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數(shù)學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫作的點滴體會
數(shù)學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫作的點滴體會大慶市萬寶學(xué)校 姜曉杰
一、善評價，激勵優(yōu)先
贊賞和激勵是促使學(xué)生寫作進步最有效的方法之一，每一個小學(xué)生都有希望得到老師重視的心理，而賞識其閃光點，正是滿足了孩子的這種心理，使他們的心中產(chǎn)生一種榮譽感和驕傲感。孩子在受到賞識鼓勵之后，會因此而更加積極地去努力。對小學(xué)生來說，他們的習(xí)作無非就是給老師欣賞的，所以老師的評價對于他們來說尤為重要，得到老師贊賞的學(xué)生寫作水平越來越好，反之對習(xí)作有厭惡的情緒。因此，在習(xí)作的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，老師不能一味地批評學(xué)生寫得不好，或者給學(xué)生來個通篇改。教師應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生習(xí)作的閃光點，哪怕是小小的閃光點也應(yīng)給予充分的肯定，而不是去找毛病。
二、靠積累，儲備材料
寫作離不開現(xiàn)實生活，小學(xué)生習(xí)作更要靠平時積累。沒有較多的“知識、思想、語言”積累，就不會有較多的傾吐內(nèi)容，習(xí)作能力的形成和發(fā)展也無從談起。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神�！痹谄綍r的寫作教學(xué)中，要想方設(shè)法增加小學(xué)生的閱讀量。(語文教學(xué)論文 m.htc668.com)“閱讀是寫作的老師，沒有閱讀，就沒有寫作�！睘榱嗽鲩L小學(xué)生的知識，積累寫作材料，我經(jīng)常叫學(xué)生多讀多看課外書，建議學(xué)生“不動筆墨不讀書”，每人準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。
三、寫真事，抒發(fā)真情
真實是文章的生命。因此，指導(dǎo)小學(xué)生寫作的基石就是寫真事，抒發(fā)真情。這也是小學(xué)階段習(xí)作的基本要求�，F(xiàn)在，由于小學(xué)生見多識廣，對寫作目的認(rèn)識不夠，被動應(yīng)付，寫文章往往東拼西湊、東挪西借，這樣的文章自然無真情實感，使人讀后如隔岸觀火。要讓學(xué)生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)小學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語言表達(dá)，提倡樸實、自然的語言風(fēng)格，通過積極的評價引導(dǎo)真實、正確的文風(fēng)。“看圖寫話”和“編童話故事”是想象習(xí)作練習(xí)。想象習(xí)作同樣要求學(xué)生寫真實的想象，而不是不著邊際的胡想亂想，積極引導(dǎo)小學(xué)生展開合理的想象。
四、重修改，提高水平
一篇好的習(xí)作不是寫出來的，而是修改出來的。習(xí)作修改是指本人對自己的文章進行調(diào)整、補充、調(diào)動和修飾，是一個自我完善的過程。它是寫作過程的一個重要組成部分，也是提高寫作水平的重要練習(xí)手段。但在長期的習(xí)作教學(xué)實踐中，我們大多數(shù)教師都是沿襲傳統(tǒng)的方法：即老師命題，學(xué)生做，做完之后，由老師逐一批改、點評，這種方法教師盡管付出了大量艱辛的勞動，但是效果總不理想，達(dá)不到預(yù)期的目的。同時也使學(xué)生失去了重要的修改練習(xí)機會，失去了多寫的可能性，喪失了修改習(xí)作的主動性，人為的養(yǎng)成了學(xué)生對修改習(xí)作的惰性和依賴性，不利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。由此可見，努力培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作修改的能力是寫作教學(xué)十分必要和迫切的任務(wù)，也是語文寫作教學(xué)實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。
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