如何做好英語小作文的指導

　　如何做好英語小作文的指導

　　鐘風華

　�。ń�西省贛州市全南縣第二中學）

　　筆者長期從事初中英語教學工作，自知聽、說、讀、寫是英語教學的一項基本教學常規(guī)。其中，寫是初中英語教學的難點，同時也是英語教學的重點。如何提高學生的英語寫作水平，是一項長期的艱苦工作。多年的英語教學中，我把小作文的寫作和英語課前的演講稿寫作有機地結(jié)合在一起，這樣既可以提高學生說的能力，又可以提高學生的寫作水平，同進對于聽演講的學生而言還能提高聽的能力�？芍^一舉多得。那么，教師怎樣做好小作文，即英語課前的演講稿寫作指導呢？

　　一、講究命題的藝術

　　命題的基本要求是讓學生有話可寫，有話可說�？梢园杨}目出在學生的身邊，出在學生的心里，這樣才能順利地打開學生思維的閘門，使他們有事可記，有理可議，有情可抒。如，在講完Jim’s day 這篇文章之后，我出了My mother’s day，My father’s day ，Lily’s day等一組題目，供學生寫作。由于有范文作借鑒，又有熟悉的生活素材，加之課本中結(jié)合時態(tài)，反復比較，讓學生對剛學的句子結(jié)構(gòu)、關鍵詞的掌握、時態(tài)的理解都有了深刻的記憶。這樣，既達到了復習的目的，又起到了提高寫作能力的作用。另外，教師可以把題目出得靈活一些，這樣容易做到教師的計劃性和學生的靈活性統(tǒng)一起來。

　　二、精心設計開篇詞

　　作文題，一般來說是簡潔明確、集中概括的，難于產(chǎn)生引人入勝的效果。要使學生在短時間內(nèi)按題作文，就必須精心設計富有趣味性和啟發(fā)性的導語，給學生以必要的啟迪和引導，把他們的思緒調(diào)動起來。教師可以根據(jù)文章題材的不同設計不同的開篇詞，如，這個作文題：Which do you like better，plants or animals？我設計了這樣的開篇詞：（1）Plants or animals ，which do you like better？I like plants .Why？Because…（2）Some people like plants .Some people like animals .I like animals ，too.Why ？Because…再比如，這樣一個作文題：Why must we save every drop of water ？我設計了這樣的開篇詞：（1）Can we live without water ？Can the animals live without water？Can plants live without water ？ The answers are “No”。Why ？Do you know ？Let me tell you…（2）An ad said ，“If we don’t save water，the last drop of water will be our tear…”

　　三、重視作前指導

　　中學生，尤其是初中生，作前指導是很有必要的。首先，要讓學生明白英語寫作的基本要求，即：要點全面、語言準確、語句通順、條理清楚、表達明確、時態(tài)正確、思路靈活、格式無誤、書寫工整。在題目寫出后，教師可幫助學生審題和明確此種文章的基本格式，然后按不同類型的題目，采用不同的方法打開思路。如，寫記敘文，要說明時間、地點、人物、事件、經(jīng)過、結(jié)果；寫議論文，要闡述觀點、說明理由、得出結(jié)論；書信題，如，信件、通知、便條等，要注意格式、稱呼、問候、正文、結(jié)尾、日期等。同時，要給予時態(tài)用法的提醒。

　　四、及時做好作后點評、糾正

　　學生寫好作文后，教師及時地加以點評也是很有必要的。當然，點評要注意以下三點：（1）要根據(jù)學生的不同情況，分批進行點評，有計劃地做到心中有數(shù)。如甲同學是時態(tài)的問題，乙同學是句子結(jié)構(gòu)的問題，而丙同學又是文章層次的問題等等。（2）注意學生有可能犯的錯誤，適時進行指導，以加強講評的時效性。（3）不能一味地忙于找錯誤，要適時地進行鼓勵，讓學生看到自己的點滴進步，以起到鞏固寫作的作用，并讓學生對自己的學習充滿信心，從而克服對作文的恐懼感。同時，教會學生檢查英語小作文的方法，可以從以下幾個方面進行檢查復核：（1）字數(shù)是否相符；（2）體裁格式是否正確；（3）內(nèi)容要點是否全面；（4）語言要點是否有錯（時態(tài)、人稱、主謂一致、習慣用法等等）；（5）單詞拼寫、大小寫及標點符號是否正確。

　　《教育心理學》（藩菽主編本）指出：“及時的評價一般比不及時的效果要好，因為及時的評價利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學生進一步產(chǎn)生改進它的學習的愿望；而不及時的評價則往往在激勵學生改進學習方面的作用較小，因為在學生意識中完成時的情景已經(jīng)比較淡漠了�！碑斎�，教師不可能對每個學生都進行分析評價，把好、中、差的學生各抽出一部分進行點評。尤其是要參加下一次課前演講的學生的小作文要著重點評和指導。

　　五、重視演講技巧的提示

　　小作文，同時又是演講稿，教師要給學生一定的演講技巧的指導。如，語調(diào)、語氣、語速、body language等等。

　　六、重視演講后的點評和解疑釋難

　　學生在聽演講的過程中也許會有比較陌生的詞、詞組、習慣用語、習語、諺語、特殊句型、一詞多義等等，教師在學生演講后給予適當?shù)狞c評和注釋，這樣的小作文操練能達到事半功倍的效果。

　　總之，在指導小作文的過程中，教師要因人而異地給予每個學生積極的提示，以激勵學生寫作的積極性，順利地完成寫作任務。

　　參考文獻：

　　鄧瓊。淺談初中英語小作文的輔導策略［J］。學苑教育，2014（10）。

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