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論合作學(xué)習(xí)的基本理論

時(shí)間:2022-08-18 23:01:39 綜合教育論文 我要投稿
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論合作學(xué)習(xí)的基本理論

  論合作學(xué)習(xí)的基本理論

論合作學(xué)習(xí)的基本理論

  【論文摘要】合作學(xué)習(xí)是一種區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)模式的極具創(chuàng)意性和實(shí)效性的教學(xué)理論體系,已經(jīng)在世界上許多國(guó)家得到推廣。本文在研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,闡述了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、分類和意義。

  【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);內(nèi)涵;基本理論

  0 前言

  合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)的概念最初興起于20世紀(jì)70年代,之后十年發(fā)展迅速,被廣泛應(yīng)用于從小學(xué)到大學(xué)的課堂教學(xué),其改善課堂教學(xué)氛圍,加強(qiáng)學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng),提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的效果顯著。

  1 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

  合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)以及認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ),以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。合作學(xué)習(xí)以合作學(xué)習(xí)小組為基本的教學(xué)組織形式,通過以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),以小組成績(jī)作為評(píng)價(jià)對(duì)象的一種教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)通過教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo),教師集體講授,然后進(jìn)行合理分組,分組活動(dòng)完畢后以各小組的集體成績(jī)?yōu)闇y(cè)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意義不僅僅在于它能提升學(xué)生的學(xué)生技能,還能促進(jìn)學(xué)生非智力素質(zhì)的發(fā)展(如團(tuán)體合作、戶型尊重、互幫互助、榮辱與共),它是一種包容傳統(tǒng)教學(xué)模式同時(shí)又具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。

  合作學(xué)習(xí)按照實(shí)施的重點(diǎn)不同,可以分為指導(dǎo)型、過程型、結(jié)構(gòu)型和探究型等四中類型。下面,僅就指導(dǎo)型及過程型予以分析。

  1)指導(dǎo)型

  指導(dǎo)型合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師在合作學(xué)習(xí)過程中的中心作用,教師發(fā)揮提供教學(xué)資料、組織、維持紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生的作用,使合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)圍繞教學(xué)資料,讓學(xué)生充分理會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo),掌握課堂內(nèi)容。

  2)過程型

  過程型的合作學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的社交技能為主要目的,強(qiáng)調(diào)小組中每一個(gè)成員之間的互動(dòng)合作,通過合理的任務(wù)和組織管理能充分調(diào)動(dòng)成員的積極性和主動(dòng)性。過程型的合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把異質(zhì)的學(xué)生分到各組,然后共同學(xué)習(xí),這樣無法產(chǎn)生理想的效果,對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也沒有多大作用,要使合作有效,學(xué)習(xí)小組要滿足五個(gè)基本要素:積極的依賴關(guān)系、個(gè)人責(zé)任和義務(wù)、面對(duì)面的促進(jìn)式交流、人際交往技能以及小組交工。

  首先,積極的相互依賴要求小組成員意識(shí)到他們之間息息相關(guān)的關(guān)系,"同成敗,共榮辱".在小組中一個(gè)的能力優(yōu)秀并不能保證整個(gè)小組的成功,必須是小組成員分工協(xié)作,共同完成了制定的任務(wù)才算成功。所以,他們要不斷調(diào)整合作方法,確保和小組成員高效率的合作效果。在合作的過程中會(huì)產(chǎn)生集體的共識(shí)感,即集體的榮譽(yù)和個(gè)人的榮譽(yù)是一致的,小組成員是一個(gè)整體,不分你我,共享學(xué)習(xí)資源,互幫互助,互相鼓勵(lì)才能成功。小組成員之間的相互依賴包括:目標(biāo)的相互依賴、獎(jiǎng)勵(lì)的相互依賴、資源的相互依賴以及角色的相互依賴。初中數(shù)學(xué)論文

  其次,促進(jìn)式的交流有一下幾個(gè)特點(diǎn):小組成員之間為了完成整體任務(wù),實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)互相幫助和鼓勵(lì),共享資源材料,互相提供反饋,不斷改進(jìn)合作方法,相互信任。

  再次,合作學(xué)習(xí)過程中每個(gè)小組成員都肩負(fù)一定的責(zé)任和義務(wù),小組任務(wù)的完成不能只靠某個(gè)或某幾個(gè)成員的努力。為了使合作學(xué)習(xí)過程中每個(gè)成員都參與到集體的活動(dòng)中來,確保要做到一下幾點(diǎn):1)分組時(shí),小組的合理規(guī)模應(yīng)該是3~6人,這樣的小組規(guī)模能降低英語進(jìn)行溝通的難度,有利于更好地實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo);2)合作時(shí),要求小組成員口頭向教師或全班匯報(bào)所在小組的進(jìn)展情況;3)在小組中設(shè)定一個(gè)記錄人員,觀察并記錄下每個(gè)成員對(duì)小組的貢獻(xiàn)情況;4)在小組中設(shè)定一個(gè)報(bào)告員,目的是在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)向教師和全班匯報(bào)其小組的研究成果以及各成員的分工和貢獻(xiàn)情況。

  人際交往技能是指組成員在實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)的過程中相互信任,及時(shí)溝通,并建設(shè)性地解決矛盾和沖突。人并非天生就具備高效地的溝通技能,這些技能也不會(huì)在我們需要時(shí)自動(dòng)的發(fā)生,所以教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力,合作學(xué)習(xí)模式能有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

  最后,小組加工實(shí)為對(duì)小組合作活動(dòng)完結(jié)之后的一個(gè)反思過程,小組成員總結(jié)有用經(jīng)驗(yàn),提出改進(jìn)的措施和更有效的組織方法。

  在合作學(xué)習(xí)中有兩個(gè)層次的加工:小組加工和班級(jí)加工。前一種加工方式由小組成員共同完成,后一種有教師完成。

  2 合作學(xué)習(xí)的"六觀"

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是課堂的中心,學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以小組為單位,以學(xué)生為中心來組織教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式主要體現(xiàn)在以下六觀:

  1)互動(dòng)觀:互動(dòng)觀可謂合作學(xué)習(xí)理論最突出的特點(diǎn),合作學(xué)習(xí)把教學(xué)參加者之間的互動(dòng)看做學(xué)生提升自我最主要的方式,與傳統(tǒng)教學(xué)觀不同,它不局限與師生之間的互動(dòng),而是將互動(dòng)的范圍擴(kuò)大到所有教學(xué)參加者之間多向的互動(dòng),尤其生生之間互動(dòng)這一長(zhǎng)期以來被低估的互動(dòng)關(guān)系。國(guó)內(nèi)外的實(shí)證研究已經(jīng)表明,合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)觀科學(xué),可操作性強(qiáng),且在提高學(xué)生成績(jī)和非智力能力方面效果明顯。

  2)目標(biāo)觀:合作學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)術(shù)目標(biāo)和合作目標(biāo)為導(dǎo)向,幫助學(xué)生提高成績(jī),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常只關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力,忽視了學(xué)生在情感和人際技能的培養(yǎng),而合作學(xué)習(xí)把人際交往的技能當(dāng)做一個(gè)重要的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生與他人交往和處理人事關(guān)系的技能。在合作學(xué)習(xí)的過程中,小組成員之間相互交流和學(xué)習(xí),充滿友愛和溫情,亦具有競(jìng)賽的刺激性,使學(xué)生得到心理的滿足感,激發(fā)了他們認(rèn)知和情感的發(fā)展。

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