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合理排課促使中職英語課堂教學更有效
合理排課促使中職英語課堂教學更有效文/陳舒君
摘 要：隨著新一輪課程標準的改革，新編的省中等職業(yè)英語教材的誕生，中職英語教學越來越被推廣，中職英語課堂教學的有效性也越來越受到關(guān)注。如何合理排課促中職英語課堂教學更有效，成為本校領(lǐng)導和每一位英語教師所共同關(guān)注的課題。
關(guān)鍵詞：中職英語；合理排課；課堂效率
目前職業(yè)高中英語排課一般周課時為4節(jié)，傳統(tǒng)的課時安排是兩節(jié)連上，每班英語課上兩次�，F(xiàn)在本校為了促英語課堂教學更有效性，嘗試周課時4節(jié)課分開錯時上，每班上4次，根據(jù)幾周的嘗試，我發(fā)現(xiàn)兩者各有利弊。下面談一下我的看法。
一、根據(jù)教材的內(nèi)容合理排課
1.新編的省中等職業(yè)英語教材，筆者嘗試過一學期的教學，覺得非常優(yōu)秀，它介紹了不同的民族風格、不同的地理環(huán)境、中西方不同的學校活動等。內(nèi)容豐富，貼近生活，滲透品德教育。
2.它由淺入深，從易到難，步步為營，分成三個梯度，適合不同的學校、不同的專業(yè)和班級。如：聽、說、讀、寫分布合理，有側(cè)重于主題展開時的教學“熱身運動”，有側(cè)重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)語言能力，還有側(cè)重語言綜合能力的培養(yǎng)，包括課后練習的搭配合情合理，又緊扣新大綱，體現(xiàn)了編者的集體智慧。
3.它每單元分Section A，Section B，Section C和鞏固練習、語法四個板塊，每個板塊大約需兩課時完成，有的板塊適合兩節(jié)連上，有的板塊適合兩節(jié)分開錯時上。
二、根據(jù)教學內(nèi)容分析兩種排課模式的利弊
1.每單元的Section A 和Section C兩節(jié)連上利大于弊
�。�1）Section A始終交織著簡單的“聽、說、讀、寫”的學習活動，側(cè)重于主題展開時的教學“熱身運動”——看圖“說”英語；接著以“聽力”活動為主線及側(cè)重點，同時穿插音標或語音的學習內(nèi)容，為學生的聽、說、讀、寫打好基礎(chǔ)；最后，以Chant、English saying的語言小文本的學習為載體，滲透快樂教學法。這一板塊內(nèi)容是一個整體，互相聯(lián)系，分開錯時上會破壞教學的系統(tǒng)性和連貫性。例如，我在第一班上Unit 1的Section
A是上午的第3節(jié)（45分鐘），我根據(jù)主題，通過“熱身運動”導入看圖說話，教學生如何用英語描寫人的外貌和性格，總結(jié)了描寫外貌和描寫性格的詞匯，還以班上學生為例簡單描述了他（她）的形象，接著讓學生試著用英語描述自己或好朋友的“光榮形象”， 學生正在興頭上， 卻下課了，這樣學生的思維剛展開，需要學生鞏固操練時斷了，要想繼續(xù)，等第二天再進行，等到第二天接著上同一個內(nèi)容，學生的新鮮感和興趣感會大打折扣。 如果兩節(jié)課連上，筆者會讓學生在第2節(jié)再進行口筆頭操練，以鞏固所學內(nèi)容；還有針對這塊內(nèi)容，以“聽力”為主線的描述等都能如期完成。筆者在第二班上Unit 1的Section A是上午第四節(jié)（35分鐘，因錯時放學），教學進程更少些與第一班不一樣；我在第三班上Unit 1的Section A是上午3、4兩節(jié)連上，教學進程又與前兩班不一樣，這樣一來造成教學內(nèi)容和教學進程的安排變成“腳踩西瓜皮，滑
到哪里算哪里？”
綜上所述，筆者覺得Section A兩節(jié)連上更能體現(xiàn)教學內(nèi)容
的連貫性、整體性和系統(tǒng)性，由淺入深，漸漸誘導，環(huán)環(huán)緊扣，上起來得心應(yīng)手，學起來津津有味，又能如期完成Section A的教學任務(wù)，為Section B的教學做好鋪墊。如果兩節(jié)分開錯時上，筆者覺得弊大于利。
�。�2）Section C側(cè)重語言綜合能力的培養(yǎng)。以“讀、寫”為重點。以一篇200~280個詞的文本作為學習的載體，內(nèi)容難度稍大，要
求學生掌握閱讀技巧和文本中的語言知識點，也適宜2節(jié)連上，
假如2節(jié)分開錯時上會導致怎樣的結(jié)果？
以Unit 1的Section C為例，這塊內(nèi)容分句型和一篇200~280個詞的課文，也可以說在編排上“頭輕腳重”，就是說句型內(nèi)容少，課文內(nèi)容多，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別，對中職學生來說，難度大，一節(jié)課完成不了，需兩課時完成；如果兩節(jié)課分開錯時上，中間斷哪里呢？下面介紹兩種斷法模式上課：①這一節(jié)就上句型，讓學生反復操練句型，口筆頭練習句型。缺點：內(nèi)容少，學生吃不飽；反復操練同一句型枯燥、乏味，可能會導致學生昏昏欲睡，上課提不起精神。第二天，這一節(jié)就上課文，內(nèi)容多，難度大，又要復習上節(jié)的內(nèi)容，時間不夠。假如走過場，會導致學生消化不良，對有些學生來說等于沒上；這篇課文不得不分兩次來完成，這樣上等于說
Section C要用三課時才能完成， 當你第三次去上Section C時，學生覺得新鮮感全無，上課乏味，可能會導致注意力不集中，不排除學生厭煩，認為教師“念叨叨，炒冷飯”，直接導致學生學習興趣的下降，學生學習興趣的下降意味著教師無效勞動的產(chǎn)生。②句型上完后，課文提一部分上，剩余部分下次上，這樣看起來在時間可以兩節(jié)課完成Section C的內(nèi)容，但實際上破壞了這篇課文的整體性和連貫性，也會導致降低學生的新鮮感和學習興趣。
如果Section C兩節(jié)課連上，以點帶面，突出重點，更能體現(xiàn)教學內(nèi)容的整體性、完整性和有效性，還能按教材計劃編排完成教學任務(wù)，筆者覺得Section C兩節(jié)連上，利大于弊。
2.每單元的Section B兩節(jié)課連上，弊大于利
Section B側(cè)重將詞匯、會話學習及語篇學習想結(jié)合，最大化地實現(xiàn)分層教學和語言綜合能力的提高。以Unit 1的Section B為例，這塊內(nèi)容分兩篇小對話，（一篇短，一篇長）句型和一篇短文組成，且對話和句型內(nèi)容有連貫性可以放一節(jié)課上，短文與前面的對話、句型無多大聯(lián)系可以放另一節(jié)課上。兩塊內(nèi)容的量在時間的分配上差不多。分開錯時上的優(yōu)點：（1）重點突出，目標明確，效果好。因為對話內(nèi)容由淺入深，逐步遞進，內(nèi)容豐富多彩，學生在輕松愉快的氛圍中不僅能掌握這一對話，而且能運用對話，背誦對話，并根據(jù)不同的情景編對話，學生練習量大、面廣，使不同層次的學生在課堂上有機會表現(xiàn)，課后也有足夠的時間記憶、背誦、做作業(yè)。這樣，第二天上課復習對話，抽查背誦，能在很短的時間里達到最大的效果；接著導入短文，采用語文“總—分—總”的教學模式，再進行分段教學，找出中心思想，找出短文中出現(xiàn)的重點詞組和句型，在黑板上呈現(xiàn)，讓學生通過造句模式來拓展思維，最后總結(jié)課文。作業(yè)：①用短文中的詞組造句；②背誦短文；
�、圩魑念}目：How to make friends.要求學生結(jié)合實際，按自己的思路仿寫，字數(shù)70~90字。（2）兩塊內(nèi)容分開錯時上，既減輕學生的背誦的思想負擔，又有利于學生消化吸收所學內(nèi)容，還有助于學生記憶的溪水長流。
如果Section B兩節(jié)課連上，我發(fā)現(xiàn)這一板塊量大、內(nèi)容多，不利于學生在短時間內(nèi)消化吸收，僅背誦作業(yè)一下子（一篇對話和一篇短文）就有可能會遭到學生的抗拒、害怕或擔心，萬一學生的抵觸情緒一旦產(chǎn)生，教學效果就會事倍功半，所以，筆者認為Section B兩節(jié)課分開錯時上，利大于弊。
3.課后的鞏固練習和語法兩節(jié)課連上，弊大于利
在上鞏固練習前，先總體復習這一單元的詞匯和Section A，Section B，Section C，再逐步導入課后的鞏固練習Vocabulary Practice和
Writing的所有內(nèi)容。
這部分練習筆者采用分組比賽的形式來提高學生參與答題、做題的積極性，填空題每組選派一人上臺各答一題，根據(jù)填空的數(shù)量決定學生上臺的人數(shù)和次數(shù)，在黑板上寫出正確答案，由座位上的學生當評委，及時批改；組詞成句或句子翻譯題，每組學生口頭進行比賽，答題人次不能重復，盡力面向全體，所有答對的學生獎一顆“紅星”，平時成績加一分，平時成績高的學生期末成績加分。這樣一來，學生參與答題積極性高，面廣，速度快，時間短，題量大。作業(yè)：（1）填空題做在書上。（2）組詞成句、翻譯題和作文題做在本子上。這樣，一節(jié)課就能達到復習、鞏固的效果，課后有足夠的時間復習、鞏固本單元所學的內(nèi)容。
語法教學是研究詞形變化及句子結(jié)構(gòu)規(guī)律的科學，也就是研究詞法和句法。學生只要掌握了這一規(guī)律，就能更好地學習和運用語言，提高學習英語的興趣和效率，然而由于英、漢語法有所差異，給我國學生學習英語帶來了很大的困難，英語教師對于這些差異應(yīng)該心中有數(shù)，把它們作為重、難點進行講練，力求做到“精講多練”，所以語法教學適宜一節(jié)課獨立完成，不宜與其他內(nèi)容混合教學，否則會導致學生概念模糊，消化不良；課后鞏固練習和語法兩節(jié)課分開錯時上，有利于學生有時間消化吸收，以達到更好的課堂效果。所以筆者認為課后的鞏固練習和語法兩節(jié)課連上，弊大于利。
三、根據(jù)教學實踐，權(quán)衡利弊，得出結(jié)論
針對中等職業(yè)英語省編這套新教材，結(jié)合本校每周4課時排課的模式，從教學實際出發(fā)，分析兩者排課模式，權(quán)衡利弊得失，筆者認為合理的排課模式應(yīng)該是Section A兩節(jié)連上，Section B兩節(jié)分開錯時上，Section C兩節(jié)連上，課后的鞏固練習和語法兩節(jié)分開錯時上；即每周排課先兩節(jié)連排，后兩節(jié)分開錯時排，筆者覺得這種排課模式既考慮到單元板塊教學的連貫性、整體性和系統(tǒng)性，又考慮到英語教學的特殊性，還能促中職英語課堂教學更有效。
總之，有效的課堂離不開一系列的有效的設(shè)計，如何讓學生與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。當然，教育課改“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索！”
�。ㄗ髡邌挝� 浙江省臺州市椒江職業(yè)中專）
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