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研究高職院校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策
摘要：工商管理專業(yè)作為一門應(yīng)用型學(xué)科, 與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系緊密。因此, 高職院校工商專業(yè)更應(yīng)注重應(yīng)用型人才培養(yǎng), 以適應(yīng)社會發(fā)展的需要, 準確定位。本文通過分析高職院校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀, 提出了相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞：高職院校; 工商管理; 應(yīng)用型人才; 培養(yǎng)對策;
1.引言
高職院校自辦學(xué)以來, 一直以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)化人才為目標。工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅需要有較深厚的工商管理專業(yè)理論知識, 還要具備較強實踐動手能力。
2.高職院校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
2.1 課程設(shè)計不合理
高職院校工商管理專業(yè)的課程設(shè)置沒有特色, 學(xué)習(xí)內(nèi)容也與社會需要不符, 理論知識結(jié)構(gòu)單一, 缺少核心競爭力。另外, 課程體系里的理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴重, 雖然有一些社會實踐和實習(xí)設(shè)計, 但高校往往不定向安排, 要求學(xué)生“自謀出路”, 并沒有起到實踐教學(xué)的意義和目的。
2.2 理論知識太薄弱
高職院校學(xué)校相對于本科學(xué)生, 基礎(chǔ)知識相對薄弱, 學(xué)習(xí)能力、自制能力等也存在不足, 這就導(dǎo)致他們在理論學(xué)習(xí)時比較困難。再加上教學(xué)體制上的不嚴格、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的不佳, 很多學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)也就抱著湊合的態(tài)度。
2.3 師資水平不達標
高職院校的教師高學(xué)歷人員較少, 經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才不足, 甚至人員配備上也存在不專業(yè)不合理現(xiàn)象。這使得整個教學(xué)水平不高。而在教學(xué)上, 學(xué)校以講授式教學(xué)為主, 以案例教學(xué)、模擬教學(xué)為輔, 但往往學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的變化已跟不上企業(yè)實際管理的變化。
2.4 考核機制不健全
對教師的考核沒有實質(zhì)性的獎懲制度, 對學(xué)生的考核也重在形式。機制的不健全使得培養(yǎng)計劃落實不到位, 培養(yǎng)出的學(xué)生不符合管理人才的標準。再有, 雖然按照專業(yè)要求, 高職院校開設(shè)了相應(yīng)的課程, 但并不重視學(xué)生理論知識水平的檢驗, 這使得很多工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)理論水平還很低, 不能運用到實際工作中。
3.高職院校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策
3.1 構(gòu)建科學(xué)的課程體系
高職院校應(yīng)根據(jù)社會人才需求開設(shè)與時俱進的課程體系, 科學(xué)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。一方面為了雄厚的理論知識, 學(xué)校要建立完善的課程體系;還應(yīng)考慮課程之間的關(guān)聯(lián)性, 進行整合教學(xué)。工商管理專業(yè)設(shè)計知識內(nèi)容繁雜, 很多學(xué)科內(nèi)容學(xué)科交叉重復(fù), 因此, 學(xué)�？梢哉虾椭亟M部門課程, 增強知識的連貫性、協(xié)調(diào)性和互動性。另一方面教學(xué)計劃的制定要遵從理論—實踐—理論的模式, 可以讓學(xué)生更好地實踐, 再讓實踐反作用于理論, 幫助學(xué)生更好的理解理論。學(xué)校還更應(yīng)注重實習(xí)計劃的制定, 讓學(xué)生的實習(xí)更有目的, 更達實效, 充分做好理論與實踐的結(jié)合學(xué)習(xí)。
3.2 注重理論知識考核
為了促進人才培養(yǎng), 高職院校應(yīng)更新觀念, 重視理論知識培養(yǎng), 注重對學(xué)生理論學(xué)習(xí)的檢驗, 盡全力提高學(xué)生的知識水平。一方面可以嚴格課堂教學(xué), 重視學(xué)風(fēng)建設(shè)。要求教學(xué)嚴謹周全, 更要求課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣要佳。教師要敬業(yè)執(zhí)教, 學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)。另一方面要重視對學(xué)生理論知識的考核。對于考試課, 要認真設(shè)計期末試卷, 通過考試檢驗學(xué)生的理論水平;對于考核課, 要在實踐中檢驗學(xué)生的理論水平是否達標。
3.3 改善師資隊伍
“工欲善其事必先利其器”。要培養(yǎng)出高級工商管理應(yīng)用型人才, 首先要有一支強大的師資隊伍。高職院校首先要重視人才引進, 通過福利政策引進一些高級工商管理專業(yè)人才;再建立相應(yīng)的機制加強教師在專業(yè)領(lǐng)域的深造。同時, 高職院校還需克服人員配置不合理的弊端, 防止非專業(yè)教師授課或者專業(yè)教師不足現(xiàn)象。另外還應(yīng)該鼓勵雙師型教師培養(yǎng), 鼓勵教師進入企業(yè)進行社會服務(wù), 參與一線生產(chǎn)和企業(yè)管理, 從而提高自身的理論水平和實踐能力, 促進更好地教學(xué)。學(xué)校還可以引進企業(yè)經(jīng)驗豐富的高級管理人員進行教學(xué), 既壯大了師資隊伍, 又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.4 注重專業(yè)與二課堂相結(jié)合
高職院校向來注重二課堂教育, 但缺乏與專業(yè)相結(jié)合。高職院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)可以借助院校優(yōu)勢和學(xué)生興趣, 充分利用二課堂, 開展豐富的隱性課程, 以此彌補課堂上的不足。二課堂相對于課堂更富有趣味性, 更被高職的學(xué)生所喜愛。因此, 高職院校要充分利用這一點, 靈活運用各種活動形式融入專業(yè)知識, 也融入法律、金融、經(jīng)濟、社會等各方面知識, 強化學(xué)生的理論知識。
3.5 加強產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合
產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合作為如今高校的發(fā)展趨勢, 更是高職院校發(fā)展的途徑。一方面在校內(nèi)建立專業(yè)實驗室, 另一方面在校外建立實踐實訓(xùn)基地。學(xué)校建立產(chǎn)學(xué)合作運行機制, 通過校企合作促使學(xué)生學(xué)到更前沿的理論知識, 以及更直接地運用到實踐中, 再把研究成果運用到教學(xué)改革中, 形成產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的良性循環(huán), 推進企業(yè)和學(xué)校共同育人的新模式。
綜上所述, 高職院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的教育工程, 需要多方力量共同推進, 需要從各個方面對現(xiàn)有培養(yǎng)模式進行改革和創(chuàng)新, 更需要足夠的資金支持。大學(xué)培養(yǎng)的人才是為了社會需求, 只有適應(yīng)社會需要的人才才是適用性人才。作為高職院校, 其自身的發(fā)展相對于本科院校更為艱難。因此在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)時, 高職院校更應(yīng)該從社會需求出發(fā), 以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標, 注重學(xué)生理論基礎(chǔ)、實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng), 這樣才能實現(xiàn)該領(lǐng)域人才培養(yǎng)的最終目的。
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