讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活力
讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活力四川省涼山州布拖縣龍?zhí)舵?zhèn)中心校 田孟珍
【摘 要】教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，彰顯出學(xué)生的個(gè)性呢？語(yǔ)文課堂教學(xué)就必須充滿活力，煥發(fā)出學(xué)生的生氣，只有通過(guò)巧設(shè)情境，讓學(xué)生充滿樂(lè)趣；調(diào)動(dòng)感官，讓學(xué)生展現(xiàn)自我；探討學(xué)習(xí)，張開(kāi)想象的翅膀；有效朗讀，激起創(chuàng)造的火花等四個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。讓語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成樂(lè)學(xué)的天堂、一片青青的草原，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還個(gè)學(xué)生，彰顯他們的個(gè)性。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；充滿；活力
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，語(yǔ)文課堂教學(xué)就是充滿活力，煥發(fā)出學(xué)生的生氣，讓學(xué)生在課堂上彰顯出自己的個(gè)性。那么在實(shí)際的教學(xué)中又應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，彰顯出學(xué)生的個(gè)性呢？通過(guò)我十多年的教學(xué)總結(jié)出下面幾點(diǎn)：
一、巧設(shè)情境，讓學(xué)生充滿樂(lè)趣
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生在課堂中有生氣。讓學(xué)生學(xué)得有 興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)的享受，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我針對(duì)低段學(xué)生的心理特點(diǎn)。在課前精心地制作了各種尾巴的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一位可愛(ài)的動(dòng)物朋友，然后出示壁虎的圖片，把他貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，再出示各種動(dòng)物的尾巴，他們的學(xué)生興趣一下子被激發(fā)了。在此基礎(chǔ)上，再揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就容易入情入境，展開(kāi)想象，比起直接入題更能激發(fā)學(xué)生的靈性，叩開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的大門。
二、調(diào)動(dòng)感官，讓學(xué)生展現(xiàn)自我
在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生質(zhì)疑，歸納出有代表性的問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，把找到的答案作上自己喜歡的記號(hào)，不明白的地方再提出疑問(wèn)，自學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生做到：讀、想、動(dòng)手相結(jié)合。學(xué)生們便認(rèn)真地讀起來(lái)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，能使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的才智，展示自己的能力，不覺(jué)中促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的養(yǎng)成�？梢�(jiàn)，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位參與，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)自我，課堂才會(huì)充滿活力，充滿生氣。
三、探討學(xué)習(xí)，張開(kāi)想象的翅膀
引導(dǎo)學(xué)生的方法很多。通過(guò)這種形式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，也讓學(xué)生明白“學(xué)海無(wú)涯”，要學(xué)的太多，這樣的課，活潑而充滿了樂(lè)趣，這樣的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也充分地讓學(xué)生去思考、交流，真正讓學(xué)生的思維在思考、交流中碰撞出智慧的火花，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答說(shuō)各自的尾巴有各自的用處�？捎幸粋�(gè)學(xué)生的回答卻是我沒(méi)有想到的，“小壁虎好笨啊，它怎么不去醫(yī)院做手術(shù)啊，可以接起來(lái)的呀”。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，于是一個(gè)個(gè)童話故事從學(xué)生的口中躍出。我不忍打斷他們的討論。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
四、有效朗讀，激起創(chuàng)造的火花
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是精挑細(xì)選，堪稱文質(zhì)兼美的佳作，語(yǔ)境令人遐想，語(yǔ)言讓人回味，思想表達(dá)深邃，見(jiàn)解闡述獨(dú)到，這就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。那么除了教師的講述之外，采用多種有效形式的朗讀也是非常必要的。再則教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書(shū)方法，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。我在教學(xué)中開(kāi)展了一系列的朗讀活動(dòng)，像朗讀比賽、朗誦會(huì)、演課文、編故事等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。在讀中感悟，在讀中積累，學(xué)生的閱讀能力提高了，為寫(xiě)作能力的提升奠定了基石。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我讓學(xué)生在閱讀中感知，尋找哪些地方給自己留下了深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)段進(jìn)行反復(fù)誦讀，也悟出它們的美妙之處。
一句話：要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成樂(lè)學(xué)的天堂、一片青青的草原，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還個(gè)學(xué)生，彰顯他們的個(gè)性。
【參考資料】
[1]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
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