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新課改下的初中思想政治課堂論文
新課改下的初中思想政治課堂巴新煥
鞏義市第二初級中學，河南鞏義451200
初中思想政治課堂教學中新課改的思想和意識逐漸占據(jù)了主要陣地，我們教師要教給學生高效的學習方法和掌握對人生的認知規(guī)律。所以在政治課程的教學過程中，我們要本著“因材施教”的教學目標采取適宜的教法，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養(yǎng)讓學生一起進步，從而促進學生學習全面進步與發(fā)展。
一、樹立“以學生發(fā)展為本”的新課程觀
正確的教育理念應該是以學生的發(fā)展為本，呼喚人的主體精神，著眼于學生潛能地喚醒、發(fā)掘與提升，促進學生的自主發(fā)展。因此，教學過程要緊緊圍繞學生的發(fā)展而開展，教學的重點要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變。要尊重、關心、理解和信任每一個學生，使其人格得到尊重，潛能得到開發(fā)，個性得到發(fā)展，即要通過教育，使學生成長為創(chuàng)新意識強、適應能力好、有智慧、有意志、有品德、有追求的人。
二、在差異化教學方法中提高學生學習的主動性
差異化教學方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，根據(jù)學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性地結合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得方式。
政治課程差異化的教學方式的基礎得益于學生的自主學習，自主學習體現(xiàn)的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色轉(zhuǎn)變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留給學生，把更多的發(fā)揮空間還給學生的教學理念。因此，教師不妨把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學生對知識的駕馭能力，從而讓學生在主動學習中體會到收獲的快樂，為調(diào)動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給教師下一步的教學目標的確立提供第一手資料。
三、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐
政治知識學習的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”。因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產(chǎn)生重要的影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生理解的閘門，從而培養(yǎng)學生對政治知識的發(fā)散性思維。
例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，播放“我相信”等帶有激勵作用的歌曲，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛。然后，教師可以出一些帶有政治觀點的題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己生活中的表現(xiàn)做了比較準確的定位�？梢�，通過教學過程中生活場景化片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學質(zhì)量。
四、政治知識點的遷移、拓展教學法
眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網(wǎng)絡構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統(tǒng)和全面的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。然后采用關聯(lián)發(fā)散思維的方式重新編排教學內(nèi)容，從學生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發(fā)出這樣地提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產(chǎn)生情緒時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。
新課程改革背景下的政治課堂，教學方法只是被定義為教師培養(yǎng)學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規(guī)律才是政治教學的最終目的。因此，在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養(yǎng)讓學生一起進步，共同提高；要善于應用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結合的學習方法；要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發(fā)展。
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