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國內(nèi)外高校信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
高校信息化問題可以從各種不同的層面和角度去探索，比如，教學(xué)與學(xué)生的培養(yǎng)、教師隊伍的建設(shè)、遠程教育、教育資源的開發(fā)與利用，信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以及校園管理信息化等。本文將從信息技術(shù)對高校教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等各個方面的影響，以及由此帶來高等教育的變化來分析當前高校信息化的現(xiàn)狀和未來發(fā)展所遇到的問題。國內(nèi)外高校信息化的現(xiàn)狀
事實上，高校信息化的發(fā)展與計算機科技的發(fā)展緊密相關(guān)，因此分析高校信息化的發(fā)展可以從計算機技術(shù)發(fā)展的不同階段入手。由于計算機技術(shù)的發(fā)展通常分為主機(Mainframe)、個人計算機(PC)和計算機網(wǎng)絡(luò)(Computer Network)三個時代，因此高校信息化的發(fā)展同樣可以分為三個階段。
主機時代，從上個世紀60~70年代起，計算機開始在高校的教學(xué)與科研活動中扮演角色。除科學(xué)計算以外，各種計算機輔助教育軟件，即CAI(Computer Aided Instruction)軟件的開發(fā)先后列入國外一些高校的研究計劃中。不過由于當時計算機應(yīng)用還不普及，過分集中的使用方式，缺乏方便的人機交互手段，以及昂貴的價格等給CAI的實際應(yīng)用帶來諸多困難。
從70年代開始，個人計算機(PC)的出現(xiàn)及其普及，為CAI的研究、發(fā)展與應(yīng)用提供了條件。80年代美國許多高校建立了CAI教室，學(xué)生隨時可以到這類教室中通過計算機進行自學(xué)，也可在其中開展教學(xué)、輔導(dǎo)和培訓(xùn)等活動。如依利諾斯大學(xué)(University of Illinois at Urbana-Champaign)是當時開展計算機輔助教學(xué)活動比較先進的學(xué)校之一，有一個很大的CAI中心。在指定的計算機實驗室中，可以進行不同種類課程的教學(xué)活動。比較典型的有英語語言教學(xué)，學(xué)生可以隨時通過計算機終端，自學(xué)不同程度的英語課程，這在當時已經(jīng)是很先進的了。這個時期計算機盡管在高校的許多活動中，如教學(xué)、科研、行政管理等得到一定的應(yīng)用，但只是作為傳統(tǒng)教學(xué)和管理的一種輔助手段，傳統(tǒng)的教學(xué)和管理模式并沒有受到很大的沖擊，比如，“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍然占主導(dǎo)地位。
90年代計算機網(wǎng)絡(luò)，特別是因特網(wǎng)的出現(xiàn)，給高校的教育帶來深刻的影響，高校信息化進入一個嶄新的階段。我們可以從以下方面做出分析。
●傳統(tǒng)教育模式的變革
在高校的正規(guī)教育里，信息化使以教師為中心、面對面、“黑板+粉筆”為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到很大的沖擊。首先，信息技術(shù)進入傳統(tǒng)的課堂，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段取代了“黑板+粉筆”，使課堂教學(xué)更加生動、更加有效。除此之外，信息化還帶來大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式，如網(wǎng)站教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、資源型學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)等。這些新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的模式相比，不僅形式新穎，還引進許多新的教學(xué)理念，如強調(diào)以學(xué)生為中心，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動性等個性化的教育方式。信息化不僅從各個方面影響了高校的正規(guī)教育，同時使函授、業(yè)余教育等傳統(tǒng)的遠程教育，無論從內(nèi)容和形式上都起了巨大的改變�；诰W(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育正在對普及高等教育、提高國民素質(zhì)以及實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生重大的影響，已引起不同領(lǐng)域?qū)＜乙约案鲊母叨戎匾暋?/p>
我國高等學(xué)校大規(guī)模的信息化建設(shè)大多始于90年代，比西方發(fā)達國家起步晚了10~20年。在沿海地區(qū)和較發(fā)達的城市，高校信息化的建設(shè)近年來有了十分迅猛的發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于高校的教學(xué)、科研以及管理等各個領(lǐng)域，取得很好的效果。據(jù)清華大學(xué)計算機與信息管理中心提供的材料，清華大學(xué)目前每學(xué)期已有700多門課程采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，校內(nèi)有兩萬多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。我國基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教育也有很大的發(fā)展，據(jù)報道，1999年我國僅有4所大學(xué)開始遠程教育試點，在讀學(xué)生最初只有7000多名。目前已發(fā)展到67所大學(xué)，共有學(xué)生130多萬名。
●網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字教育資源的建設(shè)與利用
高校信息化提供的另一個重要機遇是，數(shù)字教育資源的共享與利用，這一點也將會改變我國整個高等教育的面貌。特別是因特網(wǎng)出現(xiàn)以后，資源共享已經(jīng)國際化。從教學(xué)的角度看，通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，使我們有可能學(xué)習(xí)并享用最先進的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，真正實現(xiàn)國際化的“名校名師”的教學(xué)模式。通過教學(xué)資源的共享，在較短的時間里，既可縮短我國與先進國家的差距，又可縮短我國東西部地區(qū)間的差距。從高校的科學(xué)研究，博士生與碩士生等高層次人才培養(yǎng)的角度看，網(wǎng)上資源的開發(fā)與利用，也可以較快地縮短我們與發(fā)達國家的差距。因此我國數(shù)字(教育)資源的建設(shè)與利用是高校信息化面臨的重要課題。
與發(fā)達國家相比，應(yīng)該說我們是相對落后的。以數(shù)字圖書館為例，美國一個校級的圖書館——如加州數(shù)字圖書館(California Digital Library，CDL)就擁有3200萬項數(shù)字學(xué)術(shù)資源。我國數(shù)字資源的建設(shè)還剛剛起步，中文網(wǎng)上資源還十分匱乏。這些現(xiàn)狀同樣會影響到高校的信息化建設(shè)。
●數(shù)字校園
信息化不僅影響到高校的主要教學(xué)與科研活動，帶來傳統(tǒng)教學(xué)、科研的巨大變化。同時也會給學(xué)�，F(xiàn)行的運行體系與管理機制提出挑戰(zhàn)，推動它們的變革。推動這種變革的動力來自兩個方面，一個是信息化帶來傳統(tǒng)教學(xué)、科研模式的變化，需要新的管理機制；另一個是以信息技術(shù)為手段的校務(wù)管理，也需要新的機制，即需要一個數(shù)字化的校園(Digital Campus)。數(shù)字校園的建設(shè)也是高校信息化的重要組成部分。
國內(nèi)外高校信息化的發(fā)展趨勢
信息化給高校帶來的影響與變革，或者說，信息時代的高等教育，這是一個值得關(guān)注與探討的深刻課題。許多專家已經(jīng)認識到，信息革命將會給人類社會帶來重大變革，而且教育是一個重要方面。
21世紀的高等教育肯定是會有巨大的變化，這一點沒有異議。但它會如何變化？這又是一個難以給出明確答案的問題。我們可以從以下幾個方面進行探討。
●教育思想與教育理念
信息革命給傳統(tǒng)高等教育思想帶來巨大的沖擊，那么未來高校的任務(wù)和功能是什么？我們需要從以下幾個問題進行思考。如何消除教育界的“數(shù)字鴻溝”，高校信息化是否可以給落后地區(qū)、弱勢群體帶來更多的和同等的教育機會。教師在未來高校教育中的作用，新的教與學(xué)的關(guān)系是怎樣的。學(xué)校的正規(guī)教育與面向社會的大眾教育，精英教育與普及教育，學(xué)歷教育與終身學(xué)習(xí)的關(guān)系等等。理順這些問題，就可明確未來高校的任務(wù)和功能。
●多樣化的教育模式
基于信息(特別是網(wǎng)絡(luò))技術(shù)產(chǎn)生出許多新的教育模式，傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心的“面對面”的教育模式受到了挑戰(zhàn)。新的教育模式強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)靈活性與方便性，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性等，但它缺少面對面的交流，新的陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境造成的困難等不利因素。因此未來的教育應(yīng)當是多種模式并存的。
目前已提出各式各樣基于網(wǎng)絡(luò)的教育
模式，如e-學(xué)習(xí)(e-learning)，e-學(xué)院(e-college), e-大學(xué)(e-university)，e-學(xué)位(e-degree)等。那么這些模式又該如何相互結(jié)合，達到優(yōu)勢互補、相輔相成。這也是需要進一步研究的問題。
●信息技術(shù)的發(fā)展與新技術(shù)的采用
由于信息技術(shù)突飛猛進，新技術(shù)層出不窮難以預(yù)料。新技術(shù)的不斷采用，又將帶來許多新的教育模式與教育方法。信息技術(shù)的不斷運用，將使網(wǎng)上教育真正實現(xiàn)4A(Anyone，Anywhere，Anytime on Anything)，即任何時間、在任何地點、為任何人做任何事情。智能化與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，使智能化、沉浸式的網(wǎng)絡(luò)教育與面對面的現(xiàn)場教育縮短了距離。未來的高等教育將會以嶄新的面貌出現(xiàn)在世人面前。
高校信息化的根本目的是為了提高高等教育培養(yǎng)學(xué)生的效率和質(zhì)量，其中提高質(zhì)量是根本。在高校信息化中建立起來的一切新的教育理念，新的教育模式，新的教育方法，新的教育設(shè)施和新的管理方式成功與否，惟一的檢驗標準是，是否提高了教育質(zhì)量和培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
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