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加強自主學習 優(yōu)化課堂教學
加強自主學習 優(yōu)化課堂教學廣東省五華縣華南中學 李作珍
政治課在很多學生心目中，認為是沒有多大實際意義的宣傳說教，因而他們缺乏學習的興趣；認為只要讀讀背背就能應付，因而他們不注意、不研究具體的學習方法。所以，只有激發(fā)學生自主學習的主動性，培養(yǎng)和增強學生自主學習能力，才能提高政治課教學的質量，才能充分發(fā)揮政治課教學在素質教育、創(chuàng)新教育中的重要作用。這里我結合自己多年的教學實踐，對如何培養(yǎng)和增強學生的自主學習能力談談幾點體會。
一、指導科學的方法提高思維水平
教學過程中要指導學生預習，我按以下三個步驟進行：首先是粗讀教材，把握課文的整體結構。其次是細讀教材，把握課文的重點知識。最后是理清脈絡，找出課文的疑難問題。培養(yǎng)學生良好的預習習慣，容易受到事半功倍的效果。指導學生觀察、分析、解決問題以及表達問題的方法和技能。分析解決任何問題，有基本的思維方法和邏輯程序，第一步是讀懂問題，明確要解決什么問題；第二步是選擇知識、應用什么知識來分析解決這一問題；第三步是理清思路，分幾步、幾層來分析問題和想法；第四步是表達問題，用準確的、清晰語言來表達觀點和情感；第五步是聯(lián)想發(fā)揮，是否有其他解決問題的方法，能否從中生成一些問題和想法。組織學生問題探究、評價學生作業(yè)練習等，都可以指導學生按照這樣的程序進行思考。
我結合學生實際及時總結、反思自己學習的時間和空間，并指導恰當?shù)姆椒āＵn堂上不要安排得太飽滿，留有一定的時間讓學生根據(jù)學習目標總結這一節(jié)課所學的知識、探究的問題。每天安排一定的時間讓學生總結當天的學習活動，及時鞏固學習成果，發(fā)現(xiàn)存在問題，調整學習方法。
二、開展問題探究激活學生思維
亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的�！� “疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現(xiàn)創(chuàng)新。因此我在教學中以問題情景為知識呈現(xiàn)方式，以問題探究為教學互動方式，以問題評價為教師指導方式。根據(jù)教學目標、抓住教學重點、聯(lián)系現(xiàn)實生活設計一些能夠使學生產生認知沖突的問題情景，引導學生在探究問題的過程中領悟知識、學會方法、發(fā)展能力。如：我在指導學生學習“消費者的合法權益受法律保護”時，把自己前幾天在商場里買的“康帥傅”方便面（仿冒了“康師傅”品牌）擺上了講臺，向同學們訴說自己被坑害的事實，然后設計這樣一些問題：1、生產和銷售“康帥傅”方便面的單位違反了市場經濟的什么法則？2、你在生活中有無類似被騙的經歷？碰到了這種情況，作為消費者應該怎么辦？學生為了弄清楚上述問題，必須仔細認真閱讀教材。我在出示問題情景后給學生充分的時間去思考、探索，還需根據(jù)學情適時點撥。當學生通過思考、交流、討論準確地解決了出示的問題時，他們的心情是輕松的、激動的，同時又增強了學生運用知識解決實際問題的能力。
三、營造良好氛圍鼓勵創(chuàng)新發(fā)展
課堂教學中的情感教育，不是簡單地提要求，講道理，而是滲透在具體的教學活動中實現(xiàn)的。在平時的教學中，我創(chuàng)設合理、生動的教學情景，通過情景引導學生開展緊張而有活潑的認知活動，進一步增強學習的興趣和學習的信心，如：在教學“維護祖國統(tǒng)一”這一內容時，我讓學生觀看香港、澳門政權交接儀式，歷史的瞬間莊嚴的場面，令每一位學生都親身體驗祖國的日益強大，從而自然而然地產生自豪感和愛國主義情感。在客觀環(huán)境的作用下，學生很容易將自己的情感移入所感知的對象，這樣，知識和覺悟目標在創(chuàng)設堂情景中輕輕松松地完成。學生也感受到思想政治課原來也是如此引人入勝的，無形中改變了以往所認為的思想政治課枯燥的想法，調動了學生的興趣，并使學生產生喜歡上政治課的念頭。
我在課堂教學中營造崇尚真知、追求真知的氛圍，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲和批判精神，不用統(tǒng)一的要求、“標準”的答案去限制學生的思維。要精心創(chuàng)設教學情景，組織學生開展學習、創(chuàng)新和實踐活動，給學生以獨立思考、動手操作、想象發(fā)揮的契機和時間空間。為培養(yǎng)和增強學生的自主學習能力打下堅實的基礎。
四、聯(lián)系現(xiàn)實生活拓展學習領域
課程改革、教學改革強調拓展學生的學習領域，開展拓展性學習。當然這種拓寬學習決不是削弱基礎性學習，而是要把兩者有機結合起來。拓展性學習是著眼于開闊學生知識的視野，豐富學生素養(yǎng)，滿足學生個性發(fā)展需要的學習，對促使學生創(chuàng)造性的發(fā)展具有十分重要的意義，也能促進基礎性學習。所以，在教學過程中，我利用校內校外的課程資源，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，積極拓展學生的學習領域，又沒能脫離學生實際，拓展得過多過深，而以基礎性學習為依托，在基礎性學習的過程中拓寬和延伸，這樣能為廣大學生所接受。如我組織學生利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集資料，開展“新聞發(fā)布會”、“法制快訊”、“辯論會”、“環(huán)境小報”等專題活動，既讓學生感受到政治在現(xiàn)代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用政治的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展政治活動課以后，自己才感到政治原來是那樣有趣、那樣有用。
以上是我在政治課教學中的點滴體會。我深深感到要轉變學生學習方式，我們教師在教學過程中，必須采取多種手段和途徑，來培養(yǎng)和增強學生自主學習的能力，學生才會有自主學習的興趣、素養(yǎng)并積極參與到教學的過程來，從而提高政治課的教學實際，達到課改的目標。
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