花很香和桂花的用途兩方面來感悟。抓住“浸”“全年”“整個村子”來品讀。
�、谄纷x“浸”字的好處：課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。
(3)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。
4．體悟思鄉(xiāng)情。
(1)過渡：其實，不光是作者，就連作者的母親也很留戀家鄉(xiāng)的桂花。她說：“這里的`桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
(2)合作探究。
�、偻瑯邮枪鸹�，為什么母親說外地的桂花沒有家鄉(xiāng)的桂花香呢？(母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，吃著用桂花做的食品，喝著桂花茶，體驗著桂花帶給“我們”的快樂。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的桂花樹是母親生活乃至生命的一部分。此時，母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味桂花。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是最香的。這表達了母親對家鄉(xiāng)的無限眷戀之情。)
�、谧鳛槔先�，母親除了思念家鄉(xiāng)的桂花香，還在思念什么？(思念鄉(xiāng)親和家鄉(xiāng)的山、水……)
③“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句話表達了作者怎樣的思想感情？(一個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”，表達了她對家鄉(xiāng)深深的思念之情。)
(3)學生匯報，教師點撥。
①指導朗讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币龑W生注意，這句話要讀出母親的什么感情？
圖片 要引導學生再次質(zhì)疑：為什么桂花的香氣有這樣的差別？
預設：要讀出母親對家鄉(xiāng)的思念之情。同時引出故鄉(xiāng)的桂花做的食品、桂花茶……此時桂花已充滿母親生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在她心中的分量。
�、谝x：讓我們飽含深情地齊讀第8自然段�！坝谑牵矣窒肫鹆嗽诠枢l(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�(指導朗讀該段)通過“又”讀出作者不止一次想起童年的“搖花樂”和“桂花雨”，這已經(jīng)成為作者童年生活中最美好的記憶。
(4)小結(jié)：是呀！都說美不美，家鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。家鄉(xiāng)的一切都牽動著這對母女的心，讓我們再一次有感情地朗讀課文，去體會那濃濃的思鄉(xiāng)之情吧！(學生有感情地朗讀全文。)
5．體會作者表達感情的方法。
(1)想一想：作者運用了什么方法來表達自己的思鄉(xiāng)之情？
(2)學生匯報，教師小結(jié)：敘事和抒情。
設計意圖：《語文課程標準》倡導學生是學習和發(fā)展的主體，因此，本環(huán)節(jié)運用自主、合作、探究性學習的教學方法，引導學生抓住重點段落、重點詞句進行質(zhì)疑探究，把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解、感悟、想象，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
三、回歸整體，總結(jié)升華情感
1．這篇課文寫了哪些內(nèi)容？通過學習，你有什么收獲？
預設：我感受到作者童年生活的“搖花樂”，以及她對故鄉(xiāng)的思念和對童年的懷念之情。我要像作者琦君那樣，用仁愛的胸懷愛家鄉(xiāng)，愛親人，愛大自然。同時，我還學會習作時要把自己的感情融入進去，做到“句句有情”。
2．總結(jié)：同學們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳、香甜、快樂、溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
設計意圖：本環(huán)節(jié)設計旨在幫助學生達成體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領悟敘事和抒情的表達方法這一教學目標。
四、拓展延伸，推薦閱讀
1．同學們，老師還讀過臺灣女作家琦君的其他作品，她特別愛寫親人、朋友、花草樹�，F(xiàn)在，我向大家推薦她的另幾部作品，如《煙愁》《家鄉(xiāng)味》《留予他年說夢痕》等。
(1) 《留予他年說夢痕》中有這樣一段話：
面對著姹紫嫣紅的春日，或月涼似水的秋夜，我想念的是故鄉(xiāng)矮墻外碧綠的稻田，與庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心靈如此敏感的，該不止我一個人吧！
(2)《家鄉(xiāng)味》里面有這樣一段話：
戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”
2．請大家聯(lián)系《桂花雨》，說說琦君是個怎樣的人。
預設：故鄉(xiāng)的每一寸土地，每一處景觀，每一株花草都讓她難以忘懷。她是熱愛故鄉(xiāng)、熱愛父母的人；她關注親情、友情，是個有愛心的人。
3．摘錄并背誦文中的優(yōu)美詞句。
設計意圖：強化“語文本體”，不僅探究文章寫什么，探究其人文價值，而且拓展延伸，追根溯源，探究作者是怎樣表達情感的。
板書設計
教學反思
教學時，我通過自主閱讀、批注感悟和對重點字、詞、句的剖析，以及文本情境再現(xiàn)等多種靈活的方法，牢牢拴住學生的心，使他們讀在其中，感在心中，情蘊其中，最大限度地受到熏陶和感染，使教學效果倍增。
部編版小學語文教案2
知識目標：會認會寫7個字，會認5個字。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內(nèi)容。
能力目標：根據(jù)古詩內(nèi)容想象古詩的意境。
情感目標：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發(fā)學生主動學習古詩的愿望。
教學重點：會認會寫7個字，會認5個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。
教學方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難
教學準備：課件、生字卡片。
教學時數(shù)：2課時。
第一課時
教學內(nèi)容：
熟讀并背誦古詩。會認會寫7個字，會認5個字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課（課件出示荷塘圖片）
看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？
1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發(fā)生的關于一個小娃有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》）
2、師：想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學這首古詩。（揭示課題）
二、循序漸進，掌握字詞句。
�。ㄒ唬┳宰x詩句，認識生字詞
1、自由讀《池上》，劃出生字娃娃，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。
2、師：孩子們，老師把生字娃娃請到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試。（課件出示生字）
小老師教讀生字，重點指導“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。
3、師：瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠屬于你，留在你的心里，有信心嗎？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點荷花、蓮蓬就出現(xiàn)本課生字詞，再點荷花、蓮蓬就消失）
采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學生靈活掌握本課生字。
�。ǘ╈柟躺�，指導書寫
1、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友，可是生字娃娃說如果能寫出它們的名字，它會更高興�？梢詥幔�
生：可以。
2、師：書寫之前要靜下心來，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。
學生做好準備。
學生書寫愛寫的字。
�。ㄈ┥滞尥薷嬖V老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩句里去了，看孩子們能不能準確的叫出它們的名字？（齊讀古詩）
三、布置作業(yè)
1、書寫本課生字。
2、背誦古詩。
第二課時
教學內(nèi)容：理解詩意，處理課后習題。
教學過程：
一、復習鞏固
1、聽寫生字
2、背誦古詩
二、詩情畫意，誦讀詩句，體會意境
孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本，小組合作學習（課件出示合作學習的要求：1、讀讀這首詩。2、思考：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號在小組交流。）
�。ㄒ唬┬〗M合作學習
（二）交流學習情況，體會意
1、解決不理解的詞語。（偷采、不解、蹤跡）
2、讀懂了什么？
展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�
�、藕⒆觽�，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么？
�、铺釂栙|(zhì)疑：小娃為什么要偷采白蓮？
�、谴藭r你是小娃，心情怎么樣？
�。ㄓ眉雀吲d又害怕的心情讀讀這句話）
師：老師也想當小娃，也想來讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來讀的嗎？（又高興又緊張）
�、饶阌X得他是怎樣的一個孩子？（小娃天真、可愛、頑皮）
師：學了這兩行詩，你有什么疑問嗎？
�。ㄐ⊥尥挡砂咨徥遣坏赖碌男袨椋瑸槭裁丛娙藚s覺得他是一個天真、可愛、頑皮的孩子呢？）
⑸師：你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。
生自由發(fā)言，舉出發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。
師：找一對好伙伴來試著表演讀。
學生上臺表演讀，自由找伙伴表演讀，體會小娃此時的心情。
�、屎⒆觽�，帶著自己的'心情，讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。
3、展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開。”
�、抛x懂了什么？（小娃忘記了隱藏自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕）
⑵看到浮萍開了，你會怎么想？（替小娃擔心、著急）學生讀出這種心情。
�、切⊥尴氲竭@些了嗎？為什么？（因為太高興了）能高興地讀讀這兩行詩嗎？（生讀）
⑷你覺得這是怎樣的小娃？（天真、可愛）
⑸帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩句。
三、吟誦積累。
1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧！（音樂，師范讀）
2、孩子們，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰愿意來試試？推薦一個（展現(xiàn)詩句意境的畫面，優(yōu)美的古箏音樂）
3、男女比賽配詩。孩子們?nèi)w起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？
四、課外拓展
詩中的小娃多可愛呀，能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？（學生改編故事，交流）
五、總結(jié)，升華
是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧。
六、布置作業(yè)
把你想寫的字、詞語或句子寫一寫。
板書設計
撐
池上采天真、可愛、頑皮
藏
部編版小學語文教案3
教學目標：
1．認識“頹、疙、瘩”等13個生字，會寫“豁、凜、磕”等16個生字。會寫“威風凜凜、疲倦、跺腳”等18個詞語。
2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。
3．能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
4．能講述一個有關老師的故事，融入感情，表達看法。
教學重難點：
1.本課的重點是引導學生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。
2.難點：
�。�1）通過學習“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
�。�2）能講述一個有關老師的故事，融入感情，表達看法。
教學準備：
1．布置學生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。
2．教師準備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
（課件播放《童年》音頻）師伴隨著音樂導入新課：每個人都有一個美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具？范錫林小的時候，家里很窮，他非常聰明，就自己動手制作了一個竹節(jié)人的玩具。你瞧，（課件出示竹節(jié)人的圖片）這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：《竹節(jié)人》，師板書課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.提出讀書要求：請同學們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。
2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。
重點指導：風靡（mǐ）叉（ch�。┩� 金箍（gū）棒 竇（dóu）爾敦（dūn）儼（yǎn）然
3.指導書寫課后田字格中的字。
著重分析指導“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右結(jié)構(gòu)，注意“害”“谷”，相互要結(jié)合緊湊。
“凜”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時要瘦一點寫。
“雕”是左右結(jié)構(gòu)，左右書寫時要緊湊一些。
“磕”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時左邊要小一點。
“跺”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“朵”，注意正確寫法。
“頹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁”要瘦一點最后一筆是點。
4.趣味識字詞
（1）出示詞語：
威風凜凜 叱咤風云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績 津津有味 全神貫注
�。�2）指名讀，正音。
�。�3）開火車，練讀。
（4）做游戲鞏固字詞。
a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學生根據(jù)圖片找到和圖片有關的生詞。
b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1.指導學生感情飽滿的朗讀課文。
溫馨提示：請同學們讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。
如“把穿著/九個竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個/壯士模樣�！�
2.引導學生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡。
同學們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫，仔細閱讀全文，標注段落，說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。
學生交流分享：
根據(jù)學生的交流分享，概括為：
�、俚谝徊糠郑�1-2自然段）：寫小時候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。
�、� 第二部分（3-19自然段）：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來的快樂。
�、� 第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。
3.復述課文的主要內(nèi)容。
師：誰能說說課文主要講了一個什么故事？
生交流：
師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上
竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足。
第二課時
一、復習舊課，導入新課。
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．復習舊知：
同學們，上節(jié)課我們學習了《竹節(jié)人》，誰能復述這篇課文主要寫了一個什么故事呢？
生：回憶課文內(nèi)容并復述。
3.導入新課：
通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)感受到作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，學習作者語言的夸張色彩和幽默詼諧，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
二、品讀感悟，體會情感。
�。ㄒ唬┬÷暲首x課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。
閱讀目的 閱讀方法 關注內(nèi)容
學習“竹節(jié)人”的制作指南
學習“竹節(jié)人”游戲描寫
講一個有關老師的故事
講一個有關老師的故事
�。�1）師：引導學生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，關注課文內(nèi)容。
（2）生交流完成表格內(nèi)容。
師點撥：
①作者寫“竹節(jié)人”制作指南時，可采用快速閱讀的方法，關注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。
②作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時，可采用仔細閱讀和反復閱讀的方法，關注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細節(jié)描寫，體會傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來的樂趣。
�、圩髡咴趯懤蠋煕]收“竹節(jié)人”玩具后的故事時，可采用瀏覽閱讀的方法，關注老師沒收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（二）研讀課文第一部分
1.請同學們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。
�。�1）思考：你都獲得哪些信息？
師：引導學生從寫作方法分析。
學生交流：開篇直接點題“我”小的時候自己制作玩具，有一段時間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。
（2）這樣的寫法有什么好處呢？
學生交流：這樣開篇直接點出主題來寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。
（三）研讀課文第二部分
2.請同學們快速閱讀3-19自然段。
�。�1）思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢？
師：引導學生用原文來回答問題。
學生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長一截……弄不好一個個崩裂，前功盡棄。（課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學生齊讀。）
�。�2）仔細閱讀課文第5自然段，思考：作者運用了哪些修辭方法？談談作者這樣寫有什么好處？
師：引導學生找“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。”
學生通過“像”“黃河長江”兩個關鍵詞說出：作者運用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長江”生動形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語言幽默詼諧，為文章增添了色彩。
（3）仔細閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？
學生找：“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”
生交流：作者運用五個感嘆號。
師：引導學生談出這樣寫的好處。（營造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場激戰(zhàn)即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動心情。表現(xiàn)出孩子們對斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛。）
�。�4）反復閱讀課文第19自然段。思考：作者運用了什么寫作方法？作者這樣寫有什么好處？
師：引導學生抓住關鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來分析寫作方法。
學生通過引導談出方法：作者運用了動作描寫和側(cè)面描寫。這樣寫的好處是：通過這些細節(jié)描寫，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反復朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
�。ㄋ模┭凶x課文第三部分
3.請同學們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段。
思考：老師把“竹節(jié)人”沒收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？
師：引導學生關注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及正確看待老師的.態(tài)度。
學生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了。我覺得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。（意思對即可）
三、開展活動，升華主題。
1.播放微課《快樂的童年》拓寬學生的視野面。
學生談談觀看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達出真情實感即可。
2.引導學生介紹一個有關老師的故事。
你的老師是什么樣的性格？和你發(fā)生過怎樣的故事，令你難忘？選擇一件有意義的事情來講。
學習上 生活中 話語里 心理上
句式練習：學習上對我的細心引導……
生活中對我的親切關懷……
話語里對我的鼓勵支持……
心理上我對老師的感激……
四、鞏固延伸，作業(yè)設計。
1.推薦閱讀：《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學優(yōu)秀獎的作品。
2.小練筆：寫一篇有關老師的故事。
要求：（1）題目自擬。
�。�2）能運用上本節(jié)課所學的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩。
�。�3）記敘一件具體的事情，表達出真情實感。
（4）書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。
五、板書設計
竹節(jié)人
制作：一截長的 八截短的
玩法（樂趣）：破課桌——古戰(zhàn)場 下課時——上課時
故事：沒收 全神貫注
教學反思：
1．讓學生搜集童年玩過的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運用《童年》音頻導入新課，可以激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生對課文內(nèi)容的理解。
2.通過朗讀培養(yǎng)學生的語感是語文教學的重要任務之一，在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，激發(fā)學習興趣，從而保持學生的注意力，以達到理解文本的目的。
3.運用微課導學，再次回憶每個學生的童年趣事，開闊學生的視野，讓學生談出自己的真情實感，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。
部編版小學語文教案4
教學目標：
1、朗讀詩歌，在朗讀中品味詩歌直白質(zhì)樸的語言特色。
2、理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。
3、體會農(nóng)民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。
4、結(jié)合生活實際想一想自己對腳下的土地的感受。
教學重點：
品味詩歌直白質(zhì)樸的語言特色，體會詩歌巧用比喻的修辭手法和對比的寫法來展現(xiàn)人物的喜悅心情的寫作特色。
教學難點：
感受三黑這個典型的淳樸的農(nóng)民形象，體會他對土地的熱愛之情和真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、談話激趣，引入文本。
導語：同學們，我們腳下的這片土地是我們出生、成長的地方，它無私地奉獻自己的一切，只為了給我們提供衣食所需。離開了這片土地，我們將舉步維艱、難以繼日。三黑深愛著自己腳下的這片土地，當他真正擁有這片土地的時候，他不僅滿懷喜悅，而且憧憬著未來通過辛勤的勞動過上了幸福美好的生活。今天，我們一起來學習課文《三黑和土地》(教師板書)，感受翻身做主人的農(nóng)民對土地的情思。
2、出示課題，引導學生理解題目在文中的作用。
明確：詩歌以“三黑和土地”為題，交代了寫作對象和寫作內(nèi)容。“三黑”是主人公，“土地”是三黑賴以生存的支柱;這首詩主要寫了三黑和土地的關系，展現(xiàn)了三黑對自己腳下的土地的情感。
二、初讀課文，了解學情
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，把詩歌讀通順。
2、指名學生朗讀自己印象深刻的內(nèi)容，教師隨機糾正字音。
3、教師出示課件，介紹作者及文章的相關背景知識。
蘇金傘(1906—1997)原名蘇鶴田，河南睢縣人，是我國“五四”以來最杰出的詩人之一。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說：“他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人”。蘇金傘于1932年開始發(fā)表作品，代表作品有《地層下》《窗外》《鵓鴣鳥》等。
寫作背景蘇金傘從小生長在農(nóng)村，能深刻體會到農(nóng)民對土地的摯愛，作為我國鄉(xiāng)土詩派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉(xiāng)土的回憶幾乎處處皆詩。中華人民共和國成立前夕，解放區(qū)進行的土地革命讓勞動人民獲得了寶貴的土地。本詩就再現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民獲得土地后的喜悅心情。
4、在了解寫作背景的基礎上朗讀課文，讀出情感。
提示：邊朗讀邊想象作者所描繪的畫面，感受三黑對土地的熱愛之情，體會他獲得土地后的喜悅心情，暢想他對未來美好生活的憧憬�？梢宰x給同桌聽，兩人互相評價。
5、理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。
思考：這首詩主要寫了一件什么事?詩歌可以分為幾部分?請給每部分概括一個小標題。
(這首詩主要寫了三黑分到了土地，他的生活和心理都發(fā)生了改變。詩歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情，抒發(fā)了農(nóng)民對土地的熱愛之情，展現(xiàn)了他們對未來美好生活的憧憬。)
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分(第1—3節(jié))：寫農(nóng)民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。
第二部分(第4—8節(jié))：寫三黑翻地耙地，同時欣賞著自己的土地和勞作。
第三部分(第9—12節(jié))：以蟈蟈兒為線索，把三黑小時候和現(xiàn)在的生活、心情進行了對比。
第四部分(第13—14節(jié))：寫三黑的打算。
第五部分(第15節(jié))：收束全詩，點明中心——翻身的人兒心里真甜。
小標題示例：獲得土地，異常歡喜;翻地耙地，愉快勞作;今昔對比，變化巨大;熱愛土地，憧憬未來;翻身做主，心情甜蜜。
三、研讀課文，重點探究
1、師生共學詩歌第一部分，感知農(nóng)民與土地的關系。
(1)學生快速默讀詩歌第1—3節(jié)，思考：哪節(jié)詩清楚地告訴我們農(nóng)民與土地的關系?(第1節(jié)詩。)
(2)師生共同品讀第1節(jié)詩。
�、倮斫狻稗r(nóng)民一有了土地，就把整個生命投入了土地”的含義。
預設：這是詩歌的首句，具體闡述了農(nóng)民和土地的關系。這里的“有了土地”具有深層的含義，結(jié)合本文的寫作背景可知，“有了土地”指的是土地革命以后，農(nóng)民實實在在地擁有了屬于自己的土地。這和以前向地主租地當?shù)钁�，雖然“有了土地”但要向地主交租子不同;也和農(nóng)民靠出賣勞動力給地主當雇農(nóng)，地主說“這塊地歸你種吧”，這樣也算是“有了土地”不同。現(xiàn)在，農(nóng)民真正做了土地的主人，想在土地上種點啥就種啥，想怎么在土地上勞作就怎么勞作，所以他們“就把整個生命投入了土地”，期盼著土地能給他們帶來幸福的生活。
�、谀銖牡�1節(jié)詩中的“一……就”中體會到了什么?
(這里運用“一……就”這組表示條件關系的關聯(lián)詞生動地表現(xiàn)出了農(nóng)民對土地的依賴、渴望，反映了他們得到土地后激動、興奮的心情。)
(3)學生反復品讀第2、3節(jié)詩，感受農(nóng)民有了土地后的歡喜心情。
①多種形式讀，讀中感悟。如：分組朗讀、想象畫面讀、配樂朗讀等。
�、谫p析這兩節(jié)詩。
預設：這兩節(jié)詩描繪的是農(nóng)民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這兩節(jié)詩都用“恨不得”開頭，起到重復強調(diào)的作用，將農(nóng)民急切地想到土地上勞作的心情生動地表現(xiàn)了出來。他們“恨不得把每一塊土”都“嘗一嘗”，又“恨不得自己變成一粒種子，躺在土里試一試”的目的是想知道自己的土地到底好到什么程度。莊稼是農(nóng)民的希望，他們愛土地無非是為了莊稼，所以他們就想“變成一粒種子”去“試一試”“溫暖不溫暖，合適不合適”。“嘗”是味覺，“躺在土里試一試”是觸覺，比較空說“想知道好到什么程度”不同，真實多了，情感也豐富多了�？傊娙擞眠@兩節(jié)詩生動地表現(xiàn)了農(nóng)民愛土地、愛莊稼的情感，也表現(xiàn)出他們獲得土地后的歡喜心情。
�、塾腥苏f詩歌的前三節(jié)并不是寫三黑的，所以是多余的。你贊同這個說法嗎?說說你的理由。
(我不贊同這個說法，詩歌的前三節(jié)并不是多余的。這三節(jié)詩總說農(nóng)民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這是詩歌創(chuàng)作的大背景，三黑正是這許許多多普通農(nóng)民中的一員，他此時的心情和其他農(nóng)民是一樣的。這為下文具體寫三黑的表現(xiàn)和心理打下了基礎。)
2、小組合作學習課文第二部分，感受三黑對待土地和勞作的態(tài)度。
過渡：農(nóng)民真正擁有了土地后該是多么歡喜啊!他們恨不得時時刻刻與土地待在一起，精心侍弄著土地上的莊稼�？�，“三黑就是這樣地翻著土地”，同時欣賞自己的土地和勞作。
(1)讀一讀，想一想，理解句子，在小組交流。
�、俚胤茫职伊藥妆�，/耙得又平又順溜，/看起來/好像婦女們剛梳的頭。
(這句詩運用比喻的修辭手法，把“耙得又平又順溜”的地比作“婦女們剛梳的頭”，一方面形象地表現(xiàn)出三黑把地耙得又光又順，表明他現(xiàn)在的勞作很認真;另一方面也表明三黑在欣賞自己的勞作，他此刻心里是得意的。)
�、谶@么松散的地，/簡直是一張軟床，/叫人想在上面打滾，/想在上面躺一躺。
(三黑繼續(xù)欣賞剛耙的土地，深深地陶醉其中。這里運用了比喻的修辭手法，把土地比作軟床，形象地表現(xiàn)出了土地的珍貴，也從側(cè)面表現(xiàn)出三黑內(nèi)心的喜悅。)
�、圻@么好的床，/麥籽兒躺下去挺舒服，/就想發(fā)芽，/趕緊鉆出來吸些雨露。
(三黑把麥籽兒看得比自己還要寶貴，他如此認真地對待土地的目的就是希望莊稼能在這塊土地上好好地生長。)
(2)教師解決學生在小組合作學習過程中產(chǎn)生的疑難。
�、俚�4節(jié)詩中的“就是這樣”在文中具體指什么?
明確：“就是這樣”指的是詩歌前三節(jié)講述的內(nèi)容，即農(nóng)民對這片土地有著深厚的感情，他們摯愛著這片土地，對這片土地滿懷希望。
�、谌谑窃鯓訉Υ约旱耐恋氐�?你從中感受到了什么?
明確：三黑把“每一寸土都給翻起，每一塊土疙瘩都給細細打碎”“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜”。我從中感受到當農(nóng)民真正擁有了屬于自己的土地后，他們的勞作更認真、更積極了。
3、教師引導學生學習第三部分，感受三黑現(xiàn)在與以往的不同。
過渡：當三黑真正擁有了土地之后，他的心里樂開了花，他在珍貴的土地上辛勤地勞作。當他看到地里的莊稼茁壯成長的時候，他的心里是怎么想的呢?
學生朗讀第9—12節(jié)詩，教師課件出示問題，引導學生思考。
�、僬页鑫闹械囊粋�比喻句，指出本體和喻體，體會其表達效果。
�、谡页鑫闹忻鑼懭谶^去和現(xiàn)在不同的生活和心理的句子，比較閱讀，說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
問題一預設：比喻句——看見自己種的蕎麥已經(jīng)開花，白霎霎的像一片雪。
賞析：這個比喻句中，本體是蕎麥花，喻體是白霎霎的一片雪。作者運用這個比喻句一方面形象地寫出了蕎麥花的顏色和形態(tài)，容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想;另一方面生動地表現(xiàn)出了地里的莊稼長勢喜人，從側(cè)面說明了由于是“自己種的”，所以三黑格外用心，莊稼才長得好。
問題二預設：詩歌的第10—12節(jié)以蟈蟈兒為線索，把三黑小時候和現(xiàn)在的生活、心理進行了對比，從這個對比中我們能明顯感受到三黑現(xiàn)在的生活、心理和過去大不一樣。教師可以引導學生先找出相關的句子，然后比較著閱讀，再鼓勵學生暢談自己從比較中發(fā)現(xiàn)了什么。學生發(fā)言示例：
三黑小時候喜歡蟈蟈兒，但是由于貧苦農(nóng)家的孩子沒有地位，到地里抓蟈蟈兒后會被爹娘罵、被地主罵，心里很委屈。現(xiàn)在三黑依然喜歡蟈蟈兒，聽著自己地里的蟈蟈兒叫喚，他自己不僅心里歡喜極了，還招呼孩子到自己的地里去抓蟈蟈兒。從這個對比中我感受到三黑小時候那種困苦、受壓迫的時代已經(jīng)過去了，那種冷漠無情的社會也不復存在了�，F(xiàn)在農(nóng)民的.生活自由了，農(nóng)民與農(nóng)民之間相互關愛，他們的心情是相通的。
4、學生自學第四、五部分，升華情感。
過渡：三黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心情多么歡快啊!有了土地后的三黑又有啥打算呢?請同學們借鑒學習前面內(nèi)容的方法自學最后兩部分。
(1)學生朗讀第13—14節(jié)詩，思考并解答下列問題。
①三黑有什么打算?(第13節(jié)詩講了三黑的第一個打算：跟人合伙，種好莊稼，收獲更多。第14節(jié)詩講了三黑的第二個打算：買毛驢、送公糧，馱著老伴看閨女、上東莊。)
�、谀銖娜诘拇蛩阒懈惺艿搅耸裁�?(從三黑的兩個打算中我們可以感受到擁有了屬于自己的土地后的農(nóng)民的生活更自由了;他們對生活的態(tài)度改變了，對勞作顯出了前所未有的積極性;他們因為生活改變了，思想也發(fā)生了變化，他們更愿意接受新鮮事物，更加積極地交公糧，也更加重視親情。)
�、墼囍治鋈谟羞@樣的打算的原因。(三黑的這種打算是農(nóng)村進行土地革命以后出現(xiàn)的新情況，是農(nóng)民在實際生活中受到教育的緣故。)
(2)學生朗讀第15節(jié)詩，找出點明中心的詩句。(點明中心的詩句：翻身的人兒心里真甜。)
(3)結(jié)合課文內(nèi)容，深入理解“翻身的人兒心里真甜”這句話。
明確：“甜”是這首詩的中心，詩歌從頭到尾都體現(xiàn)了這一點。詩歌第一部分總寫農(nóng)民得到真正屬于自己的土地后異常喜悅的情景，所有農(nóng)民的心里都是甜的;第二部分具體描寫了三黑的勞作比往常好，而且自己欣賞那個“好”，這也是甜的;第三部分運用對比的寫法展現(xiàn)了今昔大不同，今勝于昔，這當然也能讓人感覺到甜。第四部分寫三黑的兩個打算，前途光明，怎能不讓人感覺到甜呢?詩歌的末尾則明明白白地寫出了甜，不僅甜在三黑的心里，連地里的蟈蟈兒也因為甜叫得更歡了。
(4)教師總結(jié)，深化主題。
小結(jié)：土地對于農(nóng)民來說就是希望。當?shù)玫秸嬲龑儆谧约旱哪且黄恋睾螅谧龅氖恰凹毤毚蛩椤泵恳粔K土疙瘩，眼見的是自己種的蕎麥開出“白霎霎的像一片雪”的花，耳聽的是蟈蟈兒鳴叫，心想的是“打完場趕著送公糧”。這所見所聞、所做所想，無不閃耀著“翻身人兒”的喜悅、對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：同學們，在這節(jié)課上，我們采用多種形式具體分析了課文內(nèi)容，真切地感受到三黑獲得土地后的喜悅心情和他對未來美好生活的憧憬，同時也激發(fā)了我們對腳下的土地的熱愛之情。課堂學習中，同學們的表現(xiàn)都可圈可點，_________________________________________________
2、學生分組交流學習收獲。
五、背誦積累，作業(yè)設計
1、摘抄自己喜歡的詩句，豐富積累。
2、完成本課對應訓練。
《三黑和土地》教學反思
成功之處：
《三黑和土地》描寫了三黑得到土地后，無比高興的心情。
在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內(nèi)涵。讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今后閱讀蘇金傘的作品幫助很大。
不足之處：
由于注重了寫作方法的學習，對朗讀的指導就比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。
部編版小學語文教案5
【設計理念】
這篇課文語言簡潔、生動、形象，介紹了影子和人“形影不離”的特點。結(jié)合新課程標準年段教學重難點和學生年齡特點，本課教學設計以識字為基礎，創(chuàng)設一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學知識、用知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和求異精神。其次讓學生在朗讀和背誦中感受趣味，產(chǎn)生熱愛科學、探索生活中的科學的愿望。
【教學目標】
1、認識并記住“影、前”等11個生字和3個偏旁。會寫“后、我”等字和一個筆畫“斜鉤”。
2、正確朗讀課文，體會影子的有趣。借助生活經(jīng)驗，理解影子的特點。
3、借助情境，辨別前、后、左、右4個方位，并用這4個詞來表達方位。
【教學重點】
1、正確朗讀課文，識字和寫字。
2、在情境中辨別前、后、左、右4個方位，并用這4個詞來表達方位。
【教學難點】
1、指導寫好“我”。
2、理解影子和人形影不離。
【課前準備】
1.生字卡片
2.在家長的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，能分辨前、后、左、右。(學生)
【教學過程 】
一、視覺沖擊，直接導入，引出課題
1. 觀看圖片，發(fā)現(xiàn)地上與墻上黑色的事物是影子。
2.啟發(fā)學生說說有關影子的相關知識。
預設：影子是黑的;影子緊緊跟著人;影子的方向會變化。
3.看剛才影子的`圖片，利用圖片特點記住“影”。
�。�.多媒體課件幫助識記：太陽或者燈光照在建筑物上，在地上形成了影子�！叭铡本痛硖�，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。 ）
4.板書課文題目：影子。 指導學生讀讀好后鼻韻母yǐnɡ.
設計意圖：興趣是最好的老師。有趣的影子的圖片介入一下子抓住了學生的注意力。加之交流影子資料和觀看影子圖片，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情，為教學創(chuàng)造了一個良好的開端。指導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學詞，增強了學生對識字的信心和成就感。
二、熟讀課文，自主識字
1. 自由初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2. 導問：怎樣才能把課文讀好呢?
預設： (1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典……
(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。
3.教師指名讀課文。
4.檢查字音，識記生字。
整體認讀音節(jié)的字：影
三拼音節(jié)的字： 前 左
易讀錯的字音：后 右 狗
(2)開火車，檢測學生個別讀。
(3)多種方式認讀詞語
5.去掉拼音再認讀詞語。
設計意圖：根據(jù)一年級學生的特點，創(chuàng)設情境，利用多元評價，增強學生的識字興趣。并通過擴詞、根據(jù)部首繼續(xù)拓展識字等方式，進一步拓展學生的詞匯量和認字量，積累詞語和更多的詞語。
三、交流識字方法，學習新偏旁部首
1.過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢?
2.學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧!
3.教師引導學生匯報識字方法，教師根據(jù)學生匯報學習新偏旁“宀、女、月”。
(1)預設：
a找反義詞: “黑”是“白”的反義詞。 “左”和“右”也是一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞。
b加一加: 反犬旁加“句”就是“狗”。
c編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。
d換一換:“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。
四、指導寫字。
1.依次出示田字格中的“我、后”字，引導學生觀察。
2.指導書空筆順。
3.教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。
“我”：橫在橫中線上起筆，稍往上斜。斜鉤在豎中線上起筆，略高于左邊。
“后”：橫稍長，寫在靠近橫中線的上方，在第二撇的上部起筆。 4.學生練寫，強調(diào)寫字姿勢與筆順。(教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。) 5.展示學生作品，提出意見和建議。
設計意圖：教師在范寫過程中引導學生掌握要領，通過強化筆順、字的筆畫占位和寫字姿勢的要求，進一步強化學生觀察能力和書寫能力，作品的展示和評價極大地調(diào)動了學生寫好字的熱情。
五、學習課文，深入理解
1.指名讀課文，說說影子給你留下了怎樣的印象？
畫出影子有趣的句子，讀一讀。
2.組織學生邊讀邊畫。
3.學生質(zhì)疑。
預設：影子什么時候在前？什么時候在右？
為什么影子像一條小黑狗？
4.指導學生看圖理解影子的特點，并相機進行句子訓練。
5.我的前面是_______ ，我的后面是_______ 。
______像_______
6.指導學生讀好第一段。
7.仿照第一小節(jié)，自學第二小節(jié)。
要求：a 自己讀文，提出問題或者說說自己讀懂了什么。
b句式訓練：我的左面是_______ ，我的右面是_______ 。
C 討論交流”為什么影子是我的好朋友？”
d理解“常常”的意思，并造句。
六、按照板書指導學生背誦。
七、看手影，玩手影，猜內(nèi)容，感受影子的有趣。
八、作業(yè)布置：
1、認讀生字，并積累詞語。
2、玩手影游戲，感受影子的特點。
部編版小學語文教案6
教學目標：
1.認識“洪、毒”等15個生字；會寫8個生字；會寫“洪水、經(jīng)�！钡�16個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。
3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。
教學重點：
按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。
教學難點：
理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，出示課題
1.教師板書課題，請學生齊讀。提問：結(jié)合課題說說課文主要寫了誰，寫了什么事？
2.出示大禹頭像，簡介大禹：傳說是我國部落聯(lián)盟的領袖，曾經(jīng)帶領百姓治理洪水，是為民造福的英雄。
二、初讀課文，識記字詞
1.學生自由練讀課文，要求讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。
3.出示三組詞語，檢查詞語認讀情況。
�。�1）第一組：洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災難。
�、俳柚匆糇x準字音。
�、诰劢埂盀摹弊�，看字形猜猜“災”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災難。
③說說讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。
�、艹鍪揪渥�，放在語境中再次練讀。指導讀好第二句的停頓。
�。�2）第二組：教訓、驅(qū)趕、恢復。
�、俳柚匆糇x準字音。
②請學生結(jié)合課文內(nèi)容給3個詞語搭配短語。如“吸取教訓、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。
③讀詞語想畫面，說說仿佛看到了怎樣的景象，相機理解“恢復”就是變成原來的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。
�。�3）第三組：淹沒、災難、重新、耕種。
①自由練讀這組多音字，根據(jù)詞語的語境練習讀準帶點字的讀音。
②指名讀，及時正音。
�、鄢鍪疽唤M新詞，如“沉沒、重新再來、難民、種花”，鞏固讀音。
三、學習第一自然段——了解治水前的景象
1.自讀課文第一自然段，說說“洪水泛濫”是怎樣的景象。
2.出示洪水泛濫的影像（洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無家可歸等場景），說說從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么。
3.課文中怎樣描寫的？自己練讀第一自然段。
4.指導朗讀：
�。�1）出示“泛濫、淹沒、沖毀、傷害”，連起來說說洪水泛濫的情景。
（2）通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦。
相機評價，預設如下：
�、佟昂芫煤芫靡郧啊笨梢酝祥L，讓人覺得時光倒流，回到幾千年以前。
�、谧x到“淹沒了田地，沖毀了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水……
�、壑貜娬{(diào)了“無數(shù)的災難”，聽得出你們很為那些百姓難過、擔心呢！
�。�3）再讀課文：抓住這些詞語展開想象，滿懷同情地齊讀本段。
�。�4）用一句話說說這一段的內(nèi)容。（洪水使人們生活痛苦。）
四、指導書寫生字
1.出示“災、難”二字，引導學生觀察，說說結(jié)構(gòu)，說說寫好這兩個字需注意什么。
�。�1）教師范寫“難”字，發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別，書寫時四橫等距，學生認真觀察并書空。
�。�2）學生描紅、臨寫：看清位置，找準重點——明確筆順，練習臨寫——對照品評，二次臨寫。
（3）反饋評價：展示書寫的優(yōu)秀作業(yè)；指出書寫中的問題，糾正；學生再練寫。
2.出示“洪、認、被”。
�。�1）先整體觀察，說說這三個字結(jié)構(gòu)上有何共同點，書寫時需注意什么？
�。�2）學生自主描紅、臨寫，教師巡視指導。
�。�3）反饋評價。
五、作業(yè)布置
1.朗讀課文。
2.借助板書講述“治水前”的故事。
第二課時
一、復習回顧
1.檢查詞語認讀并用上以下詞語說一說洪水帶來的災害。
泛濫、淹沒、沖毀、傷害
2.面對如此悲慘的景象，一個名叫鯀的人開始領著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學習課文。
二、學習第二自然段，練習講述
1.自由朗讀，說一說：誰？怎么治水？結(jié)果怎樣？（穌筑壩擋水，治水沒有成功。）
2.指名朗讀鯀治水的方法。（他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。）
�。�1）說說什么叫“筑壩擋水”，結(jié)果怎樣。
�。�2）出示“繼續(xù)”詞卡，練習用“繼續(xù)”說一句話。
3.練習講述本段。講述時可以借助哪些詞？學生交流，教師幫助梳理。
可提煉：誰？怎么治理？結(jié)果？
鯀、筑壩擋水、沒有成功
禹、繼續(xù)治水
三、學習第三自然段
1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個感人的故事，教師范讀“三過家門而不入”。
2.出示語段，指名填空。
禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過自己家門口�？墒撬J為治水要緊，（）次也沒有走進家門看一看。
3.體會“治水時間之長、之艱辛”“心系百姓之切”。
�。�1）創(chuàng)境朗讀：禹治水13年，13個365天沒回過一次家，傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好？練習用上“因為……所以……”的句式說一說。
�。A設：因為洪水害得老百姓無家可歸，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。）
�。�2）指導朗讀：這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。學生練讀。
�。�3）教師介紹：為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好掛著棍子走路。課文用了一個詞——“到處奔走”。
（4）說一說：讀到這里，你最想用哪個詞贊美禹？（一心為民、無私奉獻……）
�。�5）小結(jié)：13年里，禹3次經(jīng)過家門都沒有回家看一看，老百姓們聽說了這件事，非常感動。于是就給這個故事取了個名字——三過家門而不入（板書）�，F(xiàn)在，人們常用這個成語，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”。
四、學習第四自然段——感受大禹的功績
1.自由讀文，練習按“誰、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說一說這段話的內(nèi)容。
2.學習第一層，了解“大禹治水”的經(jīng)過，體會大禹的智慧。
�。�1）讀第四自然段，畫出禹治理洪水的句子。
（2）用自己的話說一說，禹是怎么讓洪水乖乖聽話的。
�。�3）借助插圖，理解“疏導”的意思。
（4）齊讀禹治理洪水的語句，感受禹的`智慧。
3.學習第二層，體會百姓“安居樂業(yè)”。
�。�1）指名讀寫禹“治水后”的景象的句子。
出示百姓“安居樂業(yè)”的場景圖片，說說看到了什么。
�。ê⑼療o憂無慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等）
�。�2）理解“安居樂業(yè)”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，幸福地過日子，這樣的生活就叫——安居樂業(yè)。
�。�3）指名對比朗讀課文寫“治水前”和“治水后”的景象的句子。
�。�4）從洪水泛濫到乖乖地聽話，百姓會怎么感激禹？（治水有方、智慧過人，心中裝著百姓安�！�
小結(jié)：人民非常感謝禹的功績，因此尊稱他為“大禹”，也就是偉大的禹。
五、講述故事
過渡；大禹治水的故事代代相傳，讓我們來完整地講述這個故事。
1.借助板書，提示四人小組合作講述，每人講述一段，重點把禹的治水方法講清楚。
2.展示，相機評價。
3.擦掉部分詞語，只留下（泛濫、筑壩擋水、三過家門而不入、疏通河道），學生獨立練習講故事。
六、寫字指導
七、推薦閱讀
在我國歷，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》等，建議課后找來讀一讀。
八、板書設計
15.大禹治水
�。�1）洪水使人們生活痛苦。（泛濫、淹沒、沖毀、傷害）
（2）穌用筑壩擋水的方法，沒有治好洪水。大禹治水（九年、繼續(xù)）
�。�3）禹治水，三過家門而不入。
（4）禹用疏通河道的辦法，帶領人們治好了洪水。（安居樂業(yè)）
部編版小學語文教案7
一、復習目標
1、會認25個生字，會寫25個生字，會寫32個生詞。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞語的意思。
3、學習課文的語言表達，積累語言。
4、掌握語文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。
二、復習過程
1、復習《大青樹下的小學》
�。�1）我會寫
晨chén（清晨、早晨、晨讀）絨róng（絨毛、絨布、天鵝絨）球qiú（地球、皮球、足球）漢hàn（漢族、漢語、男子漢）艷yàn（艷麗、鮮艷、艷陽）服fú（衣服、服裝、服從）裝zhuāng（軍裝、西裝、假裝）扮bàn（裝扮、打扮、扮演）讀dú（讀書、讀音、朗讀）靜jìng（安靜、寂靜、平靜）停tíng（停止、停頓、停放）粗cū（粗壯、粗細、粗心大意）影yǐng（影子、黑影、身影）
�。�2）我會認
壩bà（大壩、堤壩、坪壩）揚yáng（飛揚、飄揚、高揚）摔shuāi（摔跤、摔倒、摔跟頭）跤jiāo（跌跤、滑跤、栽跤）鳳fèng（鳳凰、鳳梨、鳳尾竹）潔jié（潔白、整潔、清潔）
（3）多音字
打dǎ（打扮）dá（一打）
好hǎo（好像）hào（好奇）鮮艷——艷麗飄揚——飛揚敬愛——尊敬
安靜——寧靜粗壯——強壯
絢麗多彩——五彩繽紛
�。�4）反義詞
艷艷——暗淡安靜——熱鬧
古老——現(xiàn)代潔白——烏黑
（5）讀課文，想一想課文寫了什么？
本文通過描寫邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活。
2、復習《花的學�！�
�。�1）我會寫
落luò（落下、掉落、落落大方）荒huāng（荒涼、饑荒、荒野）
笛dí（笛子、長笛、笛聲）舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞）
狂kuáng（瘋狂、狂風、狂喜）罰fá（罰款、處罰、懲罰）
假jià（假日、暑假、假期）互hù（互相、互補、互助）
所suǒ（所以、住所、所有）夠gòu（不夠、能夠、足夠）
猜cāi（猜想、猜測、猜中）揚yáng（飛揚、飄揚、揚起）
臂bì（雙臂、臂力、手臂）
（2）我會認
裳shang（衣裳、青裳）
�。�3）多音字
地dì（地下）de（高興地）
假jiǎ（真假）jià（假期）
（4）近義詞
急急忙忙——匆匆忙忙
�。�5）反義詞
濕潤——干燥狂喜——沉痛
急急忙忙——從從容容
�。�6）讀課文，對于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍，想想寫的是哪些景、物？
課文寫了雷云、陣雨、東風、花、樹枝、綠葉等景物。
�。�7）這時，花孩子們便穿了紫的.、黃的、白的衣裳，沖了出來。想象：這些花孩子沖了出來做什么？
這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。
（8）想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫�？凑l想得奇妙，寫得美妙。
花兒的學校只要一下雪，孩子們就沖出教室，大家在操場上盡情舞蹈，你瞧風中的梅花還隨風搖曳，似乎在欣賞自己的身姿，又像在與雪花比美。
3、復習《不懂就問》
�。�1）我會認
背bèi（背誦、背書、背課文）誦sòng（朗誦、誦讀、吟誦）
例lì（例子、例如、舉例）圈quān（圓圈、圈數(shù)、一圈）
段duàn（段落、分段、自然段）練liàn（練習、練筆、熟練）
糊hú（糊涂、糊口、含糊）涂tú（涂料、涂寫、涂抹）
呆dāi（發(fā)呆、呆住、嚇呆）戒jiè（戒備、戒煙、戒掉）
厲lì（厲害、嚴厲、厲聲）挨ái（挨罵、挨打、挨餓）
楚chǔ（楚國、清楚、苦楚）
�。�2）多音字
背bèi（背誦）bēi（背包）
圈quān（圓圈）juàn（圈養(yǎng)）
（3）近義詞
照例——照常流利——流暢霎時——瞬間
清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂
�。�4）反義詞
流利——結(jié)巴詳細——簡略
（5）看課文寫了什么？你對孫中山“不懂就問”這件事有什么看法？
課文寫了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。
�。�6）孫中山向老師提問，把同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲，想一想，同學們此時會想寫什么？
同學們會想：孫中山膽子真大，先生肯定會揍他的。
4、復習《語文園地一》
�。�1）含有表示人的身體部位的詞語還有：
肝膽相照口是心非左膀右臂交頭接耳花拳繡腿油嘴滑舌
（2）背誦日積月累。
部編版小學語文教案8
教學目標
1、學習在朗讀中準確把握課文的感情基調(diào)，通過調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。
2、學習褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達效果。
3、體會頓號和逗號的不同用法。
4、學會把字寫得工整、漂亮，積累成語。
教學重點
1、學習在朗讀中準確把握課文的感情基調(diào)，通過調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。
2、學習褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達效果。
3、積累成語。
教學難點
體會頓號和逗號的不同用法
教具準備
課件。
教學過程：
一、情境導入。
同學們，語文園地四給我們帶來了多種學習方法的指導。現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
板書：語文園地四
二、自主學習，合作探究
1、交流平臺（出示課件2）
同學們，本單元的課文充滿了濃濃的愛國情感。我們怎樣通過朗讀把這種情感表達出來呢？
生總結(jié)、匯報師總結(jié)：（出示課件3）
①要準確把握課文的感情基調(diào)。如，《圓明園的毀滅》表達的是________之情；《少年中國說》表達的是___________感情。
�、诳梢酝ㄟ^調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏等來體現(xiàn)課文的感情。如，《圓明園的毀滅》的第一自然段，可以讀得________一些；《少年中國說》的第三自然段應該讀得________________一些。
板書：痛惜豪情壯志緩慢、沉痛高昂
2、詞句段運用
（1）每組詞語的意思有什么相同和不同？選擇其中一個詞語寫一段話。（出示課件4）
小組活動：
A、朗讀這些成語，借助工具書理解詞語的意思。
B、這兩組詞語在表達效果上有什么異同。
C、選擇一個詞語寫一段話。
生查字典，并說明兩組詞語的異同。
生匯報：（出示課件5）
每組上下兩個成語的意思是相同的，不同的是它們的感情色彩。上面的成語是褒義詞，用作褒揚、贊美；下面的成語是貶義詞，用作貶斥、斥責。
生展示自己寫的話。
板書：褒義詞、貶義詞
�。�2）體會頓號和逗號的不同用法。再給最后一句加上標點。（出示課件6）
A、讀這兩個句子，找出句子中的頓號和逗號，看看它們分別用在什么地方。
B、體會它們的不同。
C、給最后一個句子加上標點。
生總結(jié)，匯報
板書：頓號、逗號的異同（出示課件7）
師：逗號、頓號均表示句內(nèi)停頓，但停頓性質(zhì)不同。
逗號屬句內(nèi)一般性停頓，而頓號有專門的用途。
逗號所表示的停頓不外乎三類：一是表示分句之間的停頓，二是表示句中成分之間的停頓，三是表示句子成分內(nèi)部的.停頓。
而頓號呢，在句子里，一個頓號相當于一個連詞，停頓時間比逗號短，有時也用來表示次序語之后的停頓，如一、二、三等
頓號用來隔開并列的詞或短語，表示的停頓比逗號小。
生給最后一個句子加標點：（出示課件8）
毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等。各種顏色的毽子滿院子飛。
3、書寫提示（出示課件9）
我們在書寫一首詩的時候發(fā)現(xiàn)可以橫寫也可以豎寫。橫寫的時候，我們要從左到右寫，豎寫的時候，要從右到左。要注意居中寫，注意上下左右的文字要對稱，使篇章看起來美觀。
每個字要做到筆順正確，結(jié)構(gòu)合理，使每個字看起來很美觀。
展示相關書法作品。
學生臨寫
點評學生作品。
4、日積月累（出示課件11）
�。�1）朗讀這些成語。
�。�2）借助工具書理解這些成語的意思。
（3）感悟兩組成語所描繪的不同生活狀態(tài)，珍惜美好生活。
生總結(jié)、匯報（出示課件12）
師總結(jié)：這兩組成語分別描繪了不同的生活狀態(tài)。第一組成語描繪的是“太平盛世”下人們幸�？鞓返纳顖鼍埃坏诙M詞語描繪的是 板書：幸福生活---悲慘生活----珍惜
三、課堂小結(jié)
同學們，這節(jié)課，我們明白詞語的不同感情色彩，以及它們不同的表達效果，還明白了頓號和逗號的區(qū)別，積累了許多成語，收獲不小。希望我們在今后的學習中積累更多的知識。
板書設計：
教學反思：
1、在本課的教學中，我根據(jù)語文園地的內(nèi)容，采用自主學習、合作探究的方法，引導學生把握住詞語、句子的意思，并根據(jù)要求完成練習，這樣的教學方法能有效地激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的參與度，效果較好。
2、在教學中，我還注重培養(yǎng)學生借助工具書解決問題的意識。對于一些成語的意思，我要求學生借助工具書來理解其意思，讓學生對成語有個較為深刻的認識。這樣訓練，對他們今后的學習很有幫助。
3、美中不足的是對個別知識點講解不到位，致使一些基礎不牢固的同學理解不透徹。
部編版小學語文教案9
教學目標：
1.了解關鍵句的作用和如何用關鍵句概括一段話的大意。
2.學會觀察時主動思考，并學會表達。
3.練習使用文章修改符號：對調(diào)符號、移動符號和刪除符號。
4.理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。
教學重點：
練習使用文章修改符號：對調(diào)符號、移動符號和刪除符號。
教學難點：
理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫
教學準備：
課件
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學習的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，有的則發(fā)現(xiàn)了小蝦的習性。只要你留心觀察，就會有許許多多的發(fā)現(xiàn)。
二、交流平臺
1.關鍵句的概述
關鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如《小蝦》中的“小蝦在缸里，十分自在”這句話，直接寫出了第3自然段的大意。
有時候需要對關鍵句進行改造，才能概括出一段話的大意。如，《花鐘》第2自然段的第1句話是關鍵句，需要把疑問句改成陳述句，才能概括出這段話的大意。
關鍵句可能在一段話中的不同位置。如，《花鐘》第1自然段的關鍵句是第2句。
2.練習找關鍵句
請同學們找出這段話每段的關鍵句。
趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
三、詞句段運用
觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。
1.你平時有沒有觀察后的思考？都提出了那些問題？
2.試著把你觀察后的疑問記錄下來。
四、修改符號
1.對調(diào)符的畫法和使用方法：表示前后相鄰兩個詞語或短語位置的對調(diào)。
2.移動符號的畫法和使用方法：圓圈內(nèi)表示想移動的'內(nèi)容，分叉號放在想移動到的位置。
3.刪除符號的畫法和使用方法：圓圈內(nèi)表示想要刪除的內(nèi)容。
4.將習作時寫的《我做了一項小實驗》同桌互相修改，用上修改符號。
五、日積月累
《滁州西澗》是韋應物的一首寫景詩，作者任滁州剌史時，游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。詩里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫，還蘊含了詩人一種不在其位，不得其用的無奈與憂傷情懷，也就是作者對自己懷才不遇的不平。
滁州①西澗 ②
唐·韋應物
獨憐③幽草澗邊生，上有黃鸝④深樹⑤鳴。
春潮⑥帶雨晚來急，野渡⑦無人舟自橫⑧。
�、俪╟hú）州：今安徽省滁州市。
�、谖鳚荆撼莩俏鹘嫉囊粭l小溪，有人稱上馬河，即今天的西澗湖（原滁州城西水庫）。
�、郦殤z：愛憐（一種對幽草的獨情）。
④黃鸝：黃鶯。
�、萆顦洌簶涫a深處。
⑥春潮：春天的潮汐。
�、咭岸桑夯慕家巴鉄o人管理的渡口。
�、鄼M：指隨意漂浮。[1]
譯文：
河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。
要求學生理解詩句的含義，明白作者所表達的情感，并能達到背誦默寫。
部編版小學語文教案10
教學目標
1.認識“攬、焰”等8個生字。
2.默讀課文,說說為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn),了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經(jīng)過,進而激發(fā)民族自豪感。
3.查資料,了解我國在航天領域的最新成就,體會中國航天人團結(jié)合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。
教學過程
一、激發(fā)興趣,導入新課。
1.20xx年10月15日上午9時,在我國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲巨響,航天員楊利偉乘坐我國自主研發(fā)的“神舟五號”飛入太空。這次載人航天飛行的成功,實現(xiàn)了中華民族千百年來的飛天夢想。下面讓我們一起重溫那激動人心的場面!(播放視頻)
2.作為一個中國人,你有何感受?
3.今天我們來學習《千年夢圓在今朝》這篇課文,了解一下中國人飛天夢想實現(xiàn)的過程。(板書課題)
二、初讀課文,檢查預習。
1.檢查字詞的掌握情況。(出示詞語,讓學生認讀)
2.誰能說說課題中的“千年夢”指什么?“千年夢圓在今朝”又是什么意思?
三、再讀課文,了解內(nèi)容。
1.默讀課文,思考:千年的.飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的?請你在文中找出答案,并用簡潔的語言按時間順序加以概括。
2.學生交流。
(1)在中國的古代,早就流傳著“嫦娥奔月”的神話,人飛于天、車走空中的傳說,鯤鵬展翅、九天攬月的奇妙想象。(古人的奇妙想象)
(2)中國明代的官員萬戶,是世界歷史上第一個試驗乘火箭上天的人。他用四十七支火箭捆綁在椅子下面,自己坐在椅子上,手拿兩只大風箏,叫人點火發(fā)射。(萬戶嘗試火箭飛行)
(3)1970年4月24日,寂寞而遼闊的茫茫太空中,第一次響起了中國人的聲音,那穿越蒼穹的《東方紅》樂曲,讓海內(nèi)外華人振奮不已,中國成為世界上第五個能夠發(fā)射衛(wèi)星的國家。(中國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射)
(4)20xx年10月15日早晨9時,在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲震耳欲聾的巨響,我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。(“神舟五號”載人飛船發(fā)射)
(5)20xx年10月24日,我國成功發(fā)射了第一顆月球探測衛(wèi)星——“嫦娥一號”,成為了世界上第四個掌握月球探測技術(shù)的國家。(中國第一顆月球探測衛(wèi)星發(fā)射)
3.播放中國航天事業(yè)發(fā)展的視頻。
4.載人航天工程有什么偉大意義?
(1)我國首次載人航天飛行的成功,向全世界宣告:中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。
(2)“嫦娥四號”這次成功的探月活動,成為我國航天事業(yè)的又一座里程碑。
讀了這兩句話,你有什么感受?(自豪)
讓我們帶著自豪的感情再讀這兩句話。
四、拓展延伸。
1.為了“神舟五號”飛船發(fā)射成功,有多少人忘我工作,默默奉獻。他們付出的是青春,是健康,甚至是生命。(出示補充材料)
為了保證“神舟五號”的成功發(fā)射,科學家們共設計了20種救生方案保證航天員的安全,針對飛船系統(tǒng)的故障對策有139個;8位科學家未見飛天身先死,這些科學家有的倒在出差的火車上,有的犧牲在實驗室,有的為了尋找飛船的殘骸渴死在了茫茫沙漠中,有的為了排除險情獻出了自己寶貴的生命……
2.讓我們向航天英雄致敬!正是因為有了他們的付出,我們中華民族的飛天夢才得以實現(xiàn)�，F(xiàn)在我們終于可以自豪地說出:千年夢圓在今朝!
五、布置作業(yè)。
搜集關于航天技術(shù)的資料,感受中國航天事業(yè)的偉大。
板書設計
千年夢圓在今朝
飛天夢想、不斷探索
人造衛(wèi)星、載人飛船、嫦娥工程
教學反思
1.創(chuàng)設情境。展示“神舟五號”發(fā)射的視頻和飛天夢想實現(xiàn)的圖片,讓學生有一種身臨其境的感受,同時也激起他們?yōu)樽鎳械津湴?為航天工作者感到驕傲的心理。
2.思路清晰。在了解千年的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)時,學生在朗讀中找出相關句子,并用簡潔的語言按時間順序加以概括,最后在頭腦中形成一個完整的過程。
部編版小學語文教案11
教學要求：
1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學重難點：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準備：
課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入。
1、師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)
2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預習。
學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1、師：同學們自由地讀課文。
2、學生互助識字，交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的`方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4、檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。
四、學習生字，指導書寫。
1、學生自主觀察本課生字有什么特點。
2、說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。
4、學生描紅、摹寫。
第二課時
一、復習鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?
2、班級內(nèi)匯報。
三、重點句段指導。
1、你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導學生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)
4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書：一下子沒一會兒
得出：動作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�
師指導朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?
8、指導學生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?
2、把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
部編版小學語文教案12
[教學目標]
1.會寫4個生字，理解“焚燒、千錘萬鑿、粉骨碎身”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。
3.借助注釋和詩歌背景，了解詩的主要內(nèi)容，理解重點詩句的意思。
4.了解詩人的崇高志向和節(jié)操，培養(yǎng)學生的愛國情操以及堅韌不拔、不怕犧牲的精神。
[教學重難點]了解詩的主要內(nèi)容，理解重點詩句的意思，體會詩人的情感。
[教學課時]2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入(課件出示馬圖)
馬，在中國古代具有重要的作用。無論是在日常生活中，還是在戰(zhàn)場上，都有不可替代的地位。唐代有一位詩人生平寫了幾十首有關馬的詩歌作品，馬對他來說有著怎樣的特殊意義呢?今天我們就通過一首古詩，去探索李賀的精神世界。(板書課題：馬詩)
二、簡介作者
李賀(約公元790年—約817年)，字長吉，是“長吉體詩歌開創(chuàng)者”。李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱并稱為“唐代三李”，是中唐到晚唐詩風轉(zhuǎn)變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對理想、抱負的追求;對當時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和人民所受的殘酷剝削都有所反映。李賀的詩作想象極為豐富，經(jīng)常應用神話傳說來托古寓今，所以后人常稱他為“詩鬼”。李賀因長期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲時英年早逝。
三、初讀古詩，整體感知
1.自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏，讀通詩句。
2.誰來把這首詩讀給大家聽一聽?(教師隨機指導，出示詩的朗讀節(jié)奏)
3.指名再讀，評價。
4.教師范讀，學生跟讀，最后全班齊讀一遍。
5.通過剛才的朗讀，請大家思考：詩題中的“馬”是指哪種馬?(戰(zhàn)馬)
6.從哪里能看出這是一匹戰(zhàn)馬?(大漠、金絡腦)
7.理解字詞。
大漠：廣大的沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。這里借指邊塞。
鉤：古代的一種兵器，形似月牙。
何當：何時將要。
金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭。
踏：跑。此處有“奔馳”之意。
師小結(jié)：通過了解字詞的意思，我們可以判斷這是一首邊塞詩。
四、品味古詩
(一)學習第一、二句。
1.朗讀第一、二句詩，小組討論：
(1)這兩句詩運用了什么修辭手法?
(2)這是什么描寫?寫了哪些景物?有什么作用?
(3)作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方?這對表現(xiàn)馬有什么特別的意義?
2.小組派代表匯報。
3.結(jié)合注釋，思考這兩句詩寫了什么樣的場景。(引導學生想象)(空曠的大漠上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鉤一樣。)
4.“沙如雪”是從哪些角度來寫沙子的?(觸覺：冰涼的;顏色：白色。)
5.為什么沙會是如雪的白色?(因為月光的照耀，所以是潔白的。)
6.第一、二句所描寫的景色給你帶來什么感受?(空曠寂寥，清冷荒涼)
7.師補充：“鉤”在古詩中一般指吳鉤，是春秋時的一種兵器�！霸滤沏^”不僅寫出了月亮的形狀，同時也是一種勵志報國的精神象征。
(二)學習第三、四句詩。
1.為什么作者會期盼給馬戴上金絡腦?(給馬戴上金籠頭，說明這匹馬很貴重，很受重用，作者明寫馬受到重用，實際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。)
2.詩人想借“快走”“清秋”表達什么?(“快走”是快跑的意思，寫出了馬馳騁的樣子;“清秋”是深秋的意思。表達出詩人渴望馳騁疆場，肅清敵人的志向。)
3.那詩人的愿望有沒有實現(xiàn)呢?(沒有)從哪里看出來?(“何當”說明沒有實現(xiàn)。)
五、理解情感，學習寫法
1.再讀本詩，作者通過寫這首詩抒發(fā)了怎樣的情感?(渴望建功立業(yè)，但是又不被賞識，無法實現(xiàn)夢想的無奈。)
2.這與“馬”又有什么關系呢?(詩人把自己想象成戰(zhàn)馬，將自己的感情寄托在馬身上。)
3.作者是用什么方法來表達他的感情的?(托物言志)
4.講解“托物言志”的寫作手法。(將個人之“志”依托在某個具體之“物”上，于是這個“物”便有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。)
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學習了李賀的《馬詩》，領略了古人托物言志的'寫作手法，感受到古人報效國家的愛國熱情，希望同學們在今后的學習和生活中，也能像李賀一樣，不忘初心。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1.上節(jié)課我們學習的古詩《馬詩》在表達上有什么特點?(指名說)
2.指名背誦《馬詩》。
3.師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習古詩《石灰吟》和《竹石》。
二、初讀古詩，整體感知
(一)初步感知大意。(以學生自學、匯報為主)
1.認識生字詞，借助注釋和工具書了解詩的意思。
2.教師相機指導。
3.學生交流匯報。
(二)學習《石灰吟》。
1.逐句理解詩意。
(1)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。(千錘萬鑿:指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。這里形容開采礦石非常艱難。等閑:平常。這句詩的意思是:經(jīng)受千錘萬鑿才出深山的石頭，把烈火焚燒看作是很平常的事。)
(2)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(粉骨碎身:指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕:一點也不怕。渾:全，全然。清白:指高尚的節(jié)操。這句詩的意思是:縱然粉骨碎身也全不懼怕，只要將高尚的節(jié)操留在人間。)
2.整體理解詩意。(用自己的話，說說這首詩的意思。)
(三)學習《竹石》。
1.逐句理解詩意。
(1)咬定青山不放松，立根原在破巖中。(這句詩的意思是:竹子抓住青山?jīng)Q不放松，竹根扎入破裂的山巖之中。)
(2)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。(磨:折磨。堅勁:堅定強勁。任:任憑。爾:你。這句詩的意思是:遭受無數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔;不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，讓它屈服。)
2.整體理解詩意。(用自己的話，講一講這首詩的意思。)
三、品讀古詩，感悟感情
1.這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說石灰與竹子給你留下了怎樣的印象。
石灰:開采石灰時非常艱苦，石灰燒制時要面臨嚴峻的考驗。(學生朗讀，讀出石灰面對各種考驗時的泰然自若。)
竹子:長在高山巖石中，高大挺拔，經(jīng)受各種磨難仍永不屈服。(看圖，感受竹子的堅強。學生朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中仍然堅韌不拔、頑強不屈的精神。)
2.再讀古詩，思考:詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎?聯(lián)系作者寫詩時的時代背景及作者生平，小組討論，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。(匯報)
(1)《石灰吟》:抓住“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”來感受，重點體會“清白”，“清白”到底指什么。(“清白”指的是石灰的顏色，隱指高尚的節(jié)操。表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻，說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。)
教師小結(jié):這種寄意于物的手法就叫作“托物言志”。
(2)朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感。
(3)《竹石》呢?你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(引導學生舉手說)
①《竹石》也用托物言志的方法，表達了詩人的情感。作者借贊美巖竹的頑強，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。(指導學生朗讀，讀出這做人的道理)
②再聯(lián)系詩人的時代背景，我們也能看到詩人對當時黑暗、污穢的社會不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。(指導學生朗讀，讀出詩人所言的志向)
四、總結(jié)
1.同學們，我們這兩節(jié)課學的三首古詩，它們具有什么共同特點?(托物言志)
2.在學古詩時，我們不僅要從字面上理解古詩的表面意思，還要結(jié)合作者生平與時代背景來理解古詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎?
部編版小學語文教案13
【教學目標】
1.通過圖文對照、歸類識記等多種方法，認識“多、少”等8個生字，認識反犬旁和鳥字邊2個偏旁。會寫“小、少”2個生字。
2.正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對比關系。背誦前兩個自然段。
3.初步了解“個、只”等量詞的正確使用。
【教學重難點】
重點：通過圖文對照、歸類識記等多種方法學習生字。
教點：認識反犬旁和鳥字邊，了解反犬旁的字與動物有關，鳥字邊的字與鳥類有關。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境
走進農(nóng)場，游戲闖關：說出相反的詞。
二、整體識字，初讀課文
1.農(nóng)場里不僅有動物，也有水果。這節(jié)課我們先來認識動物朋友。
�。�1）你瞧，小動物們已經(jīng)在歡迎我們了！都有誰呀？
�。�2）看著這幅圖片，請你用完整的句子說一說，農(nóng)場里有哪些小動物在歡迎我們？
2.讀短語
�。�1）這些短語你能讀好嗎？
出示：一只貓，一群鴨子，一只鳥，一頭黃牛。（帶拼音）
（2）去掉拼音你還能讀好嗎？
�。�3）小動物們又排了整齊的隊列歡迎我們呢？你還能認出它們嗎？
出示：一群鴨子，一頭黃牛，一只貓，一只鳥。
過渡：小動物們走來啦！
�。�4）誰能來連一連？
4.初讀課文
�。�1）請小朋友們翻開書本，學著它們的樣子，自己來讀一讀。（自由讀）
讀的時候要注意①把課文讀正確，讀通順；②遇到不會讀的字，可以圈一圈，嘗試用拼音多讀幾遍。
�。ǔ鍪纠首x的三個標準：①讀響亮②讀正確③讀流利）
讀完之后，自己評一評，你拿到了幾顆星。
（3）給自己打了三顆星的小朋友舉手，你來讀一讀。（指名讀）
�。�4）男生讀，女生讀，比一比誰讀得好。（賽讀）
三、隨文識字
1.學習“小”“黃”“牛”“貓”
�。�1）認識“大”和“小”
�、龠@里藏著一對反義詞，你找到了嗎？
�、诖蠛托∈且粚Ψ戳x詞，從圖中你可以看出，誰大誰小呢？（黃牛大，貓小。）
（2）認識“黃”
�、冱S是一個后鼻音的字，我們再來讀一讀。（師范讀，生跟讀。）
�、谀隳芙o“黃”組詞嗎？
�、凵钪�，你還知道哪些東西是黃色的呢？
�。�3）認識“貓”
�、儇堖@個字就藏在這幅畫中，你找到了嗎？（左邊是一只貓，右邊是一塊田和兩棵草。）
②“貓”這個字里有一個新偏旁，它的名字叫做反犬旁。
�、勰怯疫叺牟糠质鞘裁�？（一個“苗”字。）
為什么右邊是苗呢？古時候有兩種說法：第一種，因為田鼠會吃禾苗，而貓會抓老鼠，所以右邊是禾苗的苗；第二種，苗的.讀音和“喵”的讀音接近，而貓是一種會喵喵叫的動物。
④反犬旁的字還有很多，比如：狗、猴、豬、狐、貍、獅。你發(fā)現(xiàn)這些字都表示什么？
小結(jié)：是呀，反犬旁的字大多和動物有關。
�。�5）對比學習量詞——頭、只
�、僭谏钪形覀兂Ｕf一頭牛一只貓，卻不說一只牛一頭貓，這是為什么？
小結(jié)：在生活中，“頭”一般用在比較大的動物身上，而“只”一般用在比較小的動物身上。（加動作）
�、谵r(nóng)場里還有很多動物，我們還可以說一頭什么呢？
（6）貼一貼
�、佻F(xiàn)在，生字寶寶也想到農(nóng)場去玩呢，你們覺得可以貼在哪里呢？請你上來貼一貼。
②你為什么這樣貼，說說你的理由。
（7）嘗試背誦
�、倏粗诎迳系膱D片和文字，你能來背一背嗎？
�、谕谌チ藥讉�詞，你還能背一背嗎？
2.學習“多”“少”“鴨”“鳥”
�。�1）學習“鴨”和“鳥”
�、儆幸蝗壶喿雍鸵恢恍▲B。
�、谧屑氂^察“鴨”和“鳥”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：當鳥出現(xiàn)在另一個字中時，就叫做鳥字邊，這就是我們今天要學習的第二個偏旁。
☆③鳥字邊的字還有很多呢，在語文書第39頁的《剪窗花》中，我們已經(jīng)遇到過一些了，你能找到嗎？（鵲，雞，鴨。）
在古詩《詠鵝》中也有鳥字旁的字，那就是——鵝。一起讀。
�、苣惆l(fā)現(xiàn)鳥字邊的字一般都是指？
�。B字邊的字一般都是指和鳥有關的。）
�。�2）感受“群”和“只”的區(qū)別
�、俸枚帏喿泳褪且蝗壶喿�。
�、谵r(nóng)場里來了好多小朋友就可以說是一群小朋友。
�、坜r(nóng)場里還有好多羊，可以說是一群羊。
�、茏咧咧�，我們來到了一個池塘前，看著這些動物，你能嘗試自己來編一編嗎？
一邊多，一邊少，一群蝌蚪一只龜。
一邊多，一邊少，一群蝌蚪一只蛙。
�。�3）嘗試背誦
填一填、背一背。
3.歸類識字
這節(jié)課我們在農(nóng)場里認識了這么多生字，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回家吧！
�。�1）動物：牛、貓、鴨、鳥。
�。�2）反義詞：大、小、多、少。
4.課中操
小朋友們，我們一起來活動一下吧！
（按照課文做動作。）
四、寫字
1.學習“小”和“少”的筆順
我們一起來寫字吧！今天要寫的是這兩個生字，伸出你們的小手，跟老師一起書空筆順。
�。�1）“小”的筆順是：豎鉤、點、點。
�。�2）“少”的筆順是：豎、點、點、撇。
2.找不同
小是豎鉤，少是豎；少的右點更小一點、平一點。
3.書寫“小”和“少”
過渡：從字形上我們發(fā)現(xiàn)了它們的不同，那它們各自在田字格中的位置是怎樣的？
�。�1）仔細觀察
小：第一筆豎鉤壓在豎中線上，左右兩點要勻稱，穿過橫中線。
少：第一筆是豎，不帶鉤，第四筆稍微寫長一點，拖住整個字；右點抬高。
�。�2）師范寫，生書空。
�。�3）生練寫，師巡視。
強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢，一尺一寸一拳。
4.師展示并評價
根據(jù)我們?nèi)堑囊�，你來評一評，這位小朋友獲得了幾顆星？
5.生修改
沒有拿到三顆星的小朋友，請你按照要求修改好。
五、總結(jié)
這節(jié)課，我們在農(nóng)場里認識了好多小動物，學習了兩對反義詞，還學習了這么多生字，下節(jié)課我們還將和農(nóng)場里的水果們做朋友！
部編版小學語文教案14
設計說明
《語文課程標準》以面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)為總目標，正確把握語文的人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。因此，本教學過程主要讓學生通過自讀、自悟、小組討論來學習課文。教學中我設計了“品讀奇跡——感受環(huán)境——品析老人”三個層次引導學生對文本進行挖掘，努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
課前準備
教師準備：晉西北地區(qū)土地沙化和綠色山林的視頻課件。
學生準備：
1.預習、自學課文。
2．我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林狀況的文字資料。
課時安排
1課時。
教學過程
一、看圖質(zhì)疑，導入新課
1．課件出示我國晉西北地區(qū)土地沙化圖片，引導學生深入思考：你感受到了什么？(學生回答)相機介紹：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，一片荒無人煙、窮山惡水之地。
2．出示一幅如詩如畫的山林圖片，對比引導學生反思這里的一些地方現(xiàn)在已經(jīng)不同了，這回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如詩如畫的山林。)
3．引發(fā)質(zhì)疑：這樣的改變簡直就是一個奇跡，看到這樣的奇跡，你有什么疑問嗎？(為什么會有這樣的改變？是誰創(chuàng)造了這個奇跡？)
4．導入：今天我們就跟隨作者梁衡走進晉西北，在課文《青山不老》中尋找答案。(板書課文題目)
設計意圖：引導學生觀察并感受兩幅不同的圖畫，旨在讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，同時激發(fā)學生進一步研究問題的積極性。
二、自由讀文，自主學習
1．出示自學提示：
(1)用較快的速度自由讀課文，學習生字詞，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。
(2)誰創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？(找出相關的段落用筆畫出相關語句。)
2．學生自主讀文，結(jié)合自學提示展開自學。
3．在小組內(nèi)進行交流。
設計意圖：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方法。
三、檢測自學，突破字詞
1．抽生讀詞語：
肆虐盤踞險惡綠洲治理勁挺蕩漾領悟宏偉歸宿如臂如股風雨同舟三番五次與山川共存與日月同輝
圖片用重點詞語概括。
2．引導學生聯(lián)系上面的詞語說說課文的主要內(nèi)容。
設計意圖：交流學習生詞和文章的主要內(nèi)容，為深入解析課文奠定基礎。
四、以文入情，品讀“奇跡”
1．過渡：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。那么，這位老人究竟創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2．指名學生匯報：
(1)出示：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�、僖龑W生想象：一畝約六百六十七平方米，一間教室五十平方米，三千七百畝相當于幾個我們教室那么大？四萬九千多個�？梢娪卸啻蟀�！從老人的事跡中，哪個詞可以概括你的感受？
②這么浩大的工程，老人為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，多么令人敬佩啊！圖片帶著這種“了不起”的感情，齊讀。
(2)課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造的這一奇跡呢？
�、俪鍪荆捍巴馐菂⑻斓臈盍�。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
�、谶@景色美嗎？這個比喻句把________比作________。請同學們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？
�、壑笇Ю首x：我們應該用怎樣的心情讀此段？(贊美、欣喜)齊讀。
�、艹鍪揪渥樱簵顦�、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、山腰�？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞�.下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
�、菔前�，這是一片美麗、充滿生機、綠意盎然的青山。這還是一片怎樣的青山？(堅強、勇敢、生命力頑強。)
�、摭R讀，讀出勇敢、堅強的語氣。
�、咝〗Y(jié)：是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！
設計意圖：充分讓學生來感悟文本，尊重學生的獨特感受，特別注意在學生感悟后的悟讀深化，實現(xiàn)學生與文本的直接交流。在文本中走幾個來回，讓學生感受“奇跡”的同時，培養(yǎng)學生的感悟、朗讀能力，注意激發(fā)學生學習的積極性與主動性。
五、再讀課文，感受“環(huán)境”
過渡：這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？
1．了解大環(huán)境。
(1)讓學生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)課件出示：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！崩斫膺@句話的意思。
(3)讓學生想象：如果當時你在這情景中，你會有怎樣的感受？(這真是讓人感到恐懼。)
(4)這位瘦小的老人，在如此險惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡��！
2．學習第3自然段，了解小環(huán)境。
(1)院子里的小環(huán)境是怎樣的？
(2)盡管老人生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林、守候一生呢？
(3)出示：“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿�！币龑W生說說自己的理解。
設計意圖：引導學生閱讀課文，了解大小兩個環(huán)境，對比綠意盎然的山林景觀，促使學生在頭腦中深刻地感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績，對奇跡有更深層次的理解。
六、課文回顧，品析老人
1．作者對老人有什么看法呢？從文中找出來，齊讀課文第6、7自然段。
2．從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到——(生讀：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。)
3．“另一種東西”是什么東西？(“另一種東西”，表面上指的是老人創(chuàng)造的這片綠洲，實際上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞、善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。)
4．“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？
5．人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系全文想一想：到底是什么“與山川共存、與日月同輝”呢？是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林、防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們再一起讀一讀描寫作者感受的話。
6．“這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的�！边�有什么是不會老的？
7．同學們，這位老人十五年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學到這里，相信大家又有很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆來寫寫吧！
課件出示：我想( )地對這位老爺爺說：“______________________�！笨粗@片樹林，我想大聲地告訴世界：“______________________�！�
設計意圖：學生積蓄了一節(jié)課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承諾……相信會源源不斷地涌出。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
七、拓展總結(jié)，升華感受
圖片引導學生反思：課文為什么以“青山不老”為題？
老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神與日月同輝，日月是他的獎章，有這樣的精神，青山還會老嗎？(不會。)齊讀最后一句話：青山是不會老的。
設計意圖：在深入理解老人保護自然、改造山林、綠化家園的堅定信念，以及為此付出的巨大努力的基礎上，引導學生再次有感情地讀最后一句話，起到升華情感的作用。
板書設計
教學反思
1．目標明確，重點突出。在教學過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？“青山不老”的含義是什么？整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰、流暢，重點突出。
2．課堂動靜結(jié)合，學生自主學習。課堂上以四人為一小組，討論、交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡？為什么青山是不會老的？引導學生自主合作學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情的讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園、造福他人的無私情懷，學生在教師的引導下，積極完成了學習任務。
3．重視對學生概括能力的培養(yǎng)。在教學中，我讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，能用自己的話進行理解概括，這樣既訓練了學生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。
部編版小學語文教案15
教學目標
1、認識14個字。會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。課時安排2課時教學過程
第一課時
一、畫水，交流圖畫
師：親愛的小朋友們，課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什么樣子的。學生展示自己的畫，說說自己的想法。
【說明】課前畫水，不管畫的畫簡單還是復雜，那都是學生心目中的。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。如果某些孩子思維沒有拓寬，學完課文之后，他可能會有一種豁然開朗的感覺；如果某些孩子畫的水比較復雜，思維很獨特，學習課文時他就會更加自信，學完之后再去畫水，每個孩子都應該有更多的想象。
二、猜謎，認識水1、范讀，猜謎。
播放媒體資源中的范讀動畫，學生猜“我”是什么。2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。
會認字
曬、極、傍、管、越、滴、溪、奔、壞、淹、沒、毀、屋、猜會寫字
變、極、片、傍、海、洋、作、帶、給3、自由讀課文，認識水。
�。�1）師：請小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？指名回答，板書：云雨雹子雪
池子里小溪里江河里海洋里
睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會溫和暴躁（2）動動腦
師：小朋友，我們給每一項起個題目，好嗎？例：“我會變”“我的家”“我的活動”“我的脾氣”
【說明】這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現(xiàn)形式。“動動腦”這一環(huán)節(jié)，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經(jīng)有了初步的認識。三、朗讀，贊美水1、自選題目
師：同學們，接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分？
讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合并為一項來學。2、自主合作學習
投影或小黑板出示自學要求：（1）認真讀一遍自選部分。
�。�2）畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀。（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。
學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導。3、匯報交流，指導朗讀
提示：以下是預設內(nèi)容，這三部分內(nèi)容是根據(jù)學生匯報的順序進行的，以下的順序可以改變。“我會變”
�。�1）“我學會了字詞”“漂浮”、“碰到”、“雹子”投影或小黑板出示填空：
云在天空中。
一只小船在水上著。
師：請小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區(qū)別？指名回答。
師出示雹子的圖片，讓學生對雹子有直觀的認識。
�。�2）“我是小小朗誦家“
指導讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“小水滴聚在一起落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。指名讀，評價，練讀，再指名讀。（3）師：想一想，我還會變成什么？根據(jù)學生回答，板書：冰霜“我的家”、“我的活動”重點指導朗讀
師：現(xiàn)在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。
師：好，該“起床”了！剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──生：安靜。
師：對！叫安靜。那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜，好嗎？生：好！
師：（出示池水的圖片）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？生：安靜。
師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺”）生：讀課文。
師：大家再想一想，它在小溪里散步時的樣子。誰能說說它是怎樣散步的？生：慢慢地散步。
師：對呀！看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪里散步”）指名讀課文、齊讀課文。
師：請小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的�，F(xiàn)在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？
指名讀課文、齊讀課文。
師：課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什么。
生：這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。
師：你真會動腦筋！請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。生讀課文。
師：讀得真好！老師也得向你學習！好，大家學著他的樣子，把第三段齊讀一遍。
生齊讀課文。
師：請同學們想一想，我的家還在哪里？我還有哪些活動？根據(jù)學生回答板書：
稻田里水杯里水管里天上飛舞慢跑
【說明】低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于朗讀指導和識記字詞。第1、2自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過出示圖片和練習生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會閱讀。
第二課時
一、回顧所學內(nèi)容
1、師：親愛的小朋友們，上節(jié)課我們一起學習了課文《我是什么》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？
出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。2、指名讀課文第1～3自然段，評價。二、了解“我的脾氣”1、“我學會了字詞”（1）出示詞語：
溫和暴躁灌溉機器幫助淹沒莊稼沖毀災害師：請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？
引導學生聯(lián)系水做過的.好事和壞事理解“溫和”“暴躁”兩個詞語。（2）出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。
�。�3）填空：有時候，我很，有時候，我很。我既給人們帶來，又給人們帶來了。引導學生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災害”。2、“我是小小朗誦家”
由以上對詞語和圖片的感受，直接過渡到讀。
師：請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。學生自由讀，指名讀，評價，齊讀。3、“展開想象的翅膀”
師：同學們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？學生回答。
【說明】這一自然段中，生字生詞特別多，所以，運用聯(lián)系前后文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。當對詞語理解到位了，對水的“溫和”和“暴躁”直接感受到了，讀好這一段也就輕而易舉了。三、我自信，我能背
1、師：同學們，課文我們學完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？指名回答，提高學生的鑒賞能力。
2、選擇自己認為寫得的、最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。3、“展示我自己”（1）自由背誦。
（2）對背誦情況進行評價。
�。�3）教師選擇背誦的部分，邀請學生幫忙一起背。
【說明】由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程，優(yōu)美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養(yǎng)。四、我要寫好字
利用媒體資源課件中的“學一學”部分，指導書寫。五、小小作家
師：請同學們模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣東西。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。
學生練寫，師巡視指導。
【說明】文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候有時候”“我會變，變成變成”“我在在在”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好方式。學生在不斷的練習中就會對寫話產(chǎn)生興趣，慢慢養(yǎng)成寫的習慣。板書設計：
2我是什么
我會變：云雨雹子冰霜
我的家：池子里小溪里江河里海洋里稻田里水杯里水管里天上
我的活動：睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會飛舞慢跑我的脾氣：溫和暴躁
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