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新課程下的初中物理教學方式
新課程下的初中物理教學方式
蘇宗泓
�。ù筇锟h第六中學）
摘 要：教學方式是指教師在要求學生獲取知識、提高能力、獲取學習方法的過程中所采用的方式。可見，教學方式對物理學科價值的展示以及高效物理課堂的順利實現(xiàn)有著很大的影響。所以，在素質教育思想的影響下，教師要做好轉變更新工作，要借助多樣化的教學方式來活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，進而為學生綜合素質水平的提高奠定堅實的基礎。
關鍵詞：新課程；初中物理；教學方式
《義務教育物理課程標準》指出：“在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)�！笨梢�，物理課程教學與學生的健全發(fā)展之間有著密切的聯(lián)系。那么，我們該如何發(fā)揮物理學科的價值呢？眾所周知，物理課堂的教學方式是影響高效課堂順利實現(xiàn)的關鍵因素，所以，本文就對如何做好課改下物理教學方法的轉變工作進行概述，以期能夠確保物理課程價值得以最大化的實現(xiàn)。
一、以往物理教學中的教學方式
1.思想上的保守
長期以來，為了應對考試、為了能夠讓學生考上一所重點高中，為以后的一系列工作打下堅實的基礎，不論是教師還是學校的教學指導思想都非常一致，即：在有限的時間里將最多的知識灌輸給學生。這樣的思想導致教師在選擇教學方式時就被固化在應試教育思想上，導致教學方式非常單一，主要采取的就是“滿堂灌”的模式，進而實現(xiàn)“在有限的時間里灌輸給學生最多的知識的理念”。
2.學生被動地學習
“滿堂灌”“一言堂”“一刀切”等方式都是以往物理教學中的主要教學方式，在這些教學方式中，教師完全占據(jù)了課堂的主體地位，導致學生一直處在被動的學習狀態(tài)中，學生的主動性較差、自主意識較差，嚴重不利于學生綜合素質水平的提高。
3.忽視實驗的價值
物理是一門以實驗為基礎的學科，但是，由于一些外在的因素，以及教師的不重視，導致初中物理實驗課基本上成為擺設，教學時，教師僅會做很少的演示實驗，導致學生學習實驗的方式就是簡單的“背實驗”，做實驗題，這樣根本不能發(fā)揮應有的價值，也嚴重不利于學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的形成。
上述三點則是以往初中物理教學中存在的現(xiàn)象，這些因素都將在不同程度上影響著物理學科價值的實現(xiàn)，也不利于學生健全地發(fā)展。因此，在新課程改革下，我們要有意識地避免上述問題的出現(xiàn)，要在認真貫徹落實課改基本理念的同時，做好教學方式的轉變工作，以期能夠確保高效物理課堂的順利實現(xiàn)。
二、如何做好教學方式的轉變工作
1.思想上的轉變
思想是行動的先導，對于教師來說，有什么的思想就會選擇什么樣的教學方式。所以，在新課程改革下，我們要將應試教育思想轉變到素質教育上來；要將“以師為本”的課堂轉變?yōu)椤耙陨鸀楸尽薄耙詫W生的學習為中心”的教學上來；要將“知識與技能目標”的設計轉變?yōu)椤爸R與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標的設計上等等�？傊�，教師要想選擇好教學方式，要想構建真正高效的物理課堂，轉變觀念就是第一步，這樣才能真正實現(xiàn)從學會到樂學的轉變，才能確保課程目標得以最大化實現(xiàn)。
2.方式上的轉變
�。�1）問題探究方式的實施
心理學研究表明：合理的質疑是學生思維的起點，是學生學習的內驅力，它能使學生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉入活躍狀態(tài)。也就是說，問題探究對培養(yǎng)學生的獨立思考能力，激發(fā)學生的學習興趣都起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，我們要立足于物理教材，創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生在獨立思考問題、解決問題的過程中掌握基本的物理知識，進而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
例如，在教學《空氣的“力量”》時，由于本節(jié)課的學習目標是讓學生認知大氣壓強的存在，能夠應用大氣壓強解釋生活中相關的現(xiàn)象。所以，為了更加形象直觀地展現(xiàn)出大氣壓強的存在，也為了提高學生的知識應用能力，在本節(jié)課的授課時，我首先引導學生思考了下面幾個問題：①吸管為什么能夠將飲料吸入口中？②墻上的掛鉤為什么能夠吸附在墻面上？③為什么醫(yī)生能夠用注射器取藥？④用打氣管給自行車打氣能否用大氣壓進行解釋？……引導學生結合教材內容思考上述的問題，并且用自己的已知經(jīng)驗解釋。熟悉的情境不僅能讓學生輕松地感受到大氣壓的存在，而且還能加強學生對知識的理解，進而在充分發(fā)揮學生主動性的同時，也為學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。
�。�2）小組學習方式的應用
小組討論方式的應用是課程改革下所倡導的新的教學方式，在該方式中不僅能夠加強師生之間、生生之間的互動，而且對發(fā)揮學生的主動學習能力，激發(fā)學生的學習興趣也起著非常重要的作用。所以，我們要認真學習小組學習模式的核心思想，要在分組問題上、時間安排的問題上做好前提工作，以確保學生在高效的小組學習方式中找到探究的興趣，進而為學生主體性的發(fā)揮以及綜合素質水平的提高奠定堅實的基礎。
例如，在教學《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》時，我選擇了小組學習模式，首先，將學習基礎不同的學生搭配到不同的小組，確保每個學生都能積極參與到課堂活動中，接著，引導學生明確本節(jié)課的學習目標，即：知道什么是串、并聯(lián)電路；會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖；會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路等等。接著，引導學生以小組為單位，帶著目標進行自主學習，并鼓勵學生將遇到的問題在小組內進行討論，同時，讓學生完成下面的練習：
�。�1）用一個開關同時控制兩盞燈，則這兩盞燈的連接方式（）
A.只能串聯(lián) B.只能并聯(lián)
C.串聯(lián)或并聯(lián)都可以 D.串聯(lián)或并聯(lián)都不可以
�。�2）某同學將電池組、一個開關、兩個電燈連成電路。當把開關閉合時，燈L2亮，燈L1不亮，當開關S斷開時，兩個燈都亮，請你畫出這個電路的電路圖。
……
這樣的小組學習過程不僅能實現(xiàn)兵幫兵的教學效果，而且對高質量物理課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。所以，作為新時期物理教師的我們要應用好小組學習模式，要充分發(fā)揮學生的主動性，以促使學生獲得更大的發(fā)展空間。
（3）自主實驗操作的組織
實驗課的開展不僅能夠活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，而且還能加強學生對理論知識的理解，提高學生的學習效率。所以，我們要重視實驗教學的價值，要充分發(fā)揮學生的主動性，組織自主操作實驗，目的就是要讓學生在形象、直觀地展示中掌握基本物理知識，同時，也為學生綜合素質水平的提高以及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。
例如，在教學《“伏安法”測量電阻》時，為了將抽象的物理課堂形象化，也為了使學生真正成為物理課堂的主人，我引導學生借助“小燈泡、電流表、電壓表、開關、電池組、滑動變阻器、定值電阻、導線”等實驗器材按照教材中的實驗過程進行自主實驗，并通過對電流表、電壓表上的數(shù)據(jù)來分析電流、電壓和電阻之間的關系，進而引導學生思考是什么原因導致電阻發(fā)生變化。在這樣的過程中不僅能提高學生的學習效率，而且對學生的動手實驗能力的提高也起著非常重要的作用。
綜上所述，在課程改革下，我們要認識到傳統(tǒng)教學方式中存在的弊端，并結合學生的學習特點選擇恰當?shù)慕虒W方式，以確保物理學科價值得以最大化實現(xiàn)，同時也為學生綜合素質水平的提高做好基礎性工作。
參考文獻：
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