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初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)
初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)文/李發(fā)全
摘 要：近年來，新課程改革不斷深入，初中物理教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)也不斷細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的探究能力，將被動接受知識轉(zhuǎn)向主動探索知識。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生基本知識和技能的培養(yǎng)，在物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史的教育。通過論述目前的初中物理教學(xué)方式，探討在教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)探究能力的有效措施。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)措施
在新課程的要求下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力要從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康男问健ｋS著日常生活教育教學(xué)逐步深入物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，探究新課程的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，中學(xué)物理教學(xué)的改革勢在必行。科學(xué)的探究教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，是新課改下亟待解決的新課題。因此，強化學(xué)生的科學(xué)探究能力，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，加強對學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。
一、在物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史教育，做好前期準(zhǔn)備
在學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師。要加強學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，需要吸引學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。將物理課程中的現(xiàn)象、特性、規(guī)律的探索過程和認(rèn)識結(jié)果展示給學(xué)生，可以感染學(xué)生對物理學(xué)史的好奇心和探索欲，從而有利于更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
物理知識來源于日常生活，很多物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是對日常生活一些現(xiàn)象質(zhì)疑和探究的結(jié)果。在物理課堂的教學(xué)中，可以融入生動的物理學(xué)史知識，活躍課堂的氣氛。抑或是在進(jìn)行物理專業(yè)知識的講解中，列舉有代表性的科學(xué)小故事。在物理的教學(xué)中，在加強基本的興趣研究基礎(chǔ)上，要注重對日常生活中不尋�，F(xiàn)象的質(zhì)疑，從而進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
二、在物理實驗中，對學(xué)生的探究能力進(jìn)行引導(dǎo)
物理學(xué)需要以實驗為基礎(chǔ)。對于物理學(xué)中力學(xué)、運動、重力等知識，如果只是從課本的理論知識進(jìn)行講解，不容易深入理解。因此，教師可以在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行基本的實驗，組織小組分組實驗，觀察實驗的過程，自己尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷提高其學(xué)習(xí)、探究的能力。
初中物理學(xué)習(xí)，其實驗主要分為兩類，一般包括分組實驗和演示實驗。(物理教學(xué)論文 m.htc668.com)不同的實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有不一樣的作用，以下進(jìn)行詳細(xì)解釋。
1.演示實驗中，提高學(xué)生的參與度
物理教學(xué)自身的理論性比較強，而物理實驗展示的過程比較形象和生動，對于學(xué)生的吸引力很大，可以使學(xué)生產(chǎn)生很強的動手實踐興趣，以便對難以理解的知識一探究竟。但是，一般的演示實驗，只是教師進(jìn)行單方面的演示，學(xué)生處于觀看的地位，極其缺乏參與。這種教學(xué)的模式比較機械，不能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索知識。
初中的物理教學(xué)為了提高學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力，通常會采用啟發(fā)式的教學(xué)方式。啟發(fā)教學(xué)的特性是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、親自動手實驗、觀察實驗的現(xiàn)象、總結(jié)實驗的結(jié)果去解決問題。例如，在“光的反射”的教學(xué)知識講解中，教師進(jìn)行演示實驗時，可以讓學(xué)生觀察，隨著光線位置的移動，反射光線發(fā)生變化的運動過程。帶著問題進(jìn)入實驗，才能通過自己的觀察探索光的反射規(guī)律。所以，教師在教學(xué)中可巧妙地設(shè)計一些演示實驗，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
2.進(jìn)行分組實驗，做好前期的準(zhǔn)備
傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)組織分組實驗，通常都是在相關(guān)的課程知識學(xué)習(xí)之后才進(jìn)行的。分組實驗的目的是加強對所學(xué)知識的理解，沒有很好地體現(xiàn)實驗本身所具有的意義。因此，在這種教學(xué)觀念的沖擊下，教師只是講求對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，沒有引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒灥膬?nèi)涵，從而使實驗教學(xué)失去了探究性意義。
通過實驗教學(xué)，可以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，比教師進(jìn)行純理論教育的教學(xué)效果會好一些。因此，只有在實驗基礎(chǔ)上建立的實驗教學(xué)，才可以強化學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識。在物理教學(xué)中，要為分組實驗創(chuàng)造條件，促進(jìn)探究性實驗教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
三、推動合作學(xué)習(xí)，提升科學(xué)探究能力
在初中的物理教學(xué)中，教師要加強學(xué)生合作交流性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。現(xiàn)代社會對人才的需要，著重體現(xiàn)在合作能力和團(tuán)隊協(xié)作力等方面，因此初中生的教學(xué)要加強學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。學(xué)生間加強合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性，也可以創(chuàng)設(shè)一種相互幫助、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的共享。
在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多學(xué)生處于自我滿足和封閉的狀態(tài)，在集體的合作學(xué)習(xí)中，不能很好地發(fā)揮集體的智慧，不利于提高物理學(xué)習(xí)的探究能力。因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)相互之間的交流和成果探討，提高正確的認(rèn)知能力。
綜述全文，物理學(xué)作為與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，很多的日常生活實踐都體現(xiàn)了物理學(xué)的知識。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是個長期、系統(tǒng)的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生在日常生活中探索物理知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活素材，進(jìn)行因材施教，從而不斷提高學(xué)生的探究能力。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位 廣西壯族自治區(qū)賀州市富川瑤族自治縣第一中學(xué)）
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