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淺談英語教學的素質(zhì)教育
淺談英語教學的素質(zhì)教育吉林省城市建設學校 劉景來
早在上個世紀國家有關部門負責人曾指出過；“中國對外開放，我們有一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能取得最好的效果�！边@就告訴我們，在進行英語教學的實踐中，素質(zhì)教育在培養(yǎng)適應時代發(fā)展需求并全面發(fā)展的外語人才的過程中起著十分重要的作用，是我們當前英語教學的主要任務，也是我們?nèi)嫱菩兴刭|(zhì)教育要達到的主要目標。
時代的發(fā)展要求我們在進行英語教學實踐過程中進行素質(zhì)教育，通過實施素質(zhì)教育使其達到全面發(fā)展目的。最新版本英語教學大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育意識。明確育人目標，英語是基礎教學學科之一，同樣肩負著提高民族道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)是任務，肩負著培養(yǎng)培養(yǎng)全面發(fā)展的新型建設人才的任務。那么要達到這個目標其切入點就是課堂教學模式要得到相應的優(yōu)化。因為課堂教學是教育實踐實施素質(zhì)教育的主要渠道。
實踐素質(zhì)教育的目標，達到全面提高人才素質(zhì)的目的，每個教育工作者的工作重點是放到優(yōu)化課堂的教學模式上，要使課堂教學模式得到合理優(yōu)化順暢實施，就涉及到對每節(jié)課要有優(yōu)化教學目標的制定以及教學方法、手段的優(yōu)化組合。
一、教學目標的制定
教學目標是構(gòu)成素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須全面了解掌握教學大綱，以及教學內(nèi)容要求所達到的目標。有了明確的目標？才能有的放矢，將知識落實到實處并產(chǎn)生良好的教學效果。教師在講授新課之前，要講清楚本節(jié)課目標、本單元的目標并把握住重點難點，再根據(jù)學生的實際接受能力和實際基礎與學習方法來采取相應的教學方法。教師有了明確的授課目標，學生有了明確的學習目的以及指導檢查目標及方法，這樣才能使課堂教學引人入勝，達到高潮，完成教學目標所需要的步驟與任務。
二、課堂設計的優(yōu)化
要使素質(zhì)教育有效實施，教師的科學指導與學生有效學習相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合，課堂教學活動與鞏固培養(yǎng)興趣相結(jié)合，傳統(tǒng)的五步教學法與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合是必須要做到的。(英語教學論文 m.htc668.com)這些因素對我們優(yōu)化課堂教學設計有著積極的正遷移作用。課堂教學應轉(zhuǎn)變學生的學習意識與思維方式，引導學生從被動為主動去接受知識并探索新的知識領域，達到‘學會“到會學的轉(zhuǎn)變。基于這一目的，要以著重培養(yǎng)學生的學習興趣和動機為突破口，要讓動口與動手產(chǎn)生積極效應，讓他們積極參與教學活動，調(diào)動他們的學習積極性，形成學生積極的思維核心。在設計課堂教學時，可根據(jù)實際情況采用啟發(fā)式、學導式等教學模式方法。教師要發(fā)揮有效的指導，一定要做到深入淺出，通俗易懂，在講授新課前要指出重點劃出難點，讓學生做到心中有數(shù)，帶著問題去學，去聽課。在答疑時，要用詞準確，恰當好處。在備課時，要精心設計每一節(jié)課，并分析研究確定哪些內(nèi)容該由學生自學，哪些內(nèi)容由老師精講，哪些內(nèi)容需要老師進行講練結(jié)合。在教學活動中，教師講授要與學生思維相和諧同步，避免教師唱獨角戲而學生無配合，使學生將全部精力投入到課堂教學活動中去，真正成為教學活動中的主體，激發(fā)他們對外語的求知欲望，增強他們的學習信心與主動學習的積極性。讓學生自己去找出學習規(guī)律和他們所適應的學習方法，達到學生能夠積極學習與有效學習目的。
三、教法的優(yōu)化結(jié)合
隨著教學理念與教學觀念的更新，語言的進化與發(fā)展，英語教學法需要不斷地更新改進完善，這就要求教師要優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用的教法與學生學采用的學法會直接影響學生學習的效果，應采用靈活的多樣有效科學實用方法。要精心設計教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，圍繞提高學生能力與素質(zhì)的發(fā)展進行教學�，F(xiàn)行的中學教學大綱要求的基本內(nèi)容按照知識基礎知識技能知識構(gòu)成、按順序構(gòu)成，教師在此基礎上進行完善，科學地操作運用。課堂教學環(huán)節(jié)一般來說，第一節(jié)要導入新課。導言是將學生帶如新語言環(huán)境中。正常授課包括：①復習舊知識及教過的語言材料。使知識再現(xiàn)，達到鞏固的目的。②教授知識包括詞匯、語法句型等。③進行說讀寫的訓練形式，使其達到運用自如的目的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的五步教學法一直為人們所沿用至今。不管采用什么教學活動形式，都要保證講授的內(nèi)容讓學生都能接受，完成課堂的整體教學任務。五步教學法相對是比較完善的教學方法。在具體操作中教師要根據(jù)學生的接受程度和實際教學需要來優(yōu)化教學方法的組合，師生要達到感情融洽的氛圍，配合默契。構(gòu)成素質(zhì)教育的科學模式關鍵在于自身素質(zhì)。過去毛澤東曾說過：“教育的問題是教員問題�！苯處熓撬刭|(zhì)教育工作者的實踐與實施者，提高學生的素質(zhì)要先提高教師的自身素質(zhì)。社會主義建設需要學校教育培養(yǎng)更多的有知識有創(chuàng)造能力的復合型人才，因此對今天教師提出的要求更高也更嚴格。在新的教育與教學理念指導下，教師要有充足的知識儲備和全新的理念，在教育與教學科研方面積極探索出新的教學模式來參與現(xiàn)代的教學實踐。教師要創(chuàng)造性地利用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學全過程中去，全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出既會繼續(xù)學習又能適應社會需要的人才。
總之，中職英語實施素質(zhì)教育是新形勢下教育改革的新課題。如何使學生在急驟的變革與更新的時代發(fā)展過程中達到全面發(fā)展，仍需要教師不斷地學習，不停地探索、嘗試。
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