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淺談“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)
淺談“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)
作為一名一線的教育工作者，一名扎根小學(xué)語文教育近二十年的教師，我深深地感受到學(xué)校教育中，尤其是小學(xué)教育中存在著眾所周知卻不容忽視的問題：重智輕德。
一、重視“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的語文教學(xué)理解
為了更好地理解“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及在語文教育教學(xué)中的意義，我翻查、收集并理解了一些相關(guān)資料。得出，我們先要明白一個概念：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。而語文教學(xué)要立足于發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)�！度罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)�！薄罢Z文素養(yǎng)”是指“中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。
二、重視“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的語文教學(xué)實踐
作為一名小學(xué)語文教師更應(yīng)重視“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的語文教學(xué)實踐，著力培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。我從以下三個方面來談?wù)勎业膶嵺`過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。興趣是最好的老師。于漪老師也曾說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”由此可見，語文教學(xué)活動中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而又愉快地接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。
1.精心布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩文，學(xué)生對未知的知識總是充滿好奇，有著求知欲，因此，相對于簡單機械的抄寫，學(xué)生對這樣的作業(yè)更感興趣。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的文化積累，提高其學(xué)識修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。
2.注意課程導(dǎo)入的新穎。根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境，巧妙導(dǎo)入課程，讓學(xué)生一上課就能置身于文中，不知不覺地學(xué)語文。這樣的學(xué)習(xí)生動又活潑，能自然地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷。
�。ǘ┳⒅乩首x為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。調(diào)動起學(xué)生的積極性，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要采用行之有效的方法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，實現(xiàn)泛讀和積累，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。
1.依靠文本，通過多種形式的反復(fù)誦讀來培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教材中選用的文章，都是文學(xué)大家長久積累下來的，經(jīng)過專家精挑細(xì)選的，在遣詞造句等方面堪稱范本中的佳作。
2.讀名家名著，寫讀書筆記。一個人語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于對語文主動積淀的厚實程度。當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時，就會在人身上形成一種特有的文化底蘊�！墩n標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”作為一名語文教師，我們應(yīng)幫助學(xué)生做好兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣；另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣。
3.誦經(jīng)典詩詞，背名篇名句。中國是詩的國度，中國文化是詩性文化。因此，我要求我的學(xué)生每天自由選擇背誦一首詩歌（可以是古代詩詞，也可以是現(xiàn)當(dāng)代詩歌），或是課內(nèi)中的一些經(jīng)典片段、名句。課前請一名同學(xué)上臺背誦并和全班同學(xué)一起誦讀，這樣，日積月累，積少成多，(m.htc668.com)豐富了學(xué)生的閱讀量。
�。ㄈ┳寣W(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣，不斷提升其語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，學(xué)生對語言的意義、語言的情感、語言的技巧的感悟，很大程度上與自身生活體驗、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)，教師教學(xué)需要構(gòu)建對語義的理解，通過穿針引線、巧妙點撥，讓學(xué)生在思維的碰撞中，語言得到升華，得到靈性的開發(fā)。在這個過程中，不僅提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.精心設(shè)計，重視問題的發(fā)散性。在課堂討論中，問題的解決不再是簡單以學(xué)生掌握知識點為結(jié)點，而是讓解決的過程成為思維方法的訓(xùn)練過程。因此，教師必須遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，以教材為基點，精心設(shè)計問題。課堂討論既是課堂教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，又是課外學(xué)習(xí)的集中反映。因此，問題的設(shè)計必須具有一定的概括性和發(fā)散性，既能充分調(diào)動學(xué)生主動探究的興趣，并由課內(nèi)向課外延伸，又能使學(xué)生的情感在問題的引領(lǐng)下，在教師的點撥下，向更深、更廣的層次拓展。
2.加強引導(dǎo)，增強討論的實效性。面對小學(xué)生，教師在課堂討論中如果組織不力，則容易導(dǎo)致討論不深入，抓不到問題實質(zhì)，或是急于求成，造成組內(nèi)個別優(yōu)生包辦代替現(xiàn)象的出現(xiàn)等情況，造成課堂紀(jì)律渙散，學(xué)生無所適從。這樣，作為“總導(dǎo)演”的教師，必須深入小組，端正學(xué)生心態(tài)，調(diào)整其注意力，幫助學(xué)生制定行之有效的組織形式，確立各小組的“原子核”，及早縮短適應(yīng)期，把焦點調(diào)節(jié)至如何才能更科學(xué)、更完整地解決問題上來。同時，教師應(yīng)采取多種形式，增強學(xué)生之間的互補性，讓教學(xué)更順暢。
總之，作為一名小學(xué)語文教師，更應(yīng)加強和重視“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的語文教學(xué)的理解和實踐，為當(dāng)代培養(yǎng)有能力、有擔(dān)當(dāng)，全面發(fā)展的小學(xué)生。
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