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初一學困生的形成及轉(zhuǎn)化
初一學困生的形成及轉(zhuǎn)化西藏山南地區(qū)扎囊中學 白瑪旺姆
【摘 要】初一是銜接小學和初中學習的重要學習階段，許多科目對學生來說都是一個新的起點，只要他們一開始就認真學習，都能取得好成績。我認為數(shù)學也是這樣�？墒俏以跀�(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)有的孩子進校沒有多久，學習一段時間后就感覺比較吃力，有的甚至對數(shù)學產(chǎn)生了厭學情緒，成了數(shù)學學習的學困生。
【關(guān)鍵詞】學困生 形成 轉(zhuǎn)化
初一是銜接小學和初中學習的重要學習階段，許多科目對學生來說都是一個新的起點，只要他們一開始就認真學習，都能取得好成績。我認為數(shù)學也是這樣�？墒俏以跀�(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)有的孩子進校沒有多久，學習一段時間后就感覺比較吃力，有的甚至對數(shù)學產(chǎn)生了厭學情緒，成了數(shù)學學習的學困生。而有的開始基礎(chǔ)并不怎么好，學習一段時間后卻興趣大增，越學越有勁頭，成績也不斷提高。對此，我在自己教學的班級中做了深入的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這一部分學困生的形成有以下幾種原因：
一、基礎(chǔ)不好
現(xiàn)在實行九年制義務教育，不需要像過去進行考試錄取，這樣我們初一學生的水平就參差不齊，有的小學的內(nèi)容沒有學好，基礎(chǔ)很差，有的甚至計算這一關(guān)都沒有過，學習新的內(nèi)容自然就感覺困難了。像這種計算都沒有過關(guān)的學生，在學習后面的有理數(shù)的計算就更是搞不清楚了。還有的實際應用的題，比如打折的算法，如果小學的百分數(shù)應用題學得不好，這一部分的內(nèi)容學習起來就很難。
二、學習信心不足
部分學生因為自己基礎(chǔ)差，認為再怎么努力，也學不好，索性破罐子破摔，放棄了。在課堂上是只帶個耳朵聽一下，根本不動腦。這樣的學習自然是不能提高的。
三、學習習慣不好
小學階段的學習，一般時間都比較充裕，一個知識點老師會先詳細的講解，然后給學生足夠的時間去練習鞏固，以達到徹底掌握的目的。課前很少有學生會去預習，課堂就是在老師的引導下聽課，課后完成作業(yè)就行了。沒有一套自己的科學的學習方法，知識松散零亂，沒有形成一個完整的體系。對概念、性質(zhì)一知半解，機械模仿，學了正比例就用正比例的方法來解題，死記硬背，照搬照抄，不善于歸納，不會靈活運用。到了初中，課堂上學習的時間少了，很多知識需要自己課前或課后主動去學習、探索。因為沒有這個習慣，所以一下子不知所措，無法去復習鞏固，知識的欠賬就越來越多，學習也越來越困難。有的家長甚至說自己的孩子學完了初一數(shù)學，完全等于沒有學。
四、思維方式不對
有的學生基礎(chǔ)也還可以，學習態(tài)度也比較端正，上課也認真，可是還是學不好。究其原因，是他們的學習思維方式不對。在小學時習慣了老師的灌輸教育，不愛主動參與到學習中去。解決問題只“求穩(wěn)不求新”。雖然素質(zhì)教育講求多問多思，但老師們?yōu)榱送瓿山虒W任務，課堂上最怕學生發(fā)問，很多時候模糊了之，致使學生的“奇異”思維火花被無情掐滅�？偸堑戎蠋焷斫獯�，而不是自己主動去探索、解決。有的學生學了就忘，實際是知識學得不系統(tǒng)，或者說是梳理總結(jié)知識的能力太差。比如，從定量到變量的變化是小學算術(shù)到初一代數(shù)的顯著特點，用字母表示數(shù)是數(shù)學史發(fā)展的里程碑，是由算術(shù)跨越到代數(shù)的橋梁。由于算術(shù)方法是學生從小就開始掌握的學習方法，即使到了五年級學習了解方程，學生還是習慣運用算術(shù)方法解答應用題。而初一代數(shù)就要求學生會用代數(shù)式表示問題的數(shù)量關(guān)系，進而根據(jù)等量關(guān)系列出一元一次方程。很多初一數(shù)學學困生在算術(shù)思維向代數(shù)思維的過渡中往往難以突破思維定勢的負面影響，導致無法適應初中數(shù)學學習。
初一是學生銜接階段，也是他們初中學習的開始時期，這一段的學習為以后的學習打基礎(chǔ)，因此，對學困生的引導和轉(zhuǎn)化就非常重要。 (范文網(wǎng) m.htc668.com) 轉(zhuǎn)換得好，他們可能從此樹立起信心，走出學習困境；轉(zhuǎn)化得不好，他們也可能從此放棄這門學科。我認為在教學中我們應該從以下幾方面去做轉(zhuǎn)化工作：
一、樹立信心
人們常說：心有多大，舞臺就有多大。首先是我們對自己要有信心。平時在教學中我們要抓住學生的閃光點，不斷地鼓勵他們，給他們前進的動力和勇氣。對學困生在學習要特別的關(guān)心和照顧，對他們我們不但不能看不起，反而更要耐心和細心，我們要讓學生相信：只要自己的努力，數(shù)學是可以學好的。
二、注重基本能力訓練
樹立起了學生學習的信心，我們還必須對他們進行能力的訓練，以保障他們能不斷進步，信心進一步增強。學困生的計算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱。往往要進行分析，專門設計進行訓練。以記憶能力為例，學困生一般記憶能力并不差，主要是對數(shù)學概念性質(zhì)和對象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺性保持能力較差，對數(shù)學問題的類型和模式記憶較差。所以，在教學中教師要善于把抽象概念形象化；知識系統(tǒng)順口化等多種有效手段。如在學習二次根式性質(zhì)時，學生對性質(zhì)的運用常把符號搞錯。我把公式進行形象的比喻“去掉安全帽，飛走小鴿子，戴上保險杠�！�
三、培養(yǎng)良好的學習習慣
初一新生，剛來初中，熱情高干勁足，容易接受新鮮事物。但如果沒有良好的數(shù)學學習習慣的話，則很難將這種熱情保持下去。所以對他們來說養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣至關(guān)重要。課前的預習，是學生對所學知識的初步了解，這一步必須督促他們?nèi)プ�，因為初中教學時間比較緊，只有他們在預習了之后，聽課才有針對性，知道自己哪些不明白，不理解，老師再講課的時候他們才會更認真地去聽，以便弄懂哪些問題。聽課時要求學生一定要做筆記，每一堂課老師都是經(jīng)過精心準備的，講得都是重點、難點，將它們都記下來，有利于課后的復習。課后及時復習，可以為以后的期中或期末復習省很多的時間。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，我們在學習完的當天進行復習是最有效的。在教學中，我們?nèi)绻凑者@幾步給學生培養(yǎng)良好的學習習慣，學生學起來就會興趣大增，既輕松又高效，還會讓他們受益終生。
四、教給正確的學習方法
數(shù)學教學中，教師在傳授每一個知識點時都要滲透學法指導，明確指出哪些知識點只需一般了解，哪些必須理解和熟練掌握，并能靈活應用；教師應培養(yǎng)學生看數(shù)學書的習慣，手把手地教學困生看書的方法，要求他們在做作業(yè)前先安排看書，搞清概念，熟悉定理、法則，以提高解題質(zhì)量；教師要善于從他們的作業(yè)中，抓住典型錯誤，評析錯因，做到正反相益；教師要編制復習提綱，引導學生歸納總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀�。黄谥衅谀┙處熯�可采用舉行學習方法、學習經(jīng)驗交流會等形式，讓學生間互相取長補短，共同提高，從而幫助學困生樹立學好數(shù)學的信心。
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