會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文錦集[15篇]

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文，希望對(duì)大家有所幫助。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文1

　　一、會(huì)計(jì)畢業(yè)論文答辯中的六大問(wèn)題:

　　1.準(zhǔn)備問(wèn)題不獨(dú)立。

　　準(zhǔn)備問(wèn)題環(huán)節(jié)，主要考核答辯學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而答辯學(xué)生為了能順利完成答辯老師的提問(wèn)，通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題的很少，往往是答辯老師提問(wèn)，其他學(xué)生分頭行動(dòng)，各負(fù)責(zé)一題，答辯學(xué)生完成記錄，幾個(gè)間題的答案已作出。若有一到二題不會(huì)，還可以大言不慚地要求老師作答。

　　2.回答問(wèn)題不切題。

　　回答問(wèn)題是會(huì)計(jì)論文答辯的最后一環(huán)。該環(huán)節(jié)的主要問(wèn)題有:回答問(wèn)題準(zhǔn)確度低，說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，聲音小，難以聽(tīng)清。究其原因，前者是對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握不牢或記錄問(wèn)題有錯(cuò)。后者是功底淺，膽小怕出錯(cuò)或語(yǔ)言表達(dá)能力差或無(wú)法回答，想蒙混過(guò)關(guān)。

　　3.介紹論文不清楚。

　　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于平時(shí)鍛煉不夠，論文介紹總體反映為:學(xué)生對(duì)論文不熟，介紹的內(nèi)容不明不白，與預(yù)期目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)是走極端:要么先在黑板上寫(xiě)上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時(shí)間，通讀全文。這樣介紹會(huì)計(jì)論文的壞處是:前者過(guò)于簡(jiǎn)單.答辯老師不能詳細(xì)了解論文的內(nèi)容，無(wú)法提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題;后者雖克服了前者缺點(diǎn)，但往往超過(guò)規(guī)定時(shí)間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點(diǎn)，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問(wèn)，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。

　　4.提出問(wèn)題不適當(dāng)。

　　由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問(wèn)的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意度大，主要表現(xiàn)為:數(shù)量上，少則2一3個(gè)問(wèn)題，多則20個(gè)以上;質(zhì)量上，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于復(fù)雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負(fù)責(zé)任的老師，提出一些誤導(dǎo)性的問(wèn)題，如你參加工作以后準(zhǔn)備作幾套帳。

　　5.記錄問(wèn)題不準(zhǔn)確。

　　記錄問(wèn)題是會(huì)計(jì)論文答辯的中間環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫(xiě)能力、綜合能力。從答辯實(shí)踐中看，記錄問(wèn)題中所反映出的不足有:對(duì)答辯老師提問(wèn)斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問(wèn)記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問(wèn)題漏洞百出，笑話(huà)連篇，二是嚴(yán)重挫傷了答辯老師的感情。

　　6.考核評(píng)分不規(guī)范。

　　會(huì)計(jì)畢業(yè)論文考核評(píng)分是不規(guī)范的，表現(xiàn)為:打整體印象分。認(rèn)為按指標(biāo)逐個(gè)打分太煩。這樣往往出現(xiàn)某老師的問(wèn)題答對(duì)了就給高分，某老師的問(wèn)題沒(méi)答對(duì)就給低分，而缺乏整體考慮，即共有多少個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了多少問(wèn)題，該得多少分。老師這種以自己的提問(wèn)為中心嚴(yán)重挫傷了答辯學(xué)生的積極性。

　　二、六大解決方法:

　　1.介紹論文應(yīng)有備而來(lái)，避免倉(cāng)促上陣。

　　學(xué)生介紹論文前，應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作:首先準(zhǔn)備好一篇過(guò)渡性文章，該文章應(yīng)比提綱詳細(xì)，比全文精煉，能清楚地表達(dá)作者的主要論點(diǎn)、論據(jù)和最新研究成果;其次是熟悉過(guò)渡性文章，最好是記住它，以免因鍛煉不夠發(fā)生怯場(chǎng)而照本宣讀;第三是在宿舍進(jìn)行模擬論文介紹，鍛煉表達(dá)能力，控制介紹時(shí)間;最后是以?huà)靾D形式寫(xiě)出論文提綱，以便介紹時(shí)掛出，彌補(bǔ)因普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)的不清楚、不完整。這樣就可以做到論文介紹清楚、明白、通俗、易懂。

　　2.提出問(wèn)題應(yīng)緊扣論文，把握適當(dāng)性。

　　要使老師提出問(wèn)題把握針對(duì)性、適當(dāng)性，應(yīng)采取以下措施:一是每篇論文安排一個(gè)主要提問(wèn)者(稱(chēng)為主問(wèn))，主問(wèn)應(yīng)對(duì)該畢業(yè)論文及其涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有較廣泛的了解。在進(jìn)行答辯前準(zhǔn)備好相應(yīng)數(shù)量的問(wèn)題，并作好答案要點(diǎn)。該主問(wèn)�？芍付�為畢業(yè)論文的評(píng)閱老師;二是限制非主問(wèn)老師所提問(wèn)題的數(shù)量。

　　3.采取雙重記錄復(fù)核法，保證記錄問(wèn)題的'準(zhǔn)確性。

　　具體操作方法是:首先由答辯小組指定一位有較強(qiáng)記錄能力的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)職記錄。老師提問(wèn)時(shí)，專(zhuān)職記錄員與答辯學(xué)生同時(shí)記錄。其次是記錄完了之后，答辯學(xué)生重述老師的提問(wèn)，老師復(fù)核認(rèn)可，并與專(zhuān)職記錄員一致才可下臺(tái)準(zhǔn)備問(wèn)題。這樣既可保證記錄問(wèn)題的準(zhǔn)確性，又可防止回答問(wèn)題時(shí)避難就易的丟題現(xiàn)象。

　　4.提供必備的空間環(huán)境，確保準(zhǔn)備問(wèn)題獨(dú)立化。

　　要保證答辯學(xué)生準(zhǔn)備問(wèn)題的獨(dú)立性，其措施就是給其獨(dú)立空間，即讓其與同學(xué)和老師隔離，失去同學(xué)的援助和詢(xún)問(wèn)老師的可能。

　　5.平時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)積累，做到回答問(wèn)題“手中有糧，心中不慌”。

　　回答問(wèn)題質(zhì)量高低完全取決于答辯學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)積累程度和臨場(chǎng)發(fā)揮水平。要做到回答問(wèn)題切中要點(diǎn)，一是論文必須自己做，剿竊文章進(jìn)行大拼盤(pán)乃為大忌;二是平時(shí)注意知識(shí)點(diǎn)滴積累切勿臨時(shí)抱佛腳;三是平時(shí)多鍛煉，提高自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，如參加演講比賽、辯論會(huì)等。

　　6.建立嚴(yán)密的考核指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)分規(guī)范化。

　　對(duì)畢業(yè)論文考核評(píng)分應(yīng)堅(jiān)持公正、公平、公開(kāi)、合理原則，該原則要求對(duì)畢業(yè)論文考核有一套規(guī)范的量化標(biāo)準(zhǔn)。如論文介紹量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可細(xì)化為:觀點(diǎn)是否正確、是否有新意，論證是否嚴(yán)密，論文抄寫(xiě)是否清楚，語(yǔ)言表達(dá)是否清晰等具體指標(biāo)，切忌憑整體印象模糊評(píng)分。標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分要求答辯老師在答辯過(guò)程中工作要細(xì)，如回答問(wèn)題準(zhǔn)確程度評(píng)分就要求提問(wèn)老師在學(xué)生回答該問(wèn)題后表明該問(wèn)題正確答案的要點(diǎn)，以便其他老師評(píng)分。這樣就可以避免評(píng)分的不規(guī)范性。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文2

　　一、現(xiàn)代會(huì)計(jì)新特征

　　1.內(nèi)涵的變化

　　與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作相比，新會(huì)計(jì)制度進(jìn)一步完善了會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，其主要表現(xiàn)在一下方面：傳統(tǒng)的事后核算轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)測(cè)、事中控制、事后核算工作模式；由原來(lái)主要針對(duì)編送報(bào)表、報(bào)告財(cái)務(wù)狀態(tài)轉(zhuǎn)為加強(qiáng)內(nèi)部管理；由原來(lái)的反映情況、提供信息轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合利用信息。

　　2.會(huì)計(jì)方法發(fā)展

　　目前新會(huì)計(jì)制度中成本核算工作出現(xiàn)了一些新的核算方法，包括變動(dòng)成本、彈性預(yù)算以及標(biāo)準(zhǔn)成本等，有效地彌補(bǔ)了舊會(huì)計(jì)制度的不足。同時(shí)會(huì)計(jì)方法充分運(yùn)用高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等數(shù)學(xué)工具和分析手段，從而更好地滿(mǎn)足分析、預(yù)測(cè)和決策等需求。

　　3.會(huì)計(jì)工作組織變化

　　與過(guò)去單純的管理職能相比，新形勢(shì)下會(huì)計(jì)工作組織完善了管理體制，主要圍繞投資、利潤(rùn)、成本三項(xiàng)目標(biāo)建立的責(zé)任中心來(lái)組建會(huì)計(jì)工作，從而提高會(huì)計(jì)管理水平，實(shí)現(xiàn)全面的經(jīng)濟(jì)核算功能。

　　4.現(xiàn)代新技術(shù)的運(yùn)用

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)任務(wù)、方法以及工作組織等都發(fā)生了變化，那么會(huì)計(jì)工作量相應(yīng)地增加，給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員帶來(lái)了較大的工作負(fù)擔(dān)。因此引入先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，構(gòu)建科學(xué)完善的會(huì)計(jì)信息處理平臺(tái)，打破傳統(tǒng)人工處理信息模式的弊端，提高會(huì)計(jì)信息的完整性和數(shù)據(jù)運(yùn)算的精確性。

　　二、新形勢(shì)下出版社會(huì)計(jì)工作的新變化情況

　　1.會(huì)計(jì)核算制度的完善

　　近年來(lái)，我國(guó)出版社圖書(shū)在質(zhì)和量方面發(fā)生了較大的變化，也取得了不錯(cuò)的效益，但由于我國(guó)出版社成立時(shí)間短，管理水平普遍不高，出版社整體會(huì)計(jì)工作質(zhì)量較差，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是出版社缺乏科學(xué)完善的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度，對(duì)會(huì)計(jì)核算缺乏剛性要求。另一方面是由于出版社成立較倉(cāng)促，會(huì)計(jì)人員為其他行業(yè)的兼職人員，多數(shù)保留了其他行業(yè)會(huì)計(jì)工作的習(xí)慣，導(dǎo)致出版社會(huì)計(jì)管理水平較低。隨著企業(yè)會(huì)計(jì)制度和新會(huì)計(jì)制度的出臺(tái)，出版社進(jìn)一步完善了會(huì)計(jì)制度，其會(huì)計(jì)核算工作正式進(jìn)入“循規(guī)蹈矩”的階段。新會(huì)計(jì)核算方式，解決了過(guò)去出版社在庫(kù)存、成本、收入的核算和確定方面的分歧問(wèn)題，規(guī)范了出版社會(huì)計(jì)行為，提高了出版社會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性。

　　2.稅務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展

　　近三十年來(lái)，出版社受到政府多項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策，經(jīng)濟(jì)效益一直穩(wěn)步上升，部分圖書(shū)增值稅先征后返，大學(xué)出版社免征所得稅等，這都為出版社的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)出版社會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作時(shí)，不用擔(dān)心稅收的問(wèn)題，為其減輕了較大的工作負(fù)擔(dān)。但國(guó)家為了平衡各個(gè)行業(yè)對(duì)剩余產(chǎn)品的分配，在20xx年取消對(duì)出版社稅收的優(yōu)惠政策，這就使得出版社稅務(wù)會(huì)計(jì)“浮出水面”。納稅和核算是同一主體的兩種不同的行為，其遵循的行業(yè)準(zhǔn)則各不相同，必須對(duì)兩種進(jìn)行區(qū)分，否則會(huì)造成會(huì)計(jì)信息失真。因此出版社會(huì)計(jì)人員必須深入分析、了解和精通稅收法規(guī)和會(huì)計(jì)制度，區(qū)分它們?cè)谏鐣?huì)要素計(jì)量中的不同，根據(jù)出版社發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)稅收進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，為其創(chuàng)造一個(gè)良好的稅收環(huán)境。

　　3.管理會(huì)計(jì)的發(fā)展

　　隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力日益激烈，企業(yè)為提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，往往會(huì)積極爭(zhēng)取良好的外部環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)內(nèi)部管理，增收節(jié)支，實(shí)現(xiàn)企業(yè)最大化經(jīng)濟(jì)效益。然而加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理，其管理重心應(yīng)放在會(huì)計(jì)工作中。那么如何發(fā)揮出企業(yè)會(huì)計(jì)管理的.職能，越是出版社會(huì)計(jì)工作發(fā)展的重點(diǎn)。目前我國(guó)出版社在財(cái)力、人力以及物力上有了一定的基礎(chǔ)，出版社相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)積極組織會(huì)計(jì)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)的教育，全方位提高會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)，為管理會(huì)計(jì)的推行和運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。管理會(huì)計(jì)方法在預(yù)計(jì)出版社存貨管理、成本控制、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

　　三、總結(jié)

　　隨著改革開(kāi)放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，我國(guó)會(huì)計(jì)制度改革必須與經(jīng)濟(jì)改革相適應(yīng)，從而更好地適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。出版社作為一個(gè)特殊的行業(yè)，由于發(fā)展時(shí)間較短，會(huì)計(jì)管理水平較低，在新時(shí)期中，出版社會(huì)計(jì)人員應(yīng)始終保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，加強(qiáng)新會(huì)計(jì)制度的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，拓展發(fā)展的新思路，實(shí)現(xiàn)改革的新突破，全面提升出版社會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量和水平，促進(jìn)出版社更好更快的發(fā)展。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文3

　　論文摘要：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各企事業(yè)單位、公司對(duì)專(zhuān)職財(cái)務(wù)人員需求的不斷增加，為中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了市場(chǎng)動(dòng)力，同時(shí)，用人單位對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能要求不斷提升，特別是隨著會(huì)計(jì)處理信息技術(shù)化的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和綜合職業(yè)能力有了更高的要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也提出了新的要求。因此，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)的有效性。

　　論文關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)；有效性

　　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　在日常教學(xué)中，教師仍較多地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以理論切入教學(xué)，把全部專(zhuān)業(yè)概念、原理知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生一開(kāi)始較有興趣，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課與以前初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課有所不同，但用不了多長(zhǎng)時(shí)間，由于專(zhuān)業(yè)理論較抽象，離學(xué)生實(shí)際生活太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)如同嚼蠟，內(nèi)容枯燥較為難以理解，學(xué)起來(lái)很吃力，深入不下去，甚至有學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不想再繼續(xù)學(xué)下去。

　　在教學(xué)方面，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師也經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行授課。上課內(nèi)容增加不少，課堂效率提高了，但實(shí)際效果卻沒(méi)有得到很大的提高。因?yàn)榇蟛糠终n堂教學(xué)的方法還是使用講授法加上多媒體演示，學(xué)生還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性。再加上教學(xué)內(nèi)容增多，學(xué)生在課堂上沒(méi)有很好地消化，課后不能及時(shí)進(jìn)行鞏固，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越困難。

　　提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性的措施

　　采取激勵(lì)教育法，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，要針對(duì)每一個(gè)具體的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段和方法，側(cè)重點(diǎn)是尋找差生的閃光點(diǎn)，激發(fā)全體向上的激情。每一個(gè)學(xué)生，就其綜合素質(zhì)來(lái)考察，在某些方面或多或少都會(huì)有一些優(yōu)點(diǎn)，只要教師認(rèn)真觀察，留心體驗(yàn)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)的。教師可以針對(duì)學(xué)生某一方面的特長(zhǎng)加以引導(dǎo)，讓他感覺(jué)到自己也是有優(yōu)點(diǎn)的，有能力學(xué)習(xí)好。通過(guò)借鑒國(guó)外的一種素質(zhì)教育課形式，可以把班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每小組若干人，每組成員圍坐在一起，要求每個(gè)人把自己的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，然后小組中選取一個(gè)代表介紹本組情況，沒(méi)有提及的地方，其他人可以補(bǔ)充。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生看到自己更多的優(yōu)點(diǎn)，能更好地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自信心。

　　貼近學(xué)生，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性要按照制定的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)性特征，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。由于采用班級(jí)授課制，學(xué)生之間存在的個(gè)體差異是無(wú)法回避的。按照教學(xué)目標(biāo)定位，可把教學(xué)班分成三個(gè)層次，即優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生應(yīng)以低起點(diǎn)為主，重點(diǎn)掌握最基本的知識(shí)要點(diǎn)即可，側(cè)重于動(dòng)手能力的訓(xùn)練；而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要高要求，除基礎(chǔ)知識(shí)以外，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)更深的理論知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)將所授知識(shí)劃分為不同層次，設(shè)置知識(shí)臺(tái)階，分層施教，深化知識(shí)講給優(yōu)秀生，增強(qiáng)知識(shí)講給中等生，基礎(chǔ)知識(shí)講給后進(jìn)生�；�礎(chǔ)知識(shí)要求全體學(xué)生必須掌握，范圍為100%；增強(qiáng)知識(shí)是在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展知識(shí)范圍，要求60%的學(xué)生掌握；深化知識(shí)是針對(duì)基礎(chǔ)較好的且將來(lái)準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生的，要求20%的學(xué)生掌握；差生要求掌握動(dòng)手操作必須具備的常識(shí)。當(dāng)然，除以上教學(xué)內(nèi)容外，不管是課堂提問(wèn)還是課后作業(yè)，應(yīng)針對(duì)不同層次的`學(xué)生采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生特別是后進(jìn)生也能體會(huì)到自己能學(xué)會(huì)、能學(xué)好，享受成功的喜悅，激發(fā)他們的求知欲。但是要特別注意，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中絕對(duì)不能表現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，不能讓他們感覺(jué)到因?yàn)槭呛筮M(jìn)生才對(duì)他們降低要求，從而產(chǎn)生自卑感。這就要求教師在教學(xué)和語(yǔ)言上講究策略，既要照顧到不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，又不能傷害后進(jìn)生的自尊心。 循序漸進(jìn)，由易到難在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同層次學(xué)生的要求要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不能總是停留在原有的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生一種認(rèn)識(shí)：即自己不僅能夠?qū)W好基礎(chǔ)知識(shí)，完成任務(wù)，還能學(xué)習(xí)更難、更深的知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，教師必須使每個(gè)不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上加深知識(shí)理解，并為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，以不斷地堅(jiān)定他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而強(qiáng)化求知的動(dòng)力。例如，在課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，如果回答不出可給予提示，直至回答正確，并對(duì)其回答予以表?yè)P(yáng)，使其享受成功的喜悅。

　　注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)，對(duì)于未出校門(mén)、無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，理解較為困難。多動(dòng)手、多活動(dòng)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，再由實(shí)踐中總結(jié)出規(guī)律性知識(shí)是最好的學(xué)習(xí)方法。要做到精講多練，就必須掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的闡述要不斷地錘煉，做到深入淺出，言簡(jiǎn)意賅，表達(dá)精辟，入木三分。要改革傳統(tǒng)的授課方式，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手做和練，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上還可實(shí)施實(shí)地教學(xué)。例如，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)確認(rèn)與記錄”中生產(chǎn)過(guò)程的業(yè)務(wù)內(nèi)容較多，如果按書(shū)中順序，先講設(shè)置的所有賬戶(hù)，且把每一個(gè)賬戶(hù)的結(jié)構(gòu)詳細(xì)講一遍，至少需要2～3節(jié)課的時(shí)間，然后才能講業(yè)務(wù)分析的內(nèi)容。由于前面所講賬戶(hù)的結(jié)構(gòu)與涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容時(shí)間間隔太長(zhǎng)，前后脫節(jié)，學(xué)生會(huì)感到枯燥、難理解，而在業(yè)務(wù)分析時(shí)，又分不清應(yīng)使用的賬戶(hù)，所以教學(xué)效果較差。采用邊講邊練的方法效果就顯然不同，即將生產(chǎn)過(guò)程分為領(lǐng)料業(yè)務(wù)，工資及福利費(fèi)分配，提現(xiàn)金發(fā)放工資，待攤、預(yù)提費(fèi)用，結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用，完工產(chǎn)品入庫(kù)業(yè)務(wù)等幾個(gè)階段，每講一類(lèi)業(yè)務(wù)，即讓學(xué)生將設(shè)置賬戶(hù)與業(yè)務(wù)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生充分理解賬戶(hù)的涵義，有助于分析業(yè)務(wù)。此外，一些票據(jù)、憑證的填寫(xiě)，一味地講解學(xué)生不可能聽(tīng)懂，拿來(lái)實(shí)務(wù)憑證，親自動(dòng)手填一填，演練一下，既可增加學(xué)習(xí)興趣，又容易掌握知識(shí)，可收到事半功倍的效果。

　　實(shí)施會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力具有重要作用，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容可分為階段性模擬實(shí)驗(yàn)和綜合性模擬實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程。階段性模擬實(shí)驗(yàn)是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)進(jìn)行分割，使各部分內(nèi)容條塊分明、各成體系，以便于實(shí)驗(yàn)。這種方法適用于學(xué)習(xí)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)某一章之后進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)內(nèi)容可加上簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明，對(duì)有難度的業(yè)務(wù)應(yīng)加注提示，然后由學(xué)生操作實(shí)習(xí)。階段性模擬實(shí)驗(yàn)適合于學(xué)生剛學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)時(shí)采用，是指將供、產(chǎn)、銷(xiāo)整個(gè)過(guò)程或企業(yè)內(nèi)部的各種業(yè)務(wù)均濃縮在實(shí)驗(yàn)資料中，對(duì)提供的原始憑證不作任何揭示，成本和利潤(rùn)計(jì)算、財(cái)務(wù)分析也不加任何文字說(shuō)明，以此培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析的行為意識(shí)和動(dòng)手能力。綜合性模擬實(shí)驗(yàn)可在畢業(yè)前進(jìn)行。

　　從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，實(shí)施貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，可以提高教學(xué)的有效性，真正提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與操作技能，同時(shí)，也可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)崗位工作。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文4

　　一、頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　一般校外頂崗實(shí)習(xí)期限為6個(gè)月，為保證校外頂崗實(shí)習(xí)工作的連續(xù)性，我們需要在教學(xué)內(nèi)容的安排上進(jìn)行妥善考慮，要保證參加校外頂崗實(shí)習(xí)同學(xué)的理論知識(shí)深度，需要將一些核心理論課程的授課予以前移，對(duì)進(jìn)駐事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)的同學(xué)需要提前選修審計(jì)等課程。確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、納稅實(shí)務(wù)、審計(jì)等會(huì)計(jì)核心課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)對(duì)學(xué)生的所修學(xué)分、公選課、體育課等課程的學(xué)習(xí)和考核方式等都應(yīng)予以充分考慮，以確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，解決他們的后顧之憂(yōu)。

　　二、構(gòu)建“校企合作”長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)

　　合作雙贏是奠定“校企合作”長(zhǎng)效機(jī)制的前提和基礎(chǔ)，而推動(dòng)企業(yè)方長(zhǎng)期合作的唯一有效途徑來(lái)自于其成本和效益的考量。但會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)不同于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)，第一，不能直接給企業(yè)創(chuàng)造效益，第二，會(huì)涉及企業(yè)自身的商業(yè)秘密，第三，企業(yè)承擔(dān)了相應(yīng)的培訓(xùn)工作，卻沒(méi)有享受培訓(xùn)的成果。這些因素的存在，導(dǎo)致“校企合作”前景堪憂(yōu)。解決這些合作障礙，對(duì)于構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制至關(guān)重要。

　　1．認(rèn)真進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析，慎重選擇合作伙伴

　　在校企合作對(duì)象的選擇上，應(yīng)認(rèn)真挑選。財(cái)務(wù)工作的實(shí)習(xí)不同于其他專(zhuān)業(yè)，不能形成批量規(guī)模效應(yīng)，一般一個(gè)單位只需要2至3個(gè)會(huì)計(jì)人員，工作量不大，而且也不需要實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)幫忙。所接納或吸收的個(gè)別學(xué)生，也僅限于朋友的面子，這種行為缺乏長(zhǎng)久合作根基。在梳理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)特點(diǎn)之后，我們發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)事務(wù)所或者代理記賬公司這一類(lèi)的企業(yè)需要會(huì)計(jì)人員較多，涉及到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較全面，而且需要實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)協(xié)助或頂崗處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，相對(duì)會(huì)形成適度的規(guī)模效應(yīng)，便于對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行集中管理。

　　2．與會(huì)計(jì)師或代理記賬公司進(jìn)行“校企合作”雙贏分析

　　站在企業(yè)角度考慮，會(huì)計(jì)師事務(wù)所和代理記賬公司，財(cái)務(wù)工作量較大，需要的人手較多，且正式員工流動(dòng)速度較快，經(jīng)常面臨人員斷崗現(xiàn)象。企業(yè)無(wú)力經(jīng)常去人才市場(chǎng)進(jìn)行招聘，即使招聘進(jìn)來(lái)的會(huì)計(jì)人員往往也是僅持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，沒(méi)有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，質(zhì)量不令人滿(mǎn)意。企業(yè)必須先培訓(xùn)才能使用，而培訓(xùn)期間也需要支付相對(duì)較高的員工薪酬待遇，一旦培訓(xùn)熟練，能夠勝任基本會(huì)計(jì)工作時(shí)，往往又遇到辭職現(xiàn)象，令企業(yè)不甚煩惱。而與此相比高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校生則具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì):(1)接受過(guò)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐教育，具備專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論水平和一定的實(shí)踐能力;(2)接受過(guò)高等職業(yè)教育，具備較高的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng);(3)薪酬要求低，在校學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，而不是求職，相比社會(huì)求職者，學(xué)生住在學(xué)校，只需要基本的生活費(fèi)即可，這部分費(fèi)用還可以由校方從專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)中協(xié)助解決一部分，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，有助于節(jié)約成本;(4)學(xué)生的流動(dòng)性低，學(xué)生受到學(xué)籍管理機(jī)制的制約，要服從于學(xué)校的整體安排，不能自由流動(dòng)。參照國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位———安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，每批會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)安排在企業(yè)進(jìn)行為期6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)前3個(gè)月主要以培訓(xùn)、學(xué)習(xí)為主，后3個(gè)月可以為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)可以享受3個(gè)月的培訓(xùn)成果期，實(shí)習(xí)期滿(mǎn)6個(gè)月后學(xué)校會(huì)選派下一批同學(xué)輪換頂上，無(wú)需企業(yè)操心，每年2個(gè)周期，半年一輪換。實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)較好的同學(xué)，畢業(yè)后可優(yōu)先被企業(yè)錄用為正式員工。從學(xué)校角度考慮，通過(guò)與會(huì)計(jì)事務(wù)所和代理記賬公司合作，堅(jiān)持了“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”的職業(yè)教育辦學(xué)方向，鞏固了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升了社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度，為學(xué)校贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。同時(shí)還具有以下幾點(diǎn)意義:(1)為同類(lèi)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)樹(shù)立了辦學(xué)榜樣，創(chuàng)新和探索了辦學(xué)思路，積累了經(jīng)驗(yàn)，走出了一條適合高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“校企合作”之路。(2)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，有助于學(xué)生全面提升專(zhuān)業(yè)技能。會(huì)計(jì)師事務(wù)所及其代理記賬公司業(yè)務(wù)覆蓋比較全面，業(yè)務(wù)涉及到工業(yè)企業(yè)、商業(yè)流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)、增值稅一般納稅人、增值稅小規(guī)模納稅人等各個(gè)行業(yè);會(huì)計(jì)師事務(wù)所還會(huì)提供審計(jì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸到更多的'業(yè)務(wù)類(lèi)型，較為全面的接觸和掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐技能。(3)高�？梢晕�派年輕教師深入企業(yè)一同參加實(shí)習(xí)，既有助于提升青年教師的實(shí)踐技能教學(xué)水平，也有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理。

　　三、加強(qiáng)校外“頂崗實(shí)習(xí)”學(xué)生管理模式設(shè)計(jì)

　　將學(xué)生輸送出校外進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，在學(xué)生管理上面臨著新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。如學(xué)生人身安全管理、就業(yè)觀念教育管理、實(shí)習(xí)期間工作紀(jì)律管理等等，如何強(qiáng)化校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，需要從管理模式和管理觀念上進(jìn)行創(chuàng)新和研究。

　　1．建立教師工作站，構(gòu)建“雙導(dǎo)師”制，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

　　為強(qiáng)化對(duì)校外頂崗實(shí)習(xí)同學(xué)的管理，應(yīng)由學(xué)院派教師進(jìn)駐企業(yè)，建立教師工作站，由校企雙方就頂崗實(shí)習(xí)期間的培訓(xùn)和管理的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，明確實(shí)習(xí)內(nèi)容及時(shí)間安排。由校企雙方共同磋商制定和建立“校企合作管理制度”，明確雙方職責(zé)，安排企業(yè)和學(xué)院各派一名導(dǎo)師進(jìn)行管理，建立“雙導(dǎo)師”制度，共同培養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控體系。

　　2．進(jìn)行專(zhuān)人管理，加強(qiáng)學(xué)生人身安全教育，樹(shù)立安全意識(shí)

　　學(xué)生離開(kāi)校門(mén)進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，面臨的工作環(huán)境與在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)大不相同，既有來(lái)自上下班或外出辦事時(shí)的交通安全隱憂(yōu)、也有正確看待領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)教育以及與同事相處的心態(tài)等，因此對(duì)其進(jìn)行必要的安全意識(shí)教育不容忽視，還要為學(xué)生專(zhuān)門(mén)購(gòu)買(mǎi)意外傷害保險(xiǎn);還應(yīng)配備專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)員加強(qiáng)管理，強(qiáng)化崗前教育，并經(jīng)常召開(kāi)有針對(duì)性的主題班會(huì)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行促膝談心，排解學(xué)生心中的困惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)。告誡學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中要注重工作紀(jì)律性，不得隨意串崗、脫崗，保守企業(yè)的商業(yè)秘密，有事應(yīng)嚴(yán)格履行請(qǐng)假、銷(xiāo)假手續(xù)。同時(shí)校企雙方要建立頂崗實(shí)習(xí)溝通機(jī)制、事務(wù)處理、記錄備案、整理歸檔等。

　　四、頂崗實(shí)習(xí)考核方式設(shè)計(jì)與管理

　　1．成立校企合作考核委員會(huì)

　　頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)是學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分的重要依據(jù)。本著“人才共育、過(guò)程共管”的合作理念，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)成立“校企合作考核委員會(huì)”，共同對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核。構(gòu)建三方面綜合評(píng)價(jià)考核體系，即自評(píng)(或互評(píng))、企業(yè)評(píng)價(jià)和校方評(píng)價(jià)，并按照一定的權(quán)重進(jìn)行綜合考核。學(xué)校指導(dǎo)老師要根據(jù)自己的指導(dǎo)工作記錄、學(xué)生的實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)交流與匯報(bào)情況等來(lái)綜合評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)方面的表現(xiàn)。而企業(yè)方面則要根據(jù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的工作責(zé)任心、實(shí)習(xí)態(tài)度、工作紀(jì)律、工作質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面來(lái)進(jìn)行考核。

　　2．表彰先進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失

　　頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，校企合作考核委員要評(píng)選出實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出的實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師，予以表彰，對(duì)全體參加并完成頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)頒發(fā)由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合用印的實(shí)習(xí)經(jīng)歷證書(shū)，作為其今后就業(yè)的一種經(jīng)歷證明。同時(shí)還要注意及時(shí)召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行總結(jié)交流，對(duì)在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及新情況要在制度上予以規(guī)范設(shè)計(jì)，避免再出現(xiàn)類(lèi)似情形;對(duì)在實(shí)習(xí)過(guò)程中的一些好的做法和經(jīng)驗(yàn)要予以保留和推廣，保障頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制的長(zhǎng)久穩(wěn)健運(yùn)行，并進(jìn)行積極地思考和探索，如引企進(jìn)校、進(jìn)行股份制合作聯(lián)合辦學(xué)等，進(jìn)一步提升校企合作的空間和深度。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　頂崗實(shí)習(xí)是當(dāng)前高職院�！�2+1”或“2+0．5+0．5”人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)乎職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，應(yīng)引起我們的關(guān)注和重視，除了來(lái)自學(xué)校和企業(yè)的努力外，也需要國(guó)家出臺(tái)一些配套優(yōu)惠政策予以扶持，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的職業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文5

　　一、論文答辯的目的

　　畢業(yè)論文答辯是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的.重要措施，是防止作弊現(xiàn)象的重要手段，同時(shí)也是考查學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握程度的重要環(huán)節(jié)。

　　二、論文答辯準(zhǔn)備

　　(一)成立答辯小組

　　答辯小組成員一般有專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，也可以聘請(qǐng)校外專(zhuān)家參加，人數(shù)不少于3人。

　　對(duì)每位同學(xué)有答辯小組根據(jù)論文涉及的內(nèi)容指定一個(gè)教師為主答辯人，主答辯教師負(fù)責(zé)答辯題的設(shè)計(jì)和確定，并主持答辯工作，其余教師為助理答辯。主答辯和助理答辯協(xié)同配合，共同來(lái)提高答辯質(zhì)量。答辯教師要對(duì)每扁論文要詳細(xì)閱讀。

　　(二)答辯前學(xué)生準(zhǔn)備工作

　　除進(jìn)一步分析、推敲論文外，學(xué)生應(yīng)寫(xiě)好論文提綱，編寫(xiě)好論文概述報(bào)告。論文提綱應(yīng)用毛筆放大書(shū)寫(xiě)，并配以必要的圖表。概述報(bào)告，要反映論文的寫(xiě)作意圖、語(yǔ)言要精練、力求言簡(jiǎn)意賅。

　　三、答辯程序及成績(jī)?cè)u(píng)定

　　答辯同學(xué)先后次序一般有答辯小組提前半天公布，以便于學(xué)生準(zhǔn)備。

　　正式答辯開(kāi)始時(shí)，應(yīng)首先有學(xué)生向答辯小組做論文的概述報(bào)告，概述報(bào)告不宜照本宣讀，而應(yīng)采職扼要口述的方式，報(bào)告要做到重點(diǎn)突出，條理清晰，口齒清楚，限定在十分鐘左右。

　　概述報(bào)告后，由主答辯教師逐個(gè)地提出問(wèn)題，由學(xué)生答辯，一般提出三問(wèn)題，由主答辯教師設(shè)計(jì)，學(xué)生不得頂撞教師或拒絕回答教師的問(wèn)題。

　　答辯過(guò)程中，答辯教師可以作必要提示，對(duì)答辯中可能出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)靈活采取相應(yīng)措施予以處置，使答辯順利進(jìn)行。助理答辯教師要和主答辯教師密切配合，也可以當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)。

　　(二)成績(jī)?cè)u(píng)定

　　成績(jī)?cè)u(píng)定有答辯小組集體評(píng)定

　　四、答辯結(jié)束工作

　　1.認(rèn)真整理答辯資料，并填寫(xiě)入論文表式；

　　2.在答辯過(guò)程中發(fā)現(xiàn)抄襲和他人代作的要認(rèn)真核實(shí)，弄清事實(shí)；

　　3.收集整理論文資料交資料室保存。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文6

　　摘要

　　我國(guó)現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度在很大程度上忽視了社會(huì)公眾及其他利益相關(guān)者對(duì)會(huì)計(jì)信息的需求。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和財(cái)政管理改革的深入，預(yù)算會(huì)計(jì)制度的諸多問(wèn)題和局限性逐漸產(chǎn)生和顯現(xiàn)出來(lái)。公共財(cái)政預(yù)算會(huì)計(jì)制度改革是績(jī)效預(yù)算實(shí)施的必要條件，建立完善的財(cái)政信息系統(tǒng)，及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地提供財(cái)政信息;運(yùn)用績(jī)效預(yù)算的科學(xué)管理工具和方法促進(jìn)績(jī)效預(yù)算的實(shí)施進(jìn)程，才能提高績(jī)效預(yù)算的決策和執(zhí)行效率。

　　關(guān)鍵詞

　　現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度改革;問(wèn)題分析;改革

　　我國(guó)現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)基本體系由財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度、行政單位會(huì)計(jì)制度和事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度構(gòu)成�，F(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)只是核算、反映和監(jiān)督政府及行政事業(yè)單位以預(yù)算執(zhí)行為中心的各項(xiàng)財(cái)政資金收支活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)，沒(méi)有從根本上改變?cè)诟叨燃�中的�?jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下建立起來(lái)的預(yù)算會(huì)計(jì)的基本模式，在很大程度上忽視了社會(huì)公眾及其他利益相關(guān)者對(duì)會(huì)計(jì)信息的需求。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和財(cái)政管理改革的深入，預(yù)算會(huì)計(jì)制度的諸多問(wèn)題和局限性逐漸產(chǎn)生和顯現(xiàn)出來(lái)。

　　一、相關(guān)研究綜述和概念

　�。ㄒ唬┫嚓P(guān)研究綜述

　　預(yù)算會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的歷史起源較早，但是現(xiàn)代意義上的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出現(xiàn)還是在近代的資本主義社會(huì)，西方國(guó)家在“會(huì)計(jì)核算”領(lǐng)域的研究成果較國(guó)內(nèi)更加豐富，在近三十年來(lái)我國(guó)在會(huì)計(jì)核算領(lǐng)域的研究也取得了一定的成果。從90年代以來(lái)眾多發(fā)達(dá)國(guó)家，例如，美國(guó)、法國(guó)、澳大利亞等已經(jīng)開(kāi)始對(duì)本國(guó)的會(huì)計(jì)核算進(jìn)行了改革，并引起了相關(guān)國(guó)際機(jī)構(gòu)的關(guān)注。stalebrink研究了固定利息模式下的預(yù)算會(huì)計(jì)與收入管理之間的關(guān)系，并建立了相關(guān)的應(yīng)用模型。monson在20xx年對(duì)預(yù)算會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了研究，作者指出隨著各國(guó)政府在公共財(cái)政的預(yù)算管理中越來(lái)越成熟，政府和一些非盈利機(jī)構(gòu)在預(yù)算的編制和執(zhí)行上與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越向適應(yīng)了，預(yù)算會(huì)計(jì)的發(fā)展可以使得政府的資金使用更加有效率，從而增加了社會(huì)福利，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。salmcnasi對(duì)不同國(guó)家的預(yù)算會(huì)計(jì)進(jìn)行了比較分析，作者在研究中發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的國(guó)家往往能夠制定比較好的預(yù)算，并且能夠較好的執(zhí)行，而那些發(fā)展中國(guó)家普遍存在預(yù)算會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的問(wèn)題。

　　不同的預(yù)算會(huì)計(jì)準(zhǔn)則使得國(guó)家的發(fā)展也有所差異，最后，作者指出發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行預(yù)算會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的調(diào)整是十分重要的，并提出了相關(guān)的發(fā)展建議。我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)在改革開(kāi)放以后取得了快速的發(fā)展，學(xué)術(shù)界和政府在預(yù)算會(huì)計(jì)實(shí)踐和理論上都進(jìn)行了一些列的探索。劉光忠對(duì)我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)改革進(jìn)行了探索，作者作為在進(jìn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度改革時(shí)處理好預(yù)算與會(huì)計(jì)的關(guān)系、我國(guó)國(guó)情需要和國(guó)際慣例之間的關(guān)系是實(shí)現(xiàn)我國(guó)會(huì)計(jì)改革的必然要求。廈門(mén)大學(xué)的吳向能以我國(guó)當(dāng)時(shí)的財(cái)稅改革和政府職能轉(zhuǎn)型為背景對(duì)我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)體系的發(fā)展和現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，作者認(rèn)為只有將原有的預(yù)算會(huì)計(jì)發(fā)展成為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政府會(huì)計(jì)才是預(yù)算會(huì)計(jì)的發(fā)展方向。

　　此外，作者也提出建立與國(guó)際社會(huì)相適應(yīng)的具有中國(guó)特色的預(yù)算會(huì)計(jì)體系對(duì)于我國(guó)自身的發(fā)展和融入世界發(fā)展都是有促進(jìn)作用的。郭宇指出不論是在我國(guó)的會(huì)計(jì)核算體系中還是在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的會(huì)計(jì)核算中預(yù)算會(huì)計(jì)規(guī)范與市場(chǎng)中企業(yè)的會(huì)計(jì)規(guī)范都是會(huì)計(jì)核算領(lǐng)域的兩大主要規(guī)范，我國(guó)以及初步實(shí)現(xiàn)了與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的預(yù)算會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并且我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)還在隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地改變。在當(dāng)下我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中還存在一些不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方，與發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體相比還有改進(jìn)的空間，最后，作者也提出了相關(guān)的促進(jìn)建議。

　�。ǘ�）相關(guān)概念

　　1。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域的規(guī)范性方針和工作指南。當(dāng)前對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的劃分有不同的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，其中采用最多的是以使用單位的經(jīng)營(yíng)特性來(lái)進(jìn)行劃分，通常分為營(yíng)利組織的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和非營(yíng)利組織的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也是規(guī)范會(huì)計(jì)信息記錄和披露的系統(tǒng)文件，其存在的目的在于使會(huì)計(jì)核算變得真實(shí)可信同時(shí)又是標(biāo)準(zhǔn)一致的從而便于使用。

　　2。預(yù)算會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系預(yù)算會(huì)計(jì)制定的目的是為社會(huì)非盈利機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)信息管理提供一套完整的規(guī)則從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的發(fā)展。預(yù)算會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系是以預(yù)算管理為核心的國(guó)家非盈利組織進(jìn)行財(cái)務(wù)核算的會(huì)計(jì)規(guī)范。

　　二、現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度不適應(yīng)績(jī)效預(yù)算的問(wèn)題分析

　　1。我國(guó)現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度使用的方法

　　我國(guó)現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)制度使用的是收付實(shí)現(xiàn)制的會(huì)計(jì)方法，在收付實(shí)現(xiàn)制會(huì)計(jì)制度下，可以通過(guò)提前或延遲現(xiàn)金支付來(lái)人為地操縱各年度的支出，同時(shí)也不能將資本性成本在使用年限內(nèi)進(jìn)行攤銷(xiāo)。這使得政府在一定時(shí)期內(nèi)提供的公共產(chǎn)品和服務(wù)的'成本很難客觀、準(zhǔn)確地反映出來(lái)，與績(jī)效預(yù)算的注重效率和效果以及財(cái)政透明性不相適應(yīng)。收付實(shí)現(xiàn)制對(duì)于推行績(jī)效預(yù)算制度改革是存在一些局限性。

　　2�，F(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)制度存在的局限性

　�。�1）財(cái)政支出只包括以現(xiàn)金實(shí)際支付的部分。不能反映那些當(dāng)期雖已發(fā)生，但尚未用現(xiàn)金支付的部分，許多承擔(dān)的現(xiàn)實(shí)債務(wù)不能得到反映，不利于防范財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)。

　�。�2）不利于正確處理年終結(jié)轉(zhuǎn)事項(xiàng)。年度預(yù)算執(zhí)行過(guò)程中，各級(jí)財(cái)政部門(mén)經(jīng)常出現(xiàn)預(yù)算已安排，但由于各種原因當(dāng)年無(wú)法支出而不得不作為年終結(jié)余處理，從而出現(xiàn)年終結(jié)余虛增的現(xiàn)象。

　�。�3）造成人為操作的問(wèn)題。它可以通過(guò)提前或延遲支付現(xiàn)金，人為地操縱各年度的支出，同時(shí)，也不能將資本性項(xiàng)目的購(gòu)買(mǎi)成本在使用年限內(nèi)進(jìn)行分?jǐn)偂?/p>

　�。�4）沒(méi)有核算和反映政府的固定資產(chǎn)，行政、事業(yè)單位的固定資產(chǎn)也不計(jì)提折舊。從報(bào)表上無(wú)法反映固定資產(chǎn)凈值情況，使固定資產(chǎn)的賬面價(jià)值與實(shí)際價(jià)值背離，報(bào)表價(jià)值量的匯總沒(méi)有任何意義，同時(shí)也不利于準(zhǔn)確地反映行政單位政務(wù)成本情況，不利于考核政績(jī)。

　�。�5）只將政府參股反映為當(dāng)期的財(cái)政支出。沒(méi)有對(duì)國(guó)有股權(quán)和有價(jià)證券進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，國(guó)有資本運(yùn)營(yíng)狀況沒(méi)有全面反映，不利于考核國(guó)有資本運(yùn)營(yíng)績(jī)效。

　�。�6）預(yù)算會(huì)計(jì)不能真實(shí)反映政府資金運(yùn)動(dòng)，出現(xiàn)財(cái)政“假平衡、真赤字”現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是財(cái)政赤字、單位結(jié)余。在政府財(cái)政中，很多已經(jīng)作了撥款處理的款項(xiàng)，在預(yù)算單位的會(huì)計(jì)賬目上，由于尚未實(shí)際支付，還沒(méi)有作支出處理，因而形成單位賬面“結(jié)余”。二是財(cái)政平衡、單位赤字。政府財(cái)政表面上達(dá)到平衡，卻實(shí)際面臨著巨大的“隱性債務(wù)”風(fēng)險(xiǎn)。

　　三、績(jī)效預(yù)算的改革與實(shí)施

　　1。計(jì)劃與績(jī)效預(yù)算。計(jì)劃與績(jī)效預(yù)算，目的是對(duì)政府活動(dòng)的產(chǎn)出成本予以衡量。在這種預(yù)算制度中，公共部門(mén)的產(chǎn)出與投入都受到重視。換言之，比較重視效率性。這種預(yù)算制度是由于政府公共部門(mén)追求效率產(chǎn)生的，也就是說(shuō)是在投入—產(chǎn)出工具的推動(dòng)下產(chǎn)生的。

　　2。設(shè)計(jì)、計(jì)劃和預(yù)算制度。這種預(yù)算制度的雛形是1924年的通用汽車(chē)公司的一種管理制度。設(shè)計(jì)—計(jì)劃預(yù)算制度的基本內(nèi)涵是：在設(shè)計(jì)階段，預(yù)算編制者尋求的是確認(rèn)目前與未來(lái)組織之目標(biāo)，以及對(duì)達(dá)成這些目標(biāo)的各種可能途徑作出評(píng)估;在計(jì)劃階段，預(yù)算編制人員將設(shè)計(jì)階段所提出建議加以整合，并根據(jù)優(yōu)先順序形成各種計(jì)劃，以備組織中不同層級(jí)進(jìn)行決策制定時(shí)用;最后一個(gè)階段即預(yù)算階段，它的任務(wù)是通過(guò)工作分配和相應(yīng)的資源分配，將每一個(gè)年度計(jì)劃轉(zhuǎn)化為一系列具體的年度活動(dòng)。

　　3。零基預(yù)算是將每年的預(yù)算，從“零”的基準(zhǔn)開(kāi)始，不局限于上年度或以前年度預(yù)算數(shù)字的高低，重新審視其業(yè)務(wù)活動(dòng)，決定其優(yōu)先級(jí)，并根據(jù)成本—效益的分析，就下年度預(yù)算做出最適當(dāng)?shù)陌才�。由于決策技術(shù)的發(fā)展使得零基預(yù)算在個(gè)人決策時(shí)顯得簡(jiǎn)單和有效，因此零基預(yù)算主要應(yīng)用于小規(guī)模的組織決策，在地方政府層面上零基預(yù)算得到了發(fā)展和廣泛應(yīng)用。

　　四、績(jī)效預(yù)算管理的優(yōu)勢(shì)

　　第一，績(jī)效預(yù)算管理工具改進(jìn)了政府預(yù)算部門(mén)公共服務(wù)的方法與技能�？�(jī)效預(yù)算分析工具的實(shí)行帶來(lái)了一系列以結(jié)果績(jī)效為本的管理措施的運(yùn)用。預(yù)算部門(mén)圍繞其績(jī)效戰(zhàn)略進(jìn)行績(jī)效管理，采用目標(biāo)管理、全面標(biāo)桿管理等手段，強(qiáng)化政府對(duì)顧客（公民）的責(zé)任;增加顧客選擇的機(jī)會(huì)，尊重顧客選擇的權(quán)利，調(diào)查和審視社會(huì)公眾對(duì)公共服務(wù)的要求和滿(mǎn)意程度，讓顧客參與管理;實(shí)行戰(zhàn)略資源控制和成本核算，建立以結(jié)果導(dǎo)向?yàn)榛�礎(chǔ)的公共預(yù)算制度，實(shí)行績(jī)效審計(jì)和反饋與財(cái)政預(yù)算撥款掛鉤。

　　第二，績(jī)效預(yù)算分析工具提高了公共預(yù)算的效率，產(chǎn)生良好的績(jī)效預(yù)算執(zhí)行效果。現(xiàn)代化的績(jī)效預(yù)算制度要求決策者必須專(zhuān)業(yè)化，顧客（公民）不會(huì)僅僅因?yàn)檎�府公�?wù)員的權(quán)威而信任，而是更因?yàn)檎�府公�?wù)人員的專(zhuān)業(yè)化水平而維護(hù)其服務(wù)，接受政府的預(yù)算決策。利用不斷創(chuàng)新的績(jī)效預(yù)算分析工具可以提高決策者的決策水平，使其更加專(zhuān)業(yè)化。專(zhuān)業(yè)化的決策提高了決策的效率，也使實(shí)現(xiàn)預(yù)算結(jié)果的可能性進(jìn)一步提高。

　　五、績(jī)效預(yù)算管理分析工具的應(yīng)用

　　1。平衡計(jì)分卡平衡計(jì)分卡方法應(yīng)用在績(jī)效預(yù)算中，其分級(jí)實(shí)施將促進(jìn)信息在組織層級(jí)之間的上下流動(dòng)，提高決策效率。與傳統(tǒng)的績(jī)效預(yù)算評(píng)估方法相比，分級(jí)實(shí)施平衡計(jì)分卡更能促進(jìn)績(jī)效預(yù)算部門(mén)內(nèi)部各組織之間的良好溝通。而且在公共績(jī)效預(yù)算部門(mén)，要達(dá)到績(jī)效目標(biāo)，經(jīng)常要跨越各層次和各服務(wù)部門(mén)，分級(jí)實(shí)施平衡計(jì)分卡技術(shù)能夠促進(jìn)內(nèi)部協(xié)調(diào)。

　　2。全面標(biāo)桿管理全面標(biāo)桿管理在績(jī)效預(yù)算中應(yīng)用，其核心是給公共預(yù)算決策者提供一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ緩�，通過(guò)對(duì)領(lǐng)先部門(mén)的管理學(xué)習(xí)對(duì)比，提高本部門(mén)的管理流程和效率。在績(jī)效預(yù)算中全面標(biāo)桿管理的效果是非常顯著的，在學(xué)習(xí)和引進(jìn)了其他機(jī)構(gòu)或私營(yíng)部門(mén)的一些較好的做法后，會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地找出自己與之相比較顯現(xiàn)出來(lái)的不足，從而縮短差距。首先，對(duì)公共預(yù)算部門(mén)的組織績(jī)效而言保證組織活動(dòng)方向的正確。

　　采用標(biāo)桿管理，借鑒其他組織如何進(jìn)行決策、如何配備組織人員等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可以盡可能地做到最優(yōu)決策，從而保證方向的正確。其次，在保證組織活動(dòng)方向正確的前提下，推行標(biāo)桿管理可使組織以較少的投入獲得較大的產(chǎn)出，避免一些不必要的浪費(fèi)。再次，采用標(biāo)桿管理可使部門(mén)績(jī)效得到提高，有效實(shí)現(xiàn)組織的績(jī)效預(yù)算戰(zhàn)略目標(biāo)。標(biāo)桿管理極為重要的一個(gè)方面就是引進(jìn)并嚴(yán)格但非僵化地遵循一系列的程序。程序是工作不斷反復(fù)的一種機(jī)制。組織工作人員能通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)處理中存在的顯在或潛在的程序的認(rèn)識(shí)，作出預(yù)測(cè)、保護(hù)程序，有效地處理業(yè)務(wù)。

　　公共財(cái)政預(yù)算會(huì)計(jì)制度改革是績(jī)效預(yù)算實(shí)施的必要條件，如果沒(méi)有部門(mén)預(yù)算、國(guó)庫(kù)集中收付、政府采購(gòu)和預(yù)算會(huì)計(jì)制度改革，也就不可能推進(jìn)績(jī)效預(yù)算，績(jī)效預(yù)算是以權(quán)責(zé)發(fā)生制為前提的預(yù)算制度;財(cái)政管理信息系統(tǒng)建設(shè)對(duì)績(jī)效預(yù)算的實(shí)施至關(guān)重要，績(jī)效預(yù)算要求項(xiàng)目成本衡量準(zhǔn)確，要求反映政府活動(dòng)成本充分和完整，這些都需要財(cái)政信息完全充分，只有建立完善的財(cái)政信息系統(tǒng)，才能及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地提供財(cái)政信息;績(jī)效預(yù)算的科學(xué)管理工具和方法能夠促進(jìn)績(jī)效預(yù)算的實(shí)施進(jìn)程，同時(shí)提高績(jī)效預(yù)算的決策和執(zhí)行效率，也能夠通過(guò)反饋進(jìn)行正向激勵(lì);績(jī)效預(yù)算的實(shí)施要求有一支能熟悉制度框架、了解政策內(nèi)涵并運(yùn)用現(xiàn)代化手段處理業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)化程度較高的隊(duì)伍。

　　參考文獻(xiàn)

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會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文7

　　隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，地球村正在逐步形成，村里人思考問(wèn)題的模式已經(jīng)不再限于自己所生活的狹小地域，而是著眼于全球，具有全球化視角。技工院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高技能人才的主陣地，從頂層設(shè)計(jì)到具體實(shí)施，更加應(yīng)該具有全球化視角，這樣培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才方能適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求。筆者是技工院校的一名財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師，多年以來(lái)承擔(dān)高級(jí)工班財(cái)務(wù)管理類(lèi)課程教學(xué)工作，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐培養(yǎng)全球化視角的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，現(xiàn)總結(jié)以下一些的做法供借鑒。

　　一、全球化視角的內(nèi)涵

　　何為全球化視角，目前沒(méi)有權(quán)威的確切定義，從不同角度會(huì)有不同的解讀。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師主要從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)角度進(jìn)行理解和解讀。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高級(jí)工班的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能人才，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)重在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域，財(cái)務(wù)管理主要包含投資決策、籌資決策和資產(chǎn)管理決策，其精髓是資金問(wèn)題。所以，本文所提全球化視角是從經(jīng)濟(jì)角度進(jìn)行思考的。

　　目前，所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都具有無(wú)國(guó)界性，全球經(jīng)濟(jì)通過(guò)貿(mào)易、資本、技術(shù)、服務(wù)等手段相互依存和聯(lián)系，成為一個(gè)有機(jī)的整體，是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的重要特征和發(fā)展趨勢(shì)，其表現(xiàn)形式為：國(guó)際化的生產(chǎn)、國(guó)際化的產(chǎn)品、國(guó)際化的金融投資、國(guó)際化的技術(shù)開(kāi)發(fā)利用。

　　二、財(cái)務(wù)管理高技能人才應(yīng)該具備全球化視角

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理高技能人才應(yīng)該具備的全球化視角主要從以下幾個(gè)維度去思考。

　　1.語(yǔ)言視角

　　要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的財(cái)務(wù)管理高技能人才，首先要求財(cái)務(wù)管理人才具備良好的語(yǔ)言溝通能力和閱讀能力。因此，要重視英語(yǔ)的教學(xué)，熟練掌握和應(yīng)用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和外貿(mào)英語(yǔ)是具有全球化視角的財(cái)務(wù)管理高技能人才的必備技能。

　　2.風(fēng)險(xiǎn)視角

　　財(cái)務(wù)管理高技能人才要具備足夠的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。風(fēng)險(xiǎn)主要包含政治風(fēng)險(xiǎn)和匯率風(fēng)險(xiǎn)。政治風(fēng)險(xiǎn)對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的總風(fēng)險(xiǎn)影響很大，財(cái)務(wù)管理人員必須認(rèn)真估計(jì)政治風(fēng)險(xiǎn)，如政府穩(wěn)定性如何、占主導(dǎo)地位的政治勢(shì)力是什么、政府的工作效率、通貨膨脹和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定性、法律的健全性和適用性等;匯率風(fēng)險(xiǎn)主要包含折算風(fēng)險(xiǎn)、交易風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，折算風(fēng)險(xiǎn)是指由于匯率變化引起的資產(chǎn)負(fù)債表和損益表的變化，交易風(fēng)險(xiǎn)與結(jié)算一項(xiàng)具體的交易(如賒銷(xiāo))有關(guān)，經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)是指由于匯率的變化引起的預(yù)期現(xiàn)金流的變化導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)價(jià)值發(fā)生變化。

　　3.資金視角

　　具有全球視角的財(cái)務(wù)管理高技能人才眼中的資金，不能僅局限于國(guó)內(nèi)貨幣，要擴(kuò)展到國(guó)際資本。對(duì)其進(jìn)行預(yù)算，可以正確估計(jì)以外幣計(jì)算的現(xiàn)金流、以預(yù)期匯率計(jì)算外幣的現(xiàn)金流、利用最低收益率計(jì)算項(xiàng)目的凈現(xiàn)值。

　　4.稅務(wù)視角

　　各國(guó)的稅法和對(duì)國(guó)外投資的規(guī)定是不同的，跨國(guó)公司的稅收問(wèn)題是很復(fù)雜的`。因此，國(guó)際經(jīng)營(yíng)的稅收規(guī)劃專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，同時(shí)也很復(fù)雜。具有全球視角的財(cái)務(wù)管理高技能人才要熟練掌握國(guó)內(nèi)外稅法和相關(guān)投資規(guī)定，及時(shí)關(guān)注其動(dòng)態(tài)和變化，不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。

　　5.控制視角

　　財(cái)務(wù)管理高技能人才必須具備控制視角。在企業(yè)進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)融合的過(guò)程中，財(cái)務(wù)管理高技能人才要具有完善的內(nèi)部控制知識(shí)，同時(shí)會(huì)使用常規(guī)或非常規(guī)的手段確保企業(yè)的資產(chǎn)保值和增值，面對(duì)可能出現(xiàn)的情況擬定好相關(guān)的對(duì)策，讓企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作在掌握之中。

　　6.社會(huì)責(zé)任視角財(cái)務(wù)

　　管理人員一般以利潤(rùn)最大化或企業(yè)財(cái)富最大化為追求目標(biāo)。而具有全球化視角的財(cái)務(wù)管理高技能人才不能忽視企業(yè)社會(huì)責(zé)任，如保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益、支付合理薪酬、公平雇用和安全的工作環(huán)境、支持教育與慈善事業(yè)、參與空氣和水資源保護(hù)，并且知道如何將這些無(wú)形的東西融入到企業(yè)財(cái)務(wù)管理之中，以達(dá)到企業(yè)的社會(huì)責(zé)任目標(biāo)。

　　三、在教學(xué)工作中如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理高技能人才的全球化視角

　　1.教材選擇體現(xiàn)全球化視角

　　一般技工院校的專(zhuān)業(yè)教師具有教材選擇自主權(quán)，要培養(yǎng)具有全球化視角的財(cái)務(wù)管理高技能人才，教材的選用是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，選好教材就成功了一半。筆者承擔(dān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高級(jí)工班財(cái)務(wù)管理教學(xué)，經(jīng)過(guò)海量的篩選和比較，最終選定使用《財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)第13版》(美James C.Van Home/John M.Wachowica,JR著，劉曙光等譯，清華大學(xué)出版社)，原名《Fundamentals of Financial Management Thirteenth Edition》。該教材的主要特征如下：國(guó)外原版教材翻譯版，教材來(lái)源國(guó)際化;財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)國(guó)際化;增設(shè)新的專(zhuān)欄和內(nèi)容來(lái)引發(fā)讀者興趣，并為所闡釋的概念提供例證，并且內(nèi)容很多是來(lái)自Canadian Treasurer、Financial Executive和Supply & Demand Chain Executive雜志，F(xiàn)inancial Week報(bào)紙，BP p.l.c.,Cameco公司和Hermes Pensions Management Limited等企業(yè)提供的最新第一手資料，資料來(lái)源國(guó)際化;教材配套的PPT為全英文版，具有國(guó)際特征。

　　2.教學(xué)手段全球化

　　選定具有全球化視角的教材后，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)手段也應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)手段向國(guó)際化邁進(jìn)，主要實(shí)踐如下。

　　(1)盡量使用雙語(yǔ)或半中半英教學(xué)。該教材的教學(xué)用PPT為全英文版，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀PPT時(shí)，在掌握基本財(cái)務(wù)詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠讀懂一些財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)詞匯，并用到財(cái)務(wù)管理實(shí)踐之中，至少畢業(yè)生應(yīng)該能夠閱讀英文的會(huì)計(jì)憑證、財(cái)務(wù)報(bào)表，適應(yīng)外企就業(yè)的需求。

　　(2)進(jìn)行以學(xué)生為主體的案例教學(xué)、討論教學(xué)和模擬教學(xué)。要適應(yīng)全球化教學(xué)，應(yīng)該采用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，教師主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例、小組(班級(jí))討論和模擬等形式，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是指導(dǎo)學(xué)生使互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以與教材中的各個(gè)主題相呼應(yīng)，閱讀英文版的原始資料，當(dāng)然也可以通過(guò)該網(wǎng)站下載相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3.教學(xué)內(nèi)容滲透全球化視角

　　在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高技能財(cái)務(wù)管理人才的教學(xué)環(huán)節(jié)中，滲透全球化視角是該門(mén)課程教學(xué)的最主要實(shí)踐，貫穿始終，具體實(shí)踐如下。

　　(1)在教學(xué)中，將我國(guó)的政策法規(guī)、公司治理與西方國(guó)家進(jìn)行對(duì)比。該教學(xué)方法是培養(yǎng)具全球化視角的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高技能人才的重要環(huán)節(jié)，如國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和我國(guó)準(zhǔn)則都強(qiáng)調(diào)所有企業(yè)公平競(jìng)爭(zhēng)，都要求會(huì)計(jì)政策穩(wěn)健，都實(shí)行會(huì)計(jì)與稅收相分離和實(shí)質(zhì)重于形式的原則，但同時(shí)也存在差異。如債務(wù)重組的會(huì)計(jì)處理、非貨幣性交易處理、資產(chǎn)負(fù)債表日后發(fā)放現(xiàn)金股利、編制現(xiàn)金流量表方法等方面，都存在差異。具體知識(shí)對(duì)比不一一枚舉，教師可以引導(dǎo)觸類(lèi)旁通、舉一反三�？傊�，要讓培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理人才知己知彼，具有全球化的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

　　(2)在教學(xué)中，將外國(guó)知識(shí)和國(guó)際觀點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。財(cái)務(wù)管理高技能人才要理解國(guó)際財(cái)經(jīng)事務(wù)的原理，及時(shí)掌握國(guó)際財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)。如在貨幣的時(shí)間價(jià)值教學(xué)中，討論貨幣時(shí)間價(jià)值時(shí)，沒(méi)有考慮貨幣貶值或通貨膨脹等因素對(duì)貨幣價(jià)值的影響，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，討論在貨幣貶值條件下，貨幣的時(shí)間價(jià)值如何計(jì)算。同時(shí)，給學(xué)生提出以下問(wèn)題：一國(guó)貨幣貶值，從全球角度分析有何利弊?對(duì)進(jìn)出口有何影響?對(duì)就業(yè)有何影響?對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響?人民幣入籃SDR，有何好處?再如在股利政策教學(xué)章節(jié)中，將中國(guó)股市的股利分配情況與國(guó)外股利分配情況進(jìn)行比較，將國(guó)外知識(shí)和國(guó)際觀點(diǎn)引入到課堂教學(xué)中。這樣，國(guó)外知識(shí)與國(guó)內(nèi)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，日積月累，學(xué)生今后從事財(cái)務(wù)管理工作，思維和視角會(huì)很開(kāi)闊。

　　(3)在教學(xué)中，增加最新國(guó)外財(cái)務(wù)管理案例，拓寬學(xué)生全球化視野。國(guó)外成功和失敗的企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例，對(duì)畢業(yè)生將來(lái)所從事財(cái)務(wù)管理工作會(huì)有潛移默化的影響。在教學(xué)中，教師一定要多結(jié)合形勢(shì)，充分分析這些案例，培養(yǎng)具有全球化視角的企業(yè)財(cái)務(wù)管理高技能人才。如在全球戰(zhàn)略管理教學(xué)中，以荷蘭殼牌石油公司為了對(duì)付世界不穩(wěn)定而采用“三道防線(xiàn)、三個(gè)目標(biāo)”作為教學(xué)案例(具體內(nèi)容先讓學(xué)生用手機(jī)在網(wǎng)上搜索，再通過(guò)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行討論)，同時(shí)讓學(xué)生搜索韓國(guó)白羊公司，了解其全球化經(jīng)營(yíng)策略，通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

　　綜上所述，技工院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師首先應(yīng)該具有全球化視角，并將全球化視角滲透到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，為社會(huì)培養(yǎng)思維廣闊、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高技能人才。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文8

　　論文導(dǎo)讀:：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。這就決定了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。

　　論文關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)群，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)

　　一、前言

　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，這也促進(jìn)了高職會(huì)計(jì)教育的發(fā)展�，F(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的技能型會(huì)計(jì)人才，這就決定了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的

　　二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

　�。ㄒ唬�會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

　　專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是高職教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求，也是高職院校形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。對(duì)于專(zhuān)業(yè)群的理解目前有兩種觀點(diǎn)。一是觀點(diǎn)認(rèn)為專(zhuān)業(yè)群是由一些工程對(duì)象或技術(shù)基礎(chǔ)相同、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相近的相關(guān)專(zhuān)業(yè)組成的集合。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的相近性，把是否有共同的基礎(chǔ)作為劃分專(zhuān)業(yè)群地依據(jù)。持這種觀點(diǎn)的代表是浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)智國(guó)。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為專(zhuān)業(yè)群是由兩個(gè)或兩個(gè)以上跨二級(jí)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)核心專(zhuān)業(yè)的帶動(dòng)與專(zhuān)業(yè)之間的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的而組成的專(zhuān)業(yè)集合。和第一種觀點(diǎn)不一樣，這種觀點(diǎn)認(rèn)為群內(nèi)專(zhuān)業(yè)是否具有相關(guān)性并不重要，專(zhuān)業(yè)群劃分的依據(jù)主要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)和社會(huì)人才需求。持這種觀點(diǎn)的代表是湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的易新河。本文取第一種觀點(diǎn)認(rèn)為專(zhuān)業(yè)群是指由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)為核心專(zhuān)業(yè)，若干個(gè)職業(yè)崗位對(duì)象相關(guān)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專(zhuān)業(yè)組成的專(zhuān)業(yè)集合體。專(zhuān)業(yè)群的內(nèi)涵，不是簡(jiǎn)單地等同于專(zhuān)業(yè)目錄、課程設(shè)置的集合，而應(yīng)該是一個(gè)包含教學(xué)資源、師資配備、實(shí)訓(xùn)體系在內(nèi)的系統(tǒng)。同時(shí)，鑒于高職教育專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)屬性是其職業(yè)性，其專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)企業(yè)的崗位群。專(zhuān)業(yè)群具有兩個(gè)基本的特征：第一，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的專(zhuān)業(yè)往往是圍繞某一行業(yè)設(shè)置形成的一類(lèi)專(zhuān)業(yè)。各專(zhuān)業(yè)具有相同的工程對(duì)象和相近的技術(shù)領(lǐng)域。反映在教學(xué)上就是各專(zhuān)業(yè)可以在一個(gè)體系中完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備上也必然有大量的設(shè)備是共用的，有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是共同的，這對(duì)高職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有著重要的意義。第二，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的專(zhuān)業(yè)是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中，依托某一學(xué)科基礎(chǔ)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)逐步發(fā)展形成的一類(lèi)專(zhuān)業(yè)，各專(zhuān)業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。因此必然有相同的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程，相應(yīng)地，師資隊(duì)伍必然有很大一部分是共同的，必然形成師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)．形成某類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)良好的師資隊(duì)伍環(huán)境。事實(shí)上．各高職院校專(zhuān)業(yè)群如何規(guī)劃和建設(shè)是由學(xué)校的行業(yè)背景、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)校的辦學(xué)條件和專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程等因素決定的。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群是指高職院校由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為核心專(zhuān)業(yè)，其他職業(yè)崗位對(duì)象相關(guān)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相近的相關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)組成的專(zhuān)業(yè)集合體。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群中的各專(zhuān)業(yè)或?qū)�業(yè)方向，均能面向企業(yè)中的崗位鏈，均能在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中完成其基本的實(shí)踐性教學(xué)。同樣會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群也是一個(gè)系統(tǒng)，其是在學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展中依托某一重點(diǎn)核心的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)形成的一類(lèi)專(zhuān)業(yè)，各專(zhuān)業(yè)能夠共享教學(xué)資源、師資力量和實(shí)訓(xùn)體系。

　　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)就是建立在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)之上，面對(duì)相同或相近崗位而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，其在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方式、以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面具有一定的共性，在實(shí)訓(xùn)資源和教師力量方面可以共享，并且可以在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中完成，所以說(shuō)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容上應(yīng)該有定的協(xié)調(diào)性，能夠體現(xiàn)崗位中的協(xié)同效應(yīng)，以提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有效性。

　�。ǘ�）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)成

　　1、制定明確的專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

　　專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)必須通過(guò)職業(yè)崗位(群)和技術(shù)型人才技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體分析和設(shè)計(jì)，構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)基本職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力為主體、以專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)能力為統(tǒng)帥的“金字塔”式實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。其中專(zhuān)業(yè)基本職業(yè)能力主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的基本職業(yè)能力素養(yǎng)，這是專(zhuān)業(yè)群內(nèi)所有學(xué)生都應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力，它為專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的崗位群所要求的職業(yè)能力，這在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)必須統(tǒng)籌兼顧，既考慮群內(nèi)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性，又要考慮專(zhuān)業(yè)的差異性。專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)能力主要是在專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生的綜合崗位素質(zhì)和后續(xù)發(fā)展能力的'培養(yǎng)和提升。

　　2、設(shè)計(jì)有效的專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)課程體系

　　在確定實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)基礎(chǔ)上建立有層次的實(shí)踐教學(xué)的課程體系。第一層次應(yīng)該是針對(duì)專(zhuān)業(yè)基本職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，這也是針對(duì)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)所有學(xué)生的專(zhuān)業(yè)共同實(shí)訓(xùn)課程，并且其在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的要求應(yīng)該是相同的。第二層次是針對(duì)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程會(huì)計(jì)畢業(yè)論文，這必須在分析各專(zhuān)業(yè)的核心職業(yè)能力基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)校教學(xué)資源、師資力量以及實(shí)訓(xùn)資源等，有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)特有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。第三層次是針對(duì)專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、頂崗實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)課程，這些實(shí)訓(xùn)課程要求學(xué)生深入到職業(yè)崗位一線(xiàn)感知熟悉工作內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地勝任工作要求，并且有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　3、選擇合適的專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)方法

　　實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)需要特定的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿(mǎn)足高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的需求。高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的最重要的環(huán)節(jié)，其教學(xué)方法的選擇要符合人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)規(guī)格。各個(gè)國(guó)家或院校也根據(jù)高職人才培養(yǎng)的需要探索了一系列實(shí)踐教學(xué)方法。一是分析型的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。以案例教學(xué)法為主，案例基本上是借用的公用案例。二是演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。三是模擬型。模擬型又分情景模擬型和軟件模擬型。四是任務(wù)型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。教師確定工作任務(wù)，要求學(xué)生按照設(shè)計(jì)的任務(wù)完成實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目的教學(xué)形式。五是實(shí)戰(zhàn)型。實(shí)戰(zhàn)型是校企合作共同實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，企業(yè)主動(dòng)向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系。真正實(shí)現(xiàn)校企融合。一般地，這五種實(shí)踐教學(xué)形式需要綜合應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)群內(nèi)人才培養(yǎng)過(guò)程。

　　4、建立有效的專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

　　教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控是各教學(xué)環(huán)節(jié)中最敏感的一環(huán)，起到了承前啟后的作用，既能夠監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量又能反作用于教學(xué)管理。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量高低是高職教育能否真正辦出成效，辦出特色的關(guān)鍵。對(duì)于專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)該根據(jù)各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建多元化地考核體系中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。在考核過(guò)程中應(yīng)該注意要把客觀的定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合的原則，全方位多角度的考核學(xué)校實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

　　會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系既包括校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)又包括進(jìn)入社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等方面都具有其自身的特點(diǎn)：一是從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)上看，會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在實(shí)踐技能的培養(yǎng)上更加注重對(duì)學(xué)生心智技能而非動(dòng)作技能的培養(yǎng)，這是會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)上區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上看，會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能往往涉及到相關(guān)性不密切的崗位群，且管理、服務(wù)對(duì)象一般是“人”，而非“物”，其職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域的內(nèi)涵往往不易明確，規(guī)范性和流程性都不強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)成分或“潛規(guī)則”較多，一般無(wú)清晰的文本描述。工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能一般只涉及工具設(shè)備的使用和操作，其職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域(工作手段、對(duì)象、環(huán)境)的內(nèi)涵容易明確、規(guī)范性和流程性都較強(qiáng)，往往有清晰的文本描述。很顯然會(huì)計(jì)畢業(yè)論文，這些特點(diǎn)要求教師參與社會(huì)活動(dòng)的要求較高。三是從實(shí)踐教學(xué)形式上看，會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)這兩類(lèi)實(shí)踐教學(xué)為主，沒(méi)有或只有少量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)習(xí)主要是在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)則主要在校內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)則主要是為了鞏固理論知識(shí)而進(jìn)行的理論聯(lián)系實(shí)際的驗(yàn)證性教學(xué)活動(dòng)。四是從實(shí)踐教學(xué)條件上看。會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)情景具有較強(qiáng)的依賴(lài)性，最理想化的要求是學(xué)校能營(yíng)造具備真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，以利于實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)際操作中，學(xué)校也很難成立實(shí)體性質(zhì)的企業(yè)來(lái)為教學(xué)服務(wù)，而使用校外基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也比較困難。所以，會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)更多的是以校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)為主渠道，建立模擬的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)崗位能力，完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)后，一般是通過(guò)同企業(yè)建立校企合作關(guān)系來(lái)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)教育。五是從“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)上看，高職院校所需要的會(huì)計(jì)類(lèi)“雙師型”師資一般都有相對(duì)優(yōu)越的工作環(huán)境和薪金報(bào)酬，企業(yè)中具備雙師素質(zhì)的人員一般不愿意做高職類(lèi)教師。而學(xué)校培養(yǎng)的雙師資格教師也存在向社會(huì)流動(dòng)的傾向，這些都在一定程度上影響了會(huì)計(jì)類(lèi)“雙師型”教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

　�。ǘ�）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

　　目前很多高職院校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要都開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)，形成了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群的格局。比如我校為了適應(yīng)蘇州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，先后開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)與審計(jì)、會(huì)計(jì)與金融事務(wù)、財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群相關(guān)專(zhuān)業(yè)。但是從專(zhuān)業(yè)群理論的角度考慮，這些專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面還存在一定的問(wèn)題。其一是各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不夠明確。各專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)定位不夠明確，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)有所雷同，沒(méi)有各自的特色。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上有一定的共性，在設(shè)置專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)過(guò)多強(qiáng)調(diào)其崗位共性，而較少考慮其專(zhuān)業(yè)之間的差別在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的體現(xiàn)，這樣就導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)各專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上有過(guò)多的雷同，沒(méi)有體現(xiàn)各自專(zhuān)業(yè)的特色。其二是實(shí)踐教學(xué)的課程體系在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的協(xié)同效應(yīng)不夠，很多實(shí)踐課程在內(nèi)容上重合。由于各專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上有重合，這樣導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)沒(méi)有協(xié)調(diào)，各專(zhuān)業(yè)按自己的培養(yǎng)目標(biāo)建立課程體系，導(dǎo)致很多內(nèi)容重合。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上有相互重合的內(nèi)容會(huì)計(jì)畢業(yè)論文，這是由于其崗位的相同或相近性所導(dǎo)致的，但在實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，并沒(méi)有考慮到專(zhuān)業(yè)之間課程內(nèi)容上的重合性，各自按自己的專(zhuān)業(yè)計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，這樣在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容就存在過(guò)多的重合，造成的實(shí)訓(xùn)資源和師資的浪費(fèi)。其三是實(shí)踐教學(xué)的資源在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)沒(méi)有整合，現(xiàn)行的實(shí)訓(xùn)資源一般是按專(zhuān)業(yè)或課程建立，無(wú)法體現(xiàn)在實(shí)踐中的崗位協(xié)同效應(yīng)。比如我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)三個(gè)專(zhuān)業(yè)有各自的專(zhuān)業(yè)教研室和師資，在實(shí)踐教學(xué)上各自按各自的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)安排各自的實(shí)踐教學(xué)，并不考慮專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)在內(nèi)容上的統(tǒng)一性和崗位上的協(xié)同性，造成了實(shí)訓(xùn)資源緊張，實(shí)訓(xùn)師資安排緊張。其四是專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)混亂，沒(méi)有統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。雖然會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐的內(nèi)容上有共性，但由于實(shí)踐教學(xué)的安排由各自專(zhuān)業(yè)教研室負(fù)責(zé)，在實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)上由各專(zhuān)業(yè)教研室實(shí)踐教學(xué)教師負(fù)責(zé)，這樣就導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)之間在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上有共性，但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中考核標(biāo)準(zhǔn)卻不一樣的局面，缺乏有效的專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。其五是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)無(wú)法銜接。雖然各專(zhuān)業(yè)都建立有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，但是在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)并不能銜接，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地也不能共享實(shí)訓(xùn)資源，這樣就導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)的崗位上不能協(xié)同，難以適應(yīng)以后的工作內(nèi)容和環(huán)境。

　　四、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)改革思路

　�。ㄒ唬┟鞔_專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、建立實(shí)踐教學(xué)課程體系

　　以我校“會(huì)計(jì)與審計(jì)”專(zhuān)業(yè)為例，根據(jù)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育辦學(xué)方針，結(jié)合蘇州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范，掌握必須的文化基礎(chǔ)知識(shí)，具有從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、報(bào)表編制和軟件應(yīng)用等方面知識(shí)、技能和能力的德才兼?zhèn)涞闹懈呒?jí)技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。這就要求學(xué)生能夠具有會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、財(cái)務(wù)決策能力、執(zhí)法監(jiān)督能力、審計(jì)查賬能力、會(huì)計(jì)電算化能力以及職業(yè)判斷能力。以此為目標(biāo)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文，培養(yǎng)出的學(xué)生將能勝任中、小型企業(yè)的會(huì)計(jì)核算員，銀行柜面操作員，商業(yè)及服務(wù)企業(yè)收銀員，基層財(cái)稅協(xié)管員等中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)此目標(biāo)進(jìn)行分解建立會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)要根據(jù)學(xué)校的資源配置各專(zhuān)業(yè)特有實(shí)踐課程以及專(zhuān)業(yè)群內(nèi)共享實(shí)踐課程，以有效地整合教學(xué)資源、師資配置以及實(shí)訓(xùn)體系。

　　表一：會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程

　　會(huì)計(jì)與審計(jì)教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)分解

　　實(shí)踐課程

　　專(zhuān)業(yè)基本職業(yè)能力

　　具備會(huì)計(jì)從業(yè)的基本職業(yè)能力

　　中英文輸入；珠算；電腦傳票技術(shù)；點(diǎn)鈔技術(shù)；

　　專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力

　　具備會(huì)計(jì)核算、企業(yè)理財(cái)、會(huì)計(jì)監(jiān)督三種能力

　　會(huì)計(jì)手工賬務(wù)；會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)；納稅業(yè)務(wù)；審計(jì)業(yè)務(wù)；假幣識(shí)別技術(shù)；

　　專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)能力

　　具備會(huì)計(jì)崗位從業(yè)綜合素質(zhì)以及個(gè)人發(fā)展前景

　　崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)；頂崗實(shí)習(xí)

　　（二）優(yōu)化現(xiàn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)管理模式

　　要科學(xué)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)群的布局，按照專(zhuān)業(yè)群組建條件，對(duì)新、舊專(zhuān)業(yè)整合與調(diào)整。優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)群。專(zhuān)業(yè)群的優(yōu)化與建設(shè)應(yīng)面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)就業(yè)前景好的職業(yè)崗位(群)，充分利用現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)資源、專(zhuān)業(yè)師資、設(shè)備和企業(yè)、社會(huì)資源，申報(bào)新專(zhuān)業(yè)。以就業(yè)率為依據(jù)，以專(zhuān)業(yè)群為核心展開(kāi)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)．著力“三個(gè)”建設(shè)，即“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)管理模式改革，設(shè)置專(zhuān)業(yè)群主任，淡化專(zhuān)業(yè)教研室，這樣可以減少系統(tǒng)割裂，便于協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，利于業(yè)務(wù)組合和重組．利于迅速行動(dòng)。專(zhuān)業(yè)群主任作為專(zhuān)業(yè)群的帶頭人，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)群的日常教學(xué)組織，在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)安排、專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面具有一定的決定權(quán)。專(zhuān)業(yè)優(yōu)化和教學(xué)組織管理創(chuàng)新要同步進(jìn)行，這是改革實(shí)踐教學(xué)體系的前提條件。

　�。ㄈ�）改革實(shí)踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化考核評(píng)價(jià)體系

　　依據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)摘要采用基于業(yè)務(wù)操作流程的項(xiàng)目化教學(xué)，其教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐導(dǎo)向課程的特征，體現(xiàn)理論與實(shí)踐、操作的統(tǒng)一，以能否完成項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)以及完成情況給予評(píng)定。教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)包括學(xué)生知識(shí)掌握情況、實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和基木職業(yè)素質(zhì)等方而，分為應(yīng)知應(yīng)會(huì)兩部分。

　�。ㄋ模┩黄片F(xiàn)有專(zhuān)業(yè)界限會(huì)計(jì)畢業(yè)論文，建立專(zhuān)業(yè)群校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

　　高職會(huì)計(jì)類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)之間存在著廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，不同專(zhuān)業(yè)的協(xié)同實(shí)訓(xùn)與同一專(zhuān)業(yè)不同崗位的協(xié)同實(shí)訓(xùn)，具有相同的重要性。因此，實(shí)訓(xùn)基地組建不按專(zhuān)業(yè)尤其是按專(zhuān)業(yè)課程組建實(shí)訓(xùn)室，盡可能打破專(zhuān)業(yè)界限，應(yīng)以專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，按專(zhuān)業(yè)群分類(lèi)組建實(shí)訓(xùn)基地，有利于實(shí)現(xiàn)崗位協(xié)同、專(zhuān)業(yè)協(xié)同和校內(nèi)外協(xié)同等協(xié)同效應(yīng)，有利于實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)訓(xùn)基地的功能定位應(yīng)為：①專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地；②校企合作企業(yè)的職工培訓(xùn)基地；③本地區(qū)職業(yè)技能訓(xùn)練考核鑒定基地。在實(shí)訓(xùn)基地的管理與運(yùn)作中，要建立相應(yīng)的開(kāi)放共享機(jī)制，實(shí)行企業(yè)化管理、市場(chǎng)化運(yùn)作，這樣才能夠保障建成教育改革力度大、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的過(guò)程中，學(xué)校也應(yīng)努力貫徹“協(xié)同共享實(shí)訓(xùn)”的原則，創(chuàng)建同校外合作企業(yè)合作實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的整合機(jī)制．創(chuàng)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在同一家合作企業(yè)進(jìn)行“崗位協(xié)同實(shí)踐”的實(shí)習(xí)制度與運(yùn)行機(jī)制。這樣．專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)共建共享校外實(shí)習(xí)基地的資源，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，降低學(xué)校的管理成本。

　　最后在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，從共建共享的角度組建一支以專(zhuān)業(yè)群主任為帶頭人、具有雙師型素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)也是提高專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

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會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文9

　　[摘要]文章明確了非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的目的、會(huì)計(jì)課程體系的構(gòu)成及應(yīng)包括的內(nèi)容，并對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)進(jìn)行了探討。

　　[關(guān)鍵詞]非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；會(huì)計(jì)教學(xué)；教學(xué)方法

　　在經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，會(huì)計(jì)課程一般都是其課程體系中的必修課程之一，會(huì)計(jì)教學(xué)工作量急劇上升。因此對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教育問(wèn)題的研究日顯重要。本文擬對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程體系的設(shè)置、《會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方法等進(jìn)行探討，以期提高非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的

　　根據(jù)1998年教育部頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)定，經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)要從事的是具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)管理工作，培養(yǎng)目標(biāo)主要是會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬以及用賬的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，畢業(yè)生就業(yè)方向主要是各組織的會(huì)計(jì)部門(mén)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所。經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將來(lái)一般從事非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的其他管理工作，就業(yè)方向是各組織的其他職能管理部門(mén)。

　　在實(shí)際教學(xué)工作中，經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一是將非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生視同會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，照搬會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；二是認(rèn)為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，因此只需學(xué)會(huì)分析會(huì)計(jì)報(bào)表就行。這兩種觀點(diǎn)從根本上影響了非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。

　　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教育作為專(zhuān)業(yè)化教育主要是傳授會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的全面性、系統(tǒng)性，而非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教育是一種非專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教育，更多的是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬的會(huì)計(jì)人員，而是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、會(huì)用會(huì)計(jì)的企業(yè)高級(jí)管理人才。其重心是管理，應(yīng)當(dāng)從管理的角度來(lái)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠掌握會(huì)計(jì)的基本理論及實(shí)務(wù)，即什么是會(huì)計(jì)、什么是會(huì)計(jì)信息以及如何使用這些信息，還要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，如何為組織決策獲取必要的會(huì)計(jì)信息，并能夠利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策，使他們成為經(jīng)濟(jì)管理工作的“通用型”專(zhuān)業(yè)人才。

　　二、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)置

　　非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)置原則：第一，符合教學(xué)目的。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目的是要使學(xué)生掌握基本會(huì)計(jì)知識(shí)，能夠利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策，并為其今后所從事的職業(yè)打下基礎(chǔ)。第二，教學(xué)重點(diǎn)突出。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目的決定了其會(huì)計(jì)課程體系不能雷同于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，而是要突出重點(diǎn)課程和重點(diǎn)內(nèi)容。第三，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)置應(yīng)該符合各專(zhuān)業(yè)的不同培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，并結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的特色�；�于以上原則，會(huì)計(jì)課程體系應(yīng)該包括兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是所有經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程，即通修會(huì)計(jì)課程；第二個(gè)層次是供不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇的課程，即選修會(huì)計(jì)課程。

　　(一)通修會(huì)計(jì)課程

　　通修會(huì)計(jì)課程是經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，一般設(shè)置一門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)，課時(shí)為54學(xué)時(shí)，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)兩部分內(nèi)容。但是，按照目前會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排，教學(xué)效果比較差，特別是很難開(kāi)展案例教學(xué)。由于學(xué)生對(duì)企業(yè)具體業(yè)務(wù)流程和內(nèi)部控制制度了解得較少，在課程的主要內(nèi)容講授完畢之前很難開(kāi)展具體的案例討論。所以，需要對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)造。

　　(二)選修會(huì)計(jì)課程

　　傳統(tǒng)的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)往往沒(méi)有結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的不同特色，沒(méi)有根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的不同需要設(shè)置會(huì)計(jì)課程體系，無(wú)法滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)的不同需求�？紤]非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育思想是使學(xué)生“懂會(huì)計(jì)”，因此，在會(huì)計(jì)課程的設(shè)置上應(yīng)該靈活�？梢愿鶕�(jù)經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)各相關(guān)專(zhuān)業(yè)安排多門(mén)方向性會(huì)計(jì)選修課程，課時(shí)均為36學(xué)時(shí)(2學(xué)時(shí)，周×18周)，講授方式主要是專(zhuān)題討論和案例分析。比如，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要講合并財(cái)務(wù)報(bào)表、外幣業(yè)務(wù)、租賃、債務(wù)重組、金融工具等的會(huì)計(jì)處理；行政事業(yè)會(huì)計(jì)主要講行政事業(yè)單位特殊的會(huì)計(jì)處理；貿(mào)易企業(yè)會(huì)計(jì)主要講授內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)企業(yè)特殊的會(huì)計(jì)處理；金融企業(yè)會(huì)計(jì)主要講金融企業(yè)特殊的會(huì)計(jì)處理；工商企業(yè)會(huì)計(jì)主要講授工業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)的主要業(yè)務(wù)及其會(huì)計(jì)處理。

　　非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在修完通修會(huì)計(jì)課程后可以根據(jù)自己的具體專(zhuān)業(yè)選擇一個(gè)會(huì)計(jì)方向課程，作為與自己專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方向。會(huì)計(jì)方向課程應(yīng)該體現(xiàn)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的原則，反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)及相關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐中出現(xiàn)的最新情況，同時(shí)學(xué)生也可結(jié)合自身將來(lái)就業(yè)方向考慮選修會(huì)計(jì)課程。

　　三、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程結(jié)構(gòu)

　　非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，會(huì)計(jì)知識(shí)僅是其中的一部分，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)是為了將來(lái)使用會(huì)計(jì)知識(shí)，用來(lái)參與經(jīng)濟(jì)管理。成為高級(jí)管理人才。因此，在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有所區(qū)別。筆者對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)如下。

　　(一)目前課程內(nèi)容

　　1、“二合一”形式：這是傳統(tǒng)的形式，即“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”

　　2、“三合一”形式：“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“管理會(huì)計(jì)”

　　3、“四合一”形式：“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“管理會(huì)計(jì)”

　　這幾種形式看起來(lái)有所區(qū)別，但在實(shí)際教學(xué)中由于受篇幅和學(xué)時(shí)的影響，在教學(xué)中，往往是“蜻蜓點(diǎn)水”，只側(cè)重會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容和方法，其他內(nèi)容只是簡(jiǎn)單介紹，或刪去不講。對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的選擇不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，而應(yīng)該在兼顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，側(cè)重會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系和影響。

　　(二)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　1、《會(huì)計(jì)學(xué)》的第一部分——會(huì)計(jì)基礎(chǔ)

　　主要講述會(huì)計(jì)學(xué)概論，包括會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)基本原則、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)循環(huán)等內(nèi)容，目的是讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)整體的了解，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在介紹各種會(huì)計(jì)規(guī)范包括會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、職業(yè)道德時(shí)重點(diǎn)說(shuō)明披露虛假會(huì)計(jì)信息所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，尤其是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任，借此進(jìn)行會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育。對(duì)在校經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)學(xué)生進(jìn)行以誠(chéng)信為主要內(nèi)容的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，應(yīng)該是高等會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容。

　　2、《會(huì)計(jì)學(xué)》的第二部分——中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

　　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)使用的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材是按資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六要素來(lái)介紹會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量方法，最后介紹會(huì)計(jì)報(bào)表。這種編寫(xiě)方式比較系統(tǒng)，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，但對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不太理想。在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中可以按業(yè)務(wù)循環(huán)來(lái)講，具體包括：貨幣資金循環(huán)核算及管理、融資循環(huán)核算與管理、采購(gòu)循環(huán)核算與管理、生產(chǎn)循環(huán)核算與管理、銷(xiāo)售循環(huán)核算與管理、投資循環(huán)核算與管理、利潤(rùn)形成與分配。

　　在每一部分循環(huán)的內(nèi)容中，應(yīng)包括：業(yè)務(wù)流程介紹；管理的要求(包括核算的`要求和內(nèi)部控制的要求)；按會(huì)計(jì)核算與內(nèi)部控制的要求設(shè)置賬戶(hù)；按會(huì)計(jì)原則理解業(yè)務(wù)流程的實(shí)質(zhì)，掌握會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)在具體業(yè)務(wù)中的運(yùn)用。這樣設(shè)置使非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從會(huì)計(jì)角度來(lái)理解業(yè)務(wù)流程，更容易學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容。同時(shí)把管理目標(biāo)、內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)核算有機(jī)地融合為一個(gè)整體。掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的使用方法。

　　3、《會(huì)計(jì)學(xué)》第三部分——會(huì)計(jì)報(bào)表及其分析

　　除講解會(huì)計(jì)報(bào)表基本內(nèi)容之外，重點(diǎn)介紹財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法的具體運(yùn)用，如反映企業(yè)償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力等財(cái)務(wù)比率分析，培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息處理事務(wù)的能力。四、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的方法

　　在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更多地采用多媒體輔助教學(xué)法、案例教學(xué)法。

　　(一)多媒體輔助教學(xué)法的應(yīng)用與改進(jìn)

　　“多媒體輔助教”。使用多媒體輔助教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地把教師的教案通過(guò)投影儀投射到屏幕上，而是要利用多媒體能夠處理圖、文、聲、像的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽(tīng)并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。通過(guò)各種感官刺激，加深學(xué)生對(duì)新鮮事物的印象。

　　“多媒體輔助學(xué)”。建立良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，平臺(tái)和課程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，使操作便捷、易懂，并能提供下載、打印等功能；建立多個(gè)信息傳遞通道，及時(shí)信息，并對(duì)學(xué)生的信息給予及時(shí)反饋；設(shè)置專(zhuān)門(mén)人員為學(xué)生解決各種問(wèn)題，如輔導(dǎo)老師、咨詢(xún)?nèi)藛T、學(xué)生顧問(wèn)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和搜索功能，制作和編制幫助軟件和文檔。

　　“多媒體輔助考”。建立完善的會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。這一要求需要具備一定的條件：一是要有足夠的計(jì)算機(jī)供學(xué)生同時(shí)進(jìn)行考試，或者是建立大量的試題庫(kù)，使得計(jì)算機(jī)可以隨時(shí)隨機(jī)選擇設(shè)計(jì)出一套可供考試的試卷；二是要及時(shí)地更新試題庫(kù)中的試題；三是設(shè)計(jì)科學(xué)的考試軟件。由于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)每學(xué)期同時(shí)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)課程的班級(jí)和人數(shù)眾多，每一次的會(huì)計(jì)學(xué)閱卷工作都極其繁重，采用多媒體考試方式將大大減輕會(huì)計(jì)教學(xué)的工作量。

　　(二)案例教學(xué)法的應(yīng)用與改進(jìn)

　　會(huì)計(jì)案例教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在采用案例教學(xué)法時(shí)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、案例教學(xué)的層次性

　　在案例教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意案例教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性，通常是按內(nèi)容進(jìn)行層次設(shè)計(jì)，即將案例根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的綜合性分為課程獨(dú)立案例、課程綜合案例、各門(mén)課程綜合案例。

　　課程獨(dú)立案例主要是針對(duì)某一章內(nèi)容或某一個(gè)問(wèn)題的案例，案例往往比較小。這類(lèi)案例通常有標(biāo)準(zhǔn)答案，如企業(yè)會(huì)計(jì)核算案例。

　　課程綜合案例主要是針對(duì)某一門(mén)課程的案例，案例設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較復(fù)雜，案例較大。但一般只涉及本課程的內(nèi)容。這類(lèi)案例通常沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師需要幫助學(xué)生掌握分析和解決問(wèn)題的思路與方法。

　　各門(mén)課程的綜合案例往往涉及多門(mén)課程，這種案例內(nèi)容復(fù)雜，涉及的知識(shí)面廣，往往是一門(mén)課的老師所不能解決的。這類(lèi)案例通常是跨學(xué)科的，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，才能作出恰當(dāng)?shù)呐袛嗪瓦x擇。

　　2、案例設(shè)計(jì)的全面性

　　案例教學(xué)法主要是通過(guò)案例來(lái)實(shí)現(xiàn)的，好的案例在教學(xué)中會(huì)起到事半功倍的效果。但是由于案例教學(xué)本身的局限性，在案例設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意案例的全面性。全面性主要是指在綜合案例設(shè)計(jì)時(shí)一定盡量注意涵蓋該門(mén)課程的主要內(nèi)容。但來(lái)自實(shí)踐中的案例不可能包括一門(mén)課的所有內(nèi)容，這就要求我們收集一些比較特殊的、在其他案例里無(wú)法包含的內(nèi)容，將它設(shè)計(jì)成一個(gè)小案例進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)討論。此外，案例討論要考慮環(huán)境因素。管理實(shí)踐中的案例最終結(jié)果往往是進(jìn)行決策，而實(shí)際決策是很難通過(guò)案例模擬的，因?yàn)榘咐�分析者無(wú)法切身體驗(yàn)到?jīng)Q策者作出決策時(shí)的心理狀況以及環(huán)境因素等，所以案例設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到環(huán)境情況、決策者的風(fēng)險(xiǎn)傾向等。

　　3、案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授的關(guān)系

　　協(xié)調(diào)的方法是通過(guò)“講授——案例分析與討論——講授”，即首先由老師講述當(dāng)次課的相關(guān)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，其次進(jìn)行案例分析和討論，最后在案例討論后由老師總結(jié)案例，并結(jié)合案例系統(tǒng)講授有關(guān)知識(shí)。這樣既可以避免傳統(tǒng)講授的被動(dòng)性，也可以避免案例討論的局限性，既可以發(fā)揮傳統(tǒng)講授的系統(tǒng)性?xún)?yōu)點(diǎn)，又可以發(fā)揮案例教學(xué)的主動(dòng)性?xún)?yōu)點(diǎn)。

　　我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)高層次管理人員的需求量越來(lái)越大，管理人員對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求也越來(lái)越多，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教育已成為會(huì)計(jì)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文就有關(guān)問(wèn)題提出了一些初步的看法，限于篇幅和能力，很多問(wèn)題尚未涉及，比如會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)效果評(píng)估等。筆者旨在拋磚引玉，借此引起教育界對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的探討，以提高非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文10

　　隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的日益深化,工學(xué)結(jié)合、情境教學(xué)等創(chuàng)新理論層出不窮,為職業(yè)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的推動(dòng)力量,借助于這風(fēng)起云涌的改革大潮,越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)課程正在進(jìn)行多方面、多角度、多層次的教學(xué)改革嘗試,而以培養(yǎng)職業(yè)教育所需要的實(shí)用型、復(fù)合型財(cái)會(huì)人才為最終目標(biāo)的《稅法》課程,也開(kāi)始探索一條符合自身特色的實(shí)踐教學(xué)改革道路。

　　一、稅法實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

　　目前,我國(guó)有一半左右的高職院校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),一般都將《稅法》課程作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干必修課程,承擔(dān)著培養(yǎng)高技能會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的重責(zé)大任,從現(xiàn)有的教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生們能夠基本了解我國(guó)現(xiàn)行稅收制度的構(gòu)成體系,掌握主要稅種的基本計(jì)算繳納辦法。但是據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示,高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)學(xué)生在走向社會(huì)之后普遍存在著一個(gè)突出的問(wèn)題———即稅收綜合運(yùn)用能力較差,實(shí)際操作能力較弱,在工作中遇到現(xiàn)實(shí)的稅收問(wèn)題往往束手無(wú)策。造成這一問(wèn)題固然存在著多方面的原因,但是教學(xué)方法單一、教學(xué)脫離實(shí)踐則是主要的癥結(jié)所在。

　　首先,各院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師長(zhǎng)期以來(lái)在稅法的教學(xué)過(guò)程中,大都遵循著這樣的傳統(tǒng)模式:即在固定的授課地點(diǎn),使用固定的教材,采用“填鴨式”的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著諸多問(wèn)題:一是教學(xué)內(nèi)容重理論而輕實(shí)踐,每周有限的幾個(gè)課時(shí)只夠用于講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),如果教師想安排一些集體討論、技能訓(xùn)練的內(nèi)容,就很可能會(huì)影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的按時(shí)完成;二是專(zhuān)業(yè)教師往往習(xí)慣于照本宣科而不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng),其結(jié)果是根本無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生一味地處于被動(dòng)接受知識(shí)的境地,導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際運(yùn)用能力異常薄弱;三是專(zhuān)業(yè)教師只重視講解稅法自身的規(guī)定,而忽視稅法與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系與銜接,對(duì)整個(gè)辦稅流程也不作全面展示,使稅法課程教學(xué)變得簡(jiǎn)單和空洞,缺乏實(shí)用性和互動(dòng)性,學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性受到了壓制。最終,教學(xué)結(jié)果只能是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不突出,不能學(xué)以致用。

　　其次,在稅法課程的教學(xué)過(guò)程中,專(zhuān)業(yè)教師一般都是根據(jù)所選教材的內(nèi)容,按照稅種的先后順序?qū)�單個(gè)稅種進(jìn)行獨(dú)立講授,極少考慮各稅種的內(nèi)在聯(lián)系;另外,由于課時(shí)有限,導(dǎo)致稅法的教學(xué)計(jì)劃一般只能考慮到流轉(zhuǎn)稅和所得稅等幾個(gè)主要稅種,在課時(shí)緊張的情況下不得不忽略財(cái)產(chǎn)稅和行為稅等小稅種,對(duì)稅收征收管理法律法規(guī)也涉及較少,因而使得學(xué)生掌握的知識(shí)不全面、不系統(tǒng)、不連貫,從而無(wú)法綜合運(yùn)用稅法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　再次,高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,與此相對(duì)應(yīng),稅法教學(xué)也應(yīng)當(dāng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)齊頭并進(jìn),這樣才能取得較好的社會(huì)效果。但是長(zhǎng)期以來(lái),稅法課程普遍存在著重理論、輕實(shí)踐;重知識(shí)、輕能力;重課堂、輕課外的錯(cuò)誤傾向,從而導(dǎo)致其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱,不但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排未能擺上應(yīng)有的位置,而且作為實(shí)踐教學(xué)重要途徑和手段的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)落后。有些院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)與稅法相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)或者只是在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中一帶而過(guò)。這一現(xiàn)狀不可避免地弱化了學(xué)生的實(shí)踐能力,導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)、創(chuàng)新素質(zhì)不高、動(dòng)手能力不強(qiáng)等諸多問(wèn)題。

　　二、稅法實(shí)踐教學(xué)模式的探索

　　綜上所述,改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育思路,真正走出一條工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新之路,才是稅法教學(xué)改革的重中之重。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端,專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)方法中“滿(mǎn)堂灌”的單一格局,積極嘗試情境教學(xué)、行業(yè)教學(xué)、案例教學(xué)、仿真教學(xué)等多種新型實(shí)踐教學(xué)方法,并在教學(xué)方法的.設(shè)計(jì)和實(shí)施上多方創(chuàng)新,以求達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

　　(一)情境式教學(xué)。

　　高等職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,情境教學(xué)恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效途徑。情境教學(xué)是由教師給學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)業(yè)登記、領(lǐng)購(gòu)發(fā)票、防偽認(rèn)證、納稅申報(bào)、繳納稅款等不同的典型工作情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的現(xiàn)實(shí)感,從而將稅法教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融匯到該情境之中,達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)生也不再是傳統(tǒng)教學(xué)方式下的被動(dòng)旁觀者,而成為真正的學(xué)習(xí)主體。專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)觀察學(xué)生在這些工作情境下的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生自身去積極思考,尋找解決問(wèn)題的思路和途徑,從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深理解、加深記憶,并最終激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,鍛煉提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

　　(二)融合型教學(xué)。

　　一是行業(yè)融合,稅法課程慣用的教學(xué)體例是各稅種獨(dú)立成章,教師孤立地講授各個(gè)稅種的知識(shí)點(diǎn),這樣學(xué)習(xí)經(jīng)常造成一個(gè)嚴(yán)重后果———很多學(xué)生往往是撿了芝麻卻又丟了西瓜,出現(xiàn)學(xué)了后面忘前面,學(xué)了新稅忘舊稅的現(xiàn)象,為了解決這一弊端,教師可以嘗試采用行業(yè)教學(xué)法,即打破傳統(tǒng)的孤立學(xué)習(xí)單一稅種的模式,分別以工業(yè)、商業(yè)、制造業(yè)、交通業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等具有代表性的某一行業(yè)企業(yè)為主體納稅人,通過(guò)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)、案例教學(xué)的結(jié)合,進(jìn)行多稅種的綜合對(duì)比、互相聯(lián)系。因?yàn)閷W(xué)生走向社會(huì)之后面臨的決不是孤立的單一稅種,而是形形色色的具體企業(yè)納稅人,只有真正地掌握專(zhuān)業(yè)、熟悉企業(yè)、了解行業(yè),才能成為切實(shí)符合社會(huì)需要的復(fù)合型、實(shí)用型人才。二是與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)的融合,通過(guò)企業(yè)、稅務(wù)、銀行之間形成的業(yè)務(wù)鏈融合,使學(xué)生能夠在業(yè)務(wù)上緊密結(jié)合起來(lái),學(xué)生能夠領(lǐng)略到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生過(guò)程,同時(shí)也能夠在處理這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)辦理納稅申報(bào)的能力。

　　(三)仿真型教學(xué)。

　　由于稅法課程具有鮮明的仿真模擬特色,因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分運(yùn)用各種教學(xué)仿真實(shí)物工具,包括原始憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、納稅申報(bào)表以及其他會(huì)計(jì)和稅務(wù)資料,進(jìn)行仿真教學(xué)演示。教師可以在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程多角度、多層次地結(jié)合各種實(shí)訓(xùn)資料,通過(guò)講解、展示、制作這些實(shí)物工具,把專(zhuān)業(yè)教學(xué)、工作要領(lǐng)、實(shí)際操作、驗(yàn)證結(jié)果等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),通過(guò)直觀的仿真實(shí)物展示使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)稅法專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí),減少對(duì)日后實(shí)際工作的陌生感,既能夠增強(qiáng)教學(xué)的仿真程度和生動(dòng)性,也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

　　(四)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

　　為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平,鍛煉動(dòng)手操作能力,財(cái)會(huì)院�？梢越ㄔO(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬基地,包括手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化模擬實(shí)驗(yàn)室,并配置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)模擬軟件和實(shí)訓(xùn)模擬沙盤(pán)。各財(cái)經(jīng)院校可以根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際,決定是否開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的稅法實(shí)訓(xùn)課程或者在稅法課程之內(nèi)設(shè)置課時(shí)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別代表不同的企業(yè),每個(gè)學(xué)生扮演現(xiàn)實(shí)企業(yè)之中總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、銷(xiāo)售總監(jiān)等不同角色,各司其職來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理、生產(chǎn)銷(xiāo)售、納稅申報(bào)、稅款繳納等業(yè)務(wù)演練,通過(guò)不同企業(yè)之間的模擬對(duì)抗使學(xué)生練就過(guò)硬的實(shí)踐技能。有條件的院校還可以積極嘗試與企業(yè)聯(lián)系溝通,通過(guò)校企合作的方式,建立校外實(shí)訓(xùn)基地,在學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)期間安排輸送其到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn),在工作過(guò)程中邊學(xué)邊練,真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

　　此外,各院校在教學(xué)手段上應(yīng)更多地考慮采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)爆炸時(shí)代,越來(lái)越多的高科技手段被運(yùn)用到職業(yè)教育領(lǐng)域,教師可以綜合運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),如幻燈片、錄像資料、音像材料、三維動(dòng)畫(huà)、PPT等。隨著教學(xué)手段改革的呼聲越來(lái)越高,稅法教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)手段的改革已迫在眉睫,但是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方式的做法并不可取,因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式思路嚴(yán)謹(jǐn),過(guò)程縝密,因此在邏輯演算、圖表填制等方面存在著不可替代的優(yōu)勢(shì),所以應(yīng)考慮傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的道路,取長(zhǎng)補(bǔ)短,使稅法教學(xué)更加新穎生動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

　　三、稅法實(shí)踐教學(xué)的保障體系

　　稅法實(shí)踐教學(xué)模式固然可以鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力,培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才,但是要想取得好的教學(xué)效果,必然需要專(zhuān)業(yè)教師為此付出更多的時(shí)間和精力,花費(fèi)數(shù)倍于傳統(tǒng)教學(xué)方式下的心血,因此迫切需要提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平,豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是現(xiàn)在很多院校的教師隊(duì)伍都是以“校門(mén)對(duì)校門(mén)”的中青年教師為骨干力量,其專(zhuān)業(yè)理論精深,但是卻從未走下講臺(tái),走進(jìn)企業(yè),缺乏必要的工作經(jīng)驗(yàn),因而很難勝任現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)工作。

　　為了確保稅法實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量,各院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種途徑為專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)造工作實(shí)踐的機(jī)會(huì),不但能夠豐富專(zhuān)業(yè)教師的工作經(jīng)驗(yàn),提高師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),而且還可以隨時(shí)了解社會(huì)和相關(guān)行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的真實(shí)需求狀況,使學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向緊跟社會(huì)需求,避免學(xué)校教育和社會(huì)需求脫節(jié)。

　　(一)切實(shí)落實(shí)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在互惠互利的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮社會(huì)教育資源的效益,建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制,進(jìn)一步提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性,進(jìn)一步完善和改進(jìn)稅法實(shí)踐課程體系。

　　(二)提升專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。學(xué)校鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師利用業(yè)余時(shí)間或寒暑假到相關(guān)企業(yè)、稅務(wù)部門(mén)進(jìn)行頂崗鍛煉或調(diào)研,了解社會(huì)和相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀,搜集各種原始數(shù)據(jù)和財(cái)會(huì)、稅務(wù)資料;同時(shí),提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　(三)完善實(shí)訓(xùn)基地的功能。增強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的仿真建設(shè)、多媒體建設(shè)、軟件建設(shè)。有條件的學(xué)校還可以開(kāi)發(fā)建設(shè)稅務(wù)申報(bào)實(shí)驗(yàn)室,以培養(yǎng)和提高學(xué)生的稅務(wù)處理綜合能力。

　　(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)盡可能提供仿真的稅務(wù)原始資料,業(yè)務(wù)量既要滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)課時(shí)的要求,又要滿(mǎn)足學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行納稅崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。此外,建立稅法仿真模擬案例題庫(kù),也是必要的內(nèi)容。

　　總之,雖然稅法實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革已經(jīng)勢(shì)在必行,但是改革之時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循工學(xué)結(jié)合、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力,培養(yǎng)高技能人才的正確指導(dǎo)思路,既不能全盤(pán)否定傳統(tǒng),也不能固步自封,只有建立工學(xué)相結(jié)合、以社會(huì)就業(yè)為導(dǎo)向、校內(nèi)與校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力和實(shí)際操作能力,才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文11

　　摘要：

　　隨著當(dāng)今社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)的要求越來(lái)越高。會(huì)計(jì)的種類(lèi)不同，它所承擔(dān)的職能也不盡相同。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，我們有必要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)分離開(kāi)來(lái)。本文介紹了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)會(huì)計(jì)之間的聯(lián)系，并探討了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)會(huì)計(jì)之間的不同，在此基礎(chǔ)上分析了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)會(huì)計(jì)分離的必要性，希望以此促進(jìn)人們對(duì)二者的了解，加快財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)會(huì)計(jì)的分離。

　　關(guān)鍵詞：

　　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；稅務(wù)會(huì)計(jì)；分離問(wèn)題

　　一、引言

　　在會(huì)計(jì)工作中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)都屬于極其重要的組成部分，并且他們二者聯(lián)系緊密，互相依存。在傳統(tǒng)的關(guān)系中，稅務(wù)會(huì)計(jì)不是獨(dú)立的，它從屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之中。但是隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，再籠統(tǒng)的將其歸咎為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中一個(gè)種類(lèi)已不再適合。根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際要求，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行分離顯得十分必要，同時(shí)也對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)具有十分重要的意義。

　　二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)會(huì)計(jì)之間的聯(lián)系

　�。ㄒ唬┴�(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是稅務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)

　　稅務(wù)會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展，離不開(kāi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。前面已經(jīng)說(shuō)到，稅務(wù)會(huì)計(jì)不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重要組成部分。稅務(wù)工作的開(kāi)展，首先要以財(cái)務(wù)工作為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)工作提供的資料進(jìn)行分析，從而可以計(jì)算出相應(yīng)的稅收金額。

　�。ǘ�）稅務(wù)會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重要組成部分

　　在企業(yè)中，稅收情況會(huì)深刻的影響到財(cái)務(wù)工作，影響會(huì)計(jì)的計(jì)算和運(yùn)行。稅收計(jì)算的結(jié)果，往往會(huì)對(duì)企業(yè)的整體情況產(chǎn)生重大的影響，影響到整個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況。這就要求稅務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之間能夠相互協(xié)作和溝通，通過(guò)二者的相互配合，最終實(shí)現(xiàn)共贏。

　　三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)會(huì)計(jì)之間的不同

　　（一）概念不同

　　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是針對(duì)于企業(yè)的盈利與虧損來(lái)說(shuō)的，它通過(guò)對(duì)企業(yè)的情況進(jìn)行展示，從而為企業(yè)的運(yùn)行提供一定的監(jiān)督。企業(yè)能夠根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所提供的一些信息，來(lái)對(duì)企業(yè)進(jìn)一步的進(jìn)行了解。而稅務(wù)會(huì)計(jì)則是根據(jù)國(guó)家的稅收政策，對(duì)金額進(jìn)行核定計(jì)算，從而保證計(jì)算出來(lái)的結(jié)果較為系統(tǒng)和全面，從而有效的對(duì)資金進(jìn)行監(jiān)控。

　�。ǘ�）計(jì)算的基礎(chǔ)不同

　　在會(huì)計(jì)這一行業(yè)中，財(cái)務(wù)工作主要是對(duì)企業(yè)的運(yùn)行狀況進(jìn)行反映，在這一過(guò)程中需要對(duì)企業(yè)的相關(guān)資金進(jìn)行計(jì)算。而稅務(wù)會(huì)計(jì)的范圍較窄，只需要計(jì)算出企業(yè)中稅收的金額，從而來(lái)保證違法行為的減少。

　�。ㄈ�）法律依據(jù)不同

　　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的法律依據(jù)是會(huì)計(jì)準(zhǔn)入原則，這樣能夠使得財(cái)務(wù)計(jì)算的結(jié)果更為精確，從而顯示出企業(yè)的運(yùn)行狀況，據(jù)此進(jìn)行改進(jìn)，不斷地實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益的最大化和最優(yōu)化。而稅務(wù)會(huì)計(jì)一般情況下則需要對(duì)納稅人的稅務(wù)情況進(jìn)行管理和計(jì)算，以確保在企業(yè)實(shí)施下更好的維護(hù)好企業(yè)的利益和國(guó)家的利益。

　�。ㄋ模┕ぷ髁鞒滩煌�

　　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)的工作流程不同，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一般需要借助報(bào)表進(jìn)行表示，而稅務(wù)會(huì)計(jì)工作則需要在財(cái)務(wù)工作的基礎(chǔ)上再進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)國(guó)家的相關(guān)要求和決定，對(duì)稅務(wù)報(bào)表進(jìn)行更正。

　�。ㄎ澹┕ぷ髂繕�(biāo)不同

　　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)會(huì)計(jì)二者的工作目標(biāo)有所不同。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)致力于為企業(yè)相關(guān)的投資者提供企業(yè)相關(guān)的信息，并把企業(yè)運(yùn)行的結(jié)果向其他人員展示，以保證企業(yè)中的相關(guān)人員對(duì)企業(yè)的運(yùn)行狀況進(jìn)行了解。而稅務(wù)會(huì)計(jì)不僅僅要對(duì)稅款進(jìn)行計(jì)算，而且也要協(xié)調(diào)納稅人和征稅人之間的矛盾，這樣能夠保證企業(yè)和國(guó)家的利益統(tǒng)一。

　　四、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)會(huì)計(jì)分離的必要性

　�。ㄒ唬┙�(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求

　　隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家開(kāi)始作為投資人參與到投資建設(shè)之中，在這種情況下，國(guó)家這一主體就不僅僅是投資人，它還是納稅人。此時(shí)，投資人和納稅人之間就出現(xiàn)了一體化的現(xiàn)象，他們二者存在著很大的利益對(duì)立關(guān)系。在這種情況下，如果政府的稅收較多，那么投資人的收入就會(huì)大大的減少。因此，在這種情況下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)的分離就顯得非常的必要和緊迫。

　　（二）受政府和出資人收益行為的影響

　　政府在征稅過(guò)程中，它所看重的是無(wú)償性的金額，而對(duì)于投資人來(lái)說(shuō)，他關(guān)注的重點(diǎn)則在于自身所得到的利益。一般情況下，國(guó)家會(huì)對(duì)投資人進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)貼，使得投資人在某些方面達(dá)到平衡。而從另一方面來(lái)看，政府還需要強(qiáng)制性的稅收，這樣才能保證政府日常的開(kāi)銷(xiāo)，促進(jìn)政府平穩(wěn)運(yùn)行。政府和投資人之間是存在一定的矛盾的，這也直接影響了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)，加速了其二者的分離。

　�。ㄈ�）二者的制度和理論不同

　　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)在運(yùn)行的過(guò)程中，都需要依據(jù)企業(yè)日常的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)計(jì)算，而在這二者同時(shí)工作時(shí)，稅務(wù)會(huì)計(jì)就不得不依據(jù)財(cái)務(wù)的狀況靈活的更改和運(yùn)行，這樣才能使得運(yùn)算更加合理。而稅務(wù)會(huì)計(jì)的.這一變化也帶來(lái)了另一個(gè)弊端，那就是稅務(wù)工作無(wú)法嚴(yán)格的按照稅法的要求來(lái)開(kāi)展，這也影響到了稅收工作的準(zhǔn)確性，不利于整個(gè)行業(yè)的運(yùn)行。

　�。ㄋ模┈F(xiàn)階段企業(yè)制度的不同

　　現(xiàn)代企業(yè)制度的變化也是導(dǎo)致財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)會(huì)計(jì)分離的重要原因。當(dāng)前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的制度也隨即發(fā)生著變化。企業(yè)的財(cái)務(wù)工作往往會(huì)隨著國(guó)家的制度而不斷地發(fā)生變化，但是稅收會(huì)計(jì)工作就需要嚴(yán)格的按照相關(guān)的稅收制度來(lái)進(jìn)行運(yùn)行，這二者在運(yùn)行過(guò)程中存在著很多的差異，因此其二者的分離也就顯得非常緊迫。

　�。ㄎ澹┴�(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作影響稅務(wù)會(huì)計(jì)工作開(kāi)展

　　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)有著很大的不同，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能夠在企業(yè)的運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，通過(guò)反映企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀況，而使企業(yè)做出大的改變和完善。而稅務(wù)會(huì)計(jì)不具備這樣的特點(diǎn)和功能，它需要嚴(yán)格的按照稅法要求來(lái)進(jìn)行，這就導(dǎo)致了二者之間的分離。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]任宣儒,杜丹.存貨中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)會(huì)計(jì)的分離問(wèn)題[J].經(jīng)營(yíng)管理者,20xx,(02):24-25.

　　[2]李芝芬.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)會(huì)計(jì)的分離問(wèn)題[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,20xx,(11):195.

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　　[4]陳敬慧.探析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)會(huì)計(jì)關(guān)系的成本效益[J/OL].今日財(cái)富(金融發(fā)展與監(jiān)管),20xx,(09):3.

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文12

　　1、選題的意義：

　　成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)科中一個(gè)相當(dāng)重要的領(lǐng)域，記錄、計(jì)量和報(bào)告有關(guān)部門(mén)的成本信息，它貫穿于產(chǎn)品供、產(chǎn)、銷(xiāo)的各個(gè)過(guò)程中。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)成本控制的作用和意義越來(lái)越重要，成本會(huì)計(jì)可以立足于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方針，為企業(yè)的發(fā)展更好地奠定基礎(chǔ)。注重對(duì)成本會(huì)計(jì)的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)企業(yè)成本會(huì)計(jì)應(yīng)用中的薄弱環(huán)節(jié)提出有效的改善措施，使小型企業(yè)的資源得到合理的利用，提高經(jīng)濟(jì)效益和本身的競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　2、國(guó)內(nèi)研究狀況：

　　我國(guó)對(duì)成本會(huì)計(jì)的研究起步較晚。隨著改革開(kāi)放的推進(jìn)，成本會(huì)計(jì)才逐漸被關(guān)注。許多學(xué)者結(jié)合西方管理會(huì)計(jì)出現(xiàn)的新思維、新方法對(duì)中國(guó)的企業(yè)成本會(huì)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析、對(duì)比，探討了由于環(huán)境的變革而應(yīng)采取的對(duì)策。在《企業(yè)成本會(huì)計(jì)的管理與應(yīng)用》中，作者王昕、魏寧薇研究了企業(yè)成本會(huì)計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型及成因，并提出了有效的`改善對(duì)策。岳鵬成在他的文章《企業(yè)成本會(huì)計(jì)的科學(xué)應(yīng)用》指出了成本會(huì)計(jì)數(shù)額較大，隱含著較多的壞賬將會(huì)影響企業(yè)整體的資產(chǎn)質(zhì)量。

　　帥革在《企業(yè)成本會(huì)計(jì)的應(yīng)用現(xiàn)狀及改善對(duì)策》一文中指出了企業(yè)成本會(huì)計(jì)的應(yīng)用現(xiàn)狀并提出了應(yīng)對(duì)的方法。余緒嬰、歐陽(yáng)清等學(xué)者從總結(jié)我國(guó)成本會(huì)計(jì)發(fā)展歷程的角度，探索新環(huán)境下企業(yè)成本會(huì)計(jì)的適應(yīng)模式。傳統(tǒng)的理念認(rèn)為，成本會(huì)計(jì)主要目標(biāo)是正確進(jìn)行成本計(jì)量。因此，成本會(huì)計(jì)的范疇就是產(chǎn)品或服務(wù)的成本核算與報(bào)告。成本會(huì)計(jì)的主要內(nèi)容就是如何計(jì)量成本、分配費(fèi)用、報(bào)告成本核算信息。早期的成本會(huì)計(jì)理論大都是這種觀點(diǎn)，將成本會(huì)計(jì)看作制定和公布成本標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算和記錄成本的實(shí)際發(fā)生額，將其與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，分析其差異的原因，并將與此有關(guān)的資料向經(jīng)營(yíng)管理者報(bào)告，以便采取措施降低成本。目前我國(guó)的大部分企業(yè)的成本會(huì)計(jì)即處于此狀態(tài)。

　　3、國(guó)外研究狀況：

　　日本和歐美從九十年代開(kāi)始全面推廣以美國(guó)哈佛商學(xué)院教授、會(huì)計(jì)學(xué)權(quán)威羅伯卡普蘭和羅賓，庫(kù)拍為代表所建立的面向流程管“作業(yè)成本法管理”.通過(guò)對(duì)所有與產(chǎn)品相關(guān)聯(lián)作業(yè)活追蹤分析，為盡可能消除“不增值作業(yè)”、改進(jìn)“增值作業(yè)”、優(yōu)化“作業(yè)鏈”和值鏈“、增加”顧客價(jià)值“,提供有用信息，促使損失、浪費(fèi)減少到最低限度，提策、計(jì)劃、控制的科學(xué)性和有效性，最終達(dá)到提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和盈利能力，加企業(yè)價(jià)值的目的。而在20世紀(jì)初，美國(guó)和西方國(guó)家的許多企業(yè)推行泰勒制度，不僅促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展，也推動(dòng)了管理和成本會(huì)計(jì)的發(fā)展，產(chǎn)生了用于成本控制和分析的標(biāo)準(zhǔn)成本法，使成本會(huì)計(jì)的職能從成本計(jì)算進(jìn)而擴(kuò)展到成本控制和分析。西方國(guó)家對(duì)成本會(huì)計(jì)的研究經(jīng)過(guò)了一個(gè)多世紀(jì)，不斷對(duì)成本會(huì)計(jì)的管理及應(yīng)用進(jìn)行研究。

　　戴維德·萊肯在他的《成本會(huì)計(jì)論》中，從企業(yè)成本角度出發(fā)，認(rèn)為成本會(huì)計(jì)產(chǎn)生的根本原因是企業(yè)運(yùn)營(yíng)，由于企業(yè)間的這種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)導(dǎo)致了他們相互競(jìng)爭(zhēng)，并對(duì)企業(yè)成本會(huì)計(jì)的管理程序和質(zhì)量做出定量相關(guān)性的分析。在近代的成本會(huì)計(jì)，主要是美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)家提出了標(biāo)準(zhǔn)成本會(huì)計(jì)制度，在原有的成本積聚的基礎(chǔ)上增加了”管理上的成本控制與分析“的新職能。正因?yàn)槌杀緯?huì)計(jì)擴(kuò)大了管理職能，于是應(yīng)用的范圍也從原來(lái)的工業(yè)企業(yè)擴(kuò)大到商業(yè)企業(yè)、公用事業(yè)、以及其他服務(wù)性行業(yè)。

　　4、研究大綱：

　　一、引言

　　二、成本會(huì)計(jì)的發(fā)展?fàn)顩r

　　三、小型企業(yè)成本會(huì)計(jì)應(yīng)用的現(xiàn)狀

　　(一)對(duì)成本效益的內(nèi)涵理解不正確

　　(二)對(duì)成本會(huì)計(jì)的職責(zé)分工不明確

　　(三)會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用系統(tǒng)沒(méi)有完全形成

　　1.會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用程度不高

　　2.復(fù)合型人才缺乏

　　3.辦公軟件的局限

　　(四)新制造環(huán)境無(wú)法準(zhǔn)確的計(jì)算產(chǎn)品成本

　　四、成本會(huì)計(jì)應(yīng)用的對(duì)策

　　(一)正確理解成本會(huì)計(jì)效益的構(gòu)成

　　1.降低成本

　　2.增加企業(yè)的利潤(rùn)

　　(二)明確成本會(huì)計(jì)的崗位職責(zé)

　　(三)推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展

　　(四)推動(dòng)成本會(huì)計(jì)向作業(yè)成本法邁進(jìn)

　　(五)樹(shù)立長(zhǎng)效的成本會(huì)計(jì)核算和管理思想

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　5、研究方法、手段及步驟：

　　通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)，了解小型企業(yè)成本會(huì)計(jì)的發(fā)展情況、存在的問(wèn)題，獲取國(guó)內(nèi)外對(duì)此的研究狀況，并采用實(shí)地調(diào)查企業(yè)等方法來(lái)了解成本會(huì)計(jì)的現(xiàn)狀。對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理歸納，采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的論證方法進(jìn)行論文寫(xiě)作，分析小型企業(yè)在成本會(huì)計(jì)應(yīng)用中所存在的問(wèn)題，提出合理的改善對(duì)策。不斷完善初稿并最終定稿。

　　方法：文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、分析法、比較法

　　6、參考文獻(xiàn)：

　　[1]垢世 強(qiáng)。淺析成本會(huì)計(jì)在企業(yè)中的應(yīng)用商場(chǎng)現(xiàn)代化[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，(24)。

　　[2]朱斌�，F(xiàn)代企業(yè)金融體系中成本會(huì)計(jì)的應(yīng)用探討[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，(2)。

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　　[4]鄧斌，周超論。信息技術(shù)環(huán)境下成本會(huì)計(jì)的發(fā)展與變革[J].特區(qū)經(jīng)濟(jì)，(9)。

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　　[10]昊水澎。中國(guó)會(huì)計(jì)理論研究[M].北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社.

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文13

　　會(huì)計(jì)工作具有政策性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作非常重要。但是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不盡如人意，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，是中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師無(wú)法回避的課題。

　　一、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

　　在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，筆者學(xué)校教師充分利用骨干教師國(guó)家培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與兄弟學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行交流。普遍認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨如下境況。

　　1.中職生文化基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果有待提高

　　中職學(xué)生文化基礎(chǔ)單薄，而會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)職業(yè)教育必須專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能并重，學(xué)生必須同時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能，這給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師帶來(lái)很大壓力。

　　2.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作大多名不符實(shí)，只停留在淺層合作上

　　由于會(huì)計(jì)工作具有保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，企業(yè)不愿意與學(xué)校開(kāi)展會(huì)計(jì)方面的校企合作，專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生很難獲得真實(shí)的會(huì)計(jì)職場(chǎng)體驗(yàn)，不利于開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

　　3.缺少具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型專(zhuān)業(yè)教師

　　目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師大多是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系，但缺少會(huì)計(jì)職場(chǎng)體驗(yàn)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、涉稅事務(wù)、細(xì)節(jié)性業(yè)務(wù)處理知之甚少，“雙師”素質(zhì)仍有很大提升空間。

　　4.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)

　　當(dāng)前，會(huì)計(jì)職業(yè)是熱門(mén)職業(yè)，很多職業(yè)院校開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位主要是會(huì)計(jì)、出納、商務(wù)文秘、統(tǒng)計(jì)等，會(huì)計(jì)對(duì)口就業(yè)率不超過(guò)20%。因此亟須改革優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置，兼顧非對(duì)口就業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練。

　　5.選用的教材不盡如人意，教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際差距大

　　教材是教師和學(xué)生據(jù)以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)材料，是課程教學(xué)內(nèi)容的載體。目前使用的會(huì)計(jì)教材帶有明顯的學(xué)科教材的特征，教材體例、教材內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)和工作過(guò)程脫節(jié)，制約了教師全面開(kāi)展以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，很有必要補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)輔助教材，或者直接編寫(xiě)有針對(duì)性的項(xiàng)目教材和任務(wù)教材。

　　6.實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足，某些實(shí)訓(xùn)軟件是雞肋

　　很多學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件差，實(shí)訓(xùn)崗位不夠。有些學(xué)校買(mǎi)來(lái)的實(shí)訓(xùn)軟件雖然內(nèi)容豐富全面，但內(nèi)容太多太難，沒(méi)有配套的實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與選用的教材不兼容，而教師又沒(méi)有能力對(duì)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的雞肋。因此很有必要補(bǔ)充與實(shí)訓(xùn)軟件配套的實(shí)訓(xùn)輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。

　　二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索

　　1.優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)

　　優(yōu)化課程體系，就是要通過(guò)調(diào)研確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程。研究表明基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)五門(mén)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力至關(guān)重要，應(yīng)將其作為核心專(zhuān)業(yè)課程，要排足夠的學(xué)時(shí)。

　　改革教學(xué)內(nèi)容，要有針對(duì)性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)內(nèi)容和技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化貨幣資金業(yè)務(wù)、往來(lái)業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷(xiāo)存業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等核心內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。

　　加強(qiáng)教材建設(shè)，就是對(duì)主干課程和重要的業(yè)務(wù)技能，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。比如開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、進(jìn)銷(xiāo)存實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等校本實(shí)訓(xùn)教材。

　　2.探索會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“四段進(jìn)階實(shí)訓(xùn)”模式

　　第一段：隨堂理論實(shí)踐一體化教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，“理實(shí)相融，在做中教，在做中學(xué)”。教師在技能操作演示的過(guò)程中講解專(zhuān)業(yè)理論，學(xué)生在完成具體的仿真操作任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)理論和操作技能。

　　第二段：核心專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)周。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)核心課程，在當(dāng)期授課教學(xué)結(jié)束前安排一周時(shí)間，其他課程停課，專(zhuān)門(mén)做一周該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)周既是對(duì)該課程的一個(gè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，也是對(duì)理論知識(shí)的梳理和復(fù)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力至關(guān)重要。

　　第三段：綜合模擬實(shí)訓(xùn)。安排在第四學(xué)期，模擬一個(gè)一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的全盤(pán)會(huì)計(jì)工作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：了解企業(yè)概況，明確選用會(huì)計(jì)政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；設(shè)置賬戶(hù)，包括總賬、明細(xì)賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會(huì)計(jì)憑證；登記賬簿；資金收付業(yè)務(wù)、往來(lái)業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷(xiāo)存業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)成果業(yè)務(wù)核算；編制納稅申報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表；整理裝訂會(huì)計(jì)檔案。由于中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè)，小微企業(yè)常常只有一個(gè)會(huì)計(jì)，需要會(huì)計(jì)一人獨(dú)當(dāng)一面去處理。因此在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，包括貨幣資金核算、往來(lái)核算、存貨進(jìn)銷(xiāo)存核算、成本與財(cái)務(wù)成果核算、涉稅業(yè)務(wù)核算等。

　　第四段；頂崗實(shí)習(xí)。第三學(xué)年是頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，由學(xué)校安排到有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德。其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為具備一定人文素養(yǎng)，熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)，掌握會(huì)計(jì)核算知識(shí)和技能，具有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力和會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度，符合社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

　　3.改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，推行理論實(shí)踐一體化教學(xué)

　　在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用場(chǎng)景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等教學(xué)模式和教學(xué)方法，務(wù)求取得最好的教學(xué)效果。選擇適用的項(xiàng)目教材或者輔助實(shí)訓(xùn)教材，積極開(kāi)發(fā)編寫(xiě)一些配套的校本實(shí)訓(xùn)教材。

　　4.實(shí)施以評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力為核心的考核評(píng)價(jià)模式

　　對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)與技能成績(jī)及理論學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合，學(xué)生、教師、企業(yè)多元主體參與相結(jié)合。比如在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)中，平時(shí)的實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)占30%，體現(xiàn)過(guò)程和結(jié)果性評(píng)價(jià)的技能實(shí)訓(xùn)成績(jī)占30%，期末理論考試成績(jī)占40%。

　　5.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，用活用好數(shù)字化教學(xué)資源

　　要求教室和實(shí)訓(xùn)室都要配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，電腦機(jī)房配備必需的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件和數(shù)字化教學(xué)資源。現(xiàn)代教學(xué)手段和數(shù)字化教學(xué)資源可以提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

　　三、對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考

　　1.面對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，教師不要怨天尤人

　　學(xué)生文化基礎(chǔ)差，教師要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，能做的就是努力做好自己的工作，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)改革，秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的教學(xué)理念，不斷改革、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，在注重理論教學(xué)的.同時(shí)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使人才培養(yǎng)對(duì)接人才需求，努力提高教學(xué)效果。

　　2.加強(qiáng)校企合作，為師生提供真實(shí)的職場(chǎng)體驗(yàn)

　　校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，也是開(kāi)展學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生多元評(píng)價(jià)模式的重要一環(huán)，是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強(qiáng)校企與合作，可以使專(zhuān)業(yè)教師參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，開(kāi)闊視野，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師提高專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)整體教育教學(xué)效果的提高。

　　3.教師要自覺(jué)提高“雙師”素質(zhì)，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力

　　教師不能一本書(shū)讀到老，要將“活到老，學(xué)到老”的古訓(xùn)作為自己的自覺(jué)行動(dòng)。除了校企合作、“國(guó)培”“省培”進(jìn)修培訓(xùn)、參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)、參與教材和教輔資料的編寫(xiě)之外，教師還應(yīng)虛心向會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者學(xué)習(xí)，熟練使用常用的會(huì)計(jì)機(jī)具和實(shí)訓(xùn)軟件及設(shè)備，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，追蹤了解財(cái)經(jīng)最新動(dòng)態(tài)，特別是會(huì)計(jì)、稅收方面的新政策，及時(shí)更新和充實(shí)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。

　　4.人才培養(yǎng)要準(zhǔn)確定位，對(duì)接市場(chǎng)需求

　　學(xué)校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，改革優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生具備較好的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)外，還要兼顧其他非對(duì)口就業(yè)學(xué)生，設(shè)置商務(wù)文秘、營(yíng)銷(xiāo)、倉(cāng)管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過(guò)改革優(yōu)化課程體系，使學(xué)生學(xué)以致用，盡可能減少學(xué)非所用的情況。

　　5.按照崗位需求，整合改革教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)校本教材

　　在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā)，與其對(duì)征訂教材內(nèi)容進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，不如有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)校本教材。筆者認(rèn)為，學(xué)校要做好開(kāi)發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過(guò)行業(yè)專(zhuān)家研討會(huì)，提煉重要崗位的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，突出專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)校本教材。這樣會(huì)使專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有針對(duì)性，更利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)效果才會(huì)更好。

　　6.學(xué)校要不斷充實(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要

　　“巧婦難為無(wú)米之炊”，要有效開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，就要配備必要的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)耗材，建設(shè)與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的仿真手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表、納稅申報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]陳文雅.淺談市場(chǎng)定位下中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)[J].廣東教育（職教版），20xx（5）.

　　[3]張利.中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的探索[J].科技教育，20xx（27）.

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文14

　　論文摘要：本文從電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)對(duì)電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的角色定位和素質(zhì)要求分析，透析基層電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的現(xiàn)狀，提出了開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)的設(shè)想：優(yōu)化基層電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；轉(zhuǎn)變教師不合時(shí)宜的教學(xué)觀念；對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)；提高基層電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的整體創(chuàng)新素質(zhì)；鼓勵(lì)教師善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高教學(xué)質(zhì)量。

　　論文關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育,電大,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),教師

　　本文從信息時(shí)代教師的角色轉(zhuǎn)變以及教育教學(xué)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)入手，揭示目前基層電大會(huì)計(jì)教育老師普遍存在的問(wèn)題，并提出解決這些問(wèn)題的措施。

　　一、電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的角色定位和素質(zhì)要求

　　（一）電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的角色定位

　　電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的角色定位有必要吸收如下內(nèi)涵：

　　1．知識(shí)的引路人。在信息時(shí)代，學(xué)生完全可以自主地從外部資源中獲得信息和知識(shí)，教師不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一信息源。信息時(shí)代的教師，其主要職責(zé)不再是純粹的知識(shí)信息傳播者，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲得、運(yùn)用知識(shí)信息的能力，做學(xué)生獲取知識(shí)的引路人。

　　2．教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者。信息時(shí)代的教師應(yīng)從重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，電大開(kāi)放教育模式下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程向收集、編寫(xiě)、制作各種教學(xué)軟件供學(xué)生學(xué)習(xí)使用轉(zhuǎn)變。

　　3．優(yōu)秀的合作者。在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把各學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)“大”課堂，不同國(guó)家和地區(qū)的教育工作者可以在網(wǎng)上討論教學(xué)方式、方法，交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同參與教學(xué)疑難的解決，以便提高教學(xué)水平。教師與學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)、討論等交流活動(dòng)。所有這些，都必須要求教師是一個(gè)優(yōu)秀的合作者。

　　4．終身的研究者和學(xué)習(xí)者。面對(duì)信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，教師必須不斷地花時(shí)間去研究教育、教學(xué)方法中的種種走向問(wèn)題，探索在新媒體條件下的教學(xué)、教育規(guī)律。同時(shí)，教師也必須是一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者。

　�。ǘ�）電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)要求

　　1．具有不斷更新的教學(xué)理念。培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員，必須要提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的自身素質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中和教育活動(dòng)中要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性；尊重學(xué)生的思想及意見(jiàn)、情感及體驗(yàn)、意志及愿望，不應(yīng)該再把自己作為是擁有真理的絕對(duì)權(quán)威；應(yīng)努力創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中允許學(xué)生與教師進(jìn)行討論和交流，應(yīng)以科學(xué)的知識(shí)、優(yōu)良的道德品質(zhì)和充沛的創(chuàng)新精神去引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取、獨(dú)立探索、努力創(chuàng)新，使學(xué)生在這種環(huán)境中形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。

　　2．科學(xué)的教學(xué)方法和管理能力。由于遠(yuǎn)程教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將會(huì)極大地引發(fā)教育方法的變革，因此，會(huì)計(jì)教育工作者在教學(xué)法中應(yīng)借助多媒體教學(xué)技術(shù)，更加注重啟發(fā)式、輔導(dǎo)式、民主討論式、導(dǎo)學(xué)式、情景式等適合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的科學(xué)方法的運(yùn)用，重視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。另一方面，會(huì)計(jì)教師必須學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的管理方法，教給學(xué)生超前的管理理念，使學(xué)生成為未來(lái)企業(yè)智慧的化身。

　　3．良好的心理素質(zhì)和人際交流能力。會(huì)計(jì)教育工作者首先應(yīng)該做到自信、樂(lè)觀、笑對(duì)生活中的各種困難與挫折；其次要寬仁博愛(ài)，始終以火熱的情懷教書(shū)育人；最后，是要善待學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、別具的才趣，還要以民主的親和態(tài)度去迎受學(xué)生對(duì)自己的質(zhì)疑、批判甚至是科學(xué)意義上的合理反叛。另外，作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，還必須學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)心別人。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，要求教師做到共享知識(shí)，講求合作，具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。

　　4．終身學(xué)習(xí)意識(shí)和終身教育觀念。知識(shí)更新加快、職業(yè)迭替頻繁、會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不斷豐富和完善，會(huì)計(jì)教育工作者只靠一次的“在校學(xué)習(xí)”，是不可能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需求的。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷地更新知識(shí)、不斷地提高自己；也只有不斷的終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，才能做好本職工作。

　　5．有創(chuàng)新精神和科研能力。前蘇聯(lián)偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基有下述判斷:“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格”，所以，只有有創(chuàng)新精神的老師，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。創(chuàng)新型教師要求具備創(chuàng)新性的教育理念、創(chuàng)新性的知識(shí)能力、創(chuàng)新性的教學(xué)水平和創(chuàng)新性的人格力量。另外，由于教師是知識(shí)和科技的載體，是知識(shí)的生產(chǎn)、分配、傳播與應(yīng)用的“中介”，教師要做好本職工作，就必須具備科研能力。教師只有在理論一實(shí)踐一再理論一再實(shí)踐的過(guò)程中，才能不斷地完善自我、超越自我，培養(yǎng)出創(chuàng)新一代的勞動(dòng)者。

　　二、基層電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，基層電大教師學(xué)歷層次偏低，專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱，目前我國(guó)電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度均不夠理想。大多數(shù)會(huì)計(jì)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入理解還存在局限性，因而在知識(shí)的講解過(guò)程中無(wú)法講得較為深入，往往會(huì)導(dǎo)致只知道教，而不知道為什么教的局面。會(huì)計(jì)教師對(duì)會(huì)計(jì)前沿知識(shí)和相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科知識(shí)的關(guān)注度不夠，對(duì)相關(guān)、相聯(lián)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)一竅不通，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、會(huì)計(jì)法規(guī)、政策的變動(dòng)不聞不問(wèn)。以至于講課枯燥、內(nèi)容泛味，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采、昏昏欲睡。

　�。ǘ�）從專(zhuān)業(yè)技能看，電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師大多數(shù)都是“從學(xué)校到學(xué)�！�，缺少應(yīng)有的實(shí)踐操作能力，以至于上課時(shí)只能泛泛而談，極少能做到理論聯(lián)系實(shí)際。

　�。ㄈ�）從教育方法與教育方式看，電大傳統(tǒng)教與教學(xué)觀念面臨挑戰(zhàn)�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是一種全新的教育體制與教育方式，它打破了我國(guó)幾千年來(lái)形成的傳統(tǒng)觀念，采用“一少兩不”的.新教學(xué)形式，即老師少講課（計(jì)劃學(xué)時(shí)的三分之一），不組班（自由選課），不考勤（學(xué)生可以不到學(xué)校上課，自己在自己選擇的合適地點(diǎn)學(xué)習(xí)）。針對(duì)“一少兩不”的教學(xué)形式，大部分基層電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師仍然普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方法和手段落后，注重以知識(shí)的傳授為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，也忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。不懂得運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更加不懂得運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)。一部分教師在講課完畢后，很少給學(xué)員以課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和網(wǎng)上輔導(dǎo)，就使一部分好學(xué)的學(xué)員在課余時(shí)間無(wú)所適從，不知道自己應(yīng)該怎樣自學(xué)，如此以往，學(xué)員也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄋ模�從教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力來(lái)看，會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐性知識(shí)與教師的教齡存在著密切的關(guān)系。大部分基層電大會(huì)計(jì)教師普遍缺乏反思的意識(shí)，大部分的教師所理解的反思主要是對(duì)上課時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，以及學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)的思考，總體來(lái)說(shuō)，反思的層次比較淺。

　　（五）從師生關(guān)系看，電大傳統(tǒng)師生關(guān)系面臨挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，教與學(xué)二者既是師生又是朋友。受教育者是成年人，其特點(diǎn)是工作任務(wù)與家庭負(fù)擔(dān)重。一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難可能退縮，甚至打退堂鼓。因此，教師必須與他們建立真摯感情，成為他們的知心朋友。這樣才能全面了解、掌握學(xué)員的實(shí)際情況，及時(shí)作好他們的思想工作，鼓勵(lì)他們堅(jiān)定信念、增強(qiáng)信心、明確目的、提高興趣、克服困難、完成學(xué)業(yè)。而基層電大的輔導(dǎo)教師，一部分不能和學(xué)員建立良好的師生關(guān)系，這也很大程度上影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)。

　�。�六）從科研能力和創(chuàng)新能力看，電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師普遍缺少科研能力和創(chuàng)新能力，上課方法單一、死板者大有人在。每年能獲得科研獎(jiǎng)?wù)咔�指可�?shù)，有創(chuàng)意的論文也少得可憐，更不用說(shuō)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、發(fā)明新技術(shù)。

　　三、基層電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資的建設(shè)

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化基層電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　首先，關(guān)注基層電大會(huì)計(jì)教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要和意識(shí)。具體做法可以先從使基層電大會(huì)計(jì)教師認(rèn)識(shí)到自身在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的“主人”地位以及對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的價(jià)值認(rèn)同入手；再幫助基層電大會(huì)計(jì)教師確立發(fā)展的目標(biāo)；最后，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師通過(guò)經(jīng)常性、系統(tǒng)性的教學(xué)反思，促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要和意識(shí)，提升自身的專(zhuān)業(yè)水平。

　　其次，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。要通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合之路培養(yǎng)基層電大會(huì)計(jì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力以便更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量的會(huì)計(jì)應(yīng)用人才，同時(shí)提升基層電大教師的社會(huì)價(jià)值，完善基層電大會(huì)計(jì)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)。

　　再次，關(guān)注教師知識(shí)培訓(xùn)方式的多樣化和有效性。在優(yōu)化基層電大會(huì)計(jì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，有計(jì)劃的安排教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。

　　最后，形成理論與實(shí)踐并重的“雙師型”知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí)，可以在課余時(shí)間多了解公司會(huì)計(jì)工作，讓他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線(xiàn)或?qū)W校實(shí)訓(xùn)基地鍛煉一段時(shí)間，以提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。

　�。ǘ�）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

　　從教育者自身來(lái)講，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和教育技術(shù)的發(fā)展，肩負(fù)著會(huì)計(jì)教育改革的歷史重任，基層電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教育工作者們首先要完成從傳統(tǒng)教育到遠(yuǎn)程開(kāi)放式教育的思想觀念轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，從一次性教育轉(zhuǎn)向終身教育，從封閉式教育轉(zhuǎn)向開(kāi)放教育，樹(shù)立正確的教育觀、知識(shí)觀和人才觀。

　�。ㄈ�）對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)

　　技術(shù)的更新并不必然帶來(lái)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要教育者和教育管理者具備一定的技能水平，能夠充分利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，盡可能根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程更為優(yōu)化。因此，對(duì)電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)廣大教育工作者進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使他們能熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行授課，是目前當(dāng)務(wù)之急。

　�。ㄋ模┨岣呋鶎与姶髸�(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的整體創(chuàng)新素質(zhì)。

　　整體創(chuàng)新素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)是一要有創(chuàng)新能力；二要有創(chuàng)新的教學(xué)水平；三要有人格魅力。具體要努力做好如下幾點(diǎn)：要大力營(yíng)造以尊重知識(shí)、尊重人才，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新為主要內(nèi)容的良好創(chuàng)新氛圍，使教師真正理解時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新、有創(chuàng)新才有前途。要積極鼓勵(lì)教師進(jìn)修、深造，從經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面給予保證，使教師加快知識(shí)更新、充實(shí)新知識(shí)、增強(qiáng)新技能，為創(chuàng)新能力的提高“加基固本”。要采取切實(shí)有效的措施，大力支持創(chuàng)新。從政策上鼓勵(lì)“冒尖”，從而使全校上下都形成努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、敢為人先的良好風(fēng)氣。如：組織創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師建立創(chuàng)新研究（實(shí)驗(yàn)）室；劃撥經(jīng)費(fèi)、提供條件、制定目標(biāo)、明確任務(wù)，定期舉辦創(chuàng)新成果展覽；設(shè)立創(chuàng)新基金和創(chuàng)新獎(jiǎng)，完善創(chuàng)新成果的評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，重獎(jiǎng)創(chuàng)新成果突出的集體和個(gè)人。打破論資排輩等陳腐觀念，以創(chuàng)新成果論英雄。鼓勵(lì)教師走上社會(huì)，參與企業(yè)、科研單位的技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣活動(dòng)，允許教師外出辦企業(yè)，對(duì)教師在校外取得的科研成果給予承認(rèn)并獎(jiǎng)勵(lì)等。同時(shí)，在各種“評(píng)優(yōu)”活動(dòng)中，把教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)績(jī)放在突出位置，在同等條件下給予優(yōu)先；并與年度考核、職稱(chēng)、職務(wù)晉升等緊密掛鉤。充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅是教學(xué)資源的有效組合，也是解決學(xué)生工作、家庭、學(xué)習(xí)矛盾的有效手段，是提高綜合學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段。為了達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)采取以下五方面的做法：

　�、侔凑照n程進(jìn)度及時(shí)發(fā)布重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中的重、難點(diǎn)輔導(dǎo)，方便他們理解文字教材的知識(shí)。

　�、诰W(wǎng)上測(cè)試練習(xí)。有計(jì)劃、有步驟、及時(shí)地布置一定量的測(cè)試練習(xí)是很有必要的，這樣可以幫助學(xué)生檢查自學(xué)情況，找出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，達(dá)到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

　�、劬W(wǎng)上期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。及時(shí)在電大在線(xiàn)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)欄目中給出期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)不僅可以減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，也充分體現(xiàn)了老師的服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立電大良好形象。

　　④網(wǎng)上模擬試題。為了使學(xué)生能夠及早熟悉學(xué)習(xí)情況，取得較好成績(jī)，每學(xué)期至少給出兩套模擬試題，幫助學(xué)生作好考前練兵。

　�、菰黾訒�(huì)計(jì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地投入，建立院校內(nèi)外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地。開(kāi)放教育要實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)特色，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地都是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本硬件設(shè)施，它是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的保證。因此增加資金投入，完善相關(guān)設(shè)施是十分必要的。另外，積極與校外的工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、外商投資企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等建立關(guān)系，使之成為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，不僅能使教學(xué)更加貼近實(shí)際工作，讓學(xué)生及時(shí)掌握更多更新的信息，還能了解企業(yè)、單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，定向培養(yǎng)既能上崗操作、又能勝任管理的綜合人才。這不僅可以解決成人高校教學(xué)資金的不足，又會(huì)受到用人單位的重視，贏得用人單位的歡迎。

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會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文15

　　摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷深入,會(huì)計(jì)信息使用者的范圍也在逐漸增大，因此人們對(duì)國(guó)有企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的要求也越來(lái)越高。良好的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理不僅可以為企業(yè)提升強(qiáng)大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)是促進(jìn)企業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展的重要依據(jù)�，F(xiàn)階段，我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的外部環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，進(jìn)而對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)造成了一定的沖擊。本文就實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)有企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)過(guò)程中存在的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)闡述了相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施，以?xún)?yōu)化企業(yè)管理，促進(jìn)國(guó)有企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)有企業(yè);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo);問(wèn)題;對(duì)策

　　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論體系的根本，同時(shí)又是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論的重要組成部分，只有對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行明確，才能夠更好的建立會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論體系。由于國(guó)有企業(yè)并不是以盈利為唯一目的的特殊性企業(yè)，所以其必須密切監(jiān)督財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行為與活動(dòng)運(yùn)行程序，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)，充分發(fā)揮企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)效性，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，為國(guó)有企業(yè)的健康、穩(wěn)定、持久發(fā)展提供有利條件。企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)決定著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，它不僅是會(huì)計(jì)理論研究的邏輯開(kāi)端，同時(shí)又是會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐的契合點(diǎn)。

　　因此，針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)的研究不容小覷，自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也在不斷的呈上升趨勢(shì)，通過(guò)不斷與國(guó)際化社會(huì)的互動(dòng)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已然在世界上取得了一定的地位。在20xx年所倡導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，使得中國(guó)企業(yè)加快了轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的步伐，而這一發(fā)展方式的改進(jìn)為世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的產(chǎn)生，使得世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展也出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，一些經(jīng)濟(jì)弊端由此形成，因此，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，而轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式也就顯得尤為重要。其轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的主要目的是為擴(kuò)大內(nèi)部需求提供有力保障，并不斷提升科技創(chuàng)新的整體水平和升級(jí)結(jié)構(gòu)，為滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各項(xiàng)要求建立強(qiáng)大的會(huì)計(jì)體系，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展方向，同時(shí)為廣大中小型企業(yè)以及大型企業(yè)中的投資者、供應(yīng)商、客戶(hù)、職工以及相關(guān)人員及時(shí)提供真實(shí)的會(huì)計(jì)信息，對(duì)促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展極其重要。

　　一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)概述

　　目前，我國(guó)對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)這一問(wèn)題的探討并未放松，在1969年美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)曾發(fā)表了《基本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論說(shuō)明》這一政策，因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)被定義為一個(gè)固定的信息系統(tǒng)。而這一信息系統(tǒng)的落實(shí)主要是明確有價(jià)值的信息，并為企業(yè)帶來(lái)實(shí)用型的信息且具有非常重要意義所產(chǎn)生的信息系統(tǒng)。而我們所說(shuō)的信息系統(tǒng)，必須要有一個(gè)明確的目標(biāo)才能滿(mǎn)足信息系統(tǒng)的需求，從而使這個(gè)信息系統(tǒng)達(dá)到真正的決策效果。十八世紀(jì)時(shí)期，國(guó)外對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)多數(shù)是以圍繞決策和價(jià)值進(jìn)行定義的，針對(duì)這一理論也產(chǎn)生了兩大派系，既“決策有用學(xué)派”以及“受托責(zé)任學(xué)派”

　　。決策有用學(xué)派主要認(rèn)為，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)就是向會(huì)計(jì)信息的使用者提供有用的信息即可，也就是說(shuō)會(huì)計(jì)只需要對(duì)潛在的投資者和信貸者以及其他信息使用者提供有利于投資決策信息即可。而受托責(zé)任學(xué)派主要認(rèn)為，會(huì)計(jì)的目標(biāo)只需要以適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)有效反映受托人的責(zé)任即可，既履行受托人的受托義務(wù)，也就是會(huì)計(jì)工作者向委托人報(bào)告受托人的一切經(jīng)營(yíng)活動(dòng)以及活動(dòng)成果，以掌握該企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。其兩種派系的依據(jù)各不相同，前者的依據(jù)屬于資源的所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)在分離后，在資本市場(chǎng)的介入下，資源所有者對(duì)受托資源的有效管理程度就會(huì)降低，進(jìn)而更加關(guān)注投資的企業(yè)在資本市場(chǎng)上的風(fēng)險(xiǎn)和利潤(rùn)，這一學(xué)派更強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息的時(shí)效性，非常形式化；而后者“受托責(zé)任學(xué)派”更加實(shí)質(zhì)化，受托責(zé)任是會(huì)計(jì)產(chǎn)生和發(fā)展的根本，其資源的所有者如將資源的經(jīng)營(yíng)管理權(quán)委托于受托人，與此同時(shí)會(huì)通過(guò)相關(guān)的法律法規(guī)以及合約慣例等來(lái)約束受托人的行為規(guī)范性，這一學(xué)派更強(qiáng)調(diào)信息的可靠性。兩種學(xué)派是互有關(guān)聯(lián)的會(huì)計(jì)目標(biāo)，在一定的條件下，會(huì)計(jì)行為活動(dòng)的有效性是會(huì)計(jì)信息與使用者相溝通的橋梁，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不僅為企業(yè)和企業(yè)外部的利害關(guān)系提供真實(shí)可靠的財(cái)務(wù)信息，同時(shí)要滿(mǎn)足企業(yè)各個(gè)方面經(jīng)濟(jì)決策的需求，因此，作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的運(yùn)行程序一定要在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)的監(jiān)督下高效完成，所以，明確財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)對(duì)促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)國(guó)有企業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益全面提高尤為重要。

　　二、國(guó)有企業(yè)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)存在的現(xiàn)狀問(wèn)題分析

　　1.缺乏明確的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作目標(biāo)定位

　　現(xiàn)階段，我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門(mén)頒布了一系列與企業(yè)會(huì)計(jì)管理工作相關(guān)聯(lián)的制度準(zhǔn)則，這些制度的產(chǎn)生對(duì)各大企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算工作和財(cái)務(wù)報(bào)告也提出了明確的.要求，使得會(huì)計(jì)管理工作逐漸規(guī)范化、科學(xué)化以及合理化。例如，財(cái)政部門(mén)發(fā)布的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等，其內(nèi)容都制定了中小型企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)報(bào)告的規(guī)范性，以此來(lái)加強(qiáng)中小型企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的管理工作。對(duì)于中小型企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)的確定和實(shí)施，更有利于會(huì)計(jì)規(guī)范價(jià)值信息的決策以及正確選擇會(huì)計(jì)方法程序，從而建立健全的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)理論體系。但目前由于大型國(guó)有企業(yè)與中小型國(guó)有企業(yè)間的規(guī)模、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、組織結(jié)構(gòu)等方面存在很大差距，因此，兩者間在會(huì)計(jì)信息方面的需求也有很大差別，這一問(wèn)題的產(chǎn)生導(dǎo)致多數(shù)中小型國(guó)有企業(yè)無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值和定位，嚴(yán)重阻礙財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　2.缺乏健全的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作制度

　　大多數(shù)國(guó)有企業(yè)以股份公司和上市公司的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)作為自身發(fā)展的參考依據(jù)，并以此來(lái)制定一系列的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則，但缺乏對(duì)股份公司與上市公司的理解。由于股份公司與上市公司的運(yùn)行模式，包括資金運(yùn)作、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理等方面與國(guó)有企業(yè)的運(yùn)行模式存在很大的差異，如果一味的按照股份公司和上市公司的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)作為發(fā)展動(dòng)力，只會(huì)使得國(guó)有企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不斷下降，導(dǎo)致國(guó)有企業(yè)無(wú)法健康、穩(wěn)定且可持續(xù)發(fā)展。此外，國(guó)有企業(yè)缺乏高素質(zhì)、高業(yè)務(wù)能力且專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生導(dǎo)致部分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員無(wú)視企業(yè)會(huì)計(jì)制度，因此，無(wú)法按照企業(yè)財(cái)會(huì)的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范自身的行為，使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

　　三、國(guó)有企業(yè)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)對(duì)策研究

　　1.合理規(guī)劃企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理，避免經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生

　　多數(shù)國(guó)有企業(yè)在管理上只重視系統(tǒng)性的風(fēng)險(xiǎn)，卻忽視了財(cái)務(wù)控制能力的重要性，這也是導(dǎo)致財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的重要因素之一。因此，國(guó)有企業(yè)一定要結(jié)合自身發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際情況，對(duì)系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)管理采取正確的防范措施，合理規(guī)劃企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理方針，以實(shí)現(xiàn)理想的企業(yè)管理效果。雖然企業(yè)的利率存在一定的升降趨勢(shì)，但這一升降問(wèn)題取決于中央銀行，而國(guó)有企業(yè)的運(yùn)行趨勢(shì)仍處于有章可循的趨勢(shì)中，也就是說(shuō)國(guó)有企業(yè)雖然無(wú)法在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)解決利率上升或下降現(xiàn)象，但可以通過(guò)建立“政策研究室”來(lái)全面分析和跟蹤當(dāng)前的宏觀經(jīng)濟(jì)狀況，從而更好的了解和掌握當(dāng)時(shí)的利率、匯率、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等諸多方面的實(shí)際變化情況，以此利用投資、籌資以及利潤(rùn)分配等多元化的財(cái)務(wù)調(diào)配方式來(lái)防范企業(yè)系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)管理所產(chǎn)生的危害。

　　如人民幣的利率處于下降趨勢(shì)，國(guó)有企業(yè)可以采取借新債還舊債的方法進(jìn)行成本節(jié)流；如人民幣的利率處于上升趨勢(shì)，外貿(mào)企業(yè)就可以利用外匯交易市場(chǎng)采取套期保值政策；如由于物價(jià)過(guò)高而產(chǎn)生的通貨膨脹現(xiàn)象，國(guó)有企業(yè)就可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整債務(wù)比例，以削減貨幣的比重值；如因自然災(zāi)害產(chǎn)生嚴(yán)重的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)，國(guó)有企業(yè)就必須要提高自身財(cái)力的整體預(yù)防水平，合理配置保險(xiǎn)種類(lèi)，以此來(lái)確保國(guó)有企業(yè)健康、持久發(fā)展。

　　2.建立健全的企業(yè)管理結(jié)構(gòu)，降低企業(yè)經(jīng)濟(jì)損失

　　國(guó)有企業(yè)的主要管理結(jié)構(gòu)包括外部管理體系與內(nèi)部管理體系兩大管理機(jī)制。但目前由于外部管理體系的建設(shè)尚未健全，又受到內(nèi)部管理體系的約束，導(dǎo)致國(guó)有企業(yè)在實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)的過(guò)程中受到不同程度問(wèn)題的阻礙。因此，國(guó)有企業(yè)應(yīng)針對(duì)這一現(xiàn)象結(jié)合自身管理結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的治理手段，以降低企業(yè)不同程度上的經(jīng)濟(jì)損失。

　　首先，國(guó)有企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者一定要建立健全的企業(yè)管理結(jié)構(gòu)來(lái)規(guī)范自身的長(zhǎng)期行為；其次，國(guó)有企業(yè)還應(yīng)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)市場(chǎng)，以培養(yǎng)出高素質(zhì)且經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)人員，使其擁有一定的職業(yè)能力，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)提供有力保障；最后，建立健全的激勵(lì)體系，不僅隨時(shí)檢查和監(jiān)督國(guó)有資產(chǎn)，同時(shí)為股東們的權(quán)益提供合法保障，有效防止股東們的利益受到損害，以此來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)。

　　3.優(yōu)化企業(yè)管理制度，提高企業(yè)工作效率

　　為了盡快實(shí)現(xiàn)國(guó)有企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的偉大目標(biāo)，優(yōu)化企業(yè)管理制度，提高企業(yè)工作效率極為重要。首先，應(yīng)先從降低成本著手，國(guó)有企業(yè)一定要全方位研究對(duì)成本造成影響的各項(xiàng)活動(dòng)，并嚴(yán)格控制不良因素產(chǎn)生的成本損失，以達(dá)到降低成本的效果，包括日常所應(yīng)用到的各類(lèi)會(huì)計(jì)報(bào)表，企業(yè)應(yīng)嚴(yán)格要求相關(guān)人員對(duì)報(bào)表的使用，這對(duì)降低成本有著很好的引導(dǎo)作用。

　　其次，要實(shí)施內(nèi)部重組方法與內(nèi)部創(chuàng)業(yè)方法，內(nèi)部重組方法是指國(guó)有企業(yè)利用重組模式來(lái)簡(jiǎn)化自身的運(yùn)作模式，這一方法的實(shí)施不僅及時(shí)提高組織的針對(duì)性和有效性，同時(shí)降低并協(xié)調(diào)成本，使得企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力得到進(jìn)一步強(qiáng)化和提升；而內(nèi)部創(chuàng)業(yè)法是指國(guó)有企業(yè)對(duì)自身的實(shí)際情況與現(xiàn)有資源狀況相結(jié)合，并對(duì)內(nèi)部組織進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品和新市場(chǎng)。最后，實(shí)施激勵(lì)方法，實(shí)際調(diào)查表明，在企業(yè)管理制度中，激勵(lì)機(jī)制是企業(yè)管理必不可少的組成部分，在工作過(guò)程中，采取激勵(lì)方法是提高工作效率的有效措施，合理設(shè)置激勵(lì)政策，促進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)高效完成。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，國(guó)有企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理想的目標(biāo)，必須要重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)所存在的諸多問(wèn)題，詳細(xì)分析各項(xiàng)問(wèn)題并逐一解決問(wèn)題。通過(guò)結(jié)合自身的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的解決措施，合理設(shè)定目標(biāo)范圍，做出防范企業(yè)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的有效方案，并建立健全的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)管理結(jié)構(gòu)，以避免不必要的經(jīng)濟(jì)損失，因此只有不斷對(duì)國(guó)有企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)，從而全面發(fā)揮財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理的職能，為國(guó)有企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，并為國(guó)有企業(yè)健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展提供重要保障。

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