轉化學困生是教師義不容辭的責任

　　轉化學困生是教師義不容辭的責任
　　
　　謝秀麗 鄭正忠 湖北省天門市多寶一中（431722）
　　
　　在高速發(fā)展的信息社會，教師的教育思想正由應試教育向素質教育轉變，社會需要學校把每一位學生都培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞乃挠腥瞬牛�這就要求學校和社會要關心每一位學生，關注每一位學生的終身發(fā)展，尤其是對學困生的轉化教育，是衡量學校素質教育的重要工作，是每一位教師義不容辭的責任�，F在每一所學校，學困生可能還占有相當的比例。因此，作為教師，有責任關心、愛護、幫助、轉化每一位學困生。
　　
　　1學困生的成因
　　
　　所謂“學困生”是指智力與感官正常，由于某些教育因素的不良影響，造成思想、道德、學業(yè)水平或其他非智力因素方面，處于落后狀態(tài)的學生。學困生形成的原因是多方面的，有的紀律觀念淡薄，有的基礎薄弱，有的家教不當，有的家庭生活困難，有的學校教育不當，還有的受不良網絡信息的干擾和社會上不良因素的影響等等。
　　
　　另外，個別教師業(yè)務水平不高，文化水平有限，不注重鉆研業(yè)務，教學方法不當，教學手段落后等也會使學困生對學習更加不感興趣，學習成績越來越差。但通過教師有針對性地引導和幫助，采取積極有效的教育方法，這些學生的學習成績是能提高的。
　　
　　因此，教師應一視同仁地對待每一位學生。首先教師要樹立正確的學生觀，樹立所有的學生都能教好的觀念，然后運用好的教育策略，才能做好學困生的轉化教育工作。而教育策略就是指要根據學困生形成的原因和表現的不同，采取不同的教育方法。
　　
　　2學困生轉化措施
　　
　　2.1用親情、友情、師生情靠近“學困生”心靈。
　　
　　“親其師，信其道”，要真正走進“學困生”心靈，必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學生，利用愛的教育來結出健康的果子，而這種愛又必須是真誠的。素質教育下的辦學理念時時提醒著我們：“每個學生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展。每個學生都要提高，但不求同步的提高。每個學生都要合格，但不求相同的合格�！碑斘覀兣c“學困生”建立一種友好、平等的關系時，當我們取下“有色眼鏡”自然而然地把他們當成知心朋友時，他們就會主動向我們吐露心跡、敞開心扉地與我們交朋友，這樣他們就會親其師而信其道，喜歡聽教師的課，對老師的批評教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為，這樣我們的教育才會取得成效。
　　
　　2.2自信是成功的保證。
　　
　　不可否認，大多數學困生是班上的“另類”，他們經常受冷潮熱諷，感受不到愛的溫暖，找不到自信，他們的自尊、自信在無愛的環(huán)境中早已蕩然無存，學習無興趣，人生無目標，公然對抗教師的消極行為也時常發(fā)生，這要求教師要把更多的關心灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，戰(zhàn)勝自我，讓他們明白老師心中永遠有他們，老師永遠都在關注他們，愛護他們。同時，還要引導學生善于發(fā)現自己的閃光點，讓他們看到希望。
　　
　　2.3成功教育的應用。
　　
　　由于“學困生”過去屢遭失敗、挫折，他們大多存在著自卑心理，缺乏學習的內驅力。只用批評指責的辦法，他們是難以做到心服口服的，諷刺挖苦，體罰，是征服不了他們的，有時還會使師生積怨越來越深。而老師真誠的愛，經常性的鼓勵，能使他們產生心理愉悅，滿足自己的心理需求。許多成功實踐事例證明，對“學困生”進行教育“溫柔勝于強力，成功的背后是激勵”，多給學生一些鼓勵，可以喚起學困生的上進心，是一種費力小而見效大的好辦法。
　　
　　2.4提倡“發(fā)展性評價”。
　　
　　評價學生的目的是為了促進學生的發(fā)展，因此，應當用發(fā)展的眼光看待所有的學生，要站在素質教育的高度評價學生，不以一次考試的成績評價學生，也不能以一年度的考試評價學生。對學生的評價要人性化，評價的內容要綜合化，評價的標準要分層化，“多一把衡量的尺子就會多出一批優(yōu)秀的人才。”要關注學生的發(fā)展過程，將形成性評價和終結性評價有機地結合起來。要建立一套促進學生全面發(fā)展的評價體系，這是轉變“學困生”的關鍵所在。
　　
　　我們不可能要求所有的學生都能成績優(yōu)秀，但“三百六十行，行行出狀元”，只要學生學有所悟，會不斷獲取新的知識，并能適應社會發(fā)展要求，服務于社會，教學就是成功的。每個人都有自己的興趣、潛能，正所謂“天生我才必有用”。對于“學困生”的轉化教育，我們應樹立因人而異的教育思想。
　　
　　3學困生轉化策略
　　
　　在長期的教學實踐中，我發(fā)現每一屆學生中都存在著學習上的學困現象，如何轉化學困生，對于老師來說是一個挑戰(zhàn)，我主要是從思想入手，采取了一些做法，收到了比較好的效果，下面是我的轉化策略。
　　
　　3.1教師要對本班學情有一個深刻的認識和掌握，建立學困生檔案，從各個側面深入了解學困生。
　　
　　如：學困生的家庭背景、行為習慣、心理特征、學困成因等，利用課余時間多與他們談心交流，了解他們的學習情況和思想動態(tài)。知彼知己，轉差不殆。
　　
　　3.2與學生溝通感情，給學生樹立信心。
　　
　　教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心，渴望進步，但他們由于各種因素造成成績差。作為教師對具體學生具體分析，各個擊破，比如父母離異的學生大多很內向，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，并在生活上給予足夠的關心。在思想上多引導教育。
　　
　　3.3理解、尊重、善待學困生。
　　
　　學困生是有思想，有自尊，有主見，相對獨立的人，他們渴望受人尊重，被人理解和關心，我的做法是：拉近師生距離，親近學生，少批評，多鼓勵，少埋怨，多引導，少否定，多肯定。教師要充分尊重學困生，尤其是由于遺傳因素導致的先天認知能力較差的學困生，教師要給予他們更多的理解、關愛和耐心，多鼓勵，多表揚，只要發(fā)現他們的閃光點，馬上進行表揚鼓勵。融洽師生關系，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊，自愛，自強，這樣學困生就會漸漸向老師打開心靈之門，轉化也就水到渠成。
　　
　　3.4用真心、使真情，與學生情感交流。
　　
　　主要是針對學習品質差、不想學習或心思沒有用在學習上的學困生。教師要曉之以理、動之以情，多做他們的思想工作。我不放過任何對學困生的激勵，當他們成功背誦或者默寫一個公式、一首詩詞，獨立完成一道作業(yè)，課堂提問的合理回答，都要及時地給予表揚，讓他們經常感覺到學習中的成就感，久而久之，他們自然會產生出對學習的興趣。
　　
　　同時還可以建立家校聯(lián)系機制，平常以家訪的形式多向家長匯報學生在校的思想表現和學習情況，和家長共同教育。
　　
　　3.5建立班級“一幫一”、“多幫一”，發(fā)揮班級“優(yōu)生扶困”的幫輔機制，以優(yōu)帶差，共同進步。
　　
　　這就要求必須建立嚴格的班級學風，有得力的班干部。選擇負責任的優(yōu)生與學困生結成幫扶對子，有時候，學生之間的相互交流、相互講解比老師的講解來得更容易、更直接。
　　
　　3.6根據學科的特點，采取科學的教學方法。
　　
　　活躍課堂氣氛，激起學困生的興趣。借助班集體的力量，感染學困生。教學內容、教學方法要適當向學困生傾斜，做到統(tǒng)籌兼顧，因材施教，教學層次鮮明，針對性強。利用課前、課中、課后進行個別輔導等。把轉化學困生的教育作為教師義不容辭的責任。
　　
　　教師要不斷加強學習，努力提高自身教學素質和育人水平，提升綜合能力，打造自身過硬的教學本領。要多反思，努力改進教學方法，用自身獨特的教學風格吸引學生容入到你的課堂，這是輔導學困生的有效方法。
　　
　　學困生的轉化教育是一個長期、反復的教育過程，因此，在轉化過程中，作為教師一定要有滿腔熱情，遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使“學困生”保持不斷前進的勢頭。我們要敞開博大的胸懷去接納擁抱每一位學困生。只要學校、社會、家庭密切配合，團結協(xié)作，共同探討轉化學困生的規(guī)律和方法，時刻把學困生放在心中，注意研究他們的特點，采取有針對性的措施，關心學困生的生活，尊重學困生的人格，與學困生真誠相待，動之以情、曉之以理、持之以恒，因材施教，對癥下藥，就一定能使學困生踏上積極向上的人生軌道，素質教育才會取得明顯的成效。

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