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淺析如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
淺析如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
河北省唐山市豐南區(qū)胥各莊小學(xué) 孫雪蓮
教育是知識，科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要“內(nèi)在變量”是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（1）是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。（2）創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。
可見，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須從小學(xué)開始，這就需要作為教師的我們從自身做起，更新教育觀念，以創(chuàng)新教育思想為指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。所以，現(xiàn)在教育不僅要使學(xué)生掌握知識發(fā)展能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
一、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為出發(fā)點(diǎn)鉆研教材
以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為出發(fā)點(diǎn)、鉆研教材，挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。就是著眼于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所分析，有所創(chuàng)造，心中裝著學(xué)生對教材進(jìn)行動態(tài)的分析。
學(xué)生獲取知識的途徑有兩條：一是靠自己的探索發(fā)現(xiàn)；二是靠別人的告訴獲得�！鞍l(fā)現(xiàn)”具有主動性，其中不但有探索、有假設(shè)、有推想、有判斷、有想象、有結(jié)論，而且還有評價，有矯正、有檢驗、因此，它又是一個創(chuàng)造性思維過程。老師鉆研教材時，在理清知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教師的教育觀、人生觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀，相信所有的學(xué)生，人人想創(chuàng)新、人人能創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式。要著重分析學(xué)生：“這個現(xiàn)象自己能看得到嗎？”“這個規(guī)律自己能發(fā)現(xiàn)嗎？”“這個公式自己能推導(dǎo)嗎？”“這個結(jié)論自己能歸納嗎？”……對所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行剖析思考，將告訴的范圍盡可能縮小，將供學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的材料充分開發(fā)出來，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供材料支持。要把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛力的人，充分發(fā)揮他們的能動作用，使他們成為自主活動和自我教育的主體。
二、在探究知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
1.創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)思維
興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過程本身引起的。教學(xué)中，教師要利用學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，促使各種感官處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)生高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。
例如，在教學(xué)“被2.5整除的數(shù)的特征”時，我采用學(xué)生出題老師答的方法，在幾乎不用思考的情況下，就迅速報出了學(xué)生的數(shù)能否被2.5整除，學(xué)生對老師的判斷速度十分驚訝，急于探求其中的奧秘注意力十分集中，此時正是教學(xué)的最佳時機(jī)。教學(xué)實踐證明：一個人對學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣，就會把獲取新知識作為自己的內(nèi)部需要。可見濃厚的興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功的重要條件。
2.直觀操作、啟迪思維
心理學(xué)表明：思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的關(guān)系，思維就不能得到發(fā)展，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察、動腦思考、動口討論、用耳辨析。
例如，我在教學(xué)“圓的面積”時，充分讓學(xué)生動手去剪、去分、去拼、使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)：分的份數(shù)越多，拼的圖形越接近于長方形；可以拼成長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從中都能推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣操作的活動，使學(xué)生不但深刻了解了圓的面積計算公式，并能使學(xué)生得到較多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，有利于培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，提高應(yīng)變能力。而且使全班學(xué)生智為活動的潛能得到充分的挖掘和體現(xiàn)。
3.獨(dú)立探究，發(fā)展思維
創(chuàng)新性的人才應(yīng)善于獨(dú)立思考，敢于提出與眾不同的見解。我在課堂教學(xué)中既提倡小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間合作與交流，同時也重視給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會。允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探索、去思考，提出自己獨(dú)特的見解，主動獲取新知。
如：學(xué)習(xí)百以內(nèi)筆算加法，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：首先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識，然后出示例1：34+25，讓學(xué)生利用剛復(fù)習(xí)的舊知識，自己用豎式把例1做出來。學(xué)生做完后我問：你是怎樣列豎式的？為什么這樣列？學(xué)生回答：“因為計算時要個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，所以要個位和個位對齊，十位和十位對齊�！蔽艺f：“你們說得很好，計算時你是從哪一位加起的？”一個學(xué)生回答：“我是從個位算起的，個位上5+4得9，在個位上寫9，十位上3+2得5，是5個十，在十位上寫5”另一個學(xué)生說：“我先算的十位，再算個位也得59”我說：“有的同學(xué)先算個位，有的同學(xué)先算十位，結(jié)果教相同，先算哪一位好呢？我們再算一道題�！背鍪纠�2：35+27，學(xué)生做后，一個學(xué)生站起來說：“應(yīng)先算什么，因為個位上5+7得12，算十位時應(yīng)加上這個十，如果不算出個位，不知道個位上是不是滿十，十位上的數(shù)就不能確定�！逼渌瑢W(xué)也都得出相同的結(jié)論。這時，我們師生共同總結(jié)筆算法則。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生積極參與，帶著問題大膽探究，使學(xué)生真正學(xué)會了知識；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難，獨(dú)立思考、勇于探索的精神。
4.合作研討，激活思維
“合作研討”教學(xué)方式，是指導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生以小組形成為學(xué)習(xí)群體，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段，開展有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動。這種方式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使主體學(xué)生獲取了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會，使思維真正活動起來，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。
分組討論，能使集體的智慧摩擦；碰撞在切磋中提高，又有拉近師生距離，使學(xué)生敢提一些以往不敢提的問題，敢去闖一闖知識的“禁區(qū)”。
三、在運(yùn)用知識的過程中，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識
探究知識的目的是為了運(yùn)用，運(yùn)用知識是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，它是溝通知識與能力的橋梁。運(yùn)用知識可分兩種：一種是學(xué)生在深刻理解知識含義的基礎(chǔ)上，自覺地將所學(xué)知識運(yùn)用于實踐，解決一些實際問題。
例如：學(xué)習(xí)了“商不變的性質(zhì)之后，學(xué)生能自覺地運(yùn)用這個性質(zhì)，解決前后的筆算：800÷400為8÷4進(jìn)行口算，這種應(yīng)用的本身就是一種創(chuàng)新。另一種是在老師的精心設(shè)計，科學(xué)安排下運(yùn)用，如一題多解，一題多變，一題多問；逆向思維訓(xùn)練；難題巧解，從不同角度思考問題等，都對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識著重極其重要的作用。
最后，平等、民主、融洽、和諧的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過程是師生之間進(jìn)行心靈碰撞和情感，交流的過程。心理學(xué)研究表明：人的心情偷快時，感覺觀察都較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維較敏捷。而人在沮喪時，這一切都將受阻。因此，教師要帶著微笑面向全體學(xué)生，用幽默風(fēng)趣的語言啟發(fā)學(xué)生，用積極的教態(tài)感染學(xué)生，真正改變教師帶著知識走向?qū)W生為教師帶著學(xué)生走向知識。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)過程中的方方面面。只要我們更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中著眼于發(fā)展，創(chuàng)新，著重于知識教學(xué)；著力于學(xué)生的自我表現(xiàn)；著手于精心設(shè)計提問，多給學(xué)生留些獨(dú)立思考和創(chuàng)新機(jī)會。努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，深入鉆研教材。只有這樣我們才能肩負(fù)起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。
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