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淺談閱讀教學(xué)中語(yǔ)文思維素養(yǎng)的培養(yǎng)

時(shí)間:2022-08-16 18:53:21 語(yǔ)文論文 我要投稿
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淺談閱讀教學(xué)中語(yǔ)文思維素養(yǎng)的培養(yǎng)

  淺談閱讀教學(xué)中語(yǔ)文思維素養(yǎng)的培養(yǎng)
  
  作者/ 吳建剛
  
  閱讀就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),是讀者與文本的交流契合,它不是對(duì)文本的簡(jiǎn)單破譯,而是對(duì)文本的一種再創(chuàng)造,是讀者通過閱讀建構(gòu)自己知識(shí)、精神、人格的過程。簡(jiǎn)而言之,閱讀是讀者將別人的“言”轉(zhuǎn)化為“意”并內(nèi)化為自己收獲的過程。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),閱讀教學(xué)的過程是教師通過教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本,通過自己的思維活動(dòng),與文本產(chǎn)生碰撞、整合,內(nèi)化,然后走出文本的過程。提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵,在于發(fā)展思維能力,思維能力直接關(guān)系到語(yǔ)文素養(yǎng)。如何在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維素養(yǎng)呢?
  
  一、放飛學(xué)生的思想,培養(yǎng)思維的廣闊性
  
  語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程就其自身而言,就是師生心靈的共同交流與溝通的過程,是開放的過程。教師對(duì)課文的理解與感悟是與文章作者的心靈與情感的超時(shí)空交流,教師把自己的理解與感悟釋放到課堂教學(xué)中,是與學(xué)生一起對(duì)文章內(nèi)容及作者豐富的情感世界的感悟和交流,這種交流需要通過充分地挖掘?qū)W生豐富的想象力。沒有想象力,文章只能是文字符號(hào)的堆砌,談不上美,更談不上身臨其境、引發(fā)心靈與情感的共鳴。
  
  二、注重效率,培養(yǎng)思維的敏捷性
  
  思維的敏捷性,指思維流暢迅速,靈活多變,能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)問題作出正確的判斷。重視思維敏捷性訓(xùn)練,不僅是學(xué)生自身客觀需要,也是時(shí)代對(duì)個(gè)體的特殊要求。閱讀中如何培養(yǎng)思維敏捷性?可從兩個(gè)方面進(jìn)行:
  
  1.加強(qiáng)快速閱讀訓(xùn)練,切實(shí)提高閱讀速度和效率
  
  快速閱讀能大大加快閱讀速度,它是利用視覺運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,通過一定方法的訓(xùn)練,達(dá)到變聲讀為視讀,以記憶快、理解快、閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀的科學(xué)閱讀活動(dòng),對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),可以達(dá)到每分鐘1000字左右,F(xiàn)行教材大綱盡管沒有明確提出要求,但在相關(guān)的練習(xí)中也提到了快速閱讀,教師要認(rèn)真閱讀并掌握有關(guān)快速閱讀的知識(shí),把它用之于實(shí)踐。
  
  2 .創(chuàng)設(shè)情境,推進(jìn)學(xué)生閱讀理解的速度,提高思維敏捷性
  
  創(chuàng)設(shè)情境,就是教師運(yùn)用語(yǔ)言描述或其他形象化手段,把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生宛如身臨其境。在特定的情境之下,誰(shuí)都比較容易地進(jìn)入角色,思考問題就比較容易切入,這種思考是積極主動(dòng)的,因而能推動(dòng)閱讀理解的速度。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多,有配樂法、重現(xiàn)法等。
  
  三、注重質(zhì)疑發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)思維的批判性
  
  思維的批判性是個(gè)體對(duì)知識(shí)的過程、理論、方法、背景、論據(jù)和評(píng)價(jià)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)等正確與否作出自我調(diào)節(jié)性判斷的一種個(gè)性品質(zhì),它能嚴(yán)格估計(jì)材料和檢查思維過程,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起評(píng)價(jià)、調(diào)整和矯正作用。具體在閱讀中,要求讀者對(duì)作品能做出評(píng)價(jià)和鑒別。對(duì)此的培養(yǎng),可從增強(qiáng)學(xué)生的批判性精神著手,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,為學(xué)生提供發(fā)表不同意見的時(shí)間和空間。讓學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)不但提高語(yǔ)言表達(dá)技巧,而且養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的治學(xué)方法和人生態(tài)度。批判性思維品質(zhì),可以三步走:認(rèn)知評(píng)價(jià)——質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)——課外延伸。認(rèn)知是基礎(chǔ),要讓學(xué)生不迷信權(quán)威,大膽挑剔;不迷信教科書,敢于質(zhì)疑;尊重老師,更尊重真理;不墨守僵化,敢于說(shuō)“不”。教學(xué)中,教師要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的這種思維。只有熟知了,才有可能質(zhì)疑,提出不同見解。課堂的問題,不一定當(dāng)堂解決,還需要將其延伸到課外,使學(xué)生在自主閱讀中解決問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
  
  當(dāng)然,思維品質(zhì)的這幾個(gè)層面并不呈現(xiàn)一種并列,在實(shí)際培養(yǎng)中其實(shí)是交互發(fā)展、互相促進(jìn)的。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,理應(yīng)承擔(dān)這一重任,因?yàn)樗粌H能展示閱讀過程,從而提高學(xué)生閱讀效率,而且對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
  
 。ㄗ髡邌挝唬713308陜西省乾縣峰陽(yáng)初中)

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