高中信息技術教學論文15篇[通用]

　　在學習、工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編收集整理的高中信息技術教學論文，希望能夠幫助到大家。

高中信息技術教學論文1

　　摘 要：高中信息技術教學中有效運用問題導學方式，可以為學生信息技術素質的培養(yǎng)提供更為廣闊的空間，學生的學習能力和實踐操作能力以及發(fā)掘問題和自主解決問題的能力也會得到強化。高中信息技術教學中有效運用問題導學應抓好以趣味作為問題導學的開展基

　　關鍵詞：信息技術教學論文發(fā)表,發(fā)表信息技術教育教學論文,信息技術教學方法論文投稿

　　問題導學模式的引入為高中信息技術教學增加了活力。高中階段信息技術教學的主要目標，在于培養(yǎng)學生的信息技術應用能力以及實踐創(chuàng)新精神。但是，由于信息技術課的特質對于邏輯性教學要求較高。而實踐操作中的嚴謹性也在一定程度上增加了教學難度。在信息技術課堂引入問題導學法，則能夠充分激發(fā)學生的實踐參與熱情，學生通過層層深入的問題導向，重新認識信息知識的邏輯性和嚴謹性，從而實現(xiàn)信息課堂的有效互動，促進教學質量的全面提升。

　　一、以“趣味”作為“問題導學”的基礎

　　在傳統(tǒng)信息技術教學中，由于過分強調該學科的嚴肅性，造成學生在理論上死記硬背，在實踐操作中按部就班，信息技術教學嚴重缺乏活力，學生的學習興趣也受到了抑制。這就需要教師在教學方式上加以改進，適時采用問題導學方式，學生的注意力將被高度吸引，而教學中抽象的、枯燥的知識點也將轉化為學習興趣點。

　　例如在“信息安全”教學中，教師提出了下列問題：世界公認的第一個私人電腦傳播病毒是什么？利用網(wǎng)絡查找并記錄“蠕蟲”的歷史;你了解特洛伊木馬嗎？這些問題的設置，有的是學生有所了解的，例如木馬病毒等，有的是學生需要查閱資料才能獲得答案，例如第一個問題中的C-Brain病毒。通過對這些常識的了解，學生們對于病毒的侵害性和危害性有了更多認識，同時對于網(wǎng)絡安全的防范意識也更加完善。由于這些問題都涉及一定的科學歷史故事，所以在某一層面滿足了學生的獵奇心理，從而對信息安全的學習興趣更加濃厚。

　　以問題設置導入學習內容，能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，而課堂氣氛也將更加自由活潑。最重要的是，學生在自主探索的氛圍中感受到學習的樂趣，消除了對教學難點的恐懼感和排斥感，樹立起學習信心，教學效果更加理想。

　　二、以“實踐”作為“問題導學”的方式

　　實踐是獲得知識的捷徑，曾經(jīng)有教育學家指出：“聽到的知識會在三天內忘記，看到的知識會在七天內忘記，而實踐過的知識則會長期留在記憶中�！边@句話雖然具有一定的夸張性，但是卻形象地描繪出實踐在學習中的重要性。而在實踐學習中引入問題導學方式，則能實現(xiàn)理論與實踐相結合的教學平衡。

　　例如在“信息利用”教學中，教師針對“20xx年3月8日馬航失聯(lián)”事件提出如下問題：在這一事件發(fā)生之后，你是如何得到信息的？當時相關信息的來源有哪些？這些信息具有哪些特點？由于問題的提出與學生的實際生活關系密切，不少學生踴躍作答，教師根據(jù)學生提供的答案進行梳理，總結出了主要的信息來源：電視、廣播、網(wǎng)絡。在信息特點的提煉上，學生們一致認為網(wǎng)絡信息的傳播效率最高，但是從信息真實性進行評價，網(wǎng)絡信息又遜色于電視、廣播等媒體。通過實踐對比，學生對于信息的.來源、傳播途徑、信息特點有了較為深刻的認識，而且對信息的辨識和利用更加客觀。

　　三、以“互動”作為“問題導學”的動力

　　經(jīng)�？梢栽谛畔⒓夹g課堂上看到這樣的情景：教師整體掌控教學電腦，在進行理論講解的同時，聽講的學生已經(jīng)按捺不住要進行實踐操作。但是，教師還沉浸在理論教學的氛圍中，學生卻急于實踐，雙方由于缺乏必要的互動而“不在一個頻道”，這樣的教學效果可想而知。如果教師一味地灌輸理論，那么學生的學習興趣也將大打折扣。信息技術教學中的互動性，在于將學習的主動權交還給學生，給學生更多的表現(xiàn)機會，建立學生的學習信心，實現(xiàn)更加良好的學習體驗。尤其是在微機教學的實踐操作中，更要結合教材特點，激發(fā)學生的主動參與熱情，實現(xiàn)從理論教學到實踐能力提升的有效轉化。

　　問題導學方式的引入，能夠有效增加師生之間的課堂互動。例如在利用PhotoShop軟件做圖過程中，教師相繼提出如下問題：第一，怎樣利用圖形工具繪制橢圓形？第二，怎樣在橢圓形中畫出正方形選區(qū)？第三，選區(qū)顏色填充中，前景色與背景色的快捷鍵是什么？設置問題的過程同時也是教師帶領學生解決問題的過程，對于實踐操作中出現(xiàn)問題，學生會積極想辦法進行解決，而不是簡單地“報告老師”，等老師幫助解決。教師與學生之間的充分互動，使學生獨立解決問題的能力得到強化，能夠在更短的時間內掌握教材知識，并能熟練地進行上機實踐。

　　四、以“創(chuàng)新”作為“問題導學”的目標

　　信息技術教學的最終目標，是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，同時發(fā)掘學生的創(chuàng)新實踐精神。因此，教師在教學過程中要充分了解學生的能力與素質差異，開展個性化教學，同時利用問題導學模式，制訂出全面的教學方案。由于學生學習能力的不同，往往會出現(xiàn)有的學生“吃不夠”，有的學生“不夠吃”。因此，教師在教學中要充分注重學生的個體差異，根據(jù)學生理解能力和接受能力的不同設定個性化導學內容，同時分出教學層次，學生可以根據(jù)自己的能力對這些分層任務進行自由選擇。

　　在“多媒體技術應用”教學中，教師一改原有找課本進行預習的方式，而是提前進行了問題預設，由此切入問題導學模式，教師根據(jù)教案內容提出如下問題：多媒體技術的概念以及發(fā)展趨勢？生活中看到的多媒體工具有哪些？在多媒體技術中，其多樣性和非線性特點是如何表現(xiàn)的？這些問題的提出分別有不同的難度層次，學生可以根據(jù)自己的實際能力選擇回答，從這一點也可以體現(xiàn)出問題導學的教學彈性。由于問題設置難度不一，學生的學習自信心不會受到打擊，反而 可以從一個臺階邁向更高臺階，這就是問題導學循序漸進的優(yōu)越性。

　　五、以“漸進”作為“問題導學”的途徑

　　學生的信息操作和利用能力是通過大量實踐實現(xiàn)的，在實際操作過程中，每一步都需要學生投入思考，根據(jù)實際情況的需要，學生還要對自己的操作進行隨時調整。學生信息能力的培養(yǎng)，正是在實踐中形成的。因此，教師要重視學生的操作步驟以及完成過程。教師在掌握全程教學設計的同時，還要對學生實踐操作步驟加以觀察，在信息的收集、傳輸、應用、發(fā)布過程中不斷創(chuàng)新突破。

　　高中階段學生信息素質的培養(yǎng)需要一個漸進的過程，而且在信息道德建設上，教師也有一份社會責任。網(wǎng)絡信息是一把雙刃劍，只有學生分辨出信息的可用度，才能建立起完備的信息道德體系。在這一過程中，教師同樣可以利用問題導學主動設置問題，引發(fā)學生的積極思考：不良信息的散播目的是什么？你遭遇過信息詐騙嗎？你身邊的人呢？面對不良信息你應該怎么做？……這些問題能夠喚醒學生的信息道德意識，但是這種素質的培養(yǎng)需要一個長期過程，這就要求教師以“漸進”的方式不斷積累，不斷豐富。

　　未來社會將呈現(xiàn)出信息爆炸趨勢，高中生作為未來社會的中間力量，承載著信息環(huán)境建設的社會責任。高中階段學生掌握一定的信息技術，能夠解決生活中、工作中遇到的實際問題，從而適應科技與社會發(fā)展的多重需求。而信息技術教學中的問題導學方式，為學生信息素質的培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間，通過問題導學的開展，學生的學習能力和實踐操作能力穩(wěn)步提升，發(fā)掘問題和自主解決問題的能力也將得到強化。更為重要的是，在問題導學教學條件中，學生成為教學主體，這一教學氛圍的形成，最大限度地激發(fā)了學生的學習積極性，信息技術教學質量也會明顯提升。

　　參考文獻

　　[1]秦雪麗.學案導學模式在高中信息技術教學中的應用[J].中國教育技術裝備，20xx（10）.

　　[2]吳桂成.如何讓高中信息技術課堂更有效[J].新課程導學，20xx（20）.

高中信息技術教學論文2

　　摘要：高中地理課程涉及的內容廣、跨度大，學生在學習過程中面臨著很多問題。而在高中地理教學課堂上的用信息技術便于學生理解抽象的知識，理解地理知識重難點。因此，教師要學習使用現(xiàn)代信息技術的方法。本文主要探討現(xiàn)代信息技術在高中地理教學中的具體運用方法，為充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用提供合理建議。

　　關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;高中地理;運用分析

　　地理課程是高中階段學生必修的學科，其主要研究地球表層的空間系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學過程中，通常通過教師的文字敘述來幫助學生理解抽象的地理知識，學生在學習過程中理解起來存在著一定的難度。因此，教師將現(xiàn)代信息技術應用于高中地理教學中，有利于幫助學生理解知識重難點，提高高中地理的教學質量。因此，教師需要掌握現(xiàn)代信息技術在高中地理教學中的具體運用方法。

　　一、現(xiàn)代信息技術在高中地理中運用的意義

　　現(xiàn)代信息技術在高中地理中的應用，其主要的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1.擴展地理學習資源。首先，在高中地理教學中應用信息技術，有利于擴展高中地理的學習資源，幫助學生構建豐富的知識體系。信息技術中的教學資源更加豐富，有利于彌補學生利用教材學習地理知識的缺陷。其次，教師借助現(xiàn)代信息技術的直觀性的優(yōu)勢，呈現(xiàn)給學生更加立體的地理圖形，改變教材文字內容枯燥的現(xiàn)狀。

　　2.幫助學生理解地理規(guī)律。地球自轉與公轉是高中地理必學的內容，但是學生理解起來具有一定的難度。而教師可以采用現(xiàn)代信息技術將地球自轉公轉的規(guī)律動態(tài)地表現(xiàn)出來。另外，借助信息技術能將地理現(xiàn)象分組的特征以及地理的'規(guī)律更加直觀地揭露出來。這有利于幫助學生在自己的腦海里建立起立體性的地理思維，最終構建出新的地理認知體系。

　　3.加深學生對難點知識的理解。地理課程屬于一種抽象性的學科，學生需要具備抽象的想象能力，這樣才能準確地理解地理知識。但是，教師采用灌輸式的教學方式講課，不能促進學生消化知識。而在地理課堂中使用信息技術，將圖片、視頻與教學內容充分地結合起來，這有利于幫助學生掌握地理知識的重難點。

　　二、現(xiàn)代信息技術在高中地理教學中的具體運用

　　1.利用現(xiàn)代信息技術促進視聽結合。視聽結合有利于幫助學生理解難點知識，相關研究實踐也發(fā)現(xiàn)：視聽結合的教學方式的教學效率要高于單純地以“聽”為主的教學效率。因此，教師要善于借助現(xiàn)代教學方工的技術，將信息技術與傳統(tǒng)的教學工具結合起來，為學生創(chuàng)造一個更佳的視聽體驗。教師在利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設視聽效果的過程中，教師要善于結合地理教學內容，將課堂所要講述的內容融入到信息技術中，通過更加直觀與形象的課件形式將地理知識點表現(xiàn)出來，加深學生對知識的理解。首先，在講解地震相關的知識點時，教師在利用多媒體教學時，可以事先搜集一些國內外的地震視頻，播放給學生看，使其了解到地震對社會經(jīng)濟，以及人們身體安全的危害。其次，教師要向學生展示地震地形的相關剖面圖形，將震中、震源，以及震中距等相關的知識點引出來。教師采用多媒體與高中地理課程相結合的方式，為學生展現(xiàn)了教材中不具有的直觀圖片和生動的視頻，幫助學生掌握地震相關知識，加深學生的記憶效果，促進高中地理教學效率提升。

　　2.充分利用教學軟件開展地理教學活動。處于高中階段的學生，已經(jīng)擁有了理性的思維能力。所以，教師在開展地理教學的過程中，要科學合理地選擇課件內容。課件本身就是一個輔助教學的工具，在使用課件的過程中，教師要確保其使用的效率。針對一些概念性的知識，學生基本能夠理解，教師就不需要準備相應的課件，只需要教導學生采用有效的方式記憶知識點就行了。而針對一些旅游地理，教師需要在課堂教學過程中為學生提供一些直觀、形象的圖片，加深學生對某個地區(qū)的印象。而對于一些學生難以理解，教師也難以用語言表達的內容，教師需要花費一些時間準備教學課件，如使用插入圖片或視頻等方式。例如：在講解“地球宇宙環(huán)境”這一部分內容時，宇宙環(huán)境的相關知識具有較大的抽象性，即便教師運用非常出色的語言進行講解，學生仍然會難以理解。因此，教師可以適當?shù)夭捎矛F(xiàn)代信息技術，借助信息技術將太陽系運行的情況以動態(tài)的形式展現(xiàn)給學生看，與此同時，教師講解相關知識。借助這種教學方式，學生更能夠理解地球與太陽系的運行等相關的知識點。

　　3.教師要提升現(xiàn)代信息技術的運用水平。隨著信息技術水平的提升，現(xiàn)代信息技術被廣泛地應用于教學課堂，這相應地對教師提出了更高的要求。在教學過程中，教師不能停留于原來的位置，需要樹立終身學習的理念，不斷地學習新知識，緊隨時代發(fā)展的步伐，熟練地掌握現(xiàn)代信息技術操作的方法。對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，最終提升自己的信息技術水平。只有教師的信息技術水平提升了，教師才能在地理教學過程中結合教學材料合理地利用多媒體技術講課，為學生創(chuàng)造一個多樣的地理教學場景，提高學生地理學習的興趣，提升地理教學的效果。

　　綜上所述，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)被廣泛地應用于高中地理教學課堂，教師要采用有效的教學方式使得信息技術的作用發(fā)揮出來。借助多媒體圖片、視頻等優(yōu)勢，將多媒體技術與傳統(tǒng)教具相結合，為學生呈現(xiàn)出一個直觀的教學情景，加深學生對知識的理解與記憶。

　　參考文獻：

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　　[2]熊年坤.高中地理教學中現(xiàn)代信息技術的應用研究[J].新課程，2013，55(9)：39-39.

　　[3]李維杰.論現(xiàn)代信息技術在高中地理教學中的實踐運用[J].新課程，2016，22(36)：97-97.

高中信息技術教學論文3

　　信息技術是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術。信息技術與課程整合是指在教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教與學方式的最優(yōu)化。下面，筆者談談信息技術與高中地理教學的整合。

　　１信息技術與高中地理教學整合的必要性

　　１．１運用信息技術，可以激發(fā)學生的學習興趣，喚起求知欲

　　信息技術能突破學習信息表現(xiàn)單一化的局限，圖文并茂，形聲并舉，便于創(chuàng)設教學情境，吸引學生注意力，具有傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、形象思維能力，促進學生對知識的理解和鞏固，從而激發(fā)學生學習興趣，喚起求知欲。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時，可將當?shù)亟�期的天氣預報進行剪輯，引入到課件中，形象地展示近期的天氣變化（由熱變冷），學生自然會有疑問“為什么會發(fā)生這樣的變化呢？”，然后展示衛(wèi)星云圖的冷鋒過境實時畫面，很自然的就引出了本節(jié)課的主要內容，“冷鋒和天氣”，學生一下子來了興趣。顯然從身邊的現(xiàn)象入手制作課件，創(chuàng)設教學情境，比起死的課本插圖更易引發(fā)學生的興趣，喚起他們的求知欲。

　�。保�２運用信息技術可突出教學重點、化解難點，提高課堂教學質量

　　地理事物的演變過程和某些特殊的地理現(xiàn)象往往是地理教學的重點或難點，如必修一《地球的運動》、《大氣的運動》等，它們本身是具有動態(tài)的知識點。教材中作為重點或難點，對于這些知識點單純的利用傳統(tǒng)教學手段中的板書、板畫、掛圖、模型是很難完成的。因此將信息技術與傳統(tǒng)教學手段整合（如可運用動畫演示其運動、發(fā)展和變化），可以彌補傳統(tǒng)地理教學手段在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，同時可以將抽象的知識形象化、具體化，把圖、文、聲、像等多種信息集中在一起，利用Ｆｌａｓｈ、幻燈片展示地理事物的演變過程或發(fā)展變化，變抽象為形象，化繁為簡，化難為易，不僅增強了教學效果，易于學生對知識的理解掌握，又能突出重點、突破難點。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時，學生對冷鋒影響下的天氣變化不易理解，運用ｆｌａｓｈ動畫演示，先是晴好的天氣；然后冷鋒逐漸向東移動，所到地區(qū)天氣出現(xiàn)變化：大風呼呼刮，樹葉隨風下，垃圾滿天飛，行人抱頭歸；冷鋒過后，天氣轉晴，氣溫下降（行人添了衣）。這種用ｆｌａｓｈ動畫演示加深學生印象，幫助學生對冷鋒影響下的天氣變化這一難點的理解，變抽象為形象，化難為易，不僅增強了教學效果，易于學生對知識的理解掌握，又能突出重點、突破難點。

　�。保�３運用信息技術可增加教學容量，提高課堂教學效率

　　教師應根據(jù)學生實際多舉例說明，以幫助學生真正掌握分析方法。如在講必修三第三章第二節(jié)《流域的綜合開發(fā)》，教材講了美國的田納西河的梯級開發(fā)，又“閱讀”了我國紅水河的梯級開發(fā)，容易讓學生誤解為所有流域的開發(fā)均為梯級開發(fā)（修水電站）。為消除誤解可在教學中引入了“怒江要不要開發(fā)”，通過背景展示，支持和反對意見的辯論，最終得出結論：怒江應以保護為主！在這個過程中信息技術起了重要作用，正是大量的資料展示，幫助學生得出了正確的結論，既拓展了學生的知識面，學會了分析方法，又樹立了科學地、辯證地、實事求是地看問題的思想。

　　２信息技術與高中地理教學的整合方式

　　２．１地理教學資源的獲取、加工與管理，信息技術既是工具，又是載體

　　地理信息化教學資源包括試題（試卷），課件，案例，文獻資料，媒體素材（文本、圖形圖像、音頻、視頻和動畫），常見問題解答，還有反映地理科學發(fā)展的新趨勢和新成果的'資源，如衛(wèi)星航空照片﹑計算機三維電子地圖等。這些資源的獲取可以使用搜索引擎從互聯(lián)網(wǎng)獲取。教學資源的加工也需要利用信息技術進行文字、圖片的編輯，音頻、視頻的插入和動畫的制作。同時對所收集到的資源進行管理———建立現(xiàn)代信息技術的地理課程資源庫。建立現(xiàn)代信息技術的地理課程資源庫著重在地理教學資源的收集﹑整理﹑入庫﹑管理﹑檢索系統(tǒng)上，要求地理教師必須完成制作課件﹑教案﹑試題以及研究型課題﹑教學實踐﹑學習評價等全套內容。地理信息資源庫作為巨大信息庫應盡可能通過多種信息渠道收集各種各樣地理資源，以保證資源覆蓋的廣泛性﹑有效性﹑深度性和代表性。

　�。玻�２在傳統(tǒng)的教授式教學中，信息技術作為講解、演示的工具

　　在教師向學生傳授系統(tǒng)性的地理知識，如地球的運動，大氣的運動，常見的天氣系統(tǒng)，氣候類型，地殼運動等內容時應用信息技術，比如運用課件（動畫）演示，而且講授演示相結合進行，能使地理學中許多概念﹑事物﹑現(xiàn)象﹑規(guī)律﹑本質以及它們由靜態(tài)到動態(tài)﹑無聲到有聲﹑抽象到具體﹑復雜到簡單﹑理念到實際﹑遙遠到咫尺等方面得以呈現(xiàn)，再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的本質及規(guī)律，從而更易于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的﹑求知欲，有利于突破教學中的重點和難點。

　�。玻�３在自主探究式教學中，采用任務驅動式學習法，信息技術作為支持學生解決課堂任務，提高學習效率的工具

　　在進行主題性的地理知識，如人類認識的宇宙、人類對宇宙的新探索、大氣環(huán)境保護、海洋資源的開發(fā)利用、陸地自然資源、氣象地質災害及其防御、地質災害及其防御、資源跨區(qū)域調配等教學中。教師向學生呈現(xiàn)教學資源并提出任務，讓學生利用教師提供的資源或自己查找信息，自主探究，也可團結協(xié)作，即進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習；在這個過程中，教師只進行觀察和輔導；最后由教師進行總結和評價。

　�。玻�４利用網(wǎng)絡開展研究性學習，信息技術為學生解決問題提供豐富的資源和探究工具

　　研究性學習是確立具有一定意義的研究學習方向和課題，再以網(wǎng)絡為基礎，通過對地理信息資源庫﹑上網(wǎng)、各種媒體的查閱﹑收集相關資料﹑建立課題的模型﹑實現(xiàn)課題的目標﹑形成研究成果。并在網(wǎng)絡上發(fā)表研究成果，吸引社會各個方面的關注，形成互動探討，不斷接近地理事物的本質。如我校依據(jù)當?shù)靥厣�確立的《資源枯竭型城市的轉型》等課題，再以網(wǎng)絡為基礎，查閱各種媒體，收集相關資料，進行大量的實地調查，并對相關信息進行分析處理﹑撰寫出課題報告。這種形式讓學生走進了社會生活﹑走進了大自然，進行大量實踐活動，不僅增長了知識，開拓了視野，還培養(yǎng)了求實創(chuàng)新的科學態(tài)度，提高了學以致用的能力，同時也把信息技術的應用與實際結合了起來。

高中信息技術教學論文4

　　運用現(xiàn)代信息技術是新時期課堂教學改革的重要方向， 是推動教學改革進程的重要手段。 現(xiàn)代信息技術是一種創(chuàng)新型的教學手段，改變了單一而靜止的信息傳遞的方式，可以將電子化的視聽技術和形聲教材引入教學，增強教學的趣味性與直觀性。 尤其是運用于高中階段的英語教學中， 更能激起學生學習英語的動力，優(yōu)化課堂教學結構，為學生提供良好的語言環(huán)境與真實的交際情境， 這樣都將促進學生英語語言綜合水平的整體提高。 筆者現(xiàn)結合具體的教學實踐，對高中階段英語教學中現(xiàn)代信息技術的具體運用淺談如下幾點體會。

　　一、運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)英語教學情景化

　　我們學習英語的目的就是能用英語來進行正常的交流與溝通。 有效的語言學習不是學生掌握了多少詞匯與語法， 而是學生能夠用于正常的交流，使其成為交流的重要工具。英語學習不同于漢語， 二者有著本質上的區(qū)別，對于以漢語為母語的高中生來說，常常習慣于用漢語來進行思維， 而英語學習又大部分是在課堂上展開的， 缺乏良好的語言學習環(huán)境與交際情景， 語法與詞匯的學習與運用出現(xiàn)脫節(jié)，并不能活學活用，這是制約學生英語水平的一個主要因素。 實現(xiàn)英語教學情景化，營造良好的語言學習環(huán)境，進行更多的交流與交際， 這樣才能讓學生將語言的學習與運用結合起來， 促進學生語言水平的整體提高。 現(xiàn)代信息技術正可以有效地解決這一問題，提供真實而自然的語言學習環(huán)境，實現(xiàn)英語教學的活動化與情景化， 促進學生語言水平的提高。

　　二、運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)語言學習交際化

　　以往的英語教學中， 教師采用的是一本教材加一塊黑板加一支粉筆加一張嘴的枯燥而機械的教學模式，學生處于次要從屬地位，只是在機械而被動地接受經(jīng)由教師所傳遞的教材上的現(xiàn)成的語言知識， 而且學生并不能將這些知識靈活地運用于交際之中。 這正是傳統(tǒng)英語教學的最大弊端。 現(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體， 可以通過模擬功能來再現(xiàn)交際場景，讓學生身臨其境，在真實的活動與場景之中來展開語言的學習與運用， 激起學生更大的學習熱情與交流欲望， 從而使學生積極動腦思考，動口表達，讓學生更加深刻地體會與學習。在不同的交際情景中運用恰當而得體的語言來展開交流， 這樣才能讓學生深入地掌握語言的精髓， 提高學生對語言知識的駕馭能力。在具體的教學中， 一方面教師可以從網(wǎng)上直接下載課件運用于教學中， 但要考慮到具體教情與學情， 否則就只能成為機械地照搬，不能更好地為教學服務，促進學生語言水平的提高。 另一方面也可以利用英語教學資料庫， 從中選取最具代表性與針對性的素材在自己的精心安排與設計下來進行制作。 這樣的教學更能貼近學生，貼近生活，更能激起學生學習的激情， 更加利于學生深入地掌握知識。

　　三、運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)師生角色的轉變

　　在傳統(tǒng)的英語教學中， 教師扮演著十分重要的角色，傳道、授業(yè)、解惑，整個教學活動是教師一個人自編自演的獨角戲， 將學生排除在教學之外。 而在現(xiàn)代信息技術下的英語教學必須要改變傳統(tǒng)對立的師生關系， 轉變師生角色， 讓學生與教師一起參與到教學中來，實現(xiàn)知識的互動，使課堂教學處于不斷動態(tài)生成中。 教師的功能應集中體現(xiàn)在如何將信息轉化為知識，將智能轉化為智慧。 教師不再是信息的單向傳遞者，嚴格地控制教學，而是要從一個新的角度與高度來對教學進行調控，以學定教，教要讓步于學。 當然，這并不是要削弱教師的教學地位， 而是要讓師生成為共同的學習體， 發(fā)揮學生的主體性與教師的主導性，以現(xiàn)代信息技術為平臺，在師生之間展開積極的互動，教師的直接灌輸減少，代之以在教師的組織與指導下師生借助于網(wǎng)絡與計算機平臺所展開的積極的互動， 這樣的`教學更能實現(xiàn)師生之間的教學相長，共同進步。

　　四、運用現(xiàn)代信息技術開發(fā)校本課程資源

　　實現(xiàn)課程教學資源的開發(fā)這是新一輪課程改革的重點。 傳統(tǒng)英語教學中受各種條件的影響，教學只能局限于教材。 要實現(xiàn)以學生為中心，就必須要改變機械的照搬教材，開發(fā)校本資源、生本資源，這樣才能促進學生語言水平的整體提高。 學生是鮮活的生命體，在學生之間存在一定的個性差異， 不同地區(qū)的學生有差異，即使同一地區(qū)，同一學校、同一班級內的學生也存在差異， 如何真正實現(xiàn)因材施教， 促進學生全面而富有個性化地發(fā)展這是我們最為關注的話題。如何運用一樣的教材來打造一個不一樣的教學呢?

　　現(xiàn)代信息技術將英語教學帶入了一個更加豐富多彩的世界， 有著更為豐富的教學信息， 同時又可以利用計算機的特殊功能來實現(xiàn)同一信息的不同傳遞方式， 這樣更能尊重學生之間的個性差異， 為學生打造更加直觀，更能貼近生活的英語課堂，實現(xiàn)課程資源的重新開發(fā)， 使得英語教學更加貼近學生，貼近生活，讓學生的英語學習變得更有情趣，更加有效。 在具體的教學中，教師要不斷提高自身對計算機的駕馭水平， 善于借助網(wǎng)絡平臺來提高自身的文化修養(yǎng)與英語水平，要能夠從學生的視角來審視英語教學， 選取最佳的教學素材，突出教師的教學風格，來為學生打造一個富有魅力與特色的英語教學。這樣才能讓學生學到更多的知識與技能，促進學生和諧而有個性地發(fā)展。

　　五、運用現(xiàn)代信息技術提高學生的綜合水平

　　現(xiàn)代信息技術的運用將學生的英語學習帶入了一個更為寬廣、更為自由的空間，打破了傳統(tǒng)教學以教師為中心、以教室為中心、以教材為中心的封閉式教學， 將課堂與課外結合起來，更加利于學生語言水平、文化修養(yǎng)以及綜合水平的整體提高。 教師既可以在課堂上運用現(xiàn)代信息技術來優(yōu)化課堂教學， 讓學生的英語學習更加主動，更有成效，同時又可以讓學生在課外來展開一系列的自主學習。從知識與技能的層面來說， 不管是在課內還是在課外， 學生都可以接觸到教材之外的更多信息。 如可以讓學生在課外自主選擇觀看一些經(jīng)典英文影視劇， 這樣不僅可以讓學生學到標準地道的英語發(fā)音， 而且也可以讓學生從文化、風俗等層面來深入地了解語言，這必將為學生今后的英語學習與運用打下堅實的基礎。 從方法與能力的層面來說，學生可以根據(jù)自己的實際學情來自主選擇學習內容與學習方法， 更能實現(xiàn)學生學習的自主性與個性化， 這樣才能讓學生在學到知識與技能的同時，學會英語學習，豐富學生在學習中的情感體驗， 從而使學生將對英語學習的直接興趣轉化為間接興趣， 讓英語學習成為學生學習與生活的一部分。

　　總之，現(xiàn)代信息技術的運用為高中階段的英語教學帶來了全面改革的重要契機，更能突出語言學科的生動與活潑， 交流與交際功能，從而讓學生在良好的語言環(huán)境之中，在豐富的交際情景之中展開主動而快樂的學習，讓高中生的英語學習因此而變得更加精彩。

高中信息技術教學論文5

　　摘要：近幾年來，隨著社會的快速發(fā)展與先進科學技術研究的不斷深入，地理信息技術也在逐漸升級和更新，其主要內容包括全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)技術以及遙感技術等，現(xiàn)階段在我國各級教育機構的地理學科教育教學中應用廣泛，已逐漸成為地理課堂教學中的一種重要輔助性工具，對提高教師教學效率，增強課堂教學有效性等具有積極意義。本文主要從當前環(huán)境下地理信息技術在高中地理教學中的應用現(xiàn)狀出發(fā)進行分析，研究并探討了新時期背景下該信息技術輔助高中地理課堂教學的具體應用對策。

　　關鍵詞：高中地理教學；地理信息技術應用

　　當前形勢下，已有多項教研資料指出，目前我國許多高中學校的地理學科教學中，盡管學校與大多數(shù)任課教師均已清楚意識到地理信息技術在課堂教學中的重要性，同時也在積極探索二者之間的融合策略，其中尤以輔助地理課堂教學更為明顯；但在實踐教學過程中，許多教師常常會遇到地理信息技術軟件復雜、操作難以及缺乏實驗素材等問題，教學效果不樂觀。故現(xiàn)階段，學校與任課教師需積極尋找和探索新型教學手段，實現(xiàn)地理信息技術與高中地理教學的有機統(tǒng)一，充分發(fā)揮其課堂輔助作用，提高教學有效性。

　　一、利用地理信息技術輔助教師隊伍建設，夯實學校師資力量

　　對于高中地理教學來講，任課教師自身的教學水平與綜合素質至關重要，要想在地理信息技術輔助下的高中地理教學中實現(xiàn)高效課堂，需先配備高質量的師資隊伍。所以當前環(huán)境下，學校需在遵循新課程標準的基礎上，重視并加強對地理教師的教育培訓，具體實施策略主要表現(xiàn)為：首先，將地理信息技術的相關知識納入到地理教師的學校培訓工作中，增強其對地理信息技術的認識，提高其地理信息技術輔助教學水平，培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師，使其掌握最新的地理信息技術知識。其次，學�？沙浞纸柚�計算機與網(wǎng)絡環(huán)境，對地理教師進行遠程的網(wǎng)上培訓，并于網(wǎng)絡中搜集和整理全面的教學資源，提高對教師自身素質與教學能力的要求，以便在最短時間內培養(yǎng)出高質教師，為地理學科的.高效課堂教學增添助力。再次，學校為了增強教師對地理信息技術的認識，使其能夠將該信息技術合理運用于實踐課堂教學中，可采用“同一內容，不同呈現(xiàn)方式”的對比式教學，例如在人教版必修一《宇宙中的地球》的課堂培訓教育中，可充分利用地理信息技術分別展現(xiàn)“地球全貌”與“地球在宇宙中的形態(tài)”等兩種不同的畫面，以加深教師腦海中對教學內容的印象，輔助教師隊伍建設，夯實學校師資力量。

　　二、利用地理信息技術輔助課堂教學，激發(fā)學生學習興趣

　　教材是高中地理學科教育教學中的重要媒介和知識載體，對促進教師帶領班級學生順利開展課堂教學活動，增強教學導向性等均具有重要作用。但是，由于現(xiàn)階段我國現(xiàn)行的大多數(shù)地理教材中的知識結構均比較復雜，涉及面較廣，若采用以往傳統(tǒng)的“授-受”式教學方法，易導致學生學習興致不高，課堂知識理解起來難度較大，教學效果不佳。對于以上這種情況，筆者建議任課教師在高中地理實踐課堂教學中可充分利用地理信息技術輔助教學，增添課堂教學的靈活性與多樣性，以激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。例如，在人教版高中地理必修一《地殼運動》的課堂教學中，教師可依據(jù)本節(jié)課教學內容借助地理信息系統(tǒng)技術為學生呈現(xiàn)出“地殼運動”的動畫視頻，使學生在學習教材理論知識的基礎上更清楚的觀察到幾近真實的地殼運動過程，增強其直觀感受。通過此種抽象知識直觀化教學，可有效激發(fā)學生學習興趣，調動其參與課堂教學的積極性。

　　三、打造信息化教學環(huán)境，增強課堂教學真實性

　　現(xiàn)階段，各高中學校與教師要想在地理教學過程中應用地理信息技術，需先配備一定的硬件設施。就目前情況來看，我國大多數(shù)高中學校中均已配備了專業(yè)的網(wǎng)絡教室以及相關教學設備，目前只需將先進的地理信息技術植入到計算機系統(tǒng)中，便可輔助該學科課堂教學。當前環(huán)境下，學�？蔀樵搶W科教學建立一個專業(yè)的地理實驗室，并保證實驗室內所配備的實驗設備均符合教學內容與課堂實驗活動標準，以增強新課標下地理信息技術輔助高中地理教學的效率；且通過此種教學方式，學生可直觀地觀察和了解地理信息系統(tǒng)技術，提高自身的認知水平與該技術應用能力。例如，在人教版高中地理必修二《城市內部空間結構》的實踐課堂教學中，教師無需向學生詳細講解“城市內部空間結構的合理性”內容，可充分利用此種有效的地理實驗室環(huán)境，借助GIS軟件，指導學生認真觀察并對比不同的城市結構，開發(fā)思維，鼓勵其思考和探索其不合理之處，增強學生的課堂學習自主性，提高教學真實性與有效性。總之，目前在我國許多高中地理教學中，地理信息技術輔助課堂教學的實際應用效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議各高中學校需科學利用地理信息技術輔助教師隊伍建設，夯實學校師資力量，并借助地理信息技術輔助課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，同時為該學科教學打造信息化環(huán)境，增強課堂教學的真實性與有效性，提高教學質量。

　　參考文獻：

　　[1]李森林.信息技術在高中地理教學中的應用調查研究[J].文理導航旬刊.20xx,(10):82.

　　[2]王碩.信息技術在高中地理教學中的應用調查研究[J].新校園旬刊.20xx,(02):238.

　　[3]席慧.信息技術在高中地理教學中的應用調查研究[J].新課程學習:中.20xx,(05):125-128.

高中信息技術教學論文6

　　1.正確看待高中信息化教學

　　20xx年至20xx年間，我市對50位高中信息技術教師進行了有關高中信息化教學應用的問卷調查，涉及到的問題都與目前教學改革下高中信息化教學方式的種種問題有關，50位老師的回答中，有20％認為授課方式基本可以接受，且對于未來的信息化教學充滿信心。40％的老師認為信息化教學目前普遍存在難點困惑，對于今后的信息化教學還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達了對于信息化教學的不理解，對于在今后的授課方式中有效結合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見，目前高中信息化教學要真正做到與常規(guī)教學模式相結合還需要進行更多的改進與探索，對于高中信息化教學這種方式，作為教育工作者，我們是否錯誤的估計了信息化教學的重要性與未來發(fā)展前景。信息化教學開始在國內被廣泛應用，信息技術課程的地位得到了有效確立，成為高中教學的重要手段。由于信息化教學的課程操作性與實踐性等特點，使其與常規(guī)教學方法相比顯得更加復雜多變，往往在教師的教程安排中會因信息化教學本身的難點而導致課程結構出現(xiàn)明顯問題，從而導致學生無法明確教學目標，使學生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學目前在國內高中教學實際應用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進的今天，只有與時俱進、不斷探索，我們才能為學生營造一個美好的未來。所以我們首先應該理性看待高中信息化教學，正視其在教學應用中的優(yōu)缺點，努力的在實際教學中不斷探索更加有效地信息化教學方式。

　　2.正確利用信息化技術進行教學

　　科學教育出版社在信息化教學改革之初，就當下國內教育現(xiàn)狀與基本問題的探析中曾有過這么一個案例：杭州某中學在新教材改革中被作為試點進行新教材的學習，分別在該中學開設了五個實驗班與十二個平行班，因新教程改革中對于信息化教學的安排，所以在每一個班級的教學中都進行了信息化教學的輔助教學模式。通過一個學期的學習與理解，觀察試點班級所有實驗班與平行班的期末成績，我們會發(fā)現(xiàn)并沒有預期中的那么理想。成績較為優(yōu)異的實驗班在期末成績上基本沒有變動，并沒有出現(xiàn)預期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學而得到學習成績有效提高的情況。反之學習成績稍稍落后的平行班中，期末成績均有提升，大有迎頭趕上的趨勢，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學成績都位列前茅，取得的很大的進步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調動起學習積極性的`同學，以及主動了解并且掌握信息化技術對于自己學習成績重要性的同學，在本次的試點教學中都獲得學習成績的提高。信息化技術因其自身的優(yōu)越性，在教學過程中是值得推廣與應用的，其應用于教學的方式也應該是貼合實際，并且以自身優(yōu)勢為主，激發(fā)學生自身的學習積極性，以自身的技術特點幫助學生答疑解惑。作為課堂教學新模式，其本身更需要不斷地了解與適應課堂教學，更好的服務于學生，更有效的幫助學生，是未來信息化教學需要考慮的重點，是未來開創(chuàng)信息化教學新模式的重要因素。

　　3.開創(chuàng)主題式信息技術教學

　　主題式教學在很早以前就開始被廣泛應用到了課堂教學之中，在當下教程改革中，我校將主題式教學與信息技術教學相結合，通過一段時間的磨合與適應，充分利用了主題式教學的優(yōu)點，并且發(fā)揮了信息技術教學的優(yōu)勢，階段性的在本學期的教育情況上取得進步。例如，為響應教程改革中提到的信息技術教學，我校開始在高中各個班級中應用信息技術輔助課堂教學的新模式。在以往的教學中，學生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機構。我們在進行自身的加強與改善的同時，很難保障到每一個學生的具體學習情況。在授課過程中，我將開創(chuàng)主題式信息技術教學應用到課堂之后，學生的學習情緒被調動起來，因為他們的每一個人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認可，故學習的積極性一直很高。首先以某一個教學內容為課程講解主題，輔助以信息技術在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學生面前，并且通過聲形并茂的講解為學生解開疑惑，對于學生的難點，老師會使用信息技術查閱出大量資料，然后依次進行講解。這樣的教學方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學生變成了主動的探索與求知。老師也不再局限與獨自的授課方式，更在學生學習成績上做到了有效的幫助與提高。在信息技術教學上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務學生、幫助學生。開創(chuàng)主題式信息化技術教學，是有效應用信息教學的新途徑。

　　4.結束語

　　教師在授課過程中，一定要以培養(yǎng)學生的實踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學，正確利用信息化技術進行教學，開創(chuàng)主題式信息技術教學，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結合。在教學過程中，教師的教學模式也要與時俱進，不斷創(chuàng)新，通過點帶動面，讓學生學習信息技術的效率進一步提高。

高中信息技術教學論文7

　　一、高中信息技術教學的現(xiàn)狀

　　1．硬件條件落后。學校對硬件的資金投入力度不足。

　　計算機配置低，運行速度慢，機房可供學生使用的機器數(shù)量少，部分機器因硬、軟件問題不能得到及時維護而淪為擺設，導致上課時無法一人擁有一臺機器。學生家庭的計算機配置普遍高于學校的。例如，windows7操作系統(tǒng)已經(jīng)普及的情況下，學校里計算機大多用的仍是xp系統(tǒng)，這種情況嚴重影響了教學質量。

　　2．課程設置不合理。

　　一方面，信息技術未列入高考科目，導致學生、老師、家長對信息技術不夠重視。學校里開設的課時明顯少于實際要求。學生花費了大把的時間在高考上，各方極其重視文化課的學習，忽視信息技術的培養(yǎng)。另外，家庭條件和環(huán)境的不同，導致學生信息技術水平參差不齊，增加了學校開設信息技術課程的難度。課程內容不易選擇，教材選取與設計較有難度，已無法滿足部分學生的需求。

　　3．師資力量薄弱。

　　學校對信息技術方面的師資投入力量較弱。高中信息技術教師大部分屬于中途轉崗，專業(yè)性較弱，教師素養(yǎng)不同。而計算機學科知識與技術龐雜，具有很強的綜合性與實踐性。學生上機實踐過程中，難免會遇到各種各樣的問題，需要專業(yè)水平較強，綜合素養(yǎng)較高的教師才能應付，甚至會出現(xiàn)這種情況，有的突發(fā)問題特別難以解決，連專業(yè)人士都難以解決，種種問題增加了信息技術課程的障礙。

　　二、虛擬技術的特點

　　1．成本低，降低資源投入。

　　虛擬技術是一種特殊的多媒體技術，在計算機軟硬件的支持下生成的一個逼真的、三維的、具有一定的視、聽、觸、嗅等感知能力的環(huán)境，使用戶在這些軟硬件設備的支持下，能以簡捷、自然的方法與這一由計算機所生成的“虛擬”世界中的對象進行交互作用。通過虛擬技術完全可以通過軟件模擬真實的操作環(huán)境，虛擬技術為信息技術的學習提供“真實”的硬件環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)對硬件成本的要求，降低了學校對硬件資源的投入成本。

　　2．操作簡便，能有效促進學習。

　　傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，大量的實體設備差異性大，操作原理各不相同，學生難于操作。而虛擬技術使一切系統(tǒng)化，操作相似，應用起來相對簡單。不會容易出現(xiàn)設備壞掉的問題，所以不必像實體設備那樣需要花費大量人力物資源進行維修護理，可以讓更多優(yōu)秀的專業(yè)人才把精力轉移到學生教學任務上來，這對于提高學校的教學質量，優(yōu)化學校資源設置，促進學生技術掌握都有積極作用。

　　三、虛擬技術在高中信息技術教學中的應用

　　1．VPC在操作系統(tǒng)方面的應用。

　　利用虛擬機，一臺計算機可以安裝多個操作系統(tǒng)，可在虛擬的計算機系統(tǒng)中根據(jù)教學需求完成磁盤分區(qū)、所需軟件的安裝及所需網(wǎng)絡的配置。虛擬軟件安全性高，使得教師在教學時擺脫了真實硬件設備的限制，同時提供給了學生學習時更大的學習空間與自由。學生在虛擬的環(huán)境中可以放心大膽地操作，不必擔心操作失誤。這激發(fā)了學生的探索欲，增加了學生對信息技術學習的興趣，從而顯著提高教學效果。

　　2．仿真軟件的應用。

　　虛擬仿真環(huán)境不是實際環(huán)境，在實際中完成不了的教學內容可以利用仿真軟件完成，并且功能強大。應用仿真系統(tǒng)進行教學，避免實際操作中物理設備所帶來的不確定性和干擾性，使學生更關注知識點本身的學習。提高教學效率，改善教學效果。教學內容不受硬件設備的限制，減少成本。但并不是所有在實際中實現(xiàn)不了的東西都可以在仿真系統(tǒng)中實現(xiàn)。所以，操作時應注意實際應用與虛擬仿真的聯(lián)系�？梢姡�虛擬技術的.應用也提高了對教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力的更高要求。

　　3．服務器中數(shù)據(jù)安全管理。

　　通過VM安裝windowssever20xx系統(tǒng)并架設web服務器，將學生建立的個人網(wǎng)站在機房局域網(wǎng)中實現(xiàn)互訪。學生在編輯網(wǎng)站的時候，一般在單機中進行測試，在機房的網(wǎng)絡環(huán)境中，通過IP的方式實現(xiàn)互訪，進一步引入DNS以及域名等相關內容。進一步模擬互聯(lián)網(wǎng)的工作環(huán)境。通過在仿真環(huán)境中，了解互聯(lián)網(wǎng)服務的架設以及具體應用。這樣，極大地擴展了學生的學習內容，增加了學生的技能，豐富了高中信息技術課程的內容。

　　四、結語

　　根據(jù)上述的介紹，可見虛擬技術在高中信息技術教學中的應用節(jié)省了教育成本，解決了設備落后問題，提高了教學資源的利用率，給予了學生安全且自由的實踐操作環(huán)境。從而調動學生的積極性，利于學生的自主學習，激發(fā)了學生的學習興趣。虛擬技術的應用必加速高中信息技術的發(fā)展，提高教學的質量。在今后的教學過程中，應加強對于虛擬技術的研究與應用，切實提升高中信息技術教學實效。

高中信息技術教學論文8

　　摘 要：信息技術在物理實驗教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過多媒體CAI進行演示實驗，不僅增強了學生的感性認識而且提高了實驗的精度。借助于通用軟件如EXCEL和數(shù)字信息系統(tǒng)實驗室對物理數(shù)據(jù)進行分析和研究，還有助于培養(yǎng)學生的化學推理和歸納總結能力。

　　關鍵詞：實驗教學 數(shù)字化 信息技術 整合

　　信息技術與物理實驗教學整合，實現(xiàn)了實驗手段多樣化和現(xiàn)代化，能夠創(chuàng)建有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。

　　一、有利于學生獲得直觀體驗

　　傳統(tǒng)的物理實驗教學以學生掌握和鞏固知識為目的，對實驗在知識、能力、方法、情感態(tài)度與價值觀等綜合科學素質教育中的重要作用認識不足。實驗教學基本上是以教師為中心演示實驗，教師操作，學生觀察，教師引導學生總結物理規(guī)律。由于課堂的時間和空間的限制，以及實驗儀器、實驗設備的性能制約，多數(shù)演示實驗的操作過程以及物理現(xiàn)象可見度較低，無法讓全體學生同時獲得有效的刺激，難以形成直觀的感性認識。

　　新課程理念重視學生對物理實驗的理解。演示實驗，不僅要求學生關注所觀察的實驗現(xiàn)象，同時要求引導學生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的、了解實驗裝置的工作原理。學生分組實驗，要求學生明確實驗目的、理解實驗原理，設計實驗，獨立操作，重視學生實驗技能的提高，使學生能正確使用高中物理實驗中的儀器和工具，獲得準確的實驗信息，避免刻板的技能訓練，以適應對技能要求的不斷變化。實驗是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，是信息獲取、信息演繹、歸納的過程。演示實驗鼓勵學生參與其中，獲得直接觀察經(jīng)驗，體驗物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；學生分組實驗采用探究式教學，根據(jù)探究活動的需要，增加學生在實驗室的活動，練習使用各種實驗儀器、實驗設備，嘗試實驗設計，收集實驗數(shù)據(jù)并歸納、總結實驗規(guī)律。

　　二、有利于學生探究物理本質

　　1.動畫模擬與真實實驗相結合。

　　在傳統(tǒng)實驗的基礎上，可利用實驗模擬動畫，展示實驗現(xiàn)象發(fā)生的全過程，利用交互功能控制過程的進行，強化觀察主體，引導對物理現(xiàn)象的分析，增強實驗效果；可應用信息技術疊加分析性信息，搭建形象思維與抽象思維的“橋梁”，使學習者更深刻地理解客觀物理規(guī)律及其應用。在“平拋運動”的教學中，利用實驗演示平拋運動的物體和做自由落體運動的物體同時開始運動、同時落地，得出平拋運動在豎直方向的分運動是自由落體運動的結論，現(xiàn)象不明顯，結論的得出略顯牽強。而利用Flash動畫模擬、重現(xiàn)運動過程，過兩個小球連一條直線，使直線隨小球一起下落，放慢動畫速度，發(fā)現(xiàn)直線始終保持水平，學生自然、合理地接受了實驗結論。 2.利用動畫技術模擬無法用傳統(tǒng)實驗演示的物理現(xiàn)象、物理過程，創(chuàng)設生動形象的.物理情境。在“波的形成和傳播”的教學中，僅利用繩波的演示，學生很難發(fā)現(xiàn)質點的運動與波的傳播的關系。而Flash動畫演示，繩子被形象地分解為一個個質點，動畫模擬波的形成和傳播、質點的運動，清楚、直觀地演示質點的運動與波的傳播的關系，在教學中起到事半功倍的效果。

　　3.模擬實驗規(guī)則不允許操作或進行的技能訓練。模擬物理實驗不受實驗一般規(guī)則的限制，學生可自由地進行模擬實驗的“操作”。在虛擬物理實驗室中利用相關課件，可讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境中去獨立“操作”。例如觀察課件所模擬的電流表或電壓表的接線柱接反、測量值超過了量程、電源短路等誤操作情況下發(fā)生的現(xiàn)象，既保護了儀器又規(guī)范了學生的操作習慣。虛擬實驗室為學生提供了全方位的、開放性的操作環(huán)境，如學生在虛擬場景中拆解游標卡尺，練習測量（如測量圓柱的直徑、圓桶的深度和內徑等），根據(jù)得到的反饋信息（測量方法和讀數(shù)）進行針對性訓練，完成了對游標卡尺的結構、測量方法及讀數(shù)的意義建構。

　　三、有利于實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析

　　信息技術能使實驗信息處理高速化和智能化，一些通用軟件（如Excel）的數(shù)據(jù)處理界面非常接近實驗數(shù)據(jù)的分析方式，數(shù)據(jù)以圖表的形式顯示，有利于分析實驗數(shù)據(jù)。如測定電源電動勢和內阻的實驗，用記錄表中的數(shù)據(jù)創(chuàng)建Excel數(shù)據(jù)表，生成點線圖，有助于學生發(fā)現(xiàn)相關物理量之間的關系。

　　DIS可以替代打點計時器、彈簧秤、溫度計、壓強計等儀表，可以測量傳統(tǒng)儀表無法測量的物理量，如測量瞬時速度(光電門)、磁感應強度(霍爾傳感器)、微電流(微電流傳感器)等。替代不是簡單的功能重復，而是測量范圍的擴展，是測量精度、速度的提高，是對電磁學實驗中暫態(tài)現(xiàn)象的觀察與記錄。

　　信息技術與實驗教學整合，發(fā)揮傳統(tǒng)實驗與信息技術各自的優(yōu)勢，優(yōu)化實驗教學過程，促進學生學習并應用信息技術解決實際問題，能夠突出學生主體地位，有效培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質。

　　參考文獻

　　1.吳朝勁以信息技術促進物理實驗教學的探索與開放.《教育信息技術》，20xx年，第9期。

　　2.李明淺談物理實驗中多媒體的運用.《江西教育學院學報》，20xx年，第3期。

高中信息技術教學論文9

　　[摘要]現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，對高中英語教學產(chǎn)生了重大影響。CALL、WALL及CAI的應用已成為外語教學的新動向。在此環(huán)境下，高中英語教學在聽、說、讀、寫四個方面，必將發(fā)生深刻變革。這種變革要與計算機及網(wǎng)絡發(fā)展相適應。本文對計算機與網(wǎng)絡在高中英語教學中聽、說、讀、寫四個方面的具體應用作了一些探討，以期能引發(fā)廣大同行的思考與實踐。

　　[關鍵詞] 多媒體 網(wǎng)絡 高中英語教學

　　信息技術時代的到來，對高中英語教學提出了新的要求。因此，研究在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的高中英語教學方法，是廣大中學英語教師面臨的一個新課題。此課題的核心是研究如何在英語教學中具體應用計算機和網(wǎng)絡輔助英語教學。計算機輔助語言教學（Computer Assisted Language Learning簡稱CALL）是外語教學發(fā)展的新趨勢。網(wǎng)絡輔助語言教學（Web Assisted Language Learning 簡稱WALL）已經(jīng)興起。在外語教學信息化的發(fā)展進程中，CALL和WALL必然會使高中英語教學產(chǎn)生重大變革。這種變革在英語教學的各個方面，即聽、說、讀、寫，都是巨大而深刻的。具體表現(xiàn)如下：

　　一、利用信息技術,促進高中英語聽力教學

　　傳統(tǒng)的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便等。計算機的應用，將會彌補這些不足。

　　1、利用磁盤存貯聽力材料。磁盤具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優(yōu)點。薄薄的一張磁盤 可存貯相當于幾十盤錄音帶的內容。磁盤的復制比錄音帶的復制容易的多，輕輕一擊，則復制完畢。并且，軟件及網(wǎng)絡聽力資源豐富，選擇空間大大增大。

　　2、運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，在播放中，所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。

　　3、選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調不準確、規(guī)范，勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。

　　二、利用信息技術,促進高中英語口語教學

　　隨著對外開放的逐步加深，世貿組織的即將加入和奧運會的即將召開，培養(yǎng)學生說的能力顯得越來越重要。而對說的能力的培養(yǎng)，離不開環(huán)境。計算機和網(wǎng)絡和發(fā)展，為學生提供了更為廣闊而真實的空間。

　　1、網(wǎng)上交談。一是通過國際互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和外國人交談�，F(xiàn)在，中學聘請外籍教師的寥寥無幾。中學生很少有機會與外國人直接溝通。而學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國外說英語人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國際長途電話相比，費用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并且，不是面對面的交談，可以省卻學生的羞澀之感，學生可以大膽地去說。二是通過國內互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和國內說英語人士交流。國內網(wǎng)民人數(shù)與日俱增，中間不乏精通英語人士。因而學生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過校內互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和教師、同學自由對話。學生可以在教師的指導下，可以根據(jù)各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內容和交談對象。

　　2、人機對話。學生可以選取一些軟件來自主地訓練自己的語音、語調和表達。學生可對著話筒模仿計算機所播放內容，計算機可以對此進行反饋，發(fā)出一些諸如：“Very good”“Excellent”之類的聲音，用以激勵學生。因而學生就會愿學、樂學，說的能力在不知不覺中得到提高。

　　三、利用信息技術,促進高中英語閱讀教學

　　閱讀是中學英語教學的核心內容之一。如何有效地提高學生的閱讀能力，是高中英語教學的關鍵所在。多年來，許多英語教師和英語教學理論工作者對此做了大量工作，雖已取得一些成果，但總體效果還不夠理想。而計算機和網(wǎng)絡的應用，則會使高中英語的閱讀教學上一個新的臺階。

　　1、運用多媒體課件，提高英語課文教學質量。

　　CAI即電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種信息功能。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學生的英語閱讀興趣。

　　教師在設計多媒體課件時，一般要遵循以下四個步驟：

　　研究教材 → 課件制作 → 課堂實踐 → 課后改善

　　根據(jù)這四個步驟，教師制作出高質量的課件，可以有效地提高教材上課文的教學質量。

　　2、應用網(wǎng)絡信息資源，提高英語閱讀效率。

　　利用多媒體網(wǎng)絡進行英語閱讀教學，是培養(yǎng)學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因為網(wǎng)絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。

　　選擇網(wǎng)上閱讀材料時，大體遵循以下五個原則：一是拓展性，即從網(wǎng)上選取的材料是對教材內容的擴展，延伸，而不是簡單的重復。二是時效性，即所選的材料內容要新，有時代感或關于一些熱點問題。三是趣味性，即所選材料要符合學生特點，能引起他們的興趣。四是科學性，即所選材料要真實，如實地反映客觀實際。這一點要特別注意，因為網(wǎng)上虛擬的東西數(shù)不勝數(shù)。五是藝術性，即所選擇材料要難易適中，適合學生閱讀水平，對一些文章可進行適當改編。

　　另外，在培養(yǎng)學生閱讀能力時，要注意循序漸進。開始所選擇的材料難度較低，趣味性強，讓學生有選擇地閱讀，并且對于閱讀結果不劃分等級，目的是激發(fā)學生的.閱讀興趣。此后，隨著學生閱讀能力的提高，及時調整閱讀內容，考查學生的理解能力、評價能力、欣賞水平，從而逐步提高學生的閱讀能力。

　　四、利用信息技術,促進高中英語寫作教學

　　傳統(tǒng)的英語寫作訓練方法比較單調乏味。教師一般是讓學生就一情景寫作；或對課文改寫；或寫英文日記。這些做法都較死板。而計算機和網(wǎng)絡的應用，則可使高中英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。

　　1、利多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進行寫作訓練。例如，寫My Hometown（《我的家鄉(xiāng)》）一文，教師可以把關于本城市或鄉(xiāng)村的一些圖片播放，并對可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學生就會很容易地去寫。

　　2、利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

　　以上只是對在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下高中英語教法的一些粗淺的認識�？傊�，現(xiàn)代教育必將發(fā)生一次深層次的變革。作為教師，要清醒地認識到這次變革，并且能夠調整自己的知識結構，以適應現(xiàn)代化教學手段的轉變。作為英語教師，要更新觀念，更新知識，終身學習，要利用自身的優(yōu)勢，走在變革的前列，擔當時代的開拓者，把英語教學推向新的境界。

　　參考書目：何克抗：《CALL的理論基礎和以學為中心的課件設計》。

　　席玉虎：《全國英語素質教育優(yōu)秀論文集》，中國書籍出版社 1999年

　　《漫游INTERNET英語世界》，上海外語教育出版社，1999年

高中信息技術教學論文10

　　摘要：隨著新課改的提出和現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，翻轉課堂教學模式在充分挖掘學生的學習主動性的同時，將傳統(tǒng)的“課上”知識傳授，“課下”內化知識的順序進行了互換，使課堂教學觀念、人才培養(yǎng)方式發(fā)生了顯著的變化，受到教育界的廣泛關注，本文以高中信息技術翻轉課堂教學模式為研究對象，通過對翻轉課堂教學模式的可行性的分析，對高中信息技術翻轉課堂教學模式的應用展開研究，為提升高中信息技術的教學效果作出努力。

　　關鍵詞：高中信息技術；翻轉課堂教學模式；應用

　　前言：

　　翻轉課堂教學模式即課程教師利用信息化環(huán)境向學生提供視頻等形式的資源，學生在課前對其自行觀看和學習，在課堂中師生直接結合資源中的問題進行共同探究和交流，以達到教學目的的教學模式，由于信息技術課程本身建立在信息化環(huán)境中，翻轉課堂教學模式在其教學中應用具有一定的可行性。

　　一、高中信息技術翻轉課堂教學模式應用的可行性分析

　　為了解高中生信息技術課現(xiàn)階段存在的問題，筆者針對所在城市的三所高中的一年級和二年級學生進行了問卷調查，共發(fā)放調查問卷600份，有效回收594份，調查結果顯示73%學生對信息技術課程有較強興趣；35.8%的學生在小學或初中階段接受過系統(tǒng)的信息技術教育；39.2%學生表示不喜歡當前信息技術教育模式；52.9%學生不滿意當前單一的教學方式；56.7%學生不理解信息技術教學內容的設置目標；42.9%學生表示教師提供的資源缺乏；44.3%學生不認同現(xiàn)有信息技術課程以上機為主的評價方式；52%學生表示自身所具有的信息技術相關能力在教學前后并未發(fā)生明顯變化，這些數(shù)據(jù)表明信息技術課程的地位、教師能力、設備有效率等方面水平較低，傳統(tǒng)教學缺陷、學生差異大等各方面因素決定高中信息技術課程的教學模式需要發(fā)生改變。另外通過調查顯示，近89%的.高中生家中具備電腦上網(wǎng)的條件，而高中教學計算機資源可以滿足其余學生的學習需要，幾乎所有學生掌握收發(fā)電子郵件的方法；79%以上學生表示其家長對電腦學習表示支持，82.3%學生表示對翻轉課堂教學模式有較強參與興趣；由此可見現(xiàn)階段在高中信息技術課程教學中推廣應用翻轉課堂教學模式具有一定的可行性。

　　二、高中信息技術翻轉課堂教學模式的應用

　�。ㄒ唬└咧行畔⒓夹g翻轉課堂教學模式在課前的應用

　　教師方面，應結合信息技術的教學內容和教學目標，將知識點進行有針對性的劃分和歸納，制作出全面、準確表達教學內容的視頻，視頻制作的過程中教師應結合知識點有意識的設置討論問題，例如在傳授“搜索引擎”知識點時，可提出“你常用的搜索引擎是什么？有何特點？”的問題，調動學生的參與興趣，在課堂教學的前3至5天上傳，通知學生自行下載，并對學生利用網(wǎng)絡提出的問題進行正確的指導，在課堂授課前一天對學生進行針對視頻資源內容的檢測[1]。學生方面，在對教學資源成功下載后，根據(jù)個人情況合理的安排時間、進度對資源進行觀看和學習，當在學習的過程中遇到問題時要及時的通過網(wǎng)絡與教師或同學進行溝通，在加深個人對知識點的掌握的同時，使教師對學生的學習情況更加系統(tǒng)地把握，學生要結合教師在視頻中提出的問題，在討論區(qū)進行交流，達到豐富觀點、自我糾正的效果。

　�。ǘ�）高中信息技術翻轉課堂教學模式在課堂中的應用

　　教師方面，首先應結合課前利用信息化環(huán)境對學生的檢測結果以及學生在網(wǎng)絡平臺所提出的問題的整理信息和數(shù)據(jù)，在課堂授課過程中進行集中解決；其次，結合學生的特點和教學內容將學生分成若干小組，并在每個小組選擇一名組長進行小組管理和小組學習成果匯報，這一方面有利于課堂管理，另一方面對保持課堂討論的高效性具有積極的作用，教師結合教學內容為每個小組安排不同的課堂任務，將有限的課堂時間進行充分的挖掘，例如在學習“關鍵字搜索”的過程中，教師可以為不同的小組設置以“關鍵詞搜索”為核心的不同任務，例如“設計不同區(qū)域的旅游路線”等，再次，強化課堂交流，完善評價機制，教師應結合課堂任務為學生搭建有效的交流平臺，使學生的知識點掌握范圍得到不斷地拓寬，并有意識的糾正自身存在的問題，由此調動學生參與翻轉課堂的積極性[2]。學生方面，結合課前學習的情況，充分表達個人的觀點和問題，并及時對其進行修正和完善，積極參與交流、討論等活動，使信息技術知識的掌握達到教學要求。

　�。ㄈ�）高中信息技術翻轉課堂教學模式在課后的應用

　　信息技術課程的教學目的是使學生掌握相關的實踐技能，培養(yǎng)信息技術思維，所以在課后教師應積極利用信息化環(huán)境為學生探究實踐提供機會，但在課后實踐活動安排的過程中要考慮其具體的可行性，例如在學習“關鍵詞搜索”后，教師可安排學生在百度、360等不同的瀏覽器中進行關鍵詞搜索，如果刻意安排學生在“知網(wǎng)”“國家數(shù)字圖書館”等涉及到一定費用的網(wǎng)站進行實踐，落實效果將會受到嚴重的影響[3]。

　　（四）高中信息技術翻轉課堂教學模式應用的注意事項

　　首先，翻轉教學模式的推廣使用需要高中生逐漸適應和接受，所以教師在信息技術課堂中具體應用要講究循序漸進，切不可急于求成；其次，并不是高中信息技術所有課程都適合翻轉課堂教學模式，教師應系統(tǒng)地把握、科學的劃分；再次，學生之間的交流程度和表達程度是翻轉課堂教學模式落實效果的重要衡量標準，教師應注意針對性的引導和管理。

　　三、結論：

　　通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，高中信息技術翻轉課堂的教學模式的應用是現(xiàn)代信息技術教學要求，而且具有一定的可行性，其推廣應用有利于調動高中生學習信息技術知識的興趣，對培養(yǎng)學生的動手能力、邏輯思維等具有顯著的作用，使有限的信息技術課堂得到深度挖掘和有效利用，所以將其在高中信息技術教學中推廣應用效果將非常理想。

　　參考文獻：

　　[1]賀玉婷．翻轉課堂教學模式在高中信息技術課的應用研究[D]．開封：河南大學，20xx．

　　[2]劉芳．高中信息技術翻轉課堂的教學應用研究[D]．濟南：山東師范大學，20xx．

　　[3]趙瑩瑩．“翻轉課堂”在高中信息技術教學中的應用研究[D]．北京：首都師范大學，20xx．

高中信息技術教學論文11

　　摘要：隨著社會的發(fā)展，信息技術已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，學好信息技術對于我們的生活和學習都具有重要的促進作用，隨著新課程改革的不斷深入，信息技術教學也在發(fā)生深入的變革，如何提高高中信息技術教學的效果，是廣大教師所關心的重要問題，本文結合新課程改革的精神，就高中信息技術教學的改進提出了幾點看法。

　　關鍵詞：高中信息技術；教學方法；改革策略

　　當前，以計算機為基礎的信息技術是我們生活中必不可少的工具，也促使了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，學好計算機知識，并能夠熟練地運用是每一個人所必須要具備素質。在中學階段設置信息技術課程也凸顯了該課程的重要性，因此，提高高中學生的信息技術水平，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，是今后教育的目標和方向。筆者結合多年的信息技術教學實踐，就如果提高信息技術教學效果，提出了自己的一些觀點和看法。

　　一、轉變教育思想是信息技術教學的關鍵

　　傳統(tǒng)的教育思想將教師放到重要的位置來看待，教師往往是通過課堂講授、板書和多媒體教學的輔助，將教學知識傳遞給學生。在此過程中，學生經(jīng)常處于一種被動接受的地位，教師則成為了主動的施教者，媒體則成為教師輔助教學的工具。要想改變這種以學科知識為中心的教育教學觀念，提高教育教學的效果，必須要樹立一種全新的以學生為中心的教育理念。引導學生自主學習、主動參與到教學活動中來，讓教師由原先的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者和促進者。僅僅圍繞學生來開展教學活動，實施探究式、分層式的教學活動，讓學生在活動中學習知識，提高能力。在教學過程中，不但要重視學生的整體性，還要重視學生之間的個體差異性，做到因材施教。尊重學生的人格特征，滿足不同程度的學生需要，激發(fā)每一個學生的學習積極性。教學內容上不僅局限于教材和教室之中，還體現(xiàn)在學生的`生活、實際中。教師要將學生當作親密無間的朋友，在課堂活動中，要與學生積極互動，共同進步，尤其要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系。通過教師的引導，使學生能夠獨立學習，主動地、富有個性地學習。使每個學生都能夠得到充分的發(fā)展。

　　二、優(yōu)化教學內容是信息技術教學的途徑

　　在高中信息技術教學中，有的教師過分看重教材，過分依賴教材，他們認為只要將信息技術課程教材上的內容全部交給學生就算真正完成了教學任務，其實這樣的思想是錯誤的，是“用教材教”而不是“教教材”。目前，新課程改革中，很多教師不知道如何來適應新課改的方法，也不知道如何用教材來進行教學。筆者認為，要想提高高中信息技術教學的效果，必須要學會使用教材。要懂得集眾家之長，對教材進行有效加工和改進，增強教材的目的性和針對性。要結合學生的實際情況，以及學生的實際需要，對教材內容進行及時調整和整合，使教學設計能夠最大限度地為學生服務。信息技術的教學內容是教學目標的具體體現(xiàn)，是通過教材來實現(xiàn)的，當然，對教材內容進行調整也不并不是隨意進行的，要結合信息技術學科的特點、學生的實際情況、教學的實際需來進行整合，不能一味地進行擴展，也不能把教學內容完全局限在教材內容上。

　　三、重視學生的上機操作

　�。ㄒ唬┖侠碛行О才派蠙C時間

　　信息技術教學不同于其他學科，只有學生科學合理地上機實踐才能起到良好的效果。教師要讓學生一開始就進行上機操作，上機的課時要占到信息技術總課時的90%，并將上機實踐放到理論學習之后，使學生首先對信息技術課程有一個清晰的認識和把握，了解重點和難點，讓學生在實際操作中對理論進行消化和鞏固。

　�。ǘ�）科學安排上機作業(yè)

　　要提高上機的效率，最合適的方法就是要布置適當?shù)纳蠙C作業(yè)。如果教師對學生上機安排的得當，學生一次上機，就會有很大的收獲。相反，如果學生盲目上機，沒有準確的目的，上機以后不知道從哪里下手，學生會感覺上機不是促進理論的掌握，反而覺得理論和實踐是相分離的。理論課堂上能夠聽的懂，但一上機實踐就無從下手。因此，教師要根據(jù)教學內容的需要，科學安排上機實踐，避免學生上機實踐的盲目性，這樣會有效提高上機實踐的效果。

　　四、有效提高教師自身素質和水平

　　作為高中信息技術教師，要想提高教學的水平，必須要提高自身的素質和水平，因為一個僅僅只會教書的教師只是一個教書匠，并不會有態(tài)度的造詣。新的課程改革強調，教師不僅要懂得教書，還要成為理論的研究者，通過理論來促進實踐教學，在教學中進行引導理論探究，從而促使教學層次的進一步提高�，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展是非常迅速的，作為一名高中信息技術教師，必須要能夠跟上時代發(fā)展的步伐，通過不斷學習，不斷充電，做到與時俱進，用最先進的理論知識來武裝自己的頭腦，給學生傳授最先進的理論知識，激發(fā)學生的信息技術學習的積極性，不斷拓寬學生的視野，豐富學生課外知識。同時，教師要提高職業(yè)道德素質，提升教學素養(yǎng)，尤其要熱愛自己的教育事業(yè)，這是提高信息技術教學質量的前提和基礎。如果教師熱衷于自己的教學工作，喜歡信息技術教學，就會全身心地投入到信息技術教學中，認真負責地對待教學，勤懇踏實地投入工作，刻苦鉆研業(yè)務水平，不斷探究信息技術知識，認認真真地為學生講授每一堂課，激發(fā)學生的情感體驗，與學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，促使學生更好地感知教材，深刻地理解教材，提高信息技術教學的質量�？傊�，信息技術教學是高中階段一門重要的學科，具有很強的理論性和實踐性，學好信息技術課程對于提高學生的綜合素質，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展都具有重要的意義，高中信息技術教師要不斷提高自身素質，轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，讓信息技術教學能夠在新課改的引導下實現(xiàn)新的飛躍。

　　參考文獻：

　　[1]賈亞然.淺議高中信息技術教學中的“五環(huán)節(jié)”[J].計算機光盤軟件與應用，20xx(18).

　　[2]葛志秀.淺析信息技術與高中數(shù)學學科教學的有機整合[J].中學時代：理論版，20xx(10)．

高中信息技術教學論文12

　　一、在課堂教學環(huán)節(jié)，為學生做出語言評價

　　在課堂教學環(huán)節(jié)，為了讓學生迅速進入學習情境，數(shù)學教師會用信息技術引導學生進入學習的情境。在這一學習的過程中，教師可應用語言的方式給學生評價。這種教學方法能使教師的教學過程與教學評價融為一體。例如，在講“抽樣方法”時，有位教師曾用信息技術的方法引導學生完成預習。在這一節(jié)課開始前，這位教師應用多媒體技術為學生創(chuàng)造一個游戲的氣氛，如應用聲、光效果，把這一次的教學環(huán)境布置成一個綜藝節(jié)目一般。這位教師指出，咱們今天先不談教學的問題，記得我昨天布置給你們一些課前預習的作業(yè)，還給你們的學習成果打了分數(shù)�，F(xiàn)在，我已經(jīng)記不起你們的作業(yè)成績到底做得怎樣了，我想快速了解你們昨天的學習成績。有哪位同學能夠提供給我好的方案，讓我能夠最有效率、最準確地了解你們的數(shù)學成績?于是學生聯(lián)想到昨天學到的抽樣的知識。教師為了激勵學生完成這一學習主題，表示:誰能提出一個最完善的方案，我會給予獎勵哦!這位教師結合信息技術，應用語言評價給予學生鼓勵、引導，讓學生積極地學習數(shù)學知識，取得了良好的教學效果。在數(shù)學教學中，教師要意識到，如果能夠合理地應用口頭評價，就能讓學生感覺到學習的`樂趣，接受到學習的激勵，感受到學習的引導，這是高中數(shù)學教學評價不能缺少的一個環(huán)節(jié)。

　　二、在課后拓展環(huán)節(jié)，為學生做出綜合評價

　　在完成課堂教學以后，高中數(shù)學教師可為學生布置項目式學習任務，讓學生更深入地理解這一節(jié)課要學習的知識。在這個過程中，學生為了完成項目式的學習任務，需要自動地搜集研究材料、分析研究材料、整合數(shù)學知識、完成數(shù)學學習。在學習過程中，學生要自主地利用信息技術，在學生完成學習任務以后，教師可為學生做好綜合評估。

　　三、總結

　　總之，高中數(shù)學教師可應用信息技術有效地引導學生學習數(shù)學知識，并為學生做好相應的評價。在高中數(shù)學教學中，教師可采用即時評價、語言評價、綜合評價等方式，促使學生學習數(shù)學知識。

高中信息技術教學論文13

　　摘 要 ：隨著新課程改革的全面實施，高中信息技術的教學要以學生的人文素質教學為宗旨，全面提高高中生的信息技能與素養(yǎng)，教師要引導學生運用所學的知識獨立思考、解決問題。而要達到這一要求，就要形成以教師為主導，學生為主體的探究式的教學模式。從高中

　　關鍵詞：高中信息技術論文

　　摘要：隨著新課程改革的全面實施，高中信息技術的教學要以學生的人文素質教學為宗旨，全面提高高中生的信息技能與素養(yǎng)，教師要引導學生運用所學的知識獨立思考、解決問題。而要達到這一要求，就要形成以教師為主導，學生為主體的探究式的教學模式。從高中信息技術實效性的目的出發(fā)，結合當前我國高中信息技術課堂的現(xiàn)狀以及如何提高信息技術教學的實效性策略為探究的方向。為此來提高高中信息教學的實效性，提升學生的信息素養(yǎng)。

　　關鍵詞：高中信息技術；信息技術實效性；探究策略

　　自從新課改不斷深入，新的教學理念和方法在課堂當中得以體現(xiàn)：教學的環(huán)境改善了、師生間的交流互動增多了、學生上機演練操作能力變強了。因此在信息技術教學研究當中，要使教師理解對高中生進行信息技術教學的目的，對教與學的的實踐展開研究，總結出對策，提高高中信息技術的實效性，來適應信息時代發(fā)展的需要。

　　一、探究高中信息技術的實效性目的

　　高中信息技術實效性的探尋目的主要是看教學的實際效果和學生的收益情況。而要想使教學的'實效性得到提高就要立足于課堂。探究中要從課堂教學中去發(fā)現(xiàn)問題，并且找到解決問題的方法。而提高高中信息技術實效性的關鍵，就是要提升學生的信息技術的素養(yǎng)。老師要用全新的眼光去看待高中信息技術的教學，在傳授信息基礎知識的過程當中要加強與學生的溝通，要培養(yǎng)學生獨立解決計算機實際問題的能力和培養(yǎng)其終身學習的能力。探究實效性當中，要讓老師在教學中轉變思路，勇于創(chuàng)新，要讓學生在學習信息技術的同時勇于發(fā)展。

　　二、我國當前高中信息技術教學的現(xiàn)狀

　　1.教師授課內容過于形式化

　　老師備課是上課質量得以保證的關鍵。而多數(shù)高中學校為了追求升學率，忽視了對于信息技術掌握的重要性，部分教師因此授課過于形式化。因為信息技術是高考非重點學科，因此老師每次上機演練完，基本上剩余的一般時間都會讓學生自行學習。而這樣教學基本反映出的情況是：教學內容普遍減少，課堂教學松散，學生對于信息技術普遍不重視。

　　2.強調老師為主導，忽視學生的主體作用

　　目前高中信息技術課程當中，課程的模式都是一樣的。課上老師布置內容、老師示范演練到學生模范操作。老師在教學當中多數(shù)是以自己為授課中心，而忽視了下面學生聽課的實際情況。在有些復雜的實際操作中，老師示范操作后，學生卻無法達到模仿練習。這種以老師為授課中心的教學，學生完全被動式的學習，導致學生沒有發(fā)揮主導作用，教學效果并不理想。

　　三、提高高中信息技術教學效率的措施

　　1.目標明確，增強師資力量

　　在新改革制度的實施下，高中信息技術課程的定位以及實施目標已經(jīng)納入新課程的內容當中。學校應該充分重視高中信息技術對于學生的培養(yǎng)，應該對于信息技術課程的教室環(huán)境和學習設備進行改善，逐步打造出一個良好的學習與授課的環(huán)境。并且在師資力量方面，學校應該定期對任教老師進行專業(yè)培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，拓展新教學思路，優(yōu)化教學技能。

　　2.改進教學，改善學法

　　老師在實踐教學當中要改變以往的教學思路，摒棄傳統(tǒng)教學模式。在信息技術的課程內容中，加入學生感興趣的內容，調動學生上課的積極性。信息技術教學內容要與學生的日常生活實際緊密聯(lián)系起來，要多開展業(yè)余活動，豐富學生的學習內容，提供給學生自主參與實踐的機會。在課堂演練當中，教師也要時刻關注學生的參與度問題，教師要做到每演練一道問題，都要與臺下學生進行問題交流。在調動學生積極性方面，教師的教學要善于運用技巧，以學生的興趣為切入點，進而引入教學內容。要把教學的課堂演變成學生參與的平臺。在實際的授課當中，老師可以在示范授課后，讓學生上臺來進行模仿訓練，使臺下的學生都可以看到其他同學的演練步驟。這樣讓學生上臺進行實踐演練，可以調動學生的參與度，使學生上課更能集中。同時，老師示范演練后，臺下學生的實際操作水平老師并不了解，讓學生親自上臺操作，老師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，學生之間也能互相學習。

　　3.完善教學評價，高效課堂授課

　　在老師授課結束后，加入教學評價系統(tǒng)，讓學生直接在網(wǎng)上對教師授課情況進行評價，老師在授課當中存在哪些問題，學生可以在系統(tǒng)評價中直接寫出來。通過對教師授課的評價，學生在學習過程中也更具責任感，提高了認知能力。教師在獲取學生評價信息的同時，對自己教學過程中存在哪些盲點、不足也有明確的認識，對自己的教學過程也會進行反思和調整，促使課堂授課更具高效化，能夠提升教師教學的水平。高中信息技術的教學課堂應該演變成多學科的學堂，同時也是技術應用的課堂。實效的高中信息技術教學應該是老師多主動、多溝通，讓學生多實踐、多參與。教學的實效探究也應該重視信息技術課程，明確教學理念，不斷提高教師的素質，使教學形式和教學更具多樣化，真正意義上使學生的信息技術得到大幅度提升。

　　參考文獻：

　　［1］陳鳴銘.淺談信息技術與學科整合研究的實效性［J］.中小學電教，20xx（11）.

　　［2］張義兵.信息技術教師素養(yǎng)［M］.北京高等教育出版社，20xx.

高中信息技術教學論文14

　　論文摘要：新課程下，高中信息技術課旨在提高全體高中學生的信息素養(yǎng)；這就需要充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，需要鼓勵學生運用已有的知識，獨立思考問題、解決問題；而要達到這個要求，作為高中信息技術課教師，更應根據(jù)當前中學生的基礎與學情設計切合實際的教學模式，積極組織學生交流與合作，把傳統(tǒng)的教學模式轉化為新型、適應新課程要求、更適合高中學生要求的教學模式，這樣才能真正發(fā)揮學生積極性與主動性，取得事半功倍的教學效果。

　　論文關鍵詞：新課改 信息技術 課堂教學模式

　　當前新課程改革宗旨要求教學必須要真正發(fā)揮學生學習自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學觀念，完成課堂教學中自身角色的轉換。這就需要教師不斷學習與思考，改變自己的教學模式，根據(jù)不同教材、不同學生、不同內容設計符合需要的教學模式，才能在原有基礎上最大幅度地提高課堂效率，讓學生得到更大程度的發(fā)展。筆者從事信息技術課教學9年，對如何上好課、讓學生得到最大的發(fā)展，結合高中學生的特點做了一些思考。特別是近來，在學習與推進“昌樂教學模式”后，對高中信息技術課的教學模式有了一些新的想法與做法，具體如下。

　　1.創(chuàng)設情境——愉快式教學模式

　　適用范圍：信息技術基礎理論知識的教學。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎（必修）》第一章《信息與信息技術》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。

　　實施理由：基礎知識理論課對每一學科來說都是不可或缺的。既要讓學生有興趣聽，又要能掌握知識與技能，這是所有科目當中都會面臨的問題。特別是信息技術課，許多理論知識與術語，學生平常接觸的多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學方法，制定出適合我校高中學生特點的教學模式，這樣才能更好地完成教學任務。

　　具體方法：教師利用語言、圖片、實物、音樂以及社會時事和教學環(huán)境中的有利因素，為學生創(chuàng)設一個生動形象的情境，激起學生的學習動力與情緒，把學知識接受的過程變成自然而又享受的過程。

　　實際案例：在預備講授第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》的課程內容之前，教師根據(jù)教材的內容做了兩件準備工作，一是剪輯電影《我的機器人》等精彩片段，在上課開始時播放，吸引學生的注意力，從而引出人工智能的概念。

　　2.設置問題——探究式教學模式

　　適用范圍：應用信息技術手段獲取信息、加工和表達信息的教學。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎（必修）》第二、四、五章。

　　實施理由：這三個章節(jié)的內容涉及相關軟件的使用與具體的操作較多，而每一個軟件的操作與使用過程都是非常煩瑣的，講解起來有時顯得較為啰嗦：但另一方面，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點，再結合信息技術課程操作性強的特點，通過若干有目的、分層次的題目的設置，讓學生自己帶著疑問去學習、去摸索，這樣有助于學生學習能力的增強，又能讓學生在探究中完成學習任務，收獲成功的喜悅。

　　具體方法：以完成某一個具體的主題任務為線索，由教師設置分支任務，把教學內容融入實際主題任務中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過自主探索和教師的點撥，自主解決問題。在完成任務的同時，學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及自主學習的習慣得到了培養(yǎng)。在學生完成任務的過程中，教師的任務則是指導學生如何去應用信息技術手段去完成任務，并適時向學生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。

　　教學案例：設置問題——探究式教學的教學模式。

　　可有四個步驟：根據(jù)內容設置主題任務——學生自主或協(xié)作完成主題任務——學生成果展示交流——教師合理而又充滿激情地評價。

　　2.1 整拿社會熱點，設置主題任務

　　設置情境的主要作用是使學生了解知識主題任務的必要性和實用性，激發(fā)學生的愛好，產(chǎn)生完成主題的動機。例如，筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達》與《多媒體信息加工》這些章節(jié)時，以“最美家鄉(xiāng)——武安”為主題，要求每位學生制作一個旨在宣傳武安這座美麗城市的電子文稿（格式不限）。

　　2.2 完成主題任務

　　完成任務是“設置問題——探究式教學模式”的重要過程。該過程主要包括以下三個小步驟：

　　學生應當先掌握獲取信息的方法與手段。當運用以往的方法與技能不能得到所需的信息時，教師應及時提供指導和幫助，讓學生及時完成教材第二章內容的'學習，并適時提供一些課外的操作技巧，讓學生既完成書本內容的學習，又能提高實踐操作能力。

　　在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進行鑒別、評價、分析、保存，這也是提高學生綜合素質的一個過程。

　　接著就是讓學生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息來初步完成自己的作品，這就要求學生學習與使用恰當?shù)墓ぞ哕浖�，這樣就可以讓學生有目的地去完成教材第四章與第五章內容的學習，邊學習邊制作，逐步完成書本內容的學習。

　　2.3 成果交流展示

　　每一名學生的作品都是通過自己的勞動完成的，特別是高中這個年齡段的學生，有展示自我的需要。教師必須要花一定的時間以保證學生對作品的交流與展示，讓學生有滿足感和成就感，這樣才能讓他們保持這份學習熱情，繼續(xù)完成后面的教學內容。

　　2.4 教師鼓勵性評價

　　教師精心審閱學生的作品并給出合理的評價。學生的作品可能會有較大的差別，但教師需要盡量發(fā)現(xiàn)亮點，讓每一名學生都有屬于自己的成就感，還可選出特別優(yōu)秀的作品推薦給其他班的學。

　　3.不拘一格——混合教學模式

　　教師應根據(jù)不同的教學內容，將它們有機地結合起來，這樣往往可以起到很好的效果，這就是所謂的混合教學模式，

　　綜上所述，筆者認為學習“昌樂教學模式”不能生搬硬套，而要學習其精神與宗旨。以學生為中心，全面發(fā)揮學生的主體作用，利用合理的教學模式。這樣才能真正地提高課堂效率。這樣，我們的課堂才會是多姿多彩的，我們學生的學習才會是快樂的。我們的教育才是育才更是育人的。

　　參考文獻：

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高中信息技術教學論文15

　　隨著近年來我國現(xiàn)代信息技術的全面發(fā)展，在教學工作中也有了越來越多的教師將先進的技術引進課堂，并且也在實際教學中取得了十分顯著的成績。此種背景下人們也對現(xiàn)代信息技術在教育中的應用有了全新的認識。在當前社會發(fā)展中，信息技術不僅能對人們的生活帶來影響，同時對教學帶來的積極作用也應該是我們關注的重點問題。因此本文就將以高中的歷史教學展開研究，進一步探討怎樣借助現(xiàn)代信息技術對高中歷史教學進行優(yōu)化，希望對廣大教學工作者起到一定的指導作用。

　　一、現(xiàn)代信息技術對歷史教學的作用

　�。ㄒ唬�對教學質量的提升。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師開展歷史學科的教育往往是借助課本和黑板，這種枯燥的教學方式很難激發(fā)學生的學習興趣，此種背景下將現(xiàn)代信息技術結合到高中歷史課堂的教學中就十分必要。信息技術可以對當前的教學現(xiàn)狀進行轉變，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進的信息技術，幫助學生更直觀和準確地掌握教師所教授的內容，充分記憶所學的歷史知識。同時教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設備，將歷史情境進行再現(xiàn)，讓學生在了解歷史事實的過程中還能在腦海中形成直觀的畫面，還原歷史。這種全新的教學方式不僅能站在很大程度上提升教學質量，同時將有效提升學生對歷史學科的學習興趣。

　　（二）對歷史教學中的難點進行突破。在對一般歷史現(xiàn)象進行學習的過程中，歷史事件中的內容和意義對學生們來說不僅僅是學習的重點，也是難點環(huán)節(jié)。在這個過程中對現(xiàn)代信息進行應用也能方便教師對歷史事件中的要點環(huán)節(jié)進行展示，從而讓學生產(chǎn)生更為直觀的記憶。之后教師還可以借助多媒體技術對相關知識要點進行比較，幫助學生對當前所學的知識進行歸納與總結，這對加深學生對歷史知識的掌握和記憶也有著不可忽視的`重要意義。

　　二、對現(xiàn)代信息技術在高中歷史課堂中優(yōu)化的對策

　　隨著當前我國教育改革工作的全面深入，傳統(tǒng)教學過程中所采用的教學方式和理念已經(jīng)越來越難以滿足現(xiàn)代教育的基本要求。而信息技術作為當代科學技術的主要產(chǎn)物，不僅應該在生產(chǎn)和生活中得到充分利用，還應該被合理地應用在教學環(huán)節(jié)中，因此將這項技術合理應用到高中歷史課堂中也顯得十分必要。

　�。ㄒ唬┏浞掷�用多媒體設備。在歷史課堂的教學環(huán)節(jié)中，教師要加強對現(xiàn)代信息技術的應用，比如多媒體技術，使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學工作中，要求教師也要對多媒體技術進行利用，放映一些和課程知識相關的影片或是資料，從而借助其直觀性對學生的視覺和感覺進行沖擊。同時這種方法也可以幫助學生在課堂中更真實地感受歷史，對學生的歷史知識學習有著十分重要的幫助。比如教師在對“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進行講述的過程中，為了更真實地感受改革派與頑固派之間的對立，教師也可以組織學生以辯論的形式對兩種對立思想進行表達，模擬當時的歷史場景，并在課堂中播放關于戊戌變法的資料和視頻，也只有這樣學生才能更有效地融入到課堂學習中，從而對歷史知識進行深刻理解。

　　（二）對教學方法進行改進，轉變傳統(tǒng)教學方式。隨著近年來我國素質教育改革工作的全面開展，這一理念在高中教學上也有了越來越深刻的體現(xiàn)。在高中的歷史教學環(huán)節(jié)中，對傳統(tǒng)教育教學方式進行轉變，制定更符合當前學生發(fā)展的教學目標，和社會發(fā)展趨勢有著很強的一致性。現(xiàn)代信息技術是科學技術和經(jīng)濟高速發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物，所以將其應用在實際教學過程之中，對實現(xiàn)歷史課程改革也有著十分重要的積極作用�，F(xiàn)代信息技術應用在高中歷史教學中，需要廣大高中歷史教師對其理念有著準確地掌握，確保現(xiàn)代信息技術的作用得到更充分的發(fā)揮。此外，廣大教師還需要對現(xiàn)代信息技術設備的使用方法進行準確掌握，通過這種方式對教學形式和內容進行更有效的豐富，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和意識，幫助學生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念，全面提升其歷史素養(yǎng)。

　　三、結束語

　　綜上所述，將現(xiàn)代信息技術應用在高中歷史教學工作中是當前教育教學的基本要求，因此我們在實際教學工作中更需要對這一理念和技術有著更全面的認識，幫助學生對歷史能力進行提升。高中教育是當前素質教育中最為關鍵的組成環(huán)節(jié)，是教育工作中不可忽視的關鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學中進行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導方法，從而在今后的教學過程中幫助學生提升歷史素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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