尚“小”：會寫小事，才寫得好大事

　　尚“小”：會寫小事，才寫得好大事
　　
　　江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學 蒯威
　　
　　作文應該寫什么，這是每個孩子剛剛學習寫作時最為苦惱的問題，常常是想了半天之后，還要去問老師、問爸爸媽媽：“今天作文寫什么呀？”要么就是很無奈地說一聲：“今天又沒發(fā)生什么事，沒什么好寫的！”很顯然，在孩子眼里，能寫到作文里的一定是一些大事、新事、讓人意想不到的事，比如自己過生日了，一家人去什么地方旅游了，第一次干什么，去看電影了……恨不得是驚天動地的大事，仿佛只有這樣的事寫到作文里才有份量，才值得寫進作文。可怕的是，不少老師在教學中也是挑這些“大事”進行寫作指導。比如，學校組織春游后，不少老師也“敏銳”地意識到這是孩子寫作極好的素材，便從表達順序、結構安排、詳略選擇等方面詳細地加以指導，結果學生的確寫出不少“條理清晰、結構合理”的作文，再一看又難免千篇一律、似曾相識，極少能寫出自己的感受、體會來。其實，這樣的作文很難說得上是好作文，更為重要的是，寫作最重要的能力——在生活中捕捉素材的能力，并沒有得到提高。
　　
　　一部洋洋百萬言的《紅樓夢》，有秦可卿之死、元春省親、寶玉挨打、抄檢大觀園等“大事”，更多的卻是三百多個大大小小的人物在生活中的瑣事和細節(jié)。正是其中一段段細致入微的人物對話，一個個生動、鮮活的場景，甚至是一處建筑、一塊手帕、一株花木等等，使其成為古今中外文學史上“百科全書”般的經(jīng)典。正如書中所言“大有大的難處”，對于剛剛學習寫作的孩子來說，要寫好“大事”當然比寫“小事”難得多。還是以寫“春游”為例，可以寫春游前迫切的期待，可以寫春游時自己的所見所聞，可以寫春游中的活動，如做游戲、吃零食，可以寫自己在春游時的感受……要把這些內容有詳、有略、有條理地寫清楚，自是不易，就是對于高年級學生來說也不簡單。
　　
　　與其這樣粗枝大葉地寫“大事”，不如引導孩子扎扎實實地寫“小事”，這樣不僅有利于孩子的寫作起步，讓他們“易于動筆”，而且也能為他們日后寫作打下堅實的基礎。大文豪高爾基說過：“描寫是生活到藝術必須的橋梁�！钡拇_，對于絕大多數(shù)剛剛學習寫作的人來說，最大的問題就是沒有形象性，而描寫正是塑造形象、展現(xiàn)形象的主要途徑。所以說，一個人只要懂得了描寫的功能和魅力，他就知道了作文是什么�，F(xiàn)代寫作研究也表明，描寫也正是寫作教學中最大的難點，甚至被認為是“教不會的內容”。試想，讓剛剛學習寫作的孩子去寫一件大事，怎么談得上細膩地描寫呢？
　　
　　有一次，學校開展完運動會。先前的經(jīng)驗告訴我，這次孩子們的作文中絕大部分都要寫運動會了，怎么讓孩子把場面、細節(jié)描寫清楚，寫出自己眼里的運動會，而不是泛泛而談呢？我引導學生一邊回憶運動會的過程，一邊梳理可以寫的內容，如全校同學搬著凳子去操場時擁擠的場景、開幕式上急迫的心情、節(jié)目表演、比賽場面、拉拉隊員的活動、獲勝后的喜悅等等。這么多內容，我不要求孩子們面面俱到，只要選擇自己看到的一個內容來寫，把場景、人物的動作、表現(xiàn)和自己的感受寫清楚就行了。講評時，我把孩子們所寫運動會的不同內容進行梳理，朗讀他們描寫的精彩場面。張子健在《搬凳子》里寫道：“有的人兩只手抱著凳子放在胸前；有的人一只手要拿水瓶，只好一只手提著凳子。整個樓梯上都是人和凳子，不時發(fā)出凳子碰撞在一起的聲音。”查婧怡在《開幕式》里寫完整個開幕式的過程，由衷地感嘆：“開幕式真長�。　背滔�?shù)摹段沂沁\動員》寫了自己參加百米比賽的經(jīng)歷。林航杰則寫了他在烈日下看不到運動員比賽，又不能給運動員加油，只好一個人在草地里找蟲子，題目就叫《一個人的運動會》……最后，我對孩子們說：“其實，這一次把我們全班同學所有的作文組合起來才是完整的《運動會》�？梢娭粦{一個人的力量，很難把‘運動會’這件大事寫好�！甭�，孩子們明白了：寫“小事”更容易一些，更能寫好；而大事可以分解成很多小事。例如要寫與老朋友會面，可干脆不寫會面的情景，而寫前一天的激動、期待以及準備小禮物的過程。慢慢地，孩子們領會了用寫“小事”、寫細節(jié)的標準去評價別人的作文。一次，在“課前作文欣賞”時，一個孩子讀了一篇《我的三天夏令營》，剛一讀完馬上就有同學評價道：“你用400字來寫三天發(fā)生的事，這是一個不可能完成的任務。其實，你只要抓住其中一兩個小點來寫，例如爬山、搭帳篷、燒烤等就可以了。”真可謂一針見血。
　　
　　尚“小”并非是作文中拒絕寫大事，而是強調只有學會寫小事，才能把大事寫好。而在孩子們寫作起步階段就開始引導他們關注細節(jié)、學習描寫，對于他們日后學習寫作來說應是功德無量。

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