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高中美術教學論文：藝術呈現(xiàn)圖片提高課堂藝術
藝術呈現(xiàn)圖片提高課堂藝術文/郭大命
摘 要：美術教學目標是美術課堂教學的根本所在，是美術教學活動的出發(fā)點和歸宿。它規(guī)定了美術課程教與學的共同指向，預設了學生學習結果的框架。教學中，對“圖片呈現(xiàn)對于達到教學目標的藝術性、有效性”存在的問題進行了教學實踐，認為美術課堂藝術地呈現(xiàn)教學素材圖片，善于斟酌和把握呈現(xiàn)圖片的目的性、視覺性和程序性，可以極大地提高課堂藝術和教學目標達成度。
關鍵詞：圖片呈現(xiàn)；課堂教學；藝術性；有效性
一、高中美術課堂教學中圖片呈現(xiàn)有效性存在的問題
現(xiàn)在的美術課堂，多媒體被大量地運用，圖片充斥著整節(jié)課堂，教師對圖片，缺少精選，所選圖片目的性不強，典型性不夠，同時呈現(xiàn)的方法缺少變化，沒有章法，導致圖片呈現(xiàn)無法很有效地達到教學目標，使學生面對繁復的畫面信息應接不暇，阻礙了學生獨立思考的深度與廣度。在這樣的微觀課堂背景下，教師通過對圖片進行精選，并且合理地進行呈現(xiàn)，使每一張圖片都能為達成教學目標而服務，并在過程中提升學生的學習能力以及情感、態(tài)度、價值觀。
二、呈現(xiàn)圖片藝術性、有效性的優(yōu)化策略
�。ㄒ唬┏尸F(xiàn)圖片的目的性
1.呈現(xiàn)圖片要具有引導性
筆者在多年的教學經驗中發(fā)現(xiàn)，除了語言的引導，呈現(xiàn)的圖片同樣對教學起到很好的引導性作用。藝術地圖片呈現(xiàn)，可以創(chuàng)設課堂情境，創(chuàng)設課堂氛圍，定向學習目標，引導學習進程。因此，成功的課堂圖片呈現(xiàn)，其效果往往勝過千言萬語。在教學實踐中，精選和適時呈現(xiàn)圖片，力求所呈現(xiàn)的圖片，妥帖地服務于知識點的學習、教學目標的達到。
例如，筆者在執(zhí)教《如何運用我們的眼睛》一課時，在“感悟鑒賞”這個環(huán)節(jié)，選用了形式要素對比非常強烈的齊白石老師的《蛙聲十里處山泉》這幅作品，通過“在畫面中你看到了什么？通過看到的你想到了什么？”兩個問題讓學生觀察作品并對作品進行分析，在分析的過程中引導學生通過作品去“發(fā)現(xiàn)”形式要素在作品中的運用，感受形式美的魅力，進而引出“形式鑒賞”.
2.呈現(xiàn)圖片要具有適切性
呈現(xiàn)圖片的適切性是指教學素材圖片的選擇和呈現(xiàn)契合課堂教學目標和學生認知水平、認知規(guī)律、認知情境。
例如，筆者曾執(zhí)教過《圖像與眼睛》一課，這節(jié)課預設的教學目標是讓學生了解具象、意象、抽象美術作品。因此，在設計課的時候筆者選擇了塞尚的《靜物》、蠟染的《雞》和康定斯基的《光之間五五九號》三張圖片作品，旨在通過圖片對比，讓學生在第一時間感受到具象、意象、抽象美術作品的區(qū)別，從而了解具象、意象、抽象美術作品的概念。
（二）呈現(xiàn)圖片的視覺性
一張好的圖片，其視覺語言是新穎感人的，會給讀者帶來新的視覺體驗，增添新的視覺認識，呈現(xiàn)圖片的選擇，要十分關注圖片的視覺效果。主要策略有：
1.呈現(xiàn)圖片要關注清晰度
美術是一種視覺的藝術，因此在呈現(xiàn)作品時，(m.htc668.com)我們首先要關注的就是圖片的質量，圖片的質量直接關系到課堂教學效果。
例如，筆者有過這樣的一個經歷。剛參加工作的時候上了一節(jié)新老師“亮相課”,內容是《工藝花瓶的制作》，當時，我選擇了十幾張非常漂亮的紙質花瓶圖片，預想這些作品肯定會激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。未曾想，學生看后一點反應也沒有，課后，我審視我的幻燈片，發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)的圖片太小了，模糊不清，學生看不清楚。從此，我明白了，呈現(xiàn)圖片的時候要注意圖片本身的質量、圖片的大小、圖片與背景色之間的色彩對比等幾個方面。只有呈現(xiàn)的圖片清晰了，才能打好學生通過圖片去感受圖片背后所蘊含的意義的基礎。
2.呈現(xiàn)圖片要力求經典性
經典圖片以其旺盛、持久的藝術生命力，用作課堂教學素材，一方面讓學生見識、欣賞了經典作品，另一方面也有利于課堂教學效率的提高。關注呈現(xiàn)圖片的經典性，要求呈現(xiàn)的圖片是藝術精品，具有視覺上的沖擊力，能抓住學生的眼球，給學生帶來新的視覺體驗，增添新的視覺認識。
例如，執(zhí)教的《神奇的手》這一課時，教學目標是通過對手的認識，增進人與人之間的理解和情感方面的溝通，并通過恰當?shù)淖髌罚_拓學生的思路，讓學生完成對手的聯(lián)想造型。課堂上，筆者呈現(xiàn)了兩組圖片，第一組圖片孩子稚嫩的小手，讓人心生憐愛；成年人有力量的握拳，踏實而有勁頭；老人的飽經滄桑的大手，給人無限遐想。第二組圖片是在手上進行裝飾的圖片，很新穎、色彩很漂亮，感覺非常有趣。這兩組所呈現(xiàn)的圖片都相當?shù)慕浀�，讓學生在美的體驗中感受到心靈的震撼，從畫面中體味出親情與關愛。使學生在欣賞、分析圖片的同時，將學科的基礎知識引申到思想情感的教育。并為下面的教學奠定了基礎。
選擇具有良好的清晰度、最好是清晰度上佳的經典作品，是建構美術高效課堂的重要努力方向。為了提高課堂效率，教師應養(yǎng)成勤于積累圖片素材的習慣，做到“巧婦而善為有米之炊”.
（三）呈現(xiàn)圖片的程序性
追求呈現(xiàn)圖片良好的程序性，主要涉及兩個方面的問題，一是呈現(xiàn)圖片的時機把握，二是呈現(xiàn)圖片的梯度掌控。
1.把握呈現(xiàn)圖片的時機
美術課堂呈現(xiàn)圖片的“時機”,不是一個“點”的概念，而是一個“階段”的概念。在教學中我們經常會有這樣的經驗，同樣的圖片，呈現(xiàn)的時機不一樣，會對課堂教學目標的達成，產生深遠的影響。呈現(xiàn)時機合適，可以很好地說明問題，達成最終目標；呈現(xiàn)的時機不宜，最好的圖片教學效果也會大打折扣。
例如，《生活中的紋樣》課例改進前后的不同設計和實施。圖片呈現(xiàn)時機的變化給教學帶來了巨大的變化，讓學生更清楚地了解生活中的事物變成紋樣的過程，直指教學目標，提高課堂教學效率。
2.掌控呈現(xiàn)圖片的梯度
一開始就呈現(xiàn)難度很大的圖片，學生難以理解，有意義的學習就難以發(fā)生。而且圖片難度過大，會降低學生學習效能感，削弱學生學習動機。所以，我們呈現(xiàn)圖片要藝術地掌控圖片的梯度。呈現(xiàn)圖片的梯度遵循先易后難、由淺入深的認知規(guī)律，在課堂教學活動的進程中針對學生課堂反饋信息，漸次加大呈現(xiàn)圖片的認知難度、容量。
如，在執(zhí)教《肖像漫畫》時，第一次執(zhí)教，我對圖片呈現(xiàn)的梯度關注不夠，教學環(huán)節(jié)不夠流暢，直接影響了教學目標的達到。第二次課堂教學，我對圖片的呈現(xiàn)順序做了反復斟酌，將上節(jié)課中的第四組圖片提前，而將原來的第三組QQ表情圖片后移，讓學生先對比人物照片和漫畫作品，看看漫畫作品抓住了人物的那些特征，再展現(xiàn)QQ表情，這種呈現(xiàn)時機的遞進性變化，使學生更清楚地知道在抓住人物特征的基礎上運用夸張變形的手法可以強化人物的情緒。從而使圖片對于目標達到的指向性更明確，環(huán)節(jié)更流暢。藝術地掌控圖片呈現(xiàn)的時機和梯度，關注教學目標的達到，不可輕視。
三、藝術性、有效性呈現(xiàn)圖片取得的成效
（一）教師教學能力的提升
通過有效的圖片呈現(xiàn)，培養(yǎng)了教師思辨的能力，在圖片的選擇，對作品從認識到了解，由淺及深地進行探究，整個過程不僅激發(fā)了教師對作品求知的欲望，還加大了教師知識儲備，為課堂教學的預設做足了充分的準備，同時也因為對圖片內容信息的掌握，使教師面對學生的生成能夠不慌、不亂，進行有效的點評和引導。做到在生成面前教師能夠通過豐富的知識含量在預設的前提下以不變應萬變，同時使學生的生成有的放矢，增強學生學習的興趣。
�。ǘ⿲W生學習能力的提升
通過有效的圖片呈現(xiàn)，能夠做到學生先行，教師斷后，打破教師是演員學生為觀眾的局面，讓學生從容易接受的圖片呈現(xiàn)入手，根據(jù)自己的經驗和已有的美術知識，對作品進行初體驗，并能夠簡單地進行分析、闡述。教師利用呈現(xiàn)圖片的順序、對比等方法，讓學生在教師的引導下主動的對作品的形式要素，作品對社會產生的深遠影響等方面利用進行探究、分析，然后教師再進行歸納和點撥，使學生的學習能力真正地得到提升。
�。ㄈ┱n堂實效的提升
通過有效的圖片呈現(xiàn)，使圖片呈現(xiàn)更加具有引導性，更符合學生的認知水平、更加經典、更有邏輯性，能夠更好地為教學目標而服務。在有限的時間內，通過對圖片的精選，改變了走馬觀花式的欣賞，學生可以根據(jù)教師所呈現(xiàn)的圖片清楚地知道學習的目標，在目標的指引下，一步一步自主地對作品進行深入的分析，消化、吸收知識，并做到學有所用，從而大大地提升課堂教學的實效。
綜上所述，圖片教學是美術教師課堂教學最常使用的教學手段，如何科學、藝術地呈現(xiàn)圖片就成了我們每位教師課前策劃和預設必做的功課。我們要對搜集來的大量圖片進行篩選、整合，根據(jù)教學目標，綜合考慮學生的知識結構、年齡特征等因素，精心取舍、選擇，使取舍、選擇的過程也成為斟酌圖片呈現(xiàn)的目的性、圖片呈現(xiàn)的視覺性、設計圖片呈現(xiàn)的程序性的過程，力求圖片呈現(xiàn)能最大限度地服務和提高教學目標達到的有效性，從而提升課堂教學效率，并激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、審視美、創(chuàng)造美的能力。
參考文獻：
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�。ㄗ髡邌挝� 杭州市余杭第二高級中學）
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