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與生活相融讓語文活色生香
與生活相融讓語文活色生香
重慶市豐都縣平都中學校 易叔碧
【摘要】著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本�！币虼�，教學不應該是簡單的知識灌輸，而是要在知識和實踐之間建構(gòu)起溝通的橋梁，實現(xiàn)知識與實踐相結(jié)合；把與教學內(nèi)容有關(guān)的社會信息和日常生活納入教學內(nèi)容，使教學“回歸生活”。
【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學；社會生活；相融
一、讓教學走出去
生活中處處有語文，一旦教師將書本知識與生活中的教育資源融通起來，學生就會感受到書本知識學習的意義和作用，學習就不再是一項枯燥無味必須完成的義務，而是一種樂在其中的有趣的活動了。不能整天把青少年禁錮在書本和教室里，要讓他們參加一些社會實踐，才能打開視野，增長經(jīng)驗，從而獲得更高的語文素養(yǎng)。
1.跳出教材教語文
傳統(tǒng)語文教學是教師把教材當成唯一教學依據(jù)，但教材無非是一個例子，憑一本語文書，一篇課文遠遠不能滿足學生發(fā)展的需要。教師既要以教材為基點，又要縮短教材與學生的心理差距，使語文教學充滿時代和生活的氣息。
《出師表》是九年級的一篇課文，關(guān)于諸葛亮，許多學生已經(jīng)有所了解，對三國故事也表現(xiàn)出濃厚的興趣。我在教學前就布置了全班學生一起閱讀《三國演義》，這樣的拓展對于課堂教學的優(yōu)勢是十分明顯的。課堂上，學生補充了許多諸葛亮與劉備的故事，如：桃園三結(jié)義，三顧茅廬，白帝城托孤等，了解了這些故事，學生再去理解諸葛亮對劉備父子的忠心感激之情，就會水到渠成。課后，還舉行了專門的讀書交流會，讓學生充分交流自己的所讀所悟。這樣的學習完全擺脫了課本的束縛，超越了課本教材本身。
2.走出課堂學語文
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有當學生走進了生活，他們的作文才能言之有物、言之有情、言之有趣。為了讓學生讀生活中的語文，學身邊的知識，寫經(jīng)歷過的事，教師可以讓學生從課堂里走出去，到電影院，公園，到紛繁的街市、熱鬧的街頭去體驗生活，描繪生活。
二、把生活請進來
教學內(nèi)容多源于人們的生活實踐，是人們生活中一個個具體的事例、一條條寶貴的經(jīng)驗，是以文字形式展現(xiàn)在我們面前的豐富多彩的事物構(gòu)成的畫卷。這就要求教師改變教學行為，把生活請進課堂。
1.社會生活進課堂
語文課上，多穿插一些中學生熟悉而又感興趣的材料，如韓寒，郭敬明作品，甚至一句廣告詞，一位電影明星……只要援引恰當，都能起到活躍氣氛，加深理解的效果。
印象非常深刻，我曾經(jīng)上《走一步，再走一步》，中間講到信心的重要性，我出示了兩個因為自信而成功的例子，一個是當今樂壇紅人周杰倫，一個是大家經(jīng)常在電視上看到的魔術(shù)師劉謙。周杰倫因幼時父母離異性格孤僻，成績非常差，但在媽媽的鼓勵下，對自己的音樂才能始終信心百倍，最終成為了一個成就非凡的歌手。劉謙身高一般，長相一般，但他憑借著自信和對魔術(shù)的興趣，成為了人人皆知，家喻戶曉的魔術(shù)大師。周杰倫是學生的偶像，劉謙更是大家崇拜的明星，舉這兩個例子，從學生微笑激動的表情上顯然看得出，他們非常的感興趣，感觸也更加深刻，因此故事也更具有啟發(fā)性。同樣地，如果列舉古代的名人，因為年代久遠，顯然不如列舉貼近生活中的例子效果好得多。
把社會請進來，讓鮮活的生活融入到課堂學習中來，把課堂變成學生探索社會的窗口。這樣既提高了語文能力，又磨練了思想。雖然是身在課堂，一樣放眼社會，關(guān)注生活。只有把生活融入語文學習，才能真正激活學生的思想，繼而散發(fā)出語文獨特的芬芳。
2.穿插題外話
教學中，適時穿插一些充滿生活氣息的題外話，能極大地調(diào)動學生的熱情，活躍課堂氣氛，使教學活動得以順利進行。
《黔之驢》中有一句：“慭慭然莫相知”。因為“慭”字平時接觸不多，有些學生在默寫中三番五次出錯，有一次課堂上我重新解讀了這個字：“來了一只狗（犬），心里害怕得不得了，還是小心謹慎點吧�！睂W生一聽都哈哈大笑。這句插科打諢的“題外話”不僅剖析了字形，而且解釋了詞語的含義，一舉兩得，便于學生記憶。果然在之后的默寫中，但凡遇到這句沒人再出錯了。
三、以情趣激發(fā)興趣
“教學未見情趣，必不樂學。”富有情趣的生活化教學，可以激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生真正動起來，活起來，樂起來，使其全身心地投入到學習中去。
1.教師語言的情趣
課堂上教師語言的魅力不僅能直接感染和影響學生，而且對點燃學生的學習熱情，具有莫大的作用，一段別致新穎的導語，猶如一把開啟新課的金鑰匙，將學生帶進知識的寶庫；一個充滿生活情趣的提問，激發(fā)了學生旺盛的探索欲，使學生體驗到學習的快樂，從心底發(fā)出“我要學”的聲音；幽默的話語，更能為課堂增添活力。下午的課學生往往精神不振，聽課效率差，我注意到有個男生已經(jīng)趴在書桌上呼呼睡著了，我壓制住心中的怒火，面帶微笑著說：“看到XX同學的姿態(tài)，我想起了李白的詩‘口水三千丈，緣睡似個長’�！比嗤瑢W一起看XX，不禁哈哈大笑，XX同學也被大家的笑聲叫醒了。一句古詩的活用，不僅含蓄的批評了上課睡覺的同學，最重要的活躍了課堂氣氛，無疑給原本沉悶的課堂打上一針興奮劑，改善了教學效果。
2.課堂形態(tài)的情趣
靈活多樣的教學手段可以使課堂異彩紛呈，充滿趣味，進而誘發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。影片、圖片的植入，把抽象的文字變成直觀的刺激，可以引發(fā)學生的好奇心，從而集中注意力；音樂可以營造氣氛，詩歌朗讀時，播放背景音樂，學生很容易受到音樂的感染，引發(fā)情感上的共鳴；課本劇的表演，既能體現(xiàn)學生的主體地位，又能增強課堂的趣味性。
美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等�！苯處熤挥邪颜Z文教學植根于生活并為生活服務，語文才會活色生香。讓生活走進課堂，讓教學貼近生活，靈活應用各種充滿情趣的教學形式，努力把課堂營造成師生平等，愉悅互動的平臺，才能從教師“一花獨放”的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成學生的“百花爭春春滿園”，在培養(yǎng)學生能力的同時，促進學生人格的完善，使學生得到全面健康的發(fā)展。
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