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高中新課改中“二先二后”教學模式初探
高中新課改中“二先二后”教學模式初探杜 菁
一。何謂“二先二后”課堂教學模式“二先二后”的課堂教學模式，簡單說就是“先學后教、先練后講”。“先學”是指學生在課堂教學的開始階段，按照老師所揭示的教學目標和要求，自己學習教師指定的素材，或自己觀察，或自己實驗，嘗試回答有關的問題。“后教”是指教師針對學生在自主學習過程中暴露出來的問題進行分析和指導，并按目標要求進行講解和補充�！跋染毢笾v”是指老師給學生留出一定的時間和空間，讓他們在課堂上獨立完成本節(jié)課的作業(yè)或研討研討某些問題�！岸榷蟆闭n堂改革教學模式的目標就是要真正實現(xiàn)學生主體和老師主導的雙向互動和內在結合。二�！岸榷蟆闭n堂教學模式的設計理念1.教師教學方式的轉變重點要實現(xiàn)教師教學方式的三個轉變：教學不再是教師教、學生學的過程，而是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。實施“二先二后”的課堂教學模式，讓教學成為師生交往、共同發(fā)展的過程�？梢哉f，創(chuàng)設基于師生交往的互動、互惠的教學關系，是本次教學改革的一項重要內容；教學在重結論的同時，更加重視結論的生成過程。重結論、輕過程的傳統(tǒng)教學只是一種形式上走捷徑的教學。學會重在接受知識，積累知識，以提高解決當前問題的能力，是一種適應性就習。會學，重在掌握方法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識、新信息以及提出新問題，是一種創(chuàng)新性學習；教學要時刻關注每一位學生。實施“二先二后”的課堂教學模式，我們強調三個關注：第一是關注每一位學生。在教師的課堂教學中所有的學生都是教師應該關注的對象；第二是關注學生的情緒生活和情感體驗；第三是關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。
2.學生學習方式的轉變
轉變學習方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學習方式轉向現(xiàn)代學習方式。實施“二先二后”的課堂教學模式，要努力使學生的學習方式實現(xiàn)五個轉變：主動性，當學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的有意義的學習；獨立性，教師要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，培養(yǎng)學生獨立學習的能力；獨特性，教師要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活；體驗性，鼓勵學生多種形式參與，使學習過程成為一個富有個性的過程；問題性，一方面使學生通過問題來進行學習；另一方面使學生通過學習來生成問題。唯有如此，才能有效地促進學生學習方式的轉變。
三�！岸榷蟆闭n堂教學模式的實施策略
“二先二后”課堂教學模式的基本思想就是讓學生人人都會學，真正實現(xiàn)學生主體和教師主導的雙向互動和內結合。
“二先二后”課堂教學模式的基本步驟是：①揭示教學目標。揭示教學目標，就是指教師要在學生自學之前讓他們明確本節(jié)課的教學目標，給課堂教學定向；②先學前的指導。在這一階段，教師要讓學生知道他們需要自學什么內容，怎樣進行自學，達到什么要求等。為學生提示學習方法；③先學�！跋葘W”是指學生按照課程或教師提出的學習要求，先進行自學，通過主動閱讀、觀察、思考或動手操作，理解目標知識；④后教�！昂蠼獭笔侵附處熢趯W生先學的基礎上，結合學生中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教學活動；⑤先練后講�！跋染毢笾v”一是指檢測和鞏固本節(jié)課的所學知識和技能，二是引導學生通過練習把知識轉化為解決實際問題的能力。
四�！岸榷蟆闭n堂教學模式的成效與反思
“二先二后”課堂教學模式實施半年來，教師的課堂角色發(fā)生了明顯變化。首先，教師面對新課程普遍感到提高自身素質已經(jīng)近在眉睫。其次，教師集體備課的實效性顯著增強。在每周一次的集體備課中，教師初動的、應付了事的現(xiàn)象不見了，都能認真準備、認真說課，做出水平較高的課件。再次，課堂開始出現(xiàn)師生互動、平等參與生動場面�！岸榷蟆钡恼n堂是學生主動學習的課堂，在這樣的課堂上，教師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。
在實踐新課程改革的過程中，我們發(fā)現(xiàn)仍存在不少問題。在此僅談與課堂教學改革有關的三點。
第一。在課堂教學改革的認識和實踐上教師存在著“有先有后”的現(xiàn)象。
第二。課堂教學時間明顯緊張或不足。
新課程改革倡導學生主動參與，學生容易提出新問題、發(fā)生爭論，所以存在教學時間不夠的矛盾和沖突。
第三。新課程標準確立了學生的主體地位，在這樣的情形下，教師如何教學才能達到預設的教學目標，無疑是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。
作為一名教育工作者能親歷新一輪課程改革，深感榮幸，我的感受是：高中課程改革、課堂教學改革任重道遠，需加倍努力才能不斷推向深入。
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