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不良思潮對高職生的影響情況及對策研究
不良思潮對高職生的影響情況及對策研究
俞賽平，褚智江
（三明職業(yè)技術(shù)學院，福建三明365000）
摘要：由于高職教育和高職學生的特性，影響高職生的不良社會思潮主要有實用主義、功利主義以及歷史虛無主義、后現(xiàn)代主義等，高職教育工作者應在堅持“育人為本、德育為先”的教育思想、社會主義核心價值觀引導、創(chuàng)新高職思想政治教育思路和方法、建立健全心理健康教育機制等方面采取相應的對策措施加強思想政治教育工作。
關(guān)鍵詞：不良思潮；高職生；影響和對策
社會思潮是指得到社會廣泛傳播并對社會生活產(chǎn)生某種影響的思想趨勢或思想潮流。它有時表現(xiàn)為一定理論形態(tài)的思想做主導，有時又表現(xiàn)為特定環(huán)境中人們的社會心理，是社會意識的綜合表現(xiàn)形式，是一種非主流社會意識現(xiàn)象[1]。社會思潮影響有雙面性[2]，其中一些社會思潮以消極影響為主體，可稱不良社會思潮。高職教育近十幾年來發(fā)展迅速，其規(guī)模已占我國普通高等教育的“半壁江山”�！�90后”高職生經(jīng)歷了普通中等教育高中階段學習的不順和高考的失利，進入高職院校后，面對新的環(huán)境，心理矛盾沖突多，同時社會經(jīng)驗缺乏，辨別是非能力弱，極易受到一些不良社會思潮的影響。因此，深入分析研究不良思潮對高職生的影響情況及相應的對策措施很有必要。
一、不良思潮對當今高職院校學生的主要影響情況
各種不良思潮的運動軌跡都非直線型的，而是呈現(xiàn)波浪型和階段性，且不同類型的社會思潮對不同類型、層次大學生影響的性質(zhì)、程度、機制也各不相同。對高職院校學生而言，既有各種不良思潮對大學生影響的共性，又有對高職生影響的特性。我們對閩西北一些高職院校學生（一年級、二年級、三年級各取一部分）的整體問卷調(diào)查和個別典型調(diào)查顯示，由于高職生特點、高職教育特性以及周圍環(huán)境等因素，當前在高職校園中，盛行并影響學生的不良思潮主要有實用主義、功利主義以及歷史虛無主義、后現(xiàn)代主義等。1.實用主義、功利主義對高職生的影響。實用主義和功利主義影響相類似，但來源有所不同。實用主義產(chǎn)生于19世紀70年代的美國現(xiàn)代哲學派別，在20世紀的美國成為一種主流思想。它以實用、功效作為評價人生價值的標準，以講求實效、追求個人目標實現(xiàn)一種人生價值觀。西方功利主義則產(chǎn)生于歐洲，它從苦樂感出發(fā)，以功利為核心概念，以基于行為后果評價作為判定個人和社會幸福的基準。中國古代的墨子及其追隨者的倫理學中也含有很強的功利主義思想。在現(xiàn)實生活中，功利主義表現(xiàn)為講究效用實惠、追求金錢，人們遇事遇物強調(diào)價值、有用性、實惠，用功利的眼光和態(tài)度去為人處世。實用主義、功利主義思潮對高職生的消極影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
�。�1）理想信念淡薄。在高職校園里，有相當一部分學生認為個人的前途發(fā)展是最重要的，理想信念是虛無飄渺的烏托邦。最不喜歡上的課是政治理論課，最不喜歡談論的話題是政治問題和理想問題。在一項“人生最重要的東西”的調(diào)查中，學生選擇“理想信念”的僅占20.7%，選擇“情感”、“金錢”、“健康”的合計占79.3%；在“您對學校開設的思想政治理論課看法”的調(diào)查中，選擇“不是很感興趣”、“非常不感興趣”、“無所謂”的合計占83.2%。放棄對人生和世界的終極探索，遠離崇高理想和信仰追求，只注重眼前的自我利益，集體觀念淡薄，人生的正面積極意義被淡化。
（2）注重眼前實效、實惠。受實用主義、功利主義影響，不少高職生在學習、生活、就業(yè)等各方面行為明顯趨于實用和功利化。在“你上大學學習的目的”的選項上，選擇“為了找一份好的工作”和“為了滿足家人的期望”的占79.6%，選擇“學有所成報效祖國”的僅占20.4%。參加學校社團活動，競聘班干、團干和學生會干部往往是為了能在獎學金、評優(yōu)評先上加分。為了增加就業(yè)上的籌碼，考證、考級比上正常課程更熱心。只注重眼前實效，忽視長遠的、綜合的知識學習積累和能力提高。在擇業(yè)觀方面表現(xiàn)為“擇業(yè)取向功利化，擇業(yè)目標短期化”，就業(yè)多以大城市、沿海地區(qū)為目標，選擇企業(yè)以薪金高低為最高標準，而忽視自身條件和長遠發(fā)展。在“您就業(yè)時選擇企業(yè)，首要考慮的是……”調(diào)查中，選擇“工資高，待遇好”的占71.5%，選擇“有利于自身長遠發(fā)展”的僅占19.6%。
�。�3）道德行為與道德觀念脫節(jié)。高職院校學生對周圍發(fā)生的事會有正確的是非判斷，但在行為上卻是“事不關(guān)己，高高掛起”。調(diào)查顯示：在問及“當你遇到損害公物，破壞環(huán)境的現(xiàn)象”時，有43%的學生表示“反感但不想去管”，有38%的學生認為“反正不關(guān)自己的事，聽之任之”，二者合計占81%；當問及對“某銀行員工為了保護國家錢款不怕持刀歹徒而英勇搏斗負重傷”的看法時，69.2%的學生認為“很欽佩，但我不能肯定自己能做到”，14.3%的學生認為“很高尚，但我不愿這么做”，二者合計占83.5%，只有11.2%的學生選擇“很可貴，我也會這么做”。學生在觀念上也認為應孝敬父母和勤儉節(jié)約，但在行為上卻常無視家庭狀況攀比消費。
�。�4）誠信觀念不強�？荚嚂r候是否作弊，拷問著學生的誠信和良心。在“你對大學生作弊的態(tài)度是……”的調(diào)查中，回答“看別人作弊得高分，自己也想做”、“總比補考好吧”、“可以理解，自己偶爾也做”合計占76.8%，“堅決反對”的僅占23.2%。在問到“當你看到其他學生違紀，教師查問時，你是否如實相告”，答“否”的占79%，答“是”的占21%，由此可見學生的誠信意識淡薄，誠信問題堪憂。
2.歷史虛無主義、后現(xiàn)代主義對高職生的影響。近年來，歷史虛無主義思潮時隱時現(xiàn)，其宗旨就是虛無歷史，以一點否定全部，以個別現(xiàn)象否認本質(zhì)，以“反思歷史，重新評價歷史人物和歷史事件”為名歪曲歷史。如抬高洋務運動，貶低戊戌變法，抬高清廷的“新政”，貶抑辛亥革命、“五四”運動；美化、拔高慈禧、琦善、李鴻章、袁世凱等人，貶低林則徐、譚嗣同等人。歷史虛無主義者一部分人是嘩眾取寵地“秀”自己，以表現(xiàn)自己的與眾不同，一部分則完全是別有用心，旨在推銷“全盤西化”的思想。高職生由于自身歷史知識的不足，且很多知識信息來自網(wǎng)絡等新媒體，極易造成思想認識的混亂。后現(xiàn)代主義思潮的核心主張是反理性主義，其影響主要集中在學生中的學習落后、性格心理有偏差等群體，而這種群體高職生中尤多。高職生并非都讀過后現(xiàn)代主義哲學，主要是通過網(wǎng)絡、影視作品、期刊等媒介而受滲透和影響。歷史虛無主義思潮和后現(xiàn)代主義思潮的共同影響，使部分學生對正面宣傳教育不以為然，民族自尊心和民族自豪感淡薄，對國家未來發(fā)展失去信心，政治意識淡漠，社會責任感弱化。在一項“你認為黨中央確定的全面建成小康社會的奮斗目標”的調(diào)查中，認為“實現(xiàn)的可能性不大”的占31.2%，“沒想過，說不清楚”的占40.5%，二者合計占71.7%，認為“充滿信心，可以實現(xiàn)”的僅占29.3%。在“理想信念是一個人成才的精神支柱”的調(diào)查中，學生選擇“不太同意”、“難以判斷”、“沒想過”的合計占76.8%。在“你有沒有明確的奮斗目標”的調(diào)查中，選擇“有，對未來充滿希望”的僅占27.3%，“得過且過，以后的事以后再說”的占72.7%。從觀念上看，部分學生表現(xiàn)為反傳統(tǒng)、反權(quán)威、反理性、反教育，規(guī)矩、公德意識差。從心理上看，表現(xiàn)為追求享受、內(nèi)心焦慮、好發(fā)泄。從行為上看，表現(xiàn)為玩世不恭、強調(diào)自由、無視紀律。
二、應對不良思潮對高職院校學生影響的對策
1.堅持育人為本、德育為先的教育思想。全面發(fā)展，德育為先，曾是我們信奉的教育指南。但在許多高職院校中，由于受招生、就業(yè)等壓力因素以及特殊的人才培養(yǎng)模式的影響，片面強調(diào)學生專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視思想政治教育和人文環(huán)境建設，德、智、體三方面的教育處于失衡狀態(tài)。高職教育以就業(yè)為導向，培養(yǎng)基層一線高素質(zhì)技能型人才，但應認識到品德素質(zhì)教育仍是首要的，德、智、體全面發(fā)展，德育是基礎(chǔ)，因此，要加強思想政治教育工作。高職院校思想政治工作的第一關(guān)是應幫助學生“立志”，確立明確的奮斗目標。思想政治課教師應主動研究各種思潮，分析和預判其發(fā)展方向，針對社會思潮可能產(chǎn)生的不良影響，提前對學生進行馬克思主義理論教育，及時有效地指導學生提高明辨是非的能力。在思想政治課主渠道教育同時，學校要通過多種形式推進德育工作的開展：（1）加強輔導員和班主任對學生的德育工作，尤其要在指導學生職業(yè)規(guī)劃教育中突出德育；（2 ）加大投入開展各種校園文化建設和文化活動；（3 ）推進輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設，建立健全學生導師制；（4 ）積極發(fā)揮學校業(yè)余黨校、團校培訓教育功能，培訓中應增加中國近代史、中國革命史以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，學校選修課增設中國近代史；（5 ）積極開展“道德講堂”、先進人物事跡報告會、思想政治教育專題講座以及專家報告會等活動；（6）樹立“大思政”觀，貫徹“教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人、實踐育人”，將思想政治教育滲透到各門課程的教學之中，滲透到學校各管理工作和服務工作之中，建立開放的思想政治教育體系，讓全校教職員工都擔負起對高職生的“育人”重任。
2.用社會主義核心價值觀引導高職生思想政治教育。十八大報告提出“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮，凝聚社會共識”，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。社會主義核心價值體系是高職院校應對不良思潮對學生消極影響最強有力的思想武器，具有根本的指導意義�！叭齻�倡導”24個字的核心價值觀，用貼近百姓的語言，易于百姓理解，易于轉(zhuǎn)化為行動。要用社會主義核心價值觀引導高職生的思想政治教育，把培育和踐行核心價值觀融入高職教育的全過程。（1）要把核心價值觀融入思想政治理論課教育教學的全過程，應針對學生不同年齡階段生理心理特點、認知水平和課程特點，以核心價值觀為主線，對思想政治課進行整體規(guī)劃和修訂完善。（2）要把核心價值觀融入校園文化建設全過程，整體設計校園文化建設。如廣泛設立或張貼“圖說我們的價值觀”公益廣告、開展“書香校園”、“道德模范進校園”、“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”、“校園好故事”等活動，設立“善行義舉榜”，培育和樹立一批先進典型，發(fā)揮各方面力量的整體效應。（3）教育者要先受教育，要在師德建設中突出開展核心價值觀教育活動，提高教育隊伍思想政治道德素質(zhì)，使他們自覺把核心價值觀融入高職各門課程之中，既言傳又身教，以良好的師德師風影響、教育學生。[3]
3.創(chuàng)新高職思政教育思路和方法。要提高思政教育效果，必須主動適應新時期高職學生特點，創(chuàng)新思政教育思路和方法。（1）樹立新理念。高職思政教育應樹立開放、民主、整合的新理念，尊重差異、包容多樣，堅持理論與實際相結(jié)合、方向性與科學性相統(tǒng)一、先進性要求與廣泛性要求相結(jié)合的原則開展工作；同時要堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合、耐心教育與嚴格紀律相結(jié)合的原則，尤其紀律規(guī)范教育不可偏廢；還應注重尊重人、關(guān)心人，堅持言教與身教相結(jié)合、身教重于言教的原則。（2）有清晰的工作思路。思政工作者既要掌握學生的基本特點，又要明確學生在不同階段中呈現(xiàn)的具體特點和具體要求，既要有明確的目的性和系統(tǒng)性，又要有清晰的預見性和針對性分階段開展思想政治教育。要結(jié)合植入優(yōu)秀企業(yè)文化元素，如定期開展“企業(yè)家講壇”等形式，充實和激活高職特色校園文化。要在堅持顯性主流意識教育同時，積極開展隱性思想政治教育，并將其融入高職校園的各個日常生活之中。（3）重視新媒介的功能。我們調(diào)查顯示：98%的學生表示他們的社會知識信息很大一部分是通過互聯(lián)網(wǎng)或微博微信獲得的，因此要著力把握新媒體的話語力，探索新媒體德育工作的新途徑，積極開展新媒體思想政治教育工作。要堅持以人為本，結(jié)合當今高職生的特點，利用互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信、QQ、校園BBS、電子書等多種形式，以低姿態(tài)的方式接近學生，與學生交流、談心，信息交互，及時解答學生提出的問題，有針對性地引導學生明辨是非、善惡、美丑，幫助其逐漸樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。（4）加強社會實踐活動。組織學生走出校門，深入街道、企業(yè)、農(nóng)村進行實地參觀調(diào)查，積極開展青年志愿者服務、專業(yè)實習見習等實踐活動，并結(jié)合學校地緣優(yōu)勢和歷史、文化、革命傳統(tǒng)（如閩西北抗戰(zhàn)文化、中央蘇區(qū)、客家祖地文化等），開展形式多樣的教育實踐活動，讓學生了解社會和國情，促進學生由他律轉(zhuǎn)向自律，提高抵御不良思潮侵襲的能力。
4.建立健全心理健康教育機制。高職生因受學業(yè)、經(jīng)濟、就業(yè)、社會歧視（大多為高考分數(shù)較低，達不到上本科的要求，不得已而上高職，社會對高職生的認可度較低）等各方面壓力，心理矛盾沖突多，很容易追隨不良社會思潮，因此建立健全心理健康教育機制很有必要。要把心理健康教育列入學校工作的重要議事日程，納入學校整體教育規(guī)劃中，結(jié)合高職特點，建立相應的心理健康教育專門機構(gòu)和一支穩(wěn)定的專兼職結(jié)合的心理健康教育師資隊伍，積極開展日常心理咨詢活動，定期舉辦心理健康知識系列專題講座，確保心理健康教育常態(tài)化。要積極引導學生參加有益的文化、體育、校園社團、勞動、職業(yè)技能競賽等活動，培養(yǎng)學生團隊精神和集體榮譽感，減少其心理的矛盾和壓力。尤其必須特別關(guān)照“三困生”，即家庭困難生、學習困難生和思想困難生，幫助他們擺脫困境。他們有一些共同特點，心理上敏感、自卑、脆弱、封閉；行為上孤僻，不理性，做事情不專注，不遵守紀律。對于家庭困難生，要通過勤工助學崗位、助學金等方式，幫助他們擺脫經(jīng)濟困難，同時要幫助他們樹立自立、自強的意識，形成積極、樂觀的生活態(tài)度；對于學習困難生，要加強學習的督促和引導，使他們學會學習，感受進步和成功的喜悅，幫助他們戰(zhàn)勝自卑，樹立自信；對于思想困難生，引導他們樹立遠大理想，制定明確的奮斗目標，積極參加社會活動，積極面對學習和生活。
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