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【工作隨筆】怎樣的教育是最適合的？——偶遇家長后的思考
【工作隨筆】怎樣的教育是最適合的？——偶遇家長后的思考
李紅波
這天晚上，在小區(qū)步行鍛煉，偶遇一名學生家長。她的大兒子數年前六年級時是我教的。成績很不錯，行為中規(guī)中矩。今年考取了哈爾濱工業(yè)大學深圳分校。小兒子則在去年高一結束時去了美國賓夕法尼亞州讀書。這個小兒子才十六歲，獨自一人飛赴人生地不熟的遙遠國度，而且英語口語也不是很熟練。
我乍聽她敘述時著實嚇了一大跳：為家長的放膽和舍得。聽了家長的敘說，我才了解到，原來這個小兒子精靈但卻從小個性比較叛逆，膽大妄為，按照當前學校教育體制來說，他實在是令人頭疼的學生。小學時屁股就坐不住，上課想站就站想坐就坐，當老師說他時他振振有詞地說，我坐久了，屁股疼，我要站起來休息一下；高一時和幾名同學逃課翻墻外出買了六百多元食物，當其他幾個同學被校方逮住時，他卻能機靈地逃脫了。
當然最后校方還是查找到他，因為他實在太惹人注目了：幾千學生的學校，只有他一個人鼻梁上架著一副讓人一眼看過就留下深刻印象的獨有的大圓鏡框。最后校方勒令他不許住校，要家長每天早晚接送孩子，這可苦了家長。讓他遠走教育體制遠不相同的國度讀書，大概也有這一層的原因吧。
聽了家長的這一番敘說，我的心里不禁有些疑惑，對自己和對我們當前教師中普遍認同的教育觀念進行反思：我們從事小學教育的老師，對小學生的教育引導是否過于正統(tǒng)呆板和僵化？比如，把學生上課時聽課的坐姿、站姿要求做了精細嚴密的量化，比如一些學生反應快，總愛在老師講課期間把老師的講話中某一個問題進行延伸，甚至最后說到我們老師認為與課堂教學完全不同的話題上去。
于是，我們覺得這個學生課堂表現極差，純屬擾亂課堂，免不了對其進行呵斥制止或者進行嚴厲批評，禁止其出聲等，這樣的教育是否合理？是否對學生的身心發(fā)展起了禁錮?是否會造成對學生將來的個性發(fā)展造成影響?是否會將絕大部分的學生都教育成中規(guī)中矩的沒有探索景勝的“好學生”？這個孩子在我們一般老師看來，他是如此的不可調教，可是在幾百上千的學生中，如他一樣敢于在16歲的年齡就只身大包小包行李飛向從未踏足過的另一個半球，我想這樣的大膽家長和勇敢學生應該也是不會有太多的吧！
對于從小敢于表達自己的見解，敢于維護正當權益，敢于挑戰(zhàn)權威的所謂另類學生，如今想來，自己的過往教育行為，還是過于保守自封，對學生的思想道德指引主觀影響多了些，喜歡把自己對事件行為的道德評判強加給學生。
今天和這位家長的交流，讓我認識到在小學生階段，不管學生的見解是否正確深刻，挑戰(zhàn)權威是否得體大方，我們教育者都應該從教育的立場出發(fā)，從不規(guī)矩行為中看到其中可貴的質疑特質，遵循尊重理解的原則，耐心傾聽他的訴求，先跟后引，保護他挑戰(zhàn)權威的勇氣和批判質疑精神，再相機引導他。當然，這需要教育者（家長和學校教師）極大的精力、愛心耐心和智慧。（因為在現實教育中，我們每個老師所帶的是四五十名乃至有些學校一個班六七十人的大班集體。）但唯有如此，我們的教育才能培育出敢于冒險探索，敢于創(chuàng)新改革，勵精圖治，甚至于改變歷史進程的各類人才。
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