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科學(xué)備課提高思想政治課課堂教學(xué)有效性研究
科學(xué)備課提高思想政治課課堂教學(xué)有效性研究白瑞春（哈爾濱師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，哈爾濱 150025）
摘 要：隨著新課改的不斷推進，我國在合作探究式有效教學(xué)方面緊跟新要求，尋覓新思路，破解新難題，取得一系列寶貴的教育教學(xué)成果。目前如何把我們所取得的成果真真切切地落實到課堂之上，把我們培養(yǎng)新時代多樣化人才和創(chuàng)新人才的目標變成現(xiàn)實是至關(guān)重要的，筆者認為，備課作為教學(xué)常規(guī)的一個重要組成部分，新時期實現(xiàn)科學(xué)合理的備課是教師落實有效教學(xué)研究成果、達成新時期學(xué)生培養(yǎng)目標、提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的基本途徑。
關(guān)鍵詞：備課；課堂教學(xué)有效性；教師
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）03-0194-02
導(dǎo)言
備課作為教學(xué)常規(guī)的一個重要組成部分并不是簡單的寫教案過程，新課改條件下的教師科學(xué)合理的備課活動指的是教師在課前自行研讀教材內(nèi)容及相關(guān)資料，遵照課程標準要求及學(xué)生特點，進而明確教學(xué)任務(wù)與目標，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出完整教學(xué)方案的研究過程，這個教學(xué)活動具有整體性、實在性、可操作性、創(chuàng)造性的特點，是課堂教學(xué)活動不可缺少的準備工作，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標不可或缺的基礎(chǔ)活動，是當前實現(xiàn)多樣化人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)和前提。作為課堂教學(xué)的準備過程科學(xué)合理的備課活動對于貫徹有效教學(xué)成果、提高課堂教學(xué)效率具有關(guān)鍵作用。每一節(jié)能夠培養(yǎng)合格人才的有效課堂離不開科學(xué)合理的備課活動，科學(xué)合理的備課活動始終講求有效性，積極關(guān)注學(xué)情，注重學(xué)生的實際體驗，完成對學(xué)生知識點的傳授及相關(guān)能力的培養(yǎng)�？茖W(xué)合理的備課活動始終要求教師在備課的活動中盡可能地挖掘與課堂教學(xué)有關(guān)的有利因素，盡可能地找到適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因素，進而確保完成教學(xué)任務(wù)，確保實現(xiàn)教學(xué)目標，實現(xiàn)課堂教學(xué)活動有效開展，同時科學(xué)合理的備課活動講求不斷的創(chuàng)新，積極開發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的有效教學(xué)模式，這也使得在新課改條件下所取得的新成果有開花結(jié)果的深厚土壤。
科學(xué)合理的備課活動也有助于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。首先科學(xué)合理的備課活動促使教師關(guān)注學(xué)生學(xué)情、關(guān)注自身在課堂上的地位、關(guān)注有效的教學(xué)方法等問題，科學(xué)合理的備課活動在保證教育教學(xué)質(zhì)量同時也有助于提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)教師的責任感和使命感，實現(xiàn)教學(xué)相長。其次在科學(xué)合理的備課活動中，通過對提高課堂教學(xué)的積極思考和反復(fù)實踐，教師逐漸加深對新課改要求的理解的同時也會形成一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時有利于提高思想政治課課堂教學(xué)的有效性。
筆者認為，科學(xué)合理的備課活動應(yīng)包含以下幾個方面：
一、堅持科學(xué)合理地備課，正視新課改條件下的師生關(guān)系
在整個備課活動中教師必須要堅持和貫徹以學(xué)生為主體、以教師為的主導(dǎo)的師生關(guān)系。在整個有效學(xué)習(xí)活動中學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是一名領(lǐng)路人。學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，是對提高課堂教學(xué)有效性起決定性作用的原因，教師的教是外因，必須通過內(nèi)因起作用。在整個備課活動中教師必須要堅持和貫徹這一關(guān)系。這樣有利于擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，避免教師進行灌輸式教學(xué)、打壓式教學(xué)；這樣有利于教師在教學(xué)活動中能夠做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)；這樣也有利于教師深入研究學(xué)情，提高課堂教學(xué)的有效性。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“如果我們不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我們將會說影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進行教學(xué)。”關(guān)注學(xué)生原有知識含量是教師研究學(xué)情的首要方面，通過研究，教師要準確把握學(xué)生的心理和認知特點，整個備課活動都應(yīng)緊緊結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生在有效教學(xué)中的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。同時教師也要準確自我定位，客觀分析自身的能力素質(zhì)，從實際出發(fā)，揚長避短，做到最大限度地調(diào)動學(xué)生，保證學(xué)生主體地位的實現(xiàn)。
二、深入研讀課程標準，創(chuàng)新應(yīng)用教材和教參
思想政治新教材，是依據(jù)國家的教育方針和《思想政治學(xué)科課程標準》，組織學(xué)科教學(xué)的專家和其他相關(guān)人員開發(fā)、編寫而成的極其重要的育人載體，是思想政治課教學(xué)有效開展的重要依托。思想政治新教材在實際思想政治課教學(xué)活動開展過程中始終擔負著主動、積極引領(lǐng)教學(xué)活動的作用。而教參是結(jié)合學(xué)科知識和學(xué)生實際編寫的重要的輔助材料，是教師科學(xué)合理備課必不可少的工具�？茖W(xué)合理的備課活動必須依據(jù)學(xué)生實際情況確定促進學(xué)生全面發(fā)展的三維教學(xué)目標，為有效的課堂教學(xué)注入靈魂。在整個備課活動中，教師要堅持有效教學(xué)思想，充分做到知識目標有助學(xué)生接受，能力目標貼近學(xué)生實際，情感目標引起學(xué)生共鳴的原則，做到教學(xué)目標的確立依據(jù)學(xué)生的認知水平且具備不同層次而不在于內(nèi)容有多少，不在于內(nèi)容有多深，其出發(fā)點和落腳點就在于每一個學(xué)生能夠得到最大限度的全面發(fā)展。同時教學(xué)目標的確立要體現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新原則，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生潛力，突出課堂的張力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
三、深入研究學(xué)情與知識構(gòu)成，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)情境
有效的課堂教學(xué)首先能夠給學(xué)生們呈現(xiàn)出清晰合理的知識框架，一個清晰的知識框架能夠有力地支持一個貼近學(xué)生認知、方便學(xué)生理解的合理有效的情景設(shè)計，一個思路清晰的知識框架有助于學(xué)生總結(jié)概括能力的培養(yǎng)和形成。新課改實施以來，高中政治課教材的編寫編排有很大的變動，采取了更貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的形式，我們教師應(yīng)該正確看待教材的這種改變，新時期新版本的教材是我們推進有效教學(xué)、實現(xiàn)新課改目標的重要嘗試，是當前我們在思想政治課教學(xué)領(lǐng)域所取得新成果的呈現(xiàn)。教師的備課既要源于教材又要高于教材，教材是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要工具，是提供情景設(shè)計思路的重要參照，我們的備課為的是最大限度地實現(xiàn)有效教學(xué)，我們對教材的使用也是出于這一目標。隨著新課程改革的不斷深入，陶行知先生“生活即教育”的理念已經(jīng)深入人心，思想政治課課堂教學(xué)活動也必須始終堅持學(xué)生的主體地位，切實通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來增加學(xué)生的知識體驗，保證課堂教學(xué)的有效性�？茖W(xué)合理的備課活動要準備的不是傳統(tǒng)說教模式的課堂而是學(xué)生能說話、學(xué)生有話說的充滿活力的課堂。
四、從學(xué)生的認知實際出發(fā)，確定合理有效的問題設(shè)置
有效教學(xué)的實現(xiàn)離不開適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，新時期情景教學(xué)方式日漸被教師接受并運用于課堂教學(xué)，在這個過程中經(jīng)常會出現(xiàn)形式上的情景教學(xué)方式，為了設(shè)置情景而設(shè)置情景，沒有把握情景教學(xué)的真諦，課堂變得華而不實，喪失了課堂教學(xué)的有效性。新時期教師備課活動中情景設(shè)置一定要本著有效性的原則，堅持從學(xué)生的認知實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這里特別強調(diào)情景設(shè)計的問題設(shè)置要注意以下幾個原則：首先情景問題設(shè)置的具有創(chuàng)新性，教師要善于運用即時時政信息和貼近學(xué)生生活的事例入手展開教學(xué)，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時培養(yǎng)學(xué)生運用能力。其次情景問題設(shè)置的明確性。針對教師而言必須明確設(shè)問在情景設(shè)置中具有的明確地位和用途，設(shè)問語言必須清晰，方便學(xué)生理解和回答，對學(xué)生而言設(shè)問為其指明了思考探究的方向。再次情景問題的設(shè)置要有可討論性，情境問題的設(shè)置既能夠引發(fā)學(xué)生的興趣又要經(jīng)得起學(xué)生的討論，值得學(xué)生討論，有助于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)和提升，避免使教學(xué)活動簡單化、庸俗化，避免嘩眾取寵，同時也要避免知識討論過深，超出學(xué)生的實際。
五、深入整合備課資源，編寫教案
在編寫教案的過程中注重融合新課改科學(xué)元素，首先堅持教案編寫的規(guī)范性與課堂實施的生成性的有機統(tǒng)一。在堅持學(xué)生主體作用的前提下落實三維教學(xué)目標，在保證知識傳授完整性、系統(tǒng)性前提下，充分組織課堂活動，完善情境設(shè)計，保證學(xué)生課堂參與時間，讓學(xué)生積極思考，這里突出強調(diào)情境設(shè)計的問題設(shè)置要明確具體，落實到書面上。同時在編寫教案過程中要充分關(guān)注時間因素。一方面留有一定的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，包括備用的情境設(shè)計環(huán)節(jié)、處理突發(fā)教學(xué)活動的環(huán)節(jié)以及臨時課堂生成性資源開發(fā)環(huán)節(jié)等，真正使自己的課堂教學(xué)充滿張力。另一方面通過科學(xué)合理的時間界定來規(guī)范課堂，促進課堂教學(xué)的有效性。
其次在教案編寫過程中要注意進行科學(xué)有效的教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對課堂教學(xué)實踐的“再思考”，是檢驗教師自身教學(xué)經(jīng)驗與客觀教學(xué)實際是否相符的重要環(huán)節(jié)，是新時期教師提高課堂教學(xué)有效性的重要手段之一。教師在進行反思的過程中要注意以下幾個方面：堅持全面性，反思過程中既包括成功之處也包括失敗之處；既要關(guān)注教師的教學(xué)行為同時也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；不僅要包括教學(xué)方法、知識點的重新整合還要有一定的教學(xué)機智，既關(guān)注教學(xué)結(jié)果又要關(guān)注教學(xué)過程等等。堅持以學(xué)生為準，在反思過程中一定要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，堅持客觀標準對課堂活動進行反思（學(xué)生的聽課狀況、學(xué)生的參與狀況、學(xué)生的接受狀況、學(xué)生的做題狀況、學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)狀況等等）。堅持細致教學(xué)原則，關(guān)注每個教學(xué)細節(jié)，挖掘每一環(huán)節(jié)的最大有效性，促進教師整體教學(xué)水平的提高。堅持創(chuàng)新原則，防止課堂教學(xué)模式單一化，防止教學(xué)事例固定化，保證課堂教學(xué)的張力，防止學(xué)生的思維僵化。想要我們的學(xué)生成長成才，我們教師自己必須做好充足的準備，必須讓我們的課堂具備有效性。
任何新事物的出現(xiàn)乃至成長壯大，都需要創(chuàng)新品質(zhì)。要想堅持科學(xué)合理的備課，也需要我們教師具備創(chuàng)新品質(zhì)，這對于教師進一步發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題、整合各種教育資源提高備課效率進而提高課堂教學(xué)有效性具有重要作用。想要我們的學(xué)生成為創(chuàng)新型的人才，我們教師自己必須具備創(chuàng)新品質(zhì)，必須讓我們的課堂教學(xué)活動具備創(chuàng)新品質(zhì)。
參考文獻：
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