小學語文預習如何提升

【摘要】學好語文不僅需要教師的有效引導，還需要學生的默契配合。課前的預習是學習的重要組成部分，在語文學習中同樣如此。小學生在學習語文時，教師可以為其布置有針對性的預習問題，并采用不同的預習形式來調動學生預習的積極性，同時重視預習成果的驗收。從而不斷地提高小學語文預習的有效性，降低學生在課堂上學習和接受語文知識與技能的難度。

【關鍵詞】小學語文；預習；有效性

完整的學習，包括課前預習、課堂教學、課后練習三個部分。想要取得好成績，高效地落實教學目標，就需要教師從這三個環(huán)節(jié)入手。在小學語文學習中，教師需要引導小學生學會課前預習，并且重視課前預習工作，在真正聽課之前了解教師即將講授的內容，針對課上學到的知識與技能的需要，提前做好聽課的準備。

一、布置有針對性的問題

為了提升小學語文預習的有效性，教師首先需要布置給學生與預習工作相關的問題。教師需要在學生開展預習工作之前，讓學生知曉其需要預習的內容，并且結合這些內容提出幾個有針對性的問題。這些問題應當與即將學習的內容關系密切，能夠引導學生更為深入地思考，并且涵蓋了學生需要在課前必須了解的內容。同時要注意預習問題不能過難，應當保證在學生經過思考和查閱資料之后能夠給出相對合理的答案。例如，在學習《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時，教師需要讓學生了解到：課文為我們描繪了一幅怎樣的畫面？課文是按照什么樣的順序來描寫鄉(xiāng)村生活的？你是怎樣感受到課文中文中有話，文中有情，文中有詩的？從而利用這三個問題讓學生對《鄉(xiāng)下人家》的內容、寫作順序、結構特點、語言特色有一定的了解。為學生更主動地參與到課堂教學做好準備。

二、采用不同的預習形式

為了提高小學語文預習的有效性，教師其次需要注意采用不同的預習形式，激發(fā)小學生參與預習的積極性，能夠主動地接受教師的預習要求，結合自身的思考，高效地完成教師布置的預習任務。因此，教師要結合每節(jié)課需要學生掌握的知識與技能，調整預習任務的形式，讓學生能夠在預習中收獲樂趣，同時提升語文素養(yǎng)。例如，在預習《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師可以讓學生不僅僅了解這篇課文的主要內容，還歡迎學生搜集抗日戰(zhàn)爭時期的資料，并帶到課堂上與全班同學共同分享，在分享過程中對抗日戰(zhàn)爭時期的這些革命英烈進行點評。

三、重視預習成果的驗收

確保小學語文預習的有效性。教師最后需要注意重視預習成果的驗收工作，從而保證學生能夠更主動地配合教師完成預習。這就要求教師在布置預習任務時能夠讓學生的預習成果有更為直觀的體現(xiàn)出來。在課堂教學開始之前先檢查學生的預習成果，確保學生真正的按照教師要求完成了預習任務，并且融入了個人的思考。學生在教師認真態(tài)度的引導之下，能夠更加重視今后的預習任務，并且在教師的敦促之下逐漸的提升預習成果的質量，在預習中獲得提升。比如，教師可以先發(fā)導學案，讓學生以書面的形式上交自己的預習成果。同時可以配合不同的預習形式上交影視作品、圖片、圖畫等各種預習成果。同時，教師應當針對學生的預習成果進行點評，贊揚預習認真的同學，并鼓勵大家像這樣的同學學習。不斷地調動學生參與預習的積極性，讓小學生在預習中獲得成就感，感受到語文學習的樂趣。

【結語】

綜上所述，提高小學語文預習的有效性，需要教師結合教學內容提出相應的問題，采用不同的預習形式，并且重視預習成果的驗收。逐漸地引導學生積極地參與到預習之中，高效地完成預習任務，確保預習的有效性，從而促進小學語文教學活動的高效開展。

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